《20以内加法口算》教学设计25.docx

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《20以内加法口算》教学设计25

《20以内加法口算》教学设计

1、教学目标：

1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

2、使学生初步学会用加法解决简单的问题。

3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

二、教学重难点：

1、动手操作，让学生理解和掌握“凑十法”，发现20以内进位加法的规律。

2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。

3、解答有图有文字的应用题的方法。

三、教学手段的应用：

1、充分利用主题图。

2、让学生动手摆小棒。

3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。

四、教学方法：

1、自主探究，合作交流法。

2、观察法、实物操作法。

五、教学思路：

（一）、导入：

本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加法。

教材分为两段进行编排，第一段是9加几的口算加法，第二段是“用数学”。

温故而知新：

1+3=4+5=5+6=3+12=2+9=

（二）、探究新知：

情景创设：

用课件出示运动会全景图，并用语言描述生龙活虎的比赛场面，吸引学生“入场”。

师教学活动：

活动设计一

讨论摆法。

生1：

按得数整理。

生2：

按9加几，8加几，7加几这样分类整理。

…

师：

听了这么多的想法，想不想自己也动手整理一下？

（师引导：

计算“9+几”时，先让学生在左边摆出九根红色小棒，在右边摆3根绿色小棒。

设疑：

启发学生想：

怎样把凑成10？

可以多摆几次，边摆边想？

预设生成：

使学生头脑中形成凑十的表象，可以加深学生对凑十法的理解，帮助学生更好地掌握凑十法。

）

2、教学例1时，利用学习9加几的基础，要让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对凑十法的感性认识。

在操作的基础上，让学生说出用凑十法计算“8+5”的口算过程，强化了”把凑成10，就把另一个加数分成2和几的认识，为学生掌握8加几的计算方法打好基础。

3、方法再演绎：

“8、7、6加几”时，让学生用以上的方法，自己摆自己摆一摆，使学生在操作中体验凑十法的过程，从而理解进位加法的算理，掌握计算方法。

活动设计二：

让学生展示自己用小棒摆的关于“9+几”“8+几”作品，评价交流：

（1）师：

哪一组的小朋友愿意来介绍一下自己这组的作品。

活动：

学生介绍自己这组的作品，教师根据学生的情况加以引导深入。

（师归纳：

为什么和相等？

渗透一个加数不变，另一个加数一个比一个大，和也一个比一个大；一个加数一个比一个加数小一，另一个加数一个比一个加数大一，和不变。

）

巩固练习：

1、抽礼物游戏：

师：

小朋友们，昨天是什么节日？

（圣诞节）昨天老师没来，其实老师为小朋友们准备了一些数学礼物，谁来摸一摸，你会抽到什么呢？

活动：

学生从礼物盒里抽取算式卡片，口算，并选取其中较难的两三题说一说你是怎么算的？

算一道就让学生拿一道算式放在实物投影上。

2、抢答游戏：

（1）、师生抢答：

师指算式，生抢答。

（2）、生生抢答：

以小组为单位，有一人指，其余三人抢答，然后轮换。

小结：

只要利用“凑十法”，就可以很快的算出一些题来，请同学们回去与自己的爸爸妈妈比一比吧！

作业：

师可随机出一些题。

反思：

这一教学设计，最终的目的是让学生通过“摆一摆”来了解算理，再利用知识迁移的方法，举一反三，让学生们理解用“凑十法”是20以内加法计算的最佳方法。

再利用小游戏加强对知识的理解与运用，从而加强学生的口算能力。

提高小学生口算能力的方法

新《课程标准》指出:

“义务教育阶段应突出体现数学的基础性、普及型和发展性。

”同时新课标要求:

