部编二年级上全册课文说课稿黑小子.docx

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部编二年级上全册课文说课稿黑小子

1、《小蝌蚪找妈妈》

一、说教材

《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话故事，生动形象地写了小蝌蚪是怎样找到妈妈及小蝌蚪在找妈妈的过程中几个阶段的形体变化，最后变成了小青蛙和青蛙妈妈在一起去捉害虫的事，故事情节生动有趣，深受小朋友的喜爱。

从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：

从教材结构看，课文二三自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。

同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

全文共6个自然段，第1自然段写几只小蝌蚪在池塘里快活地游来游去。

第2自然段写小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们很羡慕，于是向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈在哪里，第3自然段写小蝌蚪错把乌龟当妈妈。

第4、5自然段写小蝌蚪终于找到了妈妈。

第6自然段写小蝌蚪成了小青蛙，它们跟着妈妈一起去捉害虫了。

根据以上教材特点，我把这一课分成了3课时来完成。

第一课时目标：

①能借助拼音读通课文，学会生字。

②知道他们通过努力找到了妈妈，了解蝌蚪和青蛙的外形特点。

第二课时目标：

（1）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。

（2）通过看图说话、想象说话为学生的说话训练创设平台，增强学生口语表达能力。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文，增强对科学童话的兴趣。

教学重点是：

在理解课文内容的基础上，学会有感情朗读对话的方法。

第三课时目标：

①生字书写，指导编排课本剧。

②对有关作业进行指导。

二、说教法学法

（1）本课由精美的连环画组成。

我充分利用教材资源，利用课文插图，让学生看图说话，看图想象，通过看图说话、想象说话为学生的说话训练创设平台，增强学生口语表达能力。

（2）阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。

因此，我充分发挥了教材的示范作用，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。

三、说教学过程

1.首先请学生观察课文插图，然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。

这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。

为了化静为动，化难为易，我借助图片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，做一做，多种感官积极参与。

这样学生就不难理解：

“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。

2.通过看图想象说话，体会小蝌蚪的心情，看到鲤鱼妈妈教自己的孩子捕食，他们也希望自己也能和妈妈在一起，跟妈妈学本领。

3.对话朗读，分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。

使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧（只求领悟，不求硬记）。

知道小蝌蚪们很讲礼貌，鲤鱼妈妈和蔼可亲，从鲤鱼妈妈的话中，小蝌蚪们知道自己的妈妈四条腿，宽嘴巴。

4.因为二、三两个自然段比较相似，我便放手让学生自己读，读后说说自己的体会。

让学生自己去发现追这个动词，体会小蝌蚪见到乌龟时兴奋急切的心情，以及从乌龟的话中他们知道自己的妈妈大眼睛、绿衣裳。

5.通过提问：

为什么你们就那么肯定青蛙就是你们的妈妈，让孩子们发现小青蛙会动脑筋，他们把鲤鱼妈妈和乌龟说的话结合起来，再看看自己，所以很确定青蛙就是自己的妈妈。

6.在学习第五段时，我对教材进行了处理，分成了两个部分，先让学生通过小蝌蚪的动作语言体会小蝌蚪找到妈妈后兴奋、快乐、激动的心情。

再让学生读读青蛙妈妈说的话，从而引出小蝌蚪的生长过程。

7.夸夸小蝌蚪是想让孩子们说出自己的体会，小蝌蚪的哪些优秀品质是值得大家学习的。

8.最后安排青蛙妈妈说话这个环节，是想让孩子们对青蛙有更多的了解，从而喜欢青蛙，知道青蛙是益虫，我们要保护青蛙。

2、《我是什么》

一、说教材

本课是一篇拟人的科学短文，它以朴实生动的语言，讲述了水的变化及利与害，水为人类做了许多好事，也做了许多坏事，要完全降服他，还要付出艰辛的努力。

二、说教学目标

根据课标要求，围绕本单元的训练重点，结合二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

1.掌握会认识的字、会写的字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.知道云、雨、雹子、雪都是水的变化形成的。

三、说教学重难点

我将本课的教学重难点确定为识字、写字和理解课文内容。

四、说教学过程

结合课件，我重点说说我的教学过程：

我分以下几个环节进行教学：

一、导入新课，激发兴趣。

二、创设情境自主识字。

三、整体感知，合作交流。

四、语句引领，读中感悟。

五、巩固运用，拓展延伸。

具体过程如下：

（一）导入新课，激发兴趣。

导入是一节课的开始，一个精彩的导入可以快速激发学生学习的兴趣，本节课我通过一个会七十二变的孙悟空的谜语引入，接着告诉学生一个小魔术师也来到我们的课堂，揭示课题《我是什么》，板书课题齐读，“我“就藏在我们要学的课文里，你们能猜出我是谁吗?

