人教版初中九年级物理下册第二十章集体备课教案含教学反思.docx

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人教版初中九年级物理下册第二十章集体备课教案含教学反思

第二十章电与磁

磁这一章与电学有很大的联系，学习本章的内容时要既要理清关于磁的基础概念，又要结合电学的知识来学习.通过本章的学习，引导学生认识磁场和磁感线，理解电生磁和磁生电中的能量转换，理解电磁继电器、电动机和发电机的原理.

本章共分5节:

1.第1节“磁现象磁场”，通过实例让学生知道磁性、磁体、磁感线、磁极的表示方法以及磁极间的相互作用规律；常识性了解地磁南极在地理北极附近，地理的两极和地磁场的两极并不重合.

2.第2节“电生磁”，通过实验引导学生认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系；通过实验演示探究通电螺线管周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.

3.第3节“电磁铁电磁继电器”通过实验让学生了解电磁铁、电磁继电器的特性和工作原理以及影响电磁铁磁性强弱的因素；通过生活实例了解电磁铁、电磁继电器在生活中的广泛应用，初步认识电磁学知识的实际应用.

4.第4节“电动机”，首先通过实验让学生理解磁场对通电导体的作用，以及受力方向与电流方向和磁场方向的关系；结合电动机的基本构造和工作原理，初步认识科学与技术、社会之间的关系.

5.第5节“磁生电”，通过观察和分析实验现象，运用逆向思维的方法，学习电磁感应现象，让学生理解磁生电过程中能量的转化，通过探究产生感应电流的条件，使学生能对导体有无感应电流做出判断，继而能够更深入地探究感应电流方向跟什么因素有关；结合发电机的构造、工作过程，引导学生理解发电机发电过程中各种能量的转化.

【教学目标】

1.在知识与技能方面:

①知道磁体周围存在着磁场；②知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；③知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极；④认识电流的磁效应，知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁磁场相似；⑤理解电磁铁的特性和工作原理；了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理；⑥了解磁场对通电导体的作用；知道电动机的基本构造；⑦知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理以及发电过程中各种能量的转化；⑧知道什么是交流电，我国使用的交流电主要参数，能把交流电和直流电区分开来.

2.在过程与方法方面:

观察磁极间相互作用规律的实验，探究磁极间相互作用的规律；通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法；通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力；通过实验方法探究直流电动机的结构和工作原理，经历磁生电现象，感知逆向思维.

3.在情感、态度与价值观方面:

通过探究活动体验成功的喜悦，引导学生在头脑中使理论知识和生产实际建立联系，提高学习物理知识的兴趣；在与小组成员一起探索过程中，养成与人共处、协作学习的好习惯；关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙，帮助学生树立探索科学的志向.

【教学重点】知道磁极间的相互作用；磁场的概念；奥斯特的实验；通电螺线管的磁场；安培定则；探究影响电磁铁磁性的因素；电磁铁的优越性与应用实例；了解电磁继电器的结构和工作原理；磁场对电流的作用；电动机的工作原理，换向器的作用；直流电动机的能量转化；电磁感应现象，感应电流方向与导体运动方向和磁场方向有关；通过实验知道发电机的工作原理.

【教学难点】了解磁化现象；磁场和磁感线；通电螺线管的磁场及其应用；引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想和探究；电磁继电器的工作原理；电磁继电器控制电路的通断的原理；理解通电线圈在磁场里为什么会转动；电动机能够持续转动的原因；产生感应电流的条件；应用原理分析发电机的工作过程.

【课时建议】本章共5节，建议11课时

第1节磁现象磁场

第1课时磁现象

【教学目标】

一、知识与技能

1.知道磁性和磁体.

2.知道磁极、磁极的指向性和磁极的表示方法.

3.理解磁极间的相互作用规律.

4.了解磁化现象及其应用.

二、过程与方法

1.感知物质的磁性和磁化现象.通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律.

2.观察磁极间相互作用规律的实验，探究出磁极间相互作用规律.

3.体会运用实验来研究、感知物理问题的方法.

三、情感、态度与价值观

1.通过了解我国古代对磁现象的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣.

2.通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系.

3.关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙.

【教学重点】

知道磁极间的相互作用.

【教学难点】

了解磁化现象.

【教具准备】

教师演示准备:

条形磁铁、蹄形磁铁、大头针、铁钉.

学生活动准备:

条形磁铁、蹄形磁铁、大头针、小磁针、铁片、钴片、線片.

【教学课时】

1课时

【巩固复习】

教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.

【新课引入】

师大家听说过这样的故事吗？

秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现.他们是怎样被发现的？

生:

奇特的阿房宫的北门是用磁石做的，它能吸铁.

师非常不错.从这一章起我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫做电与磁.

