10田园诗情.docx

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10田园诗情

10田园诗情

一、教学目标：

1.学会本课9个生字，读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的两个自然段。

3.学习一边读一边想的读书方法，练习抓住重点内容；能联系上下文，理解重点词句的意思，体会文字的精妙，了解文字表情达意的作用，并能读出自己的感受。

4.练习在朗读中体会作者的情感，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐的交融，充满诗情画意，激发学生赞美与向往之情。

二、教学重点与难点：

重点：

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

继续学习一边读一边想的读书方法，抓住课文的主要内容，理清文章的结构，体会课文的意境。

难点：

准确理解课文内容，体会荷兰田园风光之美，激发对大自然的喜爱之情。

从而初步感受人与自然和谐的统一的美。

三、教学评价设计：

1．通过检查学生预习情况、针对学困加强指导训练等方式落实识字、写字、读书及对课文内容掌握情况的教学目标，以学定教。

2．在初读感知环节，学习一边读一边想的读书方法，引导学生抓住中心句，读懂课文内容，体会课文的意境。

3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，抓住重点内容，推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，领悟草原、牲畜与人和谐的交融，充满诗情画意，并在朗读中体会作者的情感。

4.整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

5.借助拓展练习，继续训练学生选择重点内容，并围绕重点内容来表达的方法。

四、教与学的准备：

学生：

完成预习单（见附件）

教师：

1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

一、释题导入：

1．板书：

田园一看到这两个字，你的眼前会浮现出怎样的画面？

语言描述：

瞧！

草原绿意盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！

2．板书：

诗情说到诗情你会想到哪个四字词语？

（诗情画意）像诗像画一样美妙，让我们带着诗情画意的感觉来读一读课题。

（指导学生朗读）

3．过渡：

课前，大家都预习了课文，知道课题中的田园指的是什么地方吗？

（荷兰）

4．那充满诗情画意而又令人神往的田园就是荷兰，同学们，你们对荷兰了解吗？

（指名说）大屏幕播放图片展示荷兰资料图片。

（学生欣赏多媒体展示的画面，同时配以清远悠闲的音乐。

学生在享受音像带来的美妙感受之余，更直观的了解了荷兰这个国家和人们的生活习惯，这就为下面的学习奠定了情感基础。

）

过渡：

今天就让我们一起到荷兰去看一看，感受那里浓浓的田园诗情吧！

二、初读课文，整体感知

请同学们打开课本自由朗读课文，在读之前，老师可要提出读书要求噢！

（大屏幕出示）：

（1）读准字音，读通句子。

难读的词语或句子要多读几遍。

（2）画出生字组成的词语，读一读。

（3）注意读书姿势。

三、交流预习情况

1．检查生字词（看同学们读得那么投入，那么认真，相信大家对这篇课文中出现的新朋友都认识了吧？

）

△大屏幕出示:

顽皮、严肃沉默、偶尔、汽笛、舒缓平稳、一抹晚霞、牲畜。

（1）同桌互读互纠，指名读，重点纠正学生读不准的字音。

结合字形、组词引导学生用自己的方法识记生字。

（2）师在黑板上示范易错字，并指导学生进行描红。

（3）开火车读，齐读。

2．检查四字词语（增加一点难度，大家有信心把它们读准确吗？

）

△大屏幕出示：

极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮辽阔无垠

悠然自得默默无言自由驰骋

（1）指名读，尝试理解词语。

（2）再读四字词语。

3．棒极了！

这一课的多音字朋友也来了，谁能准确无误地来分辨它们?

△大屏幕出示：

吆喝喝水牛圈圆圈满载记载

（1）指名读，正音。

（2）齐读。

四、再读课文，留下印象。

1．词语朋友咱们都认识了，相信课文会读得更好。

哪位同学愿意把你精彩的朗读给大家展示出来！

（说一说荷兰到底给你留下了怎样的印象？

）

检查读书情况。

（指名7人，每人读一段。

）

再次提出读书要求：

站着读的同学要读准字音，声音洪亮而有感情；坐着听的同学要抬头挺胸，端起课本且用心去听。

（重点检查读得是否正确、流利。

读错的地方及时纠正；读不流利的地方反复读。

）

2．请同学们快速浏览课文，作者在荷兰看到了哪些风光？

你能用文中的词句来完成老师的填空吗？

大屏幕出示：

●白天，________________的草原上，奶牛___________，骏马__________，牲畜________________，它们是这里的________________。