此时，学生的学习兴趣大增，迫切地想知道谜底。

紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。

（板书）

（二）创设情境，自主识字。

课件出示词语，先指名读，再让学生齐读，男女生赛读，带拼音读，去拼音单个字读，并交流识字方法，让每个学生积极地参与到学习中来。

（三）整体感知，合作交流。

1.找形态。

要求：

①读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。

②划出不懂的词、句，不明白的问题。

③找一找我会变什么?

让学生带着要求自读课文。

学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。

2.读形态。

让学生选择喜欢的段落自由练读，再自己在小组里读给小伙伴听。

让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利，在充分朗读课文的基础上，达到生生互动。

（四）语句引领，读中感悟。

在学生汇报读的过程中，我将引导鼓励，加深学生对课文的朗读感悟，并解决学生在初读课文时提出的问题。

第一段：

当学生读到描写汽的句子时，我让学生想象湿衣服被太阳晒后变干的情况，再让学生朗读，评议后再读，让学生直观地了解到水遇热会变成汽。

水还会变成云，指导朗读，让学生质疑。

第二段：

我让学生按自己喜欢的方式读第二段后，出示一道填空题让学生填空，并让学生说说：

“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢?

”让学生四人小组讨论、交流，再让学生通过不同的动作来表现对“落、打、飘”的理解，最后让学生接龙读、比赛读、挑战读这段话。

小结一、二段：

我让学生在黑板上排出水的变化过程，并让学生说说这样排的理由。

通过这一环节突破教学难点，理清文章的叙述顺序，同时也训练了学生的逻辑思维及动手操作能力。

第三段：

边出示课件边范读第三段，再指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。

利用课件充分创设情境，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

3.说利弊

“孩子们，我们小水珠的脾气实在有点怪，在课文里找找我们的脾气怪在哪?

”学生通过朗读第四段就能找出水有时“温和”有时“暴躁”，“从哪些句子可以看出我们有时温和有时暴躁?

”引出水做的好事和坏事。

4.拓展练习,说说“我”。

出示问题：

1.你还知道我干过哪些好事和坏事呢?

用“水能……水还能……”的句式说出来。

2.你有什么妙计让水光做好事，不做坏事?

让学生带着问题分组讨论后，我相机引导学生要爱护水、珍惜水，管住水，让学生认识到保护自然的重要性。

此环节师生互动，生生交流，既对学生进行热爱大自然环保教育，又培养了学生合作学习的精神，提高了口语表达能力。

（五）巩固运用，拓展延伸。

1.有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

2.你在生活中看到过水在变吗?

把它画下来，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

《语文课标》指出：

“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓展语文学习和运用的领域，将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。

”

3．植物妈妈有办法

一、说教材

1、教材简析

《植物妈妈有办法》是二年级上册的课文，这是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。

全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口、内容浅显易懂，是优秀的科普作品。

课文共有五个小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。

学习这篇课文的目的是激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定的词语积累。

2、教学目标

（1）认识14个生字，会写“法、如”等10个字及

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

（3）理解诗句。

了解薄公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。

（4）培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

3、教学重难点：

教学重点：

1、让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。

2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：

让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和知识的渴求。

二、说教法和学法

新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”根据新课标的精神，在教学中我注意了以下几点：

（一）强调自主，鼓励参与

1、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。

注意学生个体差异，尊重每个学生，使他们积极主动地投入到自己喜欢的方式中学习。

2、让举手的学生都起立读书，培养自主意识。

3、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。

（二）激发兴趣，促进学习

1、兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。

用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。

学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。

2、用各种媒体、实物演示激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。

三、说教学过程

我的课堂结构是：

整体感知——自主识字——赏读情趣——拓展延伸——背诵积累

1、整体感知

在激趣导入新课后，我让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：

课文写了哪几位植物妈妈?

他们各用什么办法传播种子?

