人教版高中语文必修二第二单元第4课《氓》教学设计.docx

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人教版高中语文必修二第二单元第4课《氓》教学设计

4、《氓》教学设计

【教学目标】

1.知识与能力：

（1）了解《诗经》的基本常识。

（2）能够掌握四言诗的诵读节拍。

（3）把握《氓》的情节和主题。

（4）深刻体会比兴的艺术手法。

2.过程与方法：

诵读课文。

通过阅读注释来自己翻译课文，培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

3.情感、态度与价值观：

使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操，树立正确的爱情观。

【教学重点】

1．掌握《氓》中的难字字音、识记文中的通假字

2．理清诗歌的叙事情节是个重点。

【教学难点】

1．了解赋、比和兴的具体内含和写作手法

2．引导同学树立正确的爱情观

【教学方法】

1.以诵读为切入点，以合作探究为主要学习方式

2.重难点突破方法：

诵读法、点拨法、讨论法、合作探究法

【教学设想】

首先讲解诗中的通假字、古今异义字，在同学们熟悉诗的基础上谈谈诗的写作特点，以便让同学们掌握一定的写作方法，

另外，还要通过诗联系实际，让同学们树立正确的爱情观。

【教具准备】

多媒体

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

痴情女子负心郎，是诗人创作的母题。

古今中外不知有多少诗人对之进行过阐释，我们今天阅读这两千多年前的诗章，感受作品的震没和恒久的生命力。

体会、品味古代诗歌的音乐美、语言美和情感美。

二、《诗经》简介

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

本只称《诗》，儒家列为经典之一，故称为《诗经》。

《诗经》分为“风、雅、颂”三部分。

《诗经》的基本表现手法为“赋、比、兴”。

1、“风”“雅”“颂”

“风”有十五国风，共160篇，为各国当地的土风民谣。

风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。

“雅”是周朝直接统治地区的音乐。

分为“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；小雅74篇，多为贵族所作，表现当时知识分子的生活和思想。

“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，包括周颂31篇、鲁颂4篇、商颂5篇，内容以颂扬为主。

2、“赋”“比”“兴”

赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。

比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。

兴则是触物兴词，由客观事物激发了诗人的情感，引起诗人歌唱，所以大多在诗歌的发端。

三、整体把握

概括每节诗的内容，理清故事情节。

第一章：

男子求婚，女子许婚。

“将子无怒，秋以为期。

”

第二章：

男女恋人相思、结婚。

“以尔车来，以我贿迁。

”

第三章：

劝诫女子不要痴情。

“于嗟女兮，无与士耽。

”

第四章：

控告男子移情别恋。

“女也不爽，士贰其行。

”

第五章：

补叙多年的苦楚和处境。

“静言思之，躬自悼矣。

”

第六章：

今昔对比的怨恨和痛苦。

“反是不思，亦已焉哉。

”

