部编版四年级上王戎不取道旁李教案优质精选.docx

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部编版四年级上王戎不取道旁李教案优质精选

学科

语文

年级/册

四年级上册

教材版本

部编教材

课题名称

王戎不取道旁李

教学目标

理解课文中实词和虚词的意思。

重难点分析

重点分析

这是学生接触的第二篇文言文，学生对于文言文中的字词还不能很好的把握，尤其是对于虚词的理解，涉及到句子成分，就会更加困难。

难点分析

由于孩子们接触的文言文较少，还没有养成阅读文言文的习惯于方法，加之文言文有比白话文晦涩难懂，因此在字词的理解方面就存在一定的困难。

教学方法

这篇文章贴近学生生活实际，所以我采用以图片示例、联系生活的方法把字词放入文中，让学生结合课文和生活实际来理解，这样就会简单一点。

教学环节

教学过程

导入

导入新课：

以学生熟知的故事配以图片引入课文内容，激发学生的学习兴趣。

知识讲解

（难点突破）

一、初读课文，感知大意

1.师示范读文。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。

看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。

人问之，答曰：

“树在道边/而多子，此必/苦李。

”取之信然。

2.我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。

随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。

（从字音、断句上帮助学生。

）

二、精读小古文

过渡：

小古文大家已经读过，那它的意思你们理解了吗？

1.让我们先来看第一句

王戎七岁，尝与诸小儿游。

这句话中有不理解的词语吗？

（尝）（诸）（小儿）

有一点想要提醒小朋友，尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种?

为什么？

（1）品尝

（2）曾经（3）尝试

（曾经）

（诸：

多）（小儿：

小孩子）

现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？

（王戎七岁的时候，曾经与小孩子们一起玩耍。

）

过渡：

是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？

请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！

王戎七岁，尝与诸小儿……

同桌说，指名说。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧！

2.过渡：

正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？

请学生一起来读一读。

师：

接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。

师：

第一幅

（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。

）

师：

这棵李树长在哪里？

（路边。

）

你怎么知道的？

道边李树。

师：

这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？

（高大）

（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。

一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。

）

出示小古文。

看/道边李树/多子折枝，

师：

谁来说说第二幅？

（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。

）

小古文是：

诸儿/竞走取之，唯戎/不动。

老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。

它什么样？

你觉得它的味道怎么样呢？

（诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。

）

师：

诸小儿怎么做的？

（竞走）

师：

竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？

竞走是“争先恐后的跑过去”的意思。

是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。

（“唯”就是只有。

）

谁来说第三幅？

人问之，“之”是谁？

（“之”就是王戎。

）

谁来问一问？

指名读。

齐读。

王戎什么反应呢，谁来说第四幅。

人问之，答曰：

“树在道边/而多子，此必/苦李。

”