应重视口算，加强估算，提倡算法多样化，作为口算能力来说，它是学习数学的基础，口算的正确、合理、迅速，反映了一个人数学素养的高低。

口算不仅能培养学生的逻辑思维能力，还有利于培养学生的记忆力、注意力，提高学习数学兴趣，增强自身的数学素养。

所以我们必须重视小学阶段的口算训练。

一、口算能力是学习数学的基础

对于小学生的口算来说，是从10以内数的认识及口算开始的，而20以内数的学习和口算能力的培养，是培养口算能力的开始，是后来较复杂的计算的基础。

新课标对20以内加减法口算速度的要求是8~10题分，这对我们的训练提出了定量要求。

学生的笔算离不开口算做基础，口算能力的高低也影响着学生的计算能力。

因此，学生的口算能力，对笔算的计算速度，将起着至关重要的作用。

甚至到以后的四则混合运算出错率的高低，也主要取决于口算的熟练程度。

二、加强口算教学有利于培养学生的观察、往意与记忆能力。

在学生熟练掌握了20以内加减法口算的基础上，且学生学习进位加法和退位减法后，在进行100以内两位数的加、减法的口算时，十位上的两个数之和或差，个位上的两个数的和或差的大小关系，在通过学生的观察后，迅速做出判断，是进位加或是退位减，是不进位或不退位的加、减，教师看这一过程看似很简单，但实际上它是一个极其复杂的思维过程，因此口算的训练，是有效地培养学生的观察能力、分析能力、注意与记忆能力的重要措施。

三、口算能力的训练，有助于培养学生的思维能力和创新意识

培养智力，发展能力是新课标的任务之一。

而智力的核心内容是思维能力。

学生先是对具体实物的感知形成数的认识，也就是形成数的实物直观表象，然后通过对实物的感知，在头脑中逐步建立起数量关系，即使不出现实物，头脑中也能形成数的表象特征，正是培养学生综合思维的关键。

培养创新能力，使学生对某种事件有独特的想法，口算训练也是一种很好的锻炼，例如教师所讲的口算方法，并不一定适合于每一个孩子，怎样实现口算的又对又快呢?

为了实现这一目标，学生就会自好文档，让好朋友也看到x、去寻求适合自己的、独特的口算方法，某

口算能力对于小学生来讲是很重要的一种能力。

孩子口算速度提高后，可以提高数学家庭作业的速度，可以节省一定的学习时间，提高学习效率，提高孩子学习数学的兴趣、帮助孩子树立或者增强学好数学的信心。

要提高口算速度没有什么捷径，重要的是让孩子加强训练、持之以恒地训练，不管老师留没留口算作业，每天最好都要练3到5分钟。

、

    下面是一位数学老师介绍的提高孩子口算速度的方法，希望可以给想帮助孩子提高口算速度的家长们一些借鉴和启发。

    一、重视培养孩子说算理。

 要提高孩子的口算能力，首先要重视培养孩子会说算理，孩子能说就能想，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而提高口算能力。

孩子说口算思路的过程也就是训练孩子思维能力的过程，遇到困难，可以摆摆小棒等学具，孩子的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养。

    二、 加强口算的基本训练。

 俗话说：

“熟能生巧”，要提高口算能力，必须抓好口算的基本训练，做的多了，反应就快，正确率就高，反之，反应慢，准确率就低。

对于基本的口算如：

20以内加减法，要反复训练，达到熟练。

而20以内的进位加、退位减的口算也是重点训练内容。

    三、 持之以恒地训练。

口算能力的培养不是一朝一夕可以达到的，需要长期不懈地、有计划的进行，这就要求家长能够持之以恒地要求孩子坚持进行口算训练。

例如：

每天坚持3-5分钟的口算训练。

另外孩子在做数学家庭作业时，凡需要计算的，尽量与口算训练相结合，能口算的坚持让孩子口算，长期坚持不懈，必能提高口算能力，形成口算习惯。

 另外只要你认真观察，就会发现生活中处处都有数学，家长可以利用生活中的数学问题经常向孩子发问，让孩子在不知不觉中练习了口算。

例如，“再过3年，你是多少岁呀？

妈妈多少岁呀?

”“算一算再过几天就是六一儿童节？

”“今天的口算作业是3页至5页，一共留了几页？

”“今天咱家来了五位客人，算一算中午吃饭一共需要准备多少个碗，多少根筷子？

”“你早上七点四十五之前必须到校，咱们路上要走10分钟，咱们最晚得几点几分从家里出发？

”“夏季校服36元一套，妈妈如果给老师50元买一套，老师应该找多少钱？

如果给老师100元的话，老师应该找多少钱？

”等等。

诸如这样的数学问题生活中还有很多很多，如果家长每天坚持问上几个，也会对孩子的口算能力有一定的促进作用。

    四、按一定速度要求训练。

口算能力表现在正确、迅速上，正确是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算能力的高低，同时也能间接地反映孩子思维是否敏捷、灵活。

口算训练要有速度要求，但要在口算正确的前提下，训练孩子的口算的速度，两者要统一。

事实上，一个算得快的孩子，正确率一般也比较高，反之亦然。

每次做口算，家长坚持给孩子计时、计分是一个好方法。

一方面有计时的话孩子注意力会更集中、做题会更专心，另外坚持一段时间后，孩子会发现做同样多的题自己用的时间是在逐渐减少的，通过计时、计分可以让孩子看到自己的进步，体会到付出后有所收获的快乐，对孩子是一个激励，也能进一步增强孩子学好口算的信心。