●傍晚，挤奶人________________，这里一片寂静。

●夜晚，满载________________的车船过后，一切________________。

（尝试填空，同桌交流）

你有没有什么新发现？

指名回答。

（本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。

）

3．你能找到全文的中心句吗？

（用横线画出来）

大屏幕出示：

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（1）指名读。

（2）说说从这一句话中你读懂了什么？

（师生互动）

（3）了解这是全文的总起句，全面概括地介绍了荷兰。

4．大屏幕出示课文最后一句话：

“这就是真正的荷兰。

”

（1）齐读。

（瞧！

这一段很了不起，它能起到总结全文的作用呢！

）

（2）思考讨论：

“真正”的荷兰到底是什么样的呢？

请同学们默读2-6自然段，其他同学边听边想，你看到了哪些画面？

（引导学生概括——奶牛图，骏马图，家畜图，夜幕图。

）

（这一环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。

同时通过个体的自我学习、整理、归纳，为集体交流作准备。

）

第二课时

一、复习导入

学习之前，老师可要先听写生字词语，有信心的同学快把本子拿出来，准备开始：

“顽皮、严肃、偶尔、汽笛、平稳、一抹、牲畜”，纠正并重点指导：

“顽”的偏旁第四笔是竖提；“肃”的第二画横要写得长些，第七画是短撇，注意写正确。

二、借景回顾“荷兰印象”。

上节课，虽然我们只是初步感受了田园的美丽，但是有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰。

（播放荷兰的图片）

看着画面，你能想象到荷兰给你留下了怎样的印象？

（奶牛图，骏马图，家畜图，夜幕图）

（意图：

通过出示图片和全文中心句，直入中心，开门见山，让学生快速把握课文的主要内容。

）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

三、细读探究，品味“田园诗情”。

过渡：

这节课就让我们用自己的双眼去捕捉荷兰的美景，用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音，让我们用上整个心灵去感受荷兰吧！

（一）“奶牛图”

1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？

赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？

（出示第2小节）

2.学生用自己喜欢的方式读一读。

师：

这些牛给你留下了什么感觉?

（多、姿态各异、快乐自在、顽皮、严肃）

3.这些奶牛是多么富有情趣啊！

你能把这种情趣用你的朗读表达出来吗？

可以挑选你最喜欢的一句来读一读。

①自由练读②指名读③评读④齐读

4.配图解说。

师：

看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？

（1）出示奶牛图

师：

这就是荷兰草原上奶牛，谁来给这幅图配上解说词？

先根据提示练一练。

大屏幕出示：

有的牛背上（），正在（）；有的（），仿佛（）。

牛犊（），活像（）；老牛（），好似（）。

（2）指名尝试填空。

（3）齐读。

（4）说话练习：

仿照这个句式说一个打比方的句子。

（让学生配解说词，把自己想象成为导游，激发了学习兴趣，培养了他们的主人翁意识，使他们与课文内容贴得更近，促进了学生积累内化课文语言。

）

还有一些奶牛正等着你们介绍呢？

再仔细地看看，用这样的句式来把它们介绍给大家，先练习练习。

大屏幕出示：

有的奶牛（牛犊）_______________，活像（好似仿佛）_______________。

5.同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，活灵活现。

让我们把这些奶牛牢牢地记在脑海中，齐读课文第二段。

6.那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢?

预设：

碧绿如丝绒般的草原

①出示：

极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

②“丝绒”给我们什么感觉啊？

（柔软舒坦）

③你能把它美美地读一读吗？

指名读。

奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们才能感觉到草原的大？

（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉？

练习有感情朗读。

④出示：

绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

⑤师：

从这句话中你读出了郁金香有什么特点？

（多、美）

⑥指名有感情朗读。

师：

在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。

一起读，读出这种感觉。

（这一环节，不同学习风格、思维方式、表现形式的学生个体，通过各种方法进行交流，相互启发、相互补充，他们既主动获取了知识，又实现思维、智慧上的碰撞，促进其个性健康、和谐的发展。

）

（二）“骏马图”

1.在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？

（骏马）

2.交流

（1）骏马强壮抓住“剽悍强壮”“腿粗如桩”“鬃毛飞扬”理解。

指名读。

①出示画面（引导读出骏马的力量、健壮、神气。

）

②哦！

哪一匹骏马再来显示一下你的威风?