（王戎告诉那个人友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。

）

王戎怎么知道的？

他去尝了吗？

那他是随便猜猜的吗？

他怎么想的？

（李子如果是甜的，早就被摘光了。

）

说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。

所以王戎说——（齐读）

3.师：

李子究竟苦不苦？

是怎么验证的？

（没有，摘了吃了，才相信的。

）

生：

哇，果然很苦！

那就是“取之，信然”。

你明白了吗？

（李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。

“然”在这里做虚词用，没有实际的意义和“信”搭配使用。

）

这句话只有4个字，我们一起读一读。

大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢？

（聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。

）

三、小结课文

今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么？

遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。

（如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明。

）

课堂练习

（难点巩固）

根据课文内容回答。

1．写出画线字的意思。

（1）尝与诸小儿游。

尝_______________________________________

（2）取之信然。

信然______________________________________

2．这个故事使你获得了什么启示？

_______________________________________________

小结

师：

从这篇文章中我们学到了什么呢？

你认为王戎聪明在哪里？

生汇报。

师总结。

我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误，少走弯路。

25王戎不取道旁李

教学目标：

1.理解小古文的意思。

2.熟练朗读全文，背诵全文。

3.通过讨论等体会王戎善于观察、缜密思考的品质。

教学重点：

理解全文，背诵全文。

教学难点：

了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧及美德。

教学方法：

讲解法、表演法。

教具学具：

课件。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一．谈话导入。

1.同学们，你吃过李子吗？

李子的味道怎么样？

你吃的李子应该是甜的，可有的人吃的李子却是苦的，这到底是怎么回事呢？

让我们走进今天的小古文《王戎不取道旁李》，看看发生了怎样的故事吧！

2.王戎简介。

二．初读——读准确，读出节奏。

1.先听老师读一遍，请你听清每个字的读音。

自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。

2.检查几个字词的朗读：

王戎  尝诸小儿  多子折枝   竞走取之  信然

3.读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。

4.教师出示划分好节奏的文章，学生练读。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。

看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。

人问之，答曰：

“树在道旁/而多子，此必/苦李。

”取之，信然。

5.齐读。

6.抽测重点词的理解：

①王戎：

西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚

书令，司徒。

②尝：

曾经。

 ③李：

李子。

 ④曰：

说  ⑤诸：

众，一些，这些，许多。

⑥游：

玩耍。

 ⑦子：

果实。

 ⑧折枝：

压弯了树枝。

⑨竞走：

争着跑过去。

竞：

争逐。

走：

跑。

 ⑩唯：

只有。

⑪信然：

的确如此。

7.俗话说：

“书读百遍，其义自见。

”你知道为什么李子是苦的了么？

原来答案就在这样的一句话里——树在道边而多子，此必苦李。

这句话非常有意思，讲的很有道理。

长在路边的李树上有很多李子，如果李子好吃，早就被别人摘光了。

之所以没有被摘光，那李子肯定是苦的。

而说出这样话，拥有这样的观察力的人，竟是一个七岁的孩子！

三．精读——读明白，读出韵味。

1.他是在什么情况下说出这样的话呢？

让我们再次深入走进课文。

要想读懂小古文，老师送给你一个法宝——想象力。

这节课，请放飞你的想象力，让小古文丰富起来。

2.师出示第一句，指名读。

这句话中有不理解的词语吗？

 （预设：

小儿——小伙伴    诸——多     尝——曾经）“尝”可不是常常的常，出示字典中“尝”的解释，让孩子选择，说说为什么。

（方法：

用字典，联系上下文，借助课后注释）请同学们连起来说说这句话的意思。

过渡：

是哇，那王戎那天和诸小儿玩了什么呢？

请大家展开想象的翅膀，尝试着说一说！

出示：

王戎七岁，尝与诸小儿玩什么，怎么玩。

（预设：

王戎和我们一起踢毽子，只见他们把毽子往上一抛，就左一脚，右一脚的把毽子踢得像一只只小燕子在飞来绕去。

我们玩得可开心啦！

）让我们一起读好第一句吧！

3.出示第二句。

自由读，说说他们看到了什么，做了什么。

玩着玩着，不知道是谁，发现了什么？

（预设：

一棵李子树）如果是你，你看见这么多的李子，你会喊什么？

（预设：

“快看！

树上的李子真多啊！

”）在描述中领会“多子折枝”的意思。

听见喊声，孩子们都跑向了李子树，伸出小手摘李子。

大家怎么摘的？

孩子们争抢着李子。

有的......  有的 ......还有的......理解“竞走取之”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？