    五、适当介绍一些口算方法。

好的算法，是提高口算能力的催化剂，培养孩子的口算能力，除了小学教材中讲的一些口算方法外，适当介绍一些其他口算方法，不仅可以提高孩子的口算能力，也可以增加孩子学习口算的兴趣，提高学习口算的积极性。

如各种运算定律的灵活运用，一些简单数的记忆等等。

有的家长可能会说运算定律孩子还没学到，怕孩子接受不了，其实这种担心没必要，你不必告诉孩子是交换律或是结合律，只要告诉他如遇到哪种类型如何运算就可以。

比如一道最简单的连加题：

5+2+8，如果孩子知道用“凑整法”，就会先2+8，很快得出答案，而不知道的孩子按照从左到右的顺序算自然要慢一些。

对于简单题速算优势可能不太明显，再看下面这道加减混合运算题：

6+8-6，如果孩子知道先算减6再算加8也可以，它可以脱口说出答案是8，而不知道的孩子就会先算出6加8等于14，14再减去6等于8，至少也得用3、4秒钟的时间甚至更多。

再比如14-7-3，如果孩子知道连减两个数就等于减去这两个数之和的话，他会马上用14-10得4，而不知道的孩子就会先算14-7得7，7再减去3得4，速度就会慢很多。

六、想方设法提高孩子口算的兴趣。

这一点是我着力向大家推荐的。

因为把枯燥的口算变得有趣味，让孩子们喜欢、感兴趣对于孩子们练好口算是很重要的。

比如为孩子买一些带有卡通动物图案的、口算形式多种多样的练习书；爸爸或妈妈派一个代表用相同的题目与孩子进行口算大比拼（不要每次都赢过孩子，可以适时故意输给孩子，让孩子体验到胜利的喜悦）；利用扑克牌抽牌游戏玩口算比赛，谁算的又对又快就可以赢得扑克牌，J、Q、K就按11、12、13来算，刚开始可以抽两张牌比赛谁加的快，根据孩子的情况以后可以慢慢增加到三张甚至更多，再以后还可以继续增加难度变成加减混合运算，当然规则是很灵活的，家长觉得怎样定规则更适合自己的孩子就怎样定；另外，利用玩撒骰子游戏也可以训练孩子连加的速度，每人撒自己的2个骰子 ，比比看谁先把自己的2个骰子点数加出来，如果再增大难度还可以先把每个人的点数加出来，再算出参加游戏的这几个人总的点数。

其实想激发孩子对于口算的兴趣并不是一件特别难的事情，只要你肯费心、用心、留心，总会找到能够激发自己孩子兴趣的方法。

七、要求孩子不仅要算的快还要写得快。

据我所知有一些孩子算得也挺快就是写得太慢，这样的话在口算比赛时肯定吃亏，所以对于平时写数字慢的孩子，还是应当让孩子多练习书写来提高写的速度。

一般来讲，写数字慢的孩子写什么都慢，这对以后的各种应试也都是很不利的。

附：

网上一位家长教孩子口算的好方法

1.写20道10以内的加法题，建议5道一行，共四行。

要求孩子一定的时间内完成（时间可以视孩子情况决定），然后如果错题在两道以内（包括两道）可以陪她玩一个游戏。

这个过程关键一定要坚持原则，达不到目标绝对不玩，要让孩子改错题，改对了可以鼓励她。

2.第一个过程一般最多10天孩子就可以提高速度了，但是他们不太注重自己检查，于是我并没有把时间缩短，而是让她利用剩余时间检查。

开始可以提示她在第几行，但不告诉第几题，渐渐的可以不再提示了。

孩子学会了自己检查。

3.缩短时间，要求不变。

4.增加难度，改为20以内的加减法。

当然中间有10以内减法，和20以内加法的过程。

但是基本方法是一样的。

5.一般孩子在没达到要求时会要求再做一张同样的练习，这时要掌握时机和孩子讲道理，不要太强硬的否定，但是要告诉孩子机会只有一次的道理。

要想提高孩子的口算速度，单靠学校的努力是不行的。

因为学校的数学课每天都有每天的教学任务，是不可能每天都占用上课的时间让孩子们来练习的。

希望各位家长行动起来，让我们共同努力，提高孩子口算速度，让孩子学好数学。