读后小组内交流。

学生在尝试朗读后，获得整体感知，交流收获，培养了自主读书的能力，体验到读书的快乐。

2、自主识字

新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

在这一环节，我先让学生自己练读生字，然后多种方式指读，最后全班交流识字方法。

这样充分发挥了学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高了自主识字的效果。

3、赏读情趣

这一环节就是引导学生精读课文，理解重点。

由于诗歌的第二、三、四小节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，因此我决定导学其中一节，其他两节让学生合作学习、自主学习。

采用这样的教学策略是因为低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学，在教学过程中我们还应重视自学方法的指导和示范。

所以在设计时先以学生最喜欢的一节重点指导，以此带动其他小节的自学，体现了尊重学生，以学生为主体的原则，在学习的过程中让学生轻松愉快地理解课文内容，增强自读自悟的兴趣。

对于课文中一些较难理解的词语，我主要采取直观手段帮助学生理解。

如：

“纷纷出发”我先利用电脑演示让学生有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。

又如“带刺的铠甲”，我发给学生每人一粒苍耳，让学生摸一摸。

这样学生就比较容易地理解了词语。

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情

在教学中我抓住这首诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生多种方式读（自由读、表演读、想像读、小组读、师生轮读等），并及时引导学生进行朗读体验。

如读第二小节要突出美，苍耳妈妈的办法要读出有趣，要读出豌豆妈妈的方法更巧妙。

4、拓展延伸

在学完第五小节后，我让学生说说：

你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法?

学生分别交流在课前收集、了解到的资料，及自己平时观察到的。

这一环节从课内延伸到了课外，并且紧紧围绕教学目的中的“培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣”这一要点，在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发了学生观察、探索奥秘的兴趣。

5、背诵积累

背诵是学生积累优美词句，为今后写作打下基础的有效手段，也有利于培养学生良好的语感，增强学生的理解能力。

《场景歌》

一、说课程标准

《语文课程标准》在第一学段的阶段目标中指出，能准确地拼读音节，学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

在学生朗朗上口的诵读中，欣赏美丽景色，感受美好生活，同时认识事物，表示认识事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

二、说教材特点

《场景歌》是一组数量词归类识字。

把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

全文共五节。

第一节是一幅大海风景图。

第二节是一幅山村田园风光图。

第三节是一幅公园景色图。

第四幅是少先队员活动的场面。

教师要充分调动学生的积极性，采用各种各样的方法，让学生自己认字，朗读。

三、说学习目标

明晰的学习目标能为学生的学及教师的教指明方向，所以，基于《课标》，基于教材，基于学生，我制定本课第一课时的学习目标如下：

1.借助图画，熟字记忆新字，形声字规律识字或给字组词说一句话的方法自主认识生字和由这些字组成的新词，会规范、端正、整洁地书写生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。

基于目标确定学习重难点：

重点：

认识生字，会正确书写生字。

难点：

运用数量词表达不同的事物。

四、说教法学法

教法：

直观演示法，引导法。

学法：

勾画圈点法，情境图对比法。

五、立足学情设计教学流程：

本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，学生为主体，教师辅助，设计了以下几个环节：

（一）创设情境，引入课题（预计用时3分钟）

良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，我就借助师生互动游戏把学生的注意力，有效地一下子引到课堂上，引到课文中来。

板书课题《场景歌》

在旅游的吸引下，我想学生肯定会对接下来的内容感兴趣，对课文产生浓厚的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知（预计用时4）