【进行新课】

知识点1磁体和磁性

师在小学自然课中，我们了解了简单的磁现象，同学们想想，有哪些磁现象？

生1：

磁铁能吸引铁.

生2:

指南针可以指南北，帮助人们辨别方向.

生3；小磁针指示南北.

生4:

两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥.

师同学们回答得很好，这说明大家对磁现象有了简单的了解.磁现象与生产、生活密切相关，具有较高的科学价值，你们很想对它有更多的了解是吧？

那么你们都想了解什么呢？

生1:

磁铁只能吸引铁吗？

磁铁具有哪些性质？

生2:

指南针为什么可以指南北？

生3:

什么叫磁性？

磁铁各部分的磁性一样吗？

生4:

什么叫磁体？

磁体哪部分磁性最强？

生5:

何为磁极？

磁极间有什么作用？

师：

大家提出这么多问题，说明都很注意观察和思考，我很高兴.这些问题可能有的同学通过看书已经知道答案，有些就要通过实验和讨论来得到答案，下面就用我们准备的仪器设计实验，亲手试一试.

（学生们相互讨论，动手做实验，教师巡回指导）

师每组通过实验得出结论后，把结论告诉大家，让我们一起享受成功的快乐.

第一组：

生:

我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺.

板书:

从这个实验得出：

磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，

磁铁的这种性质叫磁性.

磁体:

具有磁性的物质叫做磁体.

知识点2磁极间的相互作用

第二组：

生:

我们组是把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针.

生:

这个实验表明，磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强.

板书:

磁极:

磁体两端吸引钢铁的能力最强，这两个部位叫做磁极.

第三组：

生1:

我们是把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位.

生2:

得出的结论都是一端指南，一端指北.

板书：

悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极（southpole），又叫S极.静止时指北的那个磁极叫做北极（northpole），又叫N极.

第四组：

生1:

我们组是把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象.再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象.

生2:

从这个实验中，我们得出结论：

异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥.

板书:

磁极间的相互作用是：

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.

知识点3磁化

教师一边做演示实验，一边对学生提问：

（1）用普通的铁钉靠近大头针，能否吸起大头针？

（2）用磁体向同一方向摩擦铁钉，靠近大头针，看到什么现象？

（3）这种令铁钉产生磁性的现象叫做什么？

板书：

磁化：

一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性的过程.

教师引导学生根据现象得出结论后，分组做磁化实验，掌握用磁体磁化铁钉的技巧.

介绍其他磁化的方法和生活中应用到磁化的例子:

如磁带，1C卡等.

简单介绍磁化的利与弊，让学生根据自己的认识继续补充说明磁化的利与弊.

【教师结束语】

这节课我们学习了一些简单的磁现象，明确了一些关于磁现象的基本概念，知道了磁体、磁极、磁化.磁体按不同的情况可以分为若干类，磁极只有两个，是根据其指向性命名的，磁化的现象也很多，生活中已把它作为一个记录信息的载体来看待和使用了.

课后作业

完成本课时作业.

新课标注重从自然与生活现象中引入，通过探究寻找规律，然后介绍知识在生产、生活中的应用.由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难.但他们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，为此，本节课我采用了教师演示与学生动手操作进行教学.同时又采用了“读一读、想一想、做一做”的多样化教学方式.对于生活中一些记录磁信息的东西，学生比较新奇，他们见得也不多、不全，上课时拿一些磁卡之类的东西展示，学生的兴趣能得到很好地提高，这是个省力又能取得不错效果的方法.由于学生的自主探究能力不太强，有些探究活动要在教师指导下进行，进而引导学生自主建构磁现象有关概念，突破教学难点.

第1节磁现象磁场

第2课时磁场

一、知识与技能

1.知道磁体周围存在磁场.

2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.

3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极.

二、过程与方法

1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在.

2.通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法.

三、情感、态度与价值观

1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣.

2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向.

【教学重点】

磁场的概念.

【教学难点】

磁场和磁感线.

【教具准备】

磁感线演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、多媒体课件等．

【教学课时】

1课时

【巩固复习】

教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固．

【新课引入】

教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北.

师在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断:

教室的哪个方向是南？

实验演示:

教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁.

师磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？

今天我们就来研究磁场.

【进行新课】

知识点1磁场和磁感线

1.磁场

（1）磁场的概念：

在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的.

验证:

我们是通过磁体间有相互作用力而得出结论.如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用.

（2）磁场的基本性质：

师磁场有怎样的特点呢？

演示:

在一个静止不动的小磁针周围放一块条形磁体，会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用.

结论:

磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用.

