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把我最喜欢的一段话送给大家分享

第3期

小学数学二班学习简报

2012年2月17日

主编：

王上花

亲爱的老师们，我们因为国培聚集在了一起。

这是大家相聚在一起的地方，小学数学二班也是大家温馨、温暖的家。

在这里，有专家的引领，同伴的互助，有这么一个良好的平台给我们学习、交流展示。

我们也期待老师们把教学理论紧密地结合到自己的教学实践中去，从理论的高度分析反思自己的教学实践，提升自己的教学水平。

欢迎各位老师积极地参与交流，相互之间进行点评和跟贴，在深度理解理论的基础上，把理论应用到自己的教学中去，欣赏着彼此的精彩，感受着彼此的智慧，共享着彼此的收获。

在这个班级中，期待大家收获到知识，收获到快乐，收获到知己，收获到许许多多！

把我最喜欢的一段话，送给大家分享：

你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你改变不了过去，但你可以改变现在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不可以样样顺利，但你可以事事尽心；你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能选择容貌，但你可以展现笑容。

学习积极分子（截止到2月17日）

姓名

研修日志/评论/被评/推荐

学习总结/评论/被评/推荐

教学设计与反思/评论/被评/推荐

作业/评论/被评/推荐

发帖/回帖/被回帖/推荐

总学习时间

王平奋

5/0/0/0

1/0/0/0

1/0/0/0

3/0/0/0

22/25/12/0

18小时39分

莫位光

8/0/0/1

1/0/0/0

1/0/0/0

3/0/0/2

20/20/31/0

18小时0分

洪浪

4/0/0/0

0/0/0/0

1/0/0/0

3/0/0/0

21/20/9/0

18小时25分

王德林

4/0/0/0

1/0/0/0

1/0/0/0

3/0/1/1

30/21/6/0

29小时15分

苏庆伟

8/0/0/0

1/0/0/0

1/0/0/0

3/0/0/0

30/22/4/0

21小时46分

陈汝静

4/0/1/0

1/0/0/0

1/0/0/0

3/0/0/0

23/23/17/0

19小时12分

吴松柳

4/0/0/0

1/0/0/0

0/0/0/0

3/0/0/0

20/0/2/0

16小时24分

吴维日

4/0/0/0

1/0/0/0

1/0/0/0

3/0/0/0

21/20/10/0

16小时45分

谢孟玲

4/4/2/1

0/0/0/0

1/0/0/0

2/0/0/0

22/22/33/0

55小时48分

陈元飞

4/0/0/0

1/0/0/0

1/0/0/0

3/0/0/0

21/23/11/0

19小时42分

吴英尧

4/0/0/0

1/0/0/0

1/0/0/0

3/0/0/0

22/21/14/0

17小时6分

王慧敏

4/0/0/0

1/0/0/0

1/0/0/0

3/0/0/0

20/20/13/0

16小时59分

王泽云

6/0/0/0

2/0/0/0

1/0/0/0

3/0/0/0

21/21/32/0

23小时1分

陈颖

4/0/5/1

0/0/0/0

1/0/0/1

3/0/0/0

22/23/60/0

21小时46分

王立红

4/0/0/0

1/0/0/0

1/0/0/0

3/0/0/0

21/7/5/0

18小时1分

冯推日

4/0/0/0

1/0/0/0

1/0/0/0

3/0/0/0

20/7/3/0

16小时35分

（一）用心呵护学生

发布者：

陈举跃发布时间：

2012-2-158:

54:

18

教了二十几年的一年级,一直觉得一年级的学生特别可爱,就算他们犯了错,我也不会觉得烦,与教高年级的感觉很不一样,尽管他们什么都不懂,事事都要我管,我却感觉到比教高年级有趣.

首先,他们喜怒于形.我班有个孩子,特别好动,上课总是坐不住,可对老师特别有礼貌,每天早上看到我就叫:

"老师早上好!

",下午放学时,不会忘记和我说:

"老师再见!

"就连中午,他一高兴,也会说:

"老师早上好!

"但是,因为他好动,影响了我上课,我就狠狠地批评了他几次,后来,他就不理我了,我问他为什么,他就是不说,我一想,可能是因为我批评了他伤了他的心吧,以后,我有意无意地上课表扬他,下课时逗他说话,呵,半个月后,他又变回了原来的样子,和我一样的亲近,上课比以前更喜欢回答问题了

其次,童言真的无忌.我们班有个孩子,个子是班上数一数二的高,换了几次座位后,他妈有意见了:

"老师,这学期我儿子坐后面两次了,他说看不清楚黑板,昨天的语文家庭作业还没抄到呢."第二天,我故意让这孩子看黑板答问,他答出来了,我问:

"你不是看不清楚黑板吗?