怎样读好这句话？

（学生说，练读）也不知道是谁，发现王戎站着不动。

真是奇怪，他怎么不去摘呢？

你会怎么问他。

（预设：

我骑在树枝上，对着王戎喊：

“喂！

你怎么不来摘李子？

”王戎也跑过去了吗？

）理解“唯戎不动”。

4.出示第三句。

指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：

此必苦李！

思考：

王戎是随便猜的嘛？

请你说说他是如何推断的。

李子真的很苦吗？

5.出示第四句。

没吃之前，小伙伴们七嘴八舌，想象他们都说了什么？

孩子们议论纷纷。

有的......  有的 ......还有的......你若在场，会怎样称赞王戎？

（王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。

最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的，他是一个勤于观察，善于思考的孩子。

板书：

观察、思考）

总结：

故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！

后来，他长大后还成了西晋的名士呢！

被称为“竹林七贤”之一。

竹林七贤就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家 。

而王戎是他们中年龄最小的一位。

四．再读文章，理解文意。

1.相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。

2.理解意思之后，再来读一读，想一想这个故事告诉我们什么道理？

（①遇到事情要多想一想，多思考其中的道理，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。

②不能盲目的跟从。

）

3.你觉得王戎是个什么样的人？

王戎是个有主见不盲从、聪明的人。

4.指导背诵。

五．填一填。

同学们读得这么流利。

你能根据原文的语句填空吗？

让我们来填一填：

     王戎（    ），尝与（    ）游。

看道边李树（    ）折枝，诸儿（    ），唯戎（   ）。

人问之，答曰：

“树在道边而（  ），此必（     ）。

”取之，（    ）。

六．背一背。

1.自己试背短文。

2.指名背短文。

3.齐背短文。

七．演一演。

八．拓展总结。

智者自有惊人之举。

历史的长河里，有一些少年，小小年纪却聪明智慧，令大人望尘莫及，除了称象的曹冲，让梨的孔融，还有今天我们故事中的主人公——王戎。

他们还真是一个不一般的孩子！

就王戎《王戎不取道旁李》这个故事被古人用了短短49个字记录了下来，我想记录这个故事的人也很不一般！

值得我们学习！

如果同学们还想了解更多的小故事，不妨去读一读南朝文学家刘义庆写的《世说新语》，那里的人物，历经千年，依然鲜活生动，通过文字，你定能感受文学经典的魅力。

板书设计：

道边苦李

诸儿竞走多子折枝                                

王戎不动观察思考

25王戎不取道旁李教学设计

教学设想：

1.《小学语文课程标准》指出：

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

2.《小学语文课程标准》指出：

要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。

在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

教材分析

这是四年级上册的一篇古文短篇，原本是初中语文教材中的一篇，因此对于小学生而言，理解起来是有一定的难度的。

因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。

教学目标

1.学会生字，生词，理解词语意思。

2.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。

3.理解故事内容。

4.学习王戎善于观察、独立思考的精神。

教学重点

1.学会生字，生词，理解词语意思。

2.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。

教学难点

1.有感情地朗读古文。

2.学习王戎善于观察、独立思考的精神。

教学过程 

一、创设情境，激趣导入。

师：

同学们，今天天气真不错，咱们一起去郊游吧！

快看，路边有好多野果子——李子！

（课件出示图片）

师：

同学生们爱吃李子吗？

看到这又大又圆的李子，我都馋得流口水了。

摘李子吃，（应该会有少数学生会犹豫一下。

师顺势做采访）

师：

这位同学，同学们都去摘李子吃了，你为什么不去呢？

随机采访几名这样的同学，估计会有这样几种答案：

1.不确定李子是野生还是有人种的，未经允许，不能随便摘别人的东西。

2.野果子不卫生，会吃坏肚子，因为他们注重身体健康。

3.（提前预习过课文的孩子可能有的会答出这一条）树上有这么多成熟的果子而没有人去摘，那一定就是苦的。

（设计意图：

如果学生答出，大力表扬一番，和古人的智慧有不谋而合之处，如果学生没有答出，那就顺势引导出本文。

）

师：

请同学们看看这个七岁的小朋友是怎样做的吧！

（板书课题）

二、教师示范，指导朗读

1.老师范读课文，配乐。

师：

请同学们仔细倾听。

（设计意图：

这是一个十分有必要的环节，对于古文的朗诵，和现代文的韵律是不太一样，因此，老师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶，让学生多听正确的读法，注意模仿，才能达到效果。