四、字词梳理

匪：

fēi                      汤：

shāng

愆：

qiān                    徂：

cú

将：

qiāng                  裳：

cháng

载：

zài                      靡：

mǐ

于：

xū                       隰：

xí

说：

tuō                      角：

jiǎo                    

五、具体分析

《氓》这首诗是顺着“恋爱——婚变——决绝”的情节来叙事的。

全诗分六章，每章十句（十个分句，可分成五个复句），可分三部分。

第一部分：

第一、二章追述恋爱生活。

第一章：

写女子的定情。

写出女子是一个热情、温柔的姑娘。

我们可以从

女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；写出女子的温柔。

同时写出了男子的暴躁易怒，为下文的爱情悲剧作铺垫。

第二章：

写女子对成婚思念之切，情深一片。

通过“不见复关，泣涕涟涟；既见复关，载笑载言”这句，女子的一悲一喜，感情专一，真切感人，又写出了女子的纯情和痴情。

从这部分我们可以看出女主人公的感情基调是热情、幸福的。

第二部分：

第三、四、五章，追述婚后生活。

第三章：

 以兴起，总述自己得出的生活经验。

以“桑”设喻，“其叶沃若“喻女子青春美丽；以“鸠”“无食桑葚”喻女子不要对男子过分迷恋。

“比”的运用，写出了女子的悲叹，点出悲惨的教训，表现出女子内心的悲痛，也用告戒后人。

第四章：

以兴起，正面写男子变心。

又以“桑”设喻，“其黄而陨”喻女子年长色衰。

“三岁食贫”写出女子婚后的悲惨生活。

以“淇水”起兴，写出婚姻的不幸，点出婚姻不幸的根源和女子的清白。

第五章，写女子婚后的辛劳和所受的虐待。

先写女子的辛苦；再写男子无情，女子不幸；后写“兄弟不知”。

更加痛苦。

顾影自怜，伤心不已。

从这部分，我们可以看出女主人公的感情基调是怨恨、沉痛的

第三部分：

第六章，表明“躬自悼已矣”后的感受和决心，对于男子的无情，女主人公清醒地认识到了，毅然决定与男主人公决裂。

从“反是不思，亦已焉哉！

”便可看出。

这一章写女子的被遗弃和坚强。

写出女子所受伤害之深。

以“淇”“隰”起兴，写出女子的反省。

女子通过反省，变得刚强。

从这部分可以看出女主人公的感情基调是清醒、刚烈的

六、主题

作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。

作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。

七、布置作业

1．复习课堂上订正的词语，识记词语的含义。

2．用自己的语言讲述本文的故事。

第二课时

一、导入

上节课，我们对《氓》这首诗有了一定的了解，这节课，我们将要学习文中的通假字，古今异义词，以及诗的写作手法等。

二、字词归类

１、通假字（叫学生在听同学读时找出通假字）

“说”通“脱”，摆脱，脱身。

例如：

士之耽兮，犹可说也。

“泮”通“畔”，边岸。

例如：

淇则有岸，隰则有泮。

“于”通“吁”，叹息。

“无”通“毋”，不要。

例如：

于嗟鸠兮，无食桑葚。

２、古今异义词：

氓 古义：

民众，百姓，诗中指“那个人”，音méng，例如：

氓之蚩蚩；

今义：

流氓，音máng。

涕 古义：

眼泪，例如：

泣涕涟涟；

今义：

鼻涕宴 古义：

欢聚，例如：

总角之宴；

今义：

宴会三岁古义：

多年，例如：

三岁食贫；

今义：

三岁的年龄

三、写作特点

1．《诗经》开创比、兴手法

《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。

在《诗经》中开创了比兴的手法，如：

《氓》中第三四章用了兴的手法。

第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。

于嗟鸠兮，无食桑葚。

”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。

这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。

第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。

第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

2．回忆和对比

《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。

在回忆中运用对比的手法。

女主人公自身婚前婚后形成对比。

婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。

既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。

婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”

“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。

更突出的思想上起了深刻的变化：

“于嗟女兮，无与士耽!

”“女之耽兮，不可说也”。

前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。

氓，婚前婚后也形成了对比。

婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。

在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：

“于嗟女兮，无与士耽!

士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。

”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：

“反是不思，亦已焉哉！

”表现出她清醒、刚烈的性格特点。

四、体验拓展：

《氓》一诗中这位如此温柔、多情、勤劳、淳朴的女子为何遭弃？

同学各自发言后师评：

女主人公温柔、多情、勤劳、淳朴，具有多种美德，最后被丈夫虐待以至抛弃。

这个弃妇的不幸遭遇是男女不平等的社会制度造成的，她的悲剧在两千多年的社会具有普遍的意义。

联系实际，请同学们谈谈对男女主人公爱情观的看法，最后老师归纳总结，引导学生树立正确的爱情观。

五、课堂小结

有多少爱可以重来，有多少人值得等待，当爱情已经桑田沧海，是否还有勇气去爱！

当我们就要轻轻合上《氓》的诗章时，我们的内心无法平静。

2500年的悲恻动人的歌声还在启迪我们要珍视自己的情感，做一个懂爱善爱的人。

六、布置作业：

１．再读课文，体会他们的故事。

２．用自己的语言设计他们的另一样生活。

３．预习下一课。

【板书设计】

                           氓

（情节）   恋爱               婚变               决绝

（章句）   第一、二章         第三、四、五章         第六章

（诗句）   秋以为期           无与士耽           亦已焉战

           载笑载言           士贰其行            至于暴矣

（基调）   热情、幸福         怨恨、沉痛           清醒、刚烈

【教学反思】

《氓》是一首著名的弃妇感伤诗，是弃妇离夫返娘家时所作，人物形象鲜明，对于基础较差的学生而言，掌握基本知识和学习方法尤为重要，因此在教学中必须引导他们掌握故事情节，分析诗中男女主人的形象性格，准确把握诗中人物的情感并且要能理解中诗比、兴手法的运用。

通过本课的学习，让学生基本找到阅读古诗的门径，是我的初衷。

课上完后，自我感觉还不错。

我的想法是：

一、引导学生“读书”。

课堂上学生“读”了三次，三次“读”的目的是不一样的。

第一次读，读准字音与节奏；第二次读，理解诗句，宏观把握；第三次读，是为了探究鉴赏。

二、引导学生“思考”。

我分别设置了由易到难的系列问题，学生在思考中了解了全诗的内容，把握住了主人公复杂的情感。

在此基础上，对男女主人公的性格充分把握，进而对于诗歌艺术上的特色“比兴”手法进行肩上。

值得一提的事，对于文章重难点的思考，学生始终是立足于文本的，

三、引导学生“写作”。

我把它留作课外作业，主要是让学生写一篇赏析文字。

读写结合识提高学生语文素养的有效途径。

我教文学作品，一般每课都要写一篇赏析文字。

这既是课堂教学的巩固延伸，也是强化学生阅读鉴赏能力的最实实在在的练习，同时也提高了学生用精确具体的文字表达阐释自己观点的能力，可以说是“一举二得”。

本课教学也存在着不足之处，那就是没能有效地引导学生进行联想和想象。

诗歌是平面语言，借助联想和想象将其立体化，是诗歌鉴赏的不二法门。

比如：

在解决“为什么要写到桑树”这一问题时，就应该引导学生要在头脑中呈现出这样的情境，女子坐在回家的车上，看见路边的桑树，不禁浮想联翩。

同时也顺势给学生讲清了什么是“兴”，让学生明白“兴”的基本特征是由眼前之物引发的联想。