"他毫不犹豫地说:

"是老师有时候字写得不好,我看不清楚."呵呵,我怎么说啊,不能批评他吧.

有时候,我觉得孩子就是我们的一面镜子,能照出老师的影子,有这样可爱的一年级学生,我真的希望他们能一直快乐,只有我们用心来呵护他们,他们才会一直快乐!

（二）我的数学教学故事

 发布者：

吴锦环发布时间：

2012-2-1221:

59:

48

 我是一名平凡的教师，转眼间已经工作几十个春秋了。

回首这些年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯，却赋予我宝贵的课堂教学经验。

从事数学教学一直是我的一大乐趣。

我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。

     每节数学课下来，我总不忍心立即离开教室。

因为我总是被孩子们的一句“老师, 等一等！

”给拽住脚步。

有时候是为个别差生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。

有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景.

     我将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与同行们分享。

     记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所出现的各类错误。

一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。

当时班上有几名学生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。

有时候心里一着急，还免不了批评几句。

一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。

回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：

是我过分“周到”的纠错，挫伤了他们学习数学的积极性和信心。

试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？

那怎么还能积极愉快地学习呢？

比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。

相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。

在这些教学失误之后，我不禁思索着补救的方法。

      对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。

同时也告诉学生：

“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。

我也喜欢你们的错误。

”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习数学的积极性。

      在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：

希望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是孩子。

一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。

现在，我从学生课堂发言积极，热烈讨论的活跃气氛中，我得到了满意的答案。

     这是课堂上的真实的故事。

每一个时刻，每一处细节，我感到特别的欣慰。

（三）好孩子是夸出来的

发布者：

曾献銮发布时间：

2012-2-1010:

05:

24

如果你爱他，首先要学会赞赏他。

慷慨的赞美和尊重，足以供孩子享用一生。

　夸孩子不是无原则地戴高帽子，也要讲方式方法。

夸孩子勤奋，不夸孩子聪明；夸孩子进步快，不夸孩子学习好；夸孩子的进取精神，不夸孩子居功自傲；夸孩子的自信，不夸孩子的自负；夸孩子不拘一格的创新，不夸孩子照猫画虎的模仿。

　好孩子是夸出来的。

为人父母轻描淡写的一句夸奖的话，看似简单的一个爱抚动作；富有深情的一个眼神；不露痕迹的一个暗示……都会给孩子留下刻骨铭心的记忆，促使孩子从一个进步走向另一个进步。

　世上没有不好的孩子。

教育学、心理学研究表明，人的潜能充其量开发不足10％，每个孩子的生命都存在无限的可能性。

所以，哪怕天下所有的人看不起你的孩子，做父母的也要眼含热泪地拥抱他，亲吻他，赞美他，为自己创造的生命喝彩！

是的，爱，永远比恨更有力量，而夸奖一个孩子，永远比斥责一个孩子更能帮助他茁壮成长。

“你真棒”“你的行为让爸爸妈妈感到骄傲”“好聪明”“我们欣赏你”让这些溢美之词永远充满在你的孩子身边吧。

因为我相信，好孩子真的是夸出来的。

天下的父母，如果您正在为自己的孩子感到苦恼，正在为他们不尽如人意的表现发愁，正在对他们的能力产生疑问，那就请您赶快夸夸孩子！

它会让耳目一新，它会让你眼前一亮，它会让您明白：

孩子之所以没有您想象中优秀，是因为缺少恰到好处的夸奖！

后台管理

浅谈儿童形成统计思想过程的一些基本特征

提交者：

莫朝霖 （提交时间：

 2012-2-131:

10:

27）

统计是日常生产生活中较为常用和实用的工具，因此统计也是小学生必备技能之一。

由于小学阶段的统计较为简单，加之统计的教学较为枯燥无味，教师往往易轻视统计的教学，忽略学生这一方面的能力的培养。

本文就如何让学生亲身经历数据的收集、整理、描述、分析的过程,建立统计知识的基本模型，应用统计知识解决实际问题结合自己二十多年的的教学实践谈谈几点思考。

一、要使学生建立统计观念

1、儿童的统计思想是在合作交流、操作活动中逐步形成的，是一个需要学生去亲身经历的过程

《数学课程标准》中关于统计的基本要求：

“能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑”。

要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中，让学生提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，做出决策，进行交流等，这就是过程的经历。