）

2.老师领读，请同学们跟读，注意读准字音，读通句子。

（课件出示）朗读文章，标好断句和重读词语，注意句子的读断和韵律，培养学生良好的古文语感。

3.学生自由练读。

（设计意图：

刚刚接触真正的古文，应该给予一个熟悉的过程，因此在老师范读听音，学生跟读正韵的基础上，此在老师范读听音，学生跟读正韵的基础上，让他们自己练习模仿是十分有必要的。

）

4.指名读

随机点选学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读。

（设计意图：

多种形式朗读，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。

）

三、通读全文，理解文意。

1．读一读：

（1）出示原文。

这是一篇文言文，能读懂吗？

自己试着读一读。

（试读课文）

（2）同学们要读准字音，拼音可是我们的好帮手，让我们试着读一读108页的课文吧！

（自读课文）

（3）要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。

请看老师的提示，用铅笔在课本上划出斜线。

 王戎识李

刘义庆《世说新语》

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。

看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。

人问之，答曰：

“树在道边/而多子，此必/苦李。

”取之，信然。

现在读起来就通顺多了，不信你试试。

（自读课文）

（4）这篇短文共有几句？

（指名答）请用数学数字在课文中标出句子的序号。

（5）那我们请四位同学，每人读一句。

其他同学仔细听，他们读得准确、通顺吗？

（指名读）

（6）这四位同学读得真不错，我们男生、女生比赛读吧，男生读一、三句，女生读二、四句。

（男女生分工读、交换读）

（7）男生、女生的朗读各有特色，真好听呀！

我们四个小组各读一句，好吗？

（分组读）

2.翻译：

“书读百遍，其义自见。

”读了这么多遍，这个故事的意思大家一定很清楚了。

我们来试试吧！

（1）指名逐句翻译原文。

（2）同学们翻译得对吗？

让我们打开课文，说说意思吧！

译文：

王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。

看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。

那些小朋友都争先恐后地跑去摘。

只有王戎没有动。

大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：

“这树长在路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。

”摘来一尝，果然是这样。

（齐读译文）

（相机板书：

看李子——不摘李子——猜李子——李子苦）

果然和我们翻译得一样。

同学们太棒了，都成文言文翻译家了！

（3）理解了文意，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。

3．填一填：

同学们读得这么流利。

你能根据原文的语句填空吗？

让我们来填一填：

王戎（   ）

  王戎（   ），尝与（   ）游。

看道边李树（   ）折枝，诸儿（   ），唯戎（  ）。

人问之，答曰：

“树在道边而（ ），此必（    ）。

”取之，（   ）。

4．背一背：

谁能把它背下来？

（1）自己试背短文。

（2）指名背短文。

（3）齐背短文。

5.说一说：

（1）同学们，积极动脑，我们来做一道选择题。

“识”字在古代有四种意思，①知道、懂得。

②认识。

③识别；辨认。

④知识、见识。

题目“王戎识李”中的“识”是哪种意思？

（指名答③）

（2）那王戎是怎么辨别出李子是苦的？

（指名答）

 （因为在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。

）

原来你也是一个小王戎呀！

（3）你觉得王戎是个怎样的孩子？

（指名答）

（板书：

独立思考     爱动脑筋）

那就让我们一起来夸一夸王戎小朋友吧！

（出示课件：

王戎，你真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

）

（王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。

文章最后讲“取之，信然”说明他的推理是正确的，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。

板书：

观察、聪明、动脑）

看来，文章的题目真是文章的眼睛呀，一个“识”字看出了王戎的聪明、机智之处。

师小结：

是呀，勤于思考、爱动脑筋确实是个非常好的习惯，正因如此，长大后的王戎才学过人，在当时被人们称为“竹林七贤”之一，而且做了尚书令、司徒相当于后来的宰相这样大的官。

让我的宰相这样大的官们带着对王戎的敬佩之情再来读一读这则古文吧!