应用:

利用磁场的基本性质我们可以判断某一空间是否存在磁场.如果将小磁针放到某空间，它的偏转方向没有改变，则该空间没有磁场，如果发生了改变，则这个空间一定存在磁场．

（3）磁场方向：

师磁场对放入其中的小磁针产生力的作用，那么这个力有固定的方向吗？

演示:

在磁场中的某点，把不同的小磁针放到该点处，发现磁场对小磁针的作用力方向都是一致的，这说明磁场是有方向的.

这个力使得小磁针的N极与S极的受力方向正好相反，所以我们规定小磁针的N极所受力的方向为磁场方向.

（4）磁场的分布：

师磁场中各个不同位置的磁场方向一样吗？

对小磁针产生的力的大小一样吗？

演示:

移动一个小磁针，观察它的指向变化，但一个太少，不容易看清整体的情况.我们在磁体周围撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个的小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱.所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况.（或教师用磁感线演示仪演示条形磁体和蹄形磁体的磁场分布情况，并参照课本P121页图20.1-6说明铁屑的分布情况.）

2.磁感线

师可以看出，这些铁屑的分布很有规律，为了研究方便，我们怎样把这些铁屑的分布情况描绘下来呢？

（1）磁感线的概念:

为了形象地描述磁场，在物理学中，

用一些有方向的曲线把磁场的分布情况描述下来，这些曲线就是磁感线．

（2）磁感线的方向：

为了让磁感线能反映磁场的方向，我们把磁感线上都标有方向，并且磁感线的方向就是磁场方向．

（3）根据铁屑的分布，画出条形和蹄形磁体的磁感线.

从图中可以看出，磁感线方向都是从北极（N）出来，回到南极（S）.

画磁感线时应注意的问题：

①磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在，磁感线用虚线画；

②磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，每一条磁感线上画一箭头表示方向；

③靠近磁极的地方磁感线密集，远离磁极的地方磁感线稀疏，磁感线一般用曲线画；

④任何两条磁感线都不能相交；

⑤磁体周围都充满磁感线，但不可能都画出，一般要对称地画一些.

注意:

磁场是实际存在的，而磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是一致的．

知识点2地磁场

师我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述的磁场分布情况.你们还有什么疑问吗？

生1:

为什么指南针能指南北？

生2：

地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？

生3:

地理的两极和地磁的两极一致吗？

师要想知道这些我们来看屏幕（用多媒体播放课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题.

生1:

地球周围存在着磁场——地磁场.

生2:

地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似.

生3:

地理的两极和地磁的两极并不重合.

生4:

地磁场使小磁针指南北.

生5:

地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北.

【教师结束语】

这节课我们学习了磁场及地磁场的知识.磁场和磁感线都比较抽象，磁场是实际存在的，磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是致的.

课后作业

完成本课时作业.

1.磁场和磁感线概念都比较抽象，所以这节课讲起来并不容易，对这些较为抽象的概念我们要多通过具体的实验帮助学生在大脑中建立相应的直观感性认识，为学生的思维储存必要的具体形象.

2.小实验要多做，尽量采用演示的方式，让大多数学生看得见，感受得真.或用挂图和投影的形式将铁屑的分布情况展示出来，为学生画图打下良好的基础.

3.多让学生动笔画，光看是解决不了什么问题的，知识必须落实到每个图上，所以要多让学生画，在画中感受知识的微妙关联，感受美的熏陶.

第2节电生磁

【教学目标】

一、知识与技能

1.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系.

2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似．

3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向．

二、过程与方法

1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.

2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力.

三、情感、态度与价值观

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧.

【教学重点】

奥斯特的实验；通电螺线管的磁场；安培定则.

【教学难点】

通电螺线管的磁场及其应用.

【教具准备】

奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、大头针、多媒体课件等.

【教学课时】

1.5课时

【巩固复习】

教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.

【新课引入】

教师播放多媒体文件：

电和磁之间的相似之处.

师电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？

从哲学角度看，应该是有的，我们生产和生活中的一些电器设备中，如扬声器、电磁继电器、话筒、电吉他、电话等，均用到了磁性，但它们的磁性均离不开电，由此看来，电与磁之间一定存在着某种联系.首先揭开这个奥秘的是丹麦物理学家奥斯特

【进行新课】

知识点1电流的磁效应

1.探究奥斯特实验——通电导体周围有磁场

师我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？

生:

看它能否吸引铁屑；利用磁体间的相互作用来检验.

师一个电池能吸引铁屑吗？

我们怎样做才有可能产生磁性呢？

生:

要有电流……要形成一个电路，电路闭合才有电流.

师我们可以设计一个什么样的实验来检验你的猜想？

小组讨论后交流.

师根据学生所述对该实验进行演示.

“奥斯特实验”演示:

沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响.当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转，如图甲所示.