首先听老师读课文，听清字音。

接着学生自己朗读课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺，画出带有生字的词。

同桌两个互相读读画的词语。

（三）细读课文，自主识字（预计用时19分钟）

1.观察情境图，学习第四小节。

（1）先来看看要做哪些准备吧？

出示图：

你看到了什么？

（2）学生说看到的事物，出示：

队旗、铜号、红领巾、欢笑，随文认“队、铜、号”。

（3）引导学生把观察到的事物加上合适的数量词，创设情境，多种形式读课文。

2.学生用自己喜欢的方式识字。

（1）多种形式认读生字情况。

（2）摘苹果游戏，开火车巩固生字。

3.在读文中，感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。

（1）出示海边景色图，问：

你看到了什么？

引导学生按从上到下，由近到远的顺序，把观察到的事物加上合适的量词，创设情境，多种形式读课文。

（2）出示图片，你看到了什么？

（过渡：

咦，前面是什么呀，到处一片翠绿鲜红。

）

①创设情境，多种形式读课文。

②出示词语，引导学生说出不同的量词。

一（）鱼塘一（）稻田

（3）我们到了最后一站，看看有哪些美景？

4.齐读课文，再现课文美景。

（四）指导写字。

1.凭借田字格观察生字，引导学生观察本课左右结构的字，交流书写注意事项。

2.教师范写，学生书空后练写，教师巡视。

3.写字评价反馈，总结

六、总结课文

这节课你都学到了什么？

这样的总结，既让学生回顾了所学的生字又了解不同事物数量词的不同表达，教给了学生按一定的顺序观察图画的方法，注重了学生自学能力的培养，同时也为下一课时学生细读课文打下了良好的基础。

《树之歌》说课稿

各位老师大家好！

今天我说课的内容是人教版语文二年级上册的一篇识字课《树之歌》。

我将从以下几个方面进行说明。

一、说教材

本单元是识字课，在教学上应把教学重点放在识字写字上。

其中《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字歌，描写了杨树，榕树、梧桐树……等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

课文每句话的观察角度各不相同。

第一句观察树木的形状，描写了杨树的高大，榕树的茁壮和梧桐树叶像手掌的特征。

第二句观察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。

第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。

最后一句介绍了两种被誉为“活化石”的树木以及香溢满园的桂花树。

二、说学情

1.学生经过一年的学习，已经有了一定的汉字知识积累，所以要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，用不同的方法如加一加，减一减，换偏旁，运用生活实际识字，列举相关联的词语等方法总结识字规律，学会识字方法。

2.初步了解过形声字，但对形声字形旁表义，声旁表音的特点和自主识字意识差一些。

所以本课要引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，并鼓励学生运用已经掌握的方法自主识字。

三、教学目标

1．通过归类识字等方法认识“梧、桐”等15个新字，会写“杨、壮”两个生字，运用形声字自主识字。

2.多种形式朗读课文，试着背诵课文。

3.通过读文看图，初步了解11种树木的基本特点，激发学生了解树木，探索自然的兴趣。

四、教学模式

语文精读新授课

五、说教学方法

教法：

1．讲授法

学生对树木种类了解不多，对树木的习性更是少之又少。

所以需要教师丰富资料。

学法：

1．圈点批注法

主要让学生圈画树木种类，了解树木习性。

2.讨论法

细品儿歌环节，可以让学生根据树木习性来找树木图片。

六、教学设计

（一）谈话引入

师：

孩子们，你们都认识哪些树木呢？

（生答）今天我们来学习一首儿歌，多认识几种树木，并了解他们的生活习性。

板书课题《树之歌》。

（二）整体感知

1、教师范读课文。

这首儿歌介绍了哪些树木呢？

用笔把他们圈出来，读一读吧！

（松柏不是一种树，是两种树。

各自的名字是松树和柏树。

）

指生说。

师：

那我们就一起来认一认这些树的名字吧。

课件出示：

杨树榕树梧桐树枫树松树柏树木棉白桦银杏水杉金桂

（去掉拼音你还会读么？

）开火车读

2、集中识字。

这些树名里藏着许多生字，仔细观察，在结构上有什么相同点你有什么发现？

杨、榕、梧桐、枫、松、柏、桦、桂、杉

生：

都是木字旁。

师：

还学过哪些与木字旁相关的字呢？

（生回答）

师：

木字旁一般与树木相关。

再观察这些字，在读音上有什么发现呢？

师：

他们是形声字。

左边表意表示他们都是树木，右边表音提示了读音。

形声字可以让我们快速识字。

你来猜猜这是什么树：

榆树橡树楠树棕树石榴椿树柠檬树

（三）细品儿歌

师：

我们的课文中有好多的树木插图，他们分别是什么树木呢?