例如，统计图的方式，先让学生试着涂一涂，在尝试中发现问题：

格子不够，再请各小组探讨解决的方法。

每个学生思考着解决问题的方法：

接着向上涂，并排图，一格表示2人。

在这个基础上交流总结出用一格表示2人。

之后，每个学生完成统计图，并展示自己的作品。

学生经历了发现问题、独立思考、合作探索、解决问题、主动获取新知识的实践过程。

学习活动的设计体现了“学生是数学学习的主人”的基本理念。

2、要让学生读懂统计图、形成统计思想。

在生活与工作中，数据无处不在，这些数据可以用形象的统计图表来表示。

我们在报刊、电视、书籍、网络等到处可以看到统计图表。

图表告诉世人许多信息，图标将给我们对事件做出预测和决定。

因此读懂图表，对学生来说相当重要。

例如，教五年级时，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识了条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表的数据提出并能回答简单的问题。

教师把统计这一数学知识还原到学生的生活背景中，使学生在温馨、愉悦的气氛中，进一步体会了数据的收集来源于生活实际，激发了学生的学习兴趣，又十分自然的进行了情感教育。

3、让学生感受统计是解决问题的一种策略与方法。

让学生面对一些实际问题，感悟到要解决这些问题，就应该进行统计。

如:

“我们学校五

（1）班小明同学的妈妈得了重病，每个学生都献出自己的爱心捐款捐物，你知道我们学校一共捐出多少钱多少物吗？

”为了知道本校捐款捐物总数，要怎么算呢？

又要很明显看出哪个班级捐的多，又要怎么做呢？

学生思考讨论后得出：

应该从每个学生累加算出一个班级，再把班级累加算出一个学校的捐款捐物总数。

通过这样的引导，教师总结出这样的累加就需要用统计分类收集和整理数据的方法去解决，既快又明了，使学生产生统计愿望，进入统计角色。

只有让学生在数学学习活动中感受到统计是解决问题的一种策略和方法，体会这种策略和方法在解决问题过程中的意义和作用，在遇到有关问题时，能想到去收集和分析数据，获取有用的信息来解决问题，逐步树立从统计的角度思考问题，逐步形成统计观念。

二、要培养学生对统计的兴趣

统计与人们的日常工作和社会生活有着密切的关系，但对于涉世未深的小学生来说是比较陌生的，这一点对于教师来讲既是挑战又是机遇。

如果处理得不好，学生对之毫无兴趣，丧失学习兴趣，从而被动学习；如果处理得好，学生学习兴趣极浓，往往取得事半功倍的效果。

三．教学内容背景要贴近生活实际

数学课程标准指出：

“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

”小学统计教学内容的选取应该注重学生的生活实际，联系学生身边的事例。

只有统计教学的内容贴近学生的生活经验，符合他们的认知规律，才能对统计知识产生内化。

教材中设计的“挂彩带”、“挂气球”、“生日”等情境，都与学生的生活紧密相联，使学生感觉到统计就在他们的身边，就在他们的生活中，体验到统计在解决实际问题中的作用，这都将有利于调动学生学习数学的兴趣，培养学生从统计的角度思考和解决问题的意识，合作交流的能力以及综合实践能力。

但是由于教材的统一性和城乡学生的差异存在，也有很多内容没办法做到符合农村学生的需要，要求教师要重新进行教材的组织与设计。

教师应该重新创设情景，如统计单元测试成绩、饮料罐、吹气球、一分钟拍球等，用学生的数据作为题材，对于学生来说，特别是低年级的同学来说，更有吸引力。

总之对这部分知识的认识，创设于学生生活紧密结合的生活情境，为学生提供可探究、可分析、可推测的事实，便于学生用数学的眼光分析事物、看待事物。

在实际的小学数学课堂教学活动中，很多数学教师主要是将其当作工具性知识来要求学生学习的，因而也就将重点放在一些诸如绘制统计图表等的操作技能上。

而实际上，这部分知识不仅仅是一种技能，更是认识现实世界与处理日常生活的一种思想方法。

需要教师对教材深入的筛选与研究，关键是如何让学生产生统计兴趣，掌握统计方法、形成统计思想，更好更快的解决生活与工作中的问题，让来源于生活中的统计能够更好好地服务于生活。

亲爱的学员朋友们，我们在这里牵手，一路同行，努力、执著，共同成长着，快乐着。

在这片神奇的天地，学习、评论、交流、反思，让我们带着对新课程的渴望，带着对研修活动的梦想，一同跨越时空的阻隔，共同分享学习的快乐与收获吧！

加油……

           祝大家学习快乐！