太阳.docx

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太阳

语文一年级上册北师大第十单元《太阳》教案

教材简析

这首小诗共有六行，有12个生字。

后面是一幅背景图，图文并茂，意境十分得美，很容易吸引小学生的目光。

教学目标

1.学会本课的生字，熟读本课应认的字12个。

巩固学过的字、渗透性识字；

2.有感情朗读课文、背诵课文。

使学生认识人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

3.读懂课文，使学生认识人类离不开太阳。

培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

教学时间安排

3课时

第一课时

师：

课文里有许多字是我们的老朋友，请大家把它们找出来在小组里互相读一读。

（通过学生找熟字，能够巩固熟字，扫清朗读课文中的障碍。

在分组学习中，学会交流。

） 

师：

说说你找到了哪些老朋友?

学生说，教师用课件在课文中显示它们。

师：

我们一起叫叫它们的名字。

学生开火车读熟字。

做集体检查。

师：

生字表中的字是我们要认识的，你能把它们在课文中圈出来吗?

学生：

能。

师：

圈出来自己读一读，不会的用拼音拼一拼。

我们比比谁认识的生字最多。

（发挥学生自主性，同时尊重学生的不同差异，让学生自己学，增强学生克服困难的勇气。

 对不会的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使学生明确拼音对识字的作用。

）

师：

谁愿意告诉大家你都认识了哪些字?

生：

我认识了太阳、从、跳、出、美丽、世界、照、叫、草。

学生说，教师出示这些字。

师：

同学们真聪明，认识了这么多的生字，来，在小组里互相读读它们，不会的字用拼音拼 或者问问别人，再想一想有什么好办法能记住它们。

（运用小组学习的课堂教学方式，促进学生的合作与交流，互相帮助学习生字，同时渗透识 字方法，让学生自己探索记住生字的方法。

）

师：

我们一起读一读卡片。

师：

谁有好方法记住这些生字?

生一：

我有方法记住“草”，早晨的“早”上加草字头，就是“草”。

师：

你这是用汉字加偏旁的方法。

生二：

我有方法记住“世”，横、竖、竖、横、竖折就是“世”。

师：

这是数笔画的方法。

这种方法也可以。

生三：

我可以编一个顺口溜记住“美”，一只羊没尾巴，长着一双大脚丫。

（其他同学大笑）

师：

太形象了，老师的方法和你的差不多，一起看屏幕。

（出示课件：

一个羊字，下面的竖 慢慢消失，出现一个大，和上面的羊字组成美）（利用新技术辅助教学，创建有活力的课堂 ，也加深学生对“美”的印象。

）

生四：

我也是用顺口溜记住“从”的，一个人跟一人，就是从。

师：

太好了，谁还有好方法?

生五：

大字加一点就是“太”，太阳的“太”。

师：

这样方法可以叫什么?

生六：

可以叫熟字加笔画。

生七：

我能记住“出”，一座山压座山，一压压出一个出。

师：

又是一个顺口溜，我们看看电脑是怎么告诉我们的。

（课件出示一座山掉下来压在另一座山上，出现了出。

学生们都很聚精会神，也若有所悟。

）

师：

你看，咱们同学们想出了这么多的好方法记住生字，今后我们学习生字的时候，也要多 动脑筋，肯定会发现更多巧妙的方法。

-

（让学生自己去探索发现生字的特征，学生在自己积极的思维过程当中，又一次加深了对生 字的印象，同时找到了方法，有利于今后的学习。

）

师：

喜欢做游戏吗?

我们来做个邮递员的游戏。

老师先做邮递员，当当当，谁呀?

我是邮递员呀，把信送给谁呀?

送给李启宾呀。

学生读老师送给他们的信。

继续让四名同学做。

师：

看到同学们这么喜欢这个游戏，那就让我们在小组里做做邮递员。

学生分组做游戏，气氛热烈。

（遵循学生生理和心理的阶段特征，利用一年级喜欢游戏的心理，运用游戏，激发兴趣，巩固新字。

）

师：

男生女生分别读卡片。

师：

字都学会了吗?

生：

学会了。

师：

那老师要考考你们了，咱们来个小组比赛，哪个组把老师出示的字都认识了，老师就授予他们组为认字小博士组。

好吗?

学生：

好。

师：

哪一组先来?