四、参与体验，拓展延伸

1.《世说新语》，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。

书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。

“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。

2.播放三个简短有意思的动画片：

《庾公不卖马》《割席绝交》《陈太丘与友期》。

3.同学们还想了解更多的小故事吗？

请同学们和家长们在网上搜集更多的《世说新语》的故事或视频，感受文学经典的魅力。

五、总结全课

师：

今天你从王戎身上得到了什么启示？

板书内容

王戎不取道旁李

王戎---看李子——不摘李子——猜李子——李子苦

独立思考     爱动脑筋

《王戎不取道旁李》教学设计

三组35号鹿越

教学目标：

1.通过多种形式地读，将课文读正确、流利，做到熟读成诵。

（重点）

2.用结合注释、联系上下文等方法学习文言文，理解课文内容，并能用自己的话讲述故事。

（重点）

3.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因,感受人物形象。

（难点）

教学过程：

【板块一导入写字】

1.单元主题导入，引出王戎。

2.指导书写“戎”：

半藏半露，斜钩舒展。

教师范写，学生练写。

按照三星标准进行同桌互评。

3.板书课题，齐读课题。

【板块二读通文本正确有节奏】

（一）读正确：

1.自由读文，将字音读正确。

2.开火车、指名检测读文，强调易错字词。

（二）读出节奏：

1.读文言文还要讲究韵味，边读边尝试划出节奏。

2.指名读；结合教师给出的节奏线读准节奏。

【板块三巧用方法读懂文本】

（一）复习读懂文言文的方法：

结合注释和借助插图。

用方法，读懂文本。

预设一：

王戎七岁，尝与诸小儿游。

1.指名读，交流：

结合注释，理解关键词“尝”，意思和“与”没有关联。

2.教师小结：

像这种语意没有关联的文字之间，读时需要停顿。

明确节奏，指导朗读。

（王戎/七岁，尝/与诸小儿游。

）

预设二：

看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

1.借助插图，理解句意和关键词“多子折枝”。

2.教师小结：

借助图片，理解关键词，读好停顿。

（看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。

）

3.理解“之”：

学生交流，联系上下文理解“之”。

教师点拨“之”的用法，学生判断另外两处“之”的意思。

4.对比不同，指导朗读

（1）借助注释理解“竞走”，联系旧知“兔走触株”理解“走”，推理出“竞”的意思。

（2）带着理解再读句子。

（3）学生交流，对比不同：

从“竞走”感受到小伙伴的迫不及待，从“唯戎不动”感受到王戎的沉着冷静。

（4）教师指导朗读：

根据语意适当地调整语速读文。

6.师生配合读，再次感受对比：

师：

“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之”生：

“唯戎不动”

预设三：

树在道边而多子，此必苦李。

1.理解文意

2.理解王戎的推理过程：

如果是甜李，会被人们摘走，树上的李子就会很少。

现在李树多子，人们不摘，必然是苦李。

用文言迁移——“树在道边而少子，此必甜李。

”

3.学生交流，感悟人物形象：

善于思考，冷静推断。

（二）再读全文，读出音韵美。

男女生比赛读。

【板块四想象添补练讲故事】

1.教师提供把故事讲生动的方法——“想象添补”，运用方法练讲片段“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

”自由练习讲；指名讲。

2.运用“结合注释、想象添补”的方法讲讲整个故事。

自己练习；指名讲

3.师总结：

发挥想象，加上表情和动作，会让故事中的人物更生动、让故事更有感染力。

4.由此，提炼出成语“道旁苦李”。

5.出示古文样式读文：

读时声断意连、抑扬顿挫、轻重缓急。

学生范读，全班齐读。

【板块五熟读成诵背诵全文】

1.“我问你答”背诵全文：

师生合作回顾课文。

2.熟读成诵，借助关键词提示练习背诵；全班齐背。

【板块六运用方法迁移阅读】

1.根据方法，自学故事。

（1）自由大声读文，将课文读正确。

指名读。

（2）结合注释和插图，理解语意，读出节奏，读懂文章。

指名讲故事。

（3）思考：

夏侯太初给你留下什么印象？

感悟：

遇事沉着冷静。

2.推荐阅读《世说新语》

附：

板书设计

25王戎不取道旁李

善于思考

冷静推断想象添补