分析和结论：

①小磁针偏转—受到了磁力的作用；

②由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；

③导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态（如图乙所示）.说明是通电导线产生了磁场. 

板书：

电流周围能够产生磁场.

2.磁场方向与电流方向的关系

问题:

磁场方向与电流方向有没有关系呢？

猜想:

有或没有.

演示:

改变电流方向，发现小磁针的偏转方向也发生了改变，说明磁场方向也改变了.（如图丙所示）

结论:

电流产生的磁场方向与电流方向有关系，电流方向变了，其磁场方向也会相应地改变.

奥斯特实验的意义:

奥斯特实验第一次揭开了电与磁联系的发展史.

3.电流的磁效应

总结以上现象，可以得出结论：

板书：

通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应.

知识点2通电螺线管的磁场

1.初步认识通电螺线管

提出问题:

通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来，供我们加以应用呢？

进行猜想:

①增大电流；②让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管.

练习画法:

教师让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等.

教师出示两个绕线方向不同的螺线管模型，示范画出绕线结构示意图.

要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构示意图，画完后小组内交换传看，看画得是否正确.（说明:

学生从没画过甚至没见过螺线管及示意图，所以不会画，必须示范和指导，否则没法判断极性与电流方向的关系，此处是难点.）

学生观察所用螺线管的绕线，画出绕线方向示意图，画好后交换检查.

2.探究通电螺线管的磁场分布

（1）提出问题:

如何确定一个磁场是怎样分布的？

需要什么器材？

（2）进行实验:

探究通电螺线管的磁场分布

①向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等.

②向螺线管磁场演示仪中通电流，振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况.

③把它与条形磁体的铁屑分布进行对比.

（3）得出结论:

通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.

教师用多媒体播放文件“通电螺线管和条形磁体的磁

场辨析比较”，并向学生讲解.

3.探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响

（）提出问题:

直导线的磁场方向与电流方向有关，那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗？

如何验证是否有某种关系？

（2）进行猜想:

有关或者无关

（3）进行实验:

探究电流方向对通电螺线管磁场方向的

影响

①在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，观察小磁针的方向是否也随着偏转.

②观察小磁针的N极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向.

③改变电流方向，观察小磁针的指向是否发生改变.

（4）观察现象：

当电流方向改变时，小磁针的方向也随着发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转的方向正好相反.

（5）得出结论:

通电螺线管的磁场方向与电流方向有关.

4.探究线圈绕向对通电螺线管磁场方向的影响

（1）提出问题：

由于把导线绕成螺线管后，还存在一个绕向的问题，磁场方向除了与电流方向有关外，与线圈的绕向是否也有关系呢？

（2）进行猜想:

有关或者无关.

（3）进行实验:

拿两个绕向不同的螺线管，给它们通有相同方向的电流，用小磁针判断螺线管的极性是否发生改变.

（4）观察现象:

小磁针的偏转方向正好相反.

（5）得出结论:

在电流方向一定的情况下，通电螺线管的磁场方向还与线圈的绕向有关，绕向变了，则磁场方向也会改变.

教师用多媒体播放下列文件“通电螺线管磁场方向的影响因素”

知识点3安培定则

师如何由电流方向、线圈的绕向确定磁场方向呢？

大家看课本上的几种说法有没有道理.

板书：

安培定则：

用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.

教师用多媒体播放视频:

通电螺线管磁场演示.

安培定则的应用一般有以下几种：

一是由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的南、北极；二是已知通电螺线管的南北极，判断螺线管中电流的方向；三是根据通电螺线管的南、北极以及电源的正、负极，画出螺线管的绕线方向.教师用多媒体播放例题，并给学生讲解

【教师结束语】

这节课我们学习了第一个关联——电能生磁，即电能转化为磁能的现象.该现象是由丹麦的物理学家奥斯特发现的，所以也叫奥斯特实验，这个实验直接证明了电流可以通过导体在其周围产生磁场；这个磁场比较弱，为了进一步的研究和应用，我们把直导线绕成了螺线管，使其磁场进一步增强，发现通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的，磁场方向遵循右手定则，也称安培定则.

课后作业

完成本课时作业.

1.这节课的概念较多，中间的小探究实验有二、三个，所以时间会很紧，根据学生的接受能力，灵活控制.

2.虽然有几个探究实验，但还是要突出探究通电螺线管的磁场，该实验在器材不多的情况下，要注重演示实验的质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的.

3.另外几个实验尽量让学生动手，因为该实验涉及的器材以前都用过，步骤也不复杂，能调动学生学习的积极性.

第1课时电磁铁

【教学目标】

一、知识与技能

1.了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理.

2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素.

3.了解电磁铁在生活中的广泛应用.

二、过程与方法

1.经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法.

2.在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用