引导学生有感情的朗读。

（2）骏马奔驰

大屏幕出示：

“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。

辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

”（画面出示骏马在草原上自由的驰骋。

）

①齐读。

②谁来给这画面取个名字？

（自由驰骋的骏马千军万马奔天下）

（对学生而言,荷兰是遥远的国度,学生对草原、奶牛、骏马等描写难以感知或产生共鸣,我在教学中借助图片的展示能使其变静态为动态,变抽象为生动有趣,使学生直观、充分鲜明地感知。

）

（三）“家畜图”

1．在这辽阔无垠的大草原上，有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多快乐的小家畜呢！

你们看，引读：

出示：

在天堂般的绿色草原上，___________黑色的猪群___________成千上万的小鸡____________成群结队的长毛山羊____________。

2.出示图片，这些动物多么可爱，它们生活的怎么样啊？

指名说。

（很快乐，很自由，很悠闲。

）

3．对啊，生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在，让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福，一起读。

4.在这碧绿如丝绒般的大草原上，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们快乐天堂啊。

荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。

（四）“夜幕图”

1.随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。

打开课本自由读第五、六两个自然段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象？

请用一个字概括它的特点。

学生默读，指名概括。

（静）

2.请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出来，并试着读好它们。

生边圈边读。

3.交流：

寂静、平静。

你能把这两个词放在课文的句子中，把句子读好吗？

指名读。

4.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学闭上眼睛认真听并在脑中想象画面，好吗？

（师配乐指名朗读。

）

5.相信同学们听了一定都能想象到那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。

让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读5、6节。

（学生只有融入情境,与作品中的形象息息相通,产生共鸣,才能真正使教学成为学生的内部需要,达到读懂课文,养成能力,升华情感的目的。

配乐朗读,以境激情，更加直观,再现了夜晚荷兰的静谧。

）

环节三、回归整体—积累拓展，读写练习

四、总结全文，升华感情。

深情叙述：

这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜……这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂……这就是荷兰，这就是真正的荷兰。

（大屏幕出示：

这就是真正的荷兰！

）师：

一起读。

五、语言实践，积累运用。

1．师：

荷兰的美景令人神往，同学们今天感受了荷兰特有的异域风情，请你们来当一回导游，给我们介绍一下荷兰牧场的风光。

（抓住一处景物点说即可）

2．生练说。

（实现学生语言的内化到外化，给予学生语言实践的机会，有效拓展了学生语言。

）

六、布置作业，迁移运用。

1．课后继续搜集荷兰的图片、文字等资料，读一读，全面了解荷兰。

2．向爸爸、妈妈介绍荷兰美丽的田园风光。

（学生学了课文意犹未尽，这部分有利于激发学生的探究欲望，培养合作精神。

通过向爸爸妈妈介绍荷兰风光，促进了学生积累更多丰富的语言。

）

七、板书设计：

11．田园诗情

奶牛骏马家畜夜幕

温情自由安闲宁静

真正的荷兰

附四上11《田园诗情》预习单

班级：

姓名：

认真完成预习任务，并自我评价。

完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识。

认读生字并描红仿写。

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字：

把不满意的字再写一个：

二、我会读。

1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。

读不好的地方可要多读几遍哟。

2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。

比如：

顽皮严肃偶尔汽笛一抹牲畜舒缓平稳剽悍强壮

极目远眺仪态端庄绿意盎然辽阔无垠悠然自得默默无言

三、在括号里天上合适的词。

一（）奶牛一（）骏马一（）运河

一（）牛奶一（）灯塔一（）晚霞

四、我会思考。

一边读课文一边思考：

课文主要写了荷兰田园的哪些美景？

你能感受

到什么？

想一想，还可以和同学交流。

教后反思：

成功之处：

1.这是一篇写景的文章，因为荷兰对学生来说比较陌生，我努力让学生通过图片、声音等拉近了他们与文本的距离。

把课文的文本直观的映在了自己的大脑中，让他们能透过文字，感受到荷兰田园的诗情画意。

2.对于重点的语句，我采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中，如什么样的奶牛，什么样的骏马，什么的家禽等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。

不足之处：

1．由于时间的原因，在复述课文的环节无法真正让所有的学生都参与进来，没照顾到全体。

2．没能安排足够的时间让学生的解说练习得以充分的发挥，很多学生还意犹未尽。

教学建议：

这篇课文的文字非常优美，适合学生诵读积累。

如果课堂上有时间，尽量教给学生诵读的方法，检查学生诵读情况，并要求做到学以致用。