答案就在儿歌里。

请仔细读读儿歌，画出每种树木的特点。

1.师：

看看第一句话写了哪几种树特点？

生回答：

杨树很高。

榕树枝干比较粗壮。

（有时候一棵大的榕树远远看去就像一片小树林）

梧桐树的树叶像手掌。

（掌这个字我们怎么记住它呢？

）

……

师：

出示图片请你根据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？

2.师：

看看第二句话写了哪几种树的特点？

生回答：

枫树的树叶到了秋天会变红。

松树、柏树的树叶一年四季都是绿的，不发生变化。

（绿装也就是绿衣服，所以装这个字下面是一个衣字，谁有好方法记住它？

）

师：

为什么松柏树终年长青。

普通的树木在气候不适宜的时候（譬如寒冷，干燥），因为叶子面积较大，表面没有蜡质的薄膜，而导致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季会变黄，落叶。

而松树，冬青，柏树等，由于叶子要么尖细，要么表面有蜡质层，水分不易散失，所以在严酷的环境下仍然可以正常生存，所以不会落叶，保持常青。

师：

出示图片请你根据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？

3.看看第三句话写了哪几种树的特点？

生回答：

木棉树喜欢温暖，生活在我国的南方。

桦树比较喜欢严寒，生活在我国的北方边疆。

（耐、守、疆如何识记？

）

欣赏木棉树和桦树，观察图片，看看他们的样子有什么不同？

3.看看第四句话写了哪几种树的特点？

师：

为什么叫银杏树和水杉树活化石？

因为科学家发现的化石表明水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，但在第四纪冰期以后，同属于水杉属的其他种类已经全部灭绝。

而中国川、鄂、湘边境地带因地形走向复杂，受冰川影响小，使水杉得以幸存，成为旷世的奇珍。

师：

出示图片欣赏银杏、水杉和桂花树。

（四）朗读全文并尝试背诵

孩子们，我们更详细的了解了这些树木，让我们再来美美的读一读吧！

（齐读，男生读，女生读，打着节拍再次朗读。

）

（五）指导书写

杨：

第五笔是横折折钩。

壮：

前三笔要注意，是点、提、竖。

（六）拓展延伸

师：

孩子们老师还给大家带来了一首树之歌

树之歌

榆树（），槐树（），

柳树树枝像（）。

石榴开花（），

桂树开花十里香，

桑树结果（）。

冬青四季（），

棕树（）在南方，

橡树（）守边疆。

课下，我们可以去校园里认认学校里的树木，上网搜集他们的资料。

七、板书设计：

树之歌

杨树榕树梧桐树枫树松柏树木棉桦树银杏水杉金桂

高壮像手掌红绿暖寒活化石香

《拍手歌》

一、说教材

本篇课文是经典的儿歌教学,看图、识字、猜字谜都力求循丛儿童的生活、语言实践中来,再回到实践中去的规律。

教师用协调、激励的口吻,调动学生自主识字的积极性,利用儿童的生活经验,讲识字和生字,识字与游戏结合起来帮助学生突破识字的难点。

本文在识字过程中实施人文关怀。

整个教学过程,使学生的情感始终倾注于动物朋友的身上,识字的过程,其实就是一个与动物相处的过程,潜移默化的渗透着人文关怀,包括后面播放的小动物遭到虐待时,学生的种种难过。

最后的指导书写过程中,以“朋友”二字引出学生爱护动物之情,学会的关爱,就会去关爱同学、老师、亲人,就会热爱生活,热爱大自然,爱护生活环境。

二、说教学过程

（一）复习与这堂课有关的知识。

1.开火车读生字,看谁认识的多。

2.观看动物世界的视频。

你看到了哪些动物?

（二）细读课文,借图识记。

1.看图,找一找，课文里提到了哪些动物?

大雁孔雀锦鸡老虎黄鹂百灵熊猫黄鹂熊猫雄鹰

2.介绍“隹”与鸟

大家仔细观察一下,上面的词语中,有些字是相似的,找出来

大雁孔雀雄鹰

这三个词语中,都含有“隹”，这是为什么呢?

“隹”：

象形。

甲骨文字形，象鸟形。

《说文》：

“鸟之短尾之总名也。

”与“鸟”同源“隹”是汉字的一个部首从“隹”的字与禽类有关本与鸟同源。

隹是汉字的个部首,从隹的字与禽类有关。

本义：

短尾鸟的总名。

小结:

凡带有“隹”的字,一般都与鸟有关系!

3.课后习题:

看最后一题，说说锦鸡、黄鹂、天鹅这些字有什么共同之处?

都和鸟有关。

4.游戏拍手学儿歌。

（1）先读课文:

开火车读一人一句两人一句

（2）两人合作游