老师出示卡片，小组内开火车。

教师给予奖励，有一个组有一个字不认识 。

师：

不要紧，老师相信只要你们继续努力也会把字全部认识的，老师奖给你们努力奖。

（小组比赛的形式，特别能激起学生的好胜心，在对学生评价时，要发挥评价的激励作用。

）

第二课时

教学过程

一、设疑激趣，导入新课。

一开始，用多媒体课件出示一个大问号，同时配有多次重复响起的“嘀勾”声。

老师模仿“嘀勾”声说：

“我有一个问题，谁想举手回答？

”这时，问号变成问题“你在哪里见过日出？

日出时的景色美吗？

”（学生纷纷举手回答）老师引导：

这节课我们一起来学习《太阳》，看看课文里给我们写了哪里的日出美景。

问号吸引，问题抓“心”，学生参与，自然导入。

二、播放动画，感知课文。

1.大海上，涛声阵阵，一轮红日冉冉升起。

（问学生：

在什么地方？

你看到什么？

）

再出现课文第一句话：

“大海上，太阳是从水里跳出来的。

”同时，“跳”字上下跳动。

2.草原上，马儿嘶鸣，一轮红日冉冉升起。

（问学生：

在什么地方？

你看到什么？

）

再出现课文第二句话：

“草原上，太阳是从草里冒出来的。

”同时，“冒”字从草里钻出来。

3.山村里，雄鸡鸣叫，一轮红日冉冉升起。

（问学生：

在什么地方？

你看到什么？

）再出现课文第三句话：

“山村里，太阳是雄鸡叫出来的。

”鸡边叫，“叫”字从鸡嘴里动画出现，停在该句中。

4.森林里，群鸟鸣唱，一轮红日冉冉升起。

（问学生：

在什么地方？

你看到什么？

）再出现课文第四句话：

“森林里，太阳是鸟儿唱出来的。

”鸟边叫，“唱”字从鸟嘴里动画出现，停在该句中。

5.将上述四幅日出图静止并列出现在一张幻灯片上，（请学生谈观感）之后，四幅图中出现一个大大的 “美” 字。

（师问：

“这美景哪里来的？

”学生回答。

）再出现第五幅日出美景图，同时出现课文第五句话：

“哦，美丽的世界，是太阳照出来的。

”

活化、趣化课文，强化感知印象，突出朗读重点，渗透美育德育。

若学生课前预读较好，则不需老师点拨，就会在动画播放的同时争相读出课文句子，那样，日出美景加上学生配读，一幅人景交融的课堂氛围就会出现。

三、再读课文，学习生字。

1.投影展示课文内容，学生齐读课文，师听，检测学生预读课文情况（字音准否、句子通否、课文熟否）。

2.指名学生说出本文哪些字还没有学，你是用什么方法学习这些生字的？

1）投影展示本文生字，四人小组交流不同方法识字及在生活中找字情况，小组内协作，互教互学。

2）个别同学实物投影展示在生活中找到的本课生字（报纸上、儿童读物上、食品包装袋/盒上、玩具上、化装品外包装上、饮料瓶及其它小的生活用品上），并领读该字及该字所在的词语。

3）小老师教读生字及组词（指名、举手或小组推荐两三名同学，上讲台指着投影的生字教读）。

4）教师引领学生书空生字笔顺，学生跟着老师边读边说出字的笔画名称，同时用手指在空中书写（学生已经认识了几十个基本笔画）。

课前，参与生活，自主学习；课上，参与交流，协作学习；小老师教学，体会成功。

四、指导朗读，理解内容，体会美，学质疑。

1.老师范读课文，学生听准读音，体会抑扬顿挫。

2.老师大声读，学生同步轻声读，进一步体会。

3.小组内自由读，小组内评议纠正。

4.个别同学朗读，师生一起评议。

5.引读。

（如：

老师读“大海上”，学生读“太阳是从水里跳出来的”。

）

6.小组赛读。

（前四句每组一句，第五句合起来读。

）

7.全班齐声朗读。

8.你觉得哪一句写得美、有趣，为什么？

你还有什么不明白的？

小组讨论，互相问答，回答不了的请教老师，然后个别上台交流。

8. 思想教育。

你喜欢太阳吗？

为什么？

你愿意为这美丽的世界做些什么？

学生自由发言。

循序渐进，指导朗读，形式多样，激趣引情，读懂内容，感悟美文美景，协作交流，创新质疑，激发热爱自然的情感，增强保护环境的意识。

五、依托课文内容，训练语言表达。

1.投影课文句子，齐读，增强语感。

（大海上，太阳是从水里跳出来的。

山村里，太阳是雄鸡叫出来的。

）

2.简化句子，投影展示，引导学生照样子说话。

（ ）上，太阳是从（ ）出来的。

（ ）里，太阳是（ ）出来的。

3.老师示范引导。

范句：

 麦田里，太阳是从麦浪里钻出来的。

军营里，太阳是军号吹出来的。

4.小组内练习说话，然后举手发言，并上台展示自己课前根据说话内容所创作的画。

齐读文中句子，进行语感铺垫，抽出句子主干，老师举例示范，小组交流发言，创作图画展览。

自己解释图意，享受成功快乐。

六、延伸作业，巩固课堂。

课外搜集有关资料，说明美丽的世界离不开可爱的太阳。

第三课时

教学过程

一 导入。

放录音《种太阳》

师：

“这首歌的歌名是什么？

”

生：

“种太阳”

师：

“今天我们也来播种太阳，你想把太阳种在哪里？

”

生：

“海上、草原、森林……”

二、朗读儿歌，认识生字 

1.我想把太阳种在海上！

老师满足你的愿望，今天带你们去看看大海上的太阳。

“听，这是海浪的声音，我们一起来到了大海边。

”播放课件。

课件简介：

在音乐的伴随下，太阳从水面跳了出来。

大海上，太阳是从水里跳出来的。

看录象后说一说太阳是从那里出来的？

（海上）

太阳是怎样出来的？

（理解“跳”，引导学生说出“太阳是从水里跳出来的。

”重点讲解第一句。

读一读：

大海上，太阳是从水里跳出来的。

2.丁丁想把太阳种在草原上，我们陪丁丁一起去看一看好吗？

课件草原：

“草原上，太阳是从草里冒出来的。

”

“在碧绿碧绿的大草原上，一轮红日从东方升了起来，在这红日的映衬下，草儿显更绿更嫩了！

”

看录象后，说一说太阳是怎样出来的？

读一读这句话。

3.丁丁把太阳种在了草原上，你们看冬冬把太阳种在了那里？

播放课件山村

课件简介：

在公鸡的叫声中，太阳升了出来。

读第三句

太阳每天为我们辛勤的工作着，?

每天都早早的起床，从来不迟到，我们要向他学习。

4.老师想把太阳种在茂密的大森林里，我们一起到森林里去看看太阳吧！

播放课件森林

读第四句

5.这么美丽的世界，（播放课件美丽的世界）都是谁照出来的呢？

太阳

二、分析课文，以读带讲

这篇课文写的这么美，我们一起来读一读吧！

今天我们进行一个朗读比赛，看看谁把这篇课文读的最好，最美。

1.读课文

出示投影《太阳》的课文

1.现在你自己先试着读一读，在读的时候，遇到不认识的字用三角形在下面标出，也可以问问同桌。

2.谁能自己给大家读一读。

（要求：

读准字音）

3.老师范读。

你们读的这么高兴老师也想读一读好吗？

老师读的时候,你听一听老师读的和你读的有什么不一样?

4.评读

5.领读。

（师读一句，同学读一句或同学读一句，其他同学读一句）

6.现在,你们谁再来试一试,自己读一读。

7.指名读，擂台赛，看谁读的最好，发奖品。

8.同桌互相读，检查一下有没有读错的地方，如果有你来做小老师，告诉他应该怎么读？

9.全班齐读。

三、从文到词,从词到句。

1.读词语。

（注意老师画线的词语，老师画，同学读）

（1）按顺序读词,

（2）打乱顺序读词

2.认字

同学们真棒,这么快就把这些词语读了下来,如果这些词语变成了单独的一个字,你还认识他吗?

我们来试一试。

“太”组词

“阳” 组词

“叫”字，小猫怎么叫，小狗怎么叫?

早上，雄鸡怎么叫?

“跳”字，你能用动作表示这个字的意思?

“太”字，你是怎么记住这个字的?

“从”字，说一句话.老师比个动作（老师从桌子上拿了一根粉笔），请你说个句子，句子里要有个“从”字。

“鸟”字，动物园里有什么鸟?

“出”字，你是怎么记住这个字?

…… 

“草”怎么组词?

草地 草坪 花草 小草 绿草 稻草

你能用“照”说一句话吗?

太阳照亮了大地。

3.检查认字

（1）课件检查

（2）同桌检查

卡片摆成一排,你说我读.

（3）老师拿图，学生拿相应字。

（4）听录音，听到哪个字，就找出来。

四、全文升华,思维发散

1.你还在那里见过太阳

可以照着这个样子写,也可以看图说一说.

______,太阳________出来的. 

有的说：

“在沙漠里，太阳从沙子里钻出来的”。

…… 

有的说：

“在山里，太阳是从山坡上爬出来的。

”…… 

还有同学说：

“在书中我看到，太阳是一颗恒星。

”…… 

2.你们喜欢太阳吗?

为什么?

（“我希望一年四季有不同的太阳。

春天，太阳是绿绿的；夏天，太阳是?

火红火红的；秋天，太阳是金黄金黄的；冬天，太阳是银白色的。

”…… 

“我最喜欢拿手机的太阳，如果天气太热了，我给他打个电话，他就在?

家休息；天气太凉了，我就打电话让他出来。

”……

“我最喜欢大海上的太阳。

因为，大海上的太阳最美，最美。

”…… 

“我喜欢太阳，因为太阳带给我们光明和温暖，是太阳把世界照得更加?

美丽。

”）

五、小结。