二年级语文上2水乡歌教案作业题冀教版.docx

二年级语文上2水乡歌教案作业题冀教版.docx

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二年级语文上2水乡歌教案作业题冀教版

二年级语文上2水乡歌教案作业题（冀教版）

　　水乡歌

　　【教学目标】

　　会认“渠、湖、片、漂、荡、装”6个字，学会写“连、南、桥、片、唱、咱、新、活”8个字。

了解水乡水多、桥多、船多、歌多的特点。

　　理解课文内容，在理解的基础上正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　【教学重点】通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地背诵课文，体会水乡的秀美景色，感受水乡人民的美好生活。

　　【教学难点】

　　理解“渠、荡、驳”等生词和“新生活”的意思

　　通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　【教学素材】

　　有关水乡的资料。

　　水乡的图片资料。

　　有关水乡的音乐。

　　青岛蓝色硅谷核心区美丽的风光视频。

　　【教学课时】2课时

　　【教学流程】

　　课时

　　课时目标

　　能认识“渠、湖、片、漂、荡、装”6个字，学会写“连、南、桥、片、唱、咱、新、活”等8个字。

　　了解水乡水多、桥多、船多、歌多的特点。

　　有感情地朗读课文。

　　教具准备

　　教学挂图

　　收集水乡的图片资料；准备生字卡片。

　　．

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　小朋友们，老师今天给你们带来了一些很漂亮的图片，想看吗?

　　小朋友，你们喜欢水乡吗？

为什么？

那今天我们一起去美丽的水乡看一看。

　　二、初读

　　．过渡揭题：

水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！

请大家听音乐。

　教师同时出示词语。

　　．播放朗读录音让学生欣赏，并启发学生对照自己的朗读，感受一下诗该怎样读。

　　．借助拼音自读课文。

　　要求：

画出生字，读准字音，读通句子。

　　．同桌互读，相互评价、纠正。

　　指名分段试读课文。

　　卡片正音。

　　装咱

　　新

　　你喜欢读哪一段课文，读给大家听一听好吗?

　　随机出示词语：

绿波、漂满、装满、咱、新生活。

　　指导朗读：

　　范读儿歌，注意听老师的语气和语调。

　　请同学们在小组中练读，不足之处，请老师和同学指点。

　　男女生赛读，齐读。

　　自读课文，思考：

水乡留给你印象最深的是什么？

　　0.全班交流：

印象最深的是：

水多、桥多、船多、歌多。

　　三、指导书写

　　检查生字的自学情况

　　出示课后生字卡片“渠、湖、片、漂、荡、装”

　　指名读、齐读。

　　看图理解“湖塘”“绿波”“渠”。

结合生活实际理解：

新生活装满

　　指导书写“连、南、桥、片、唱、咱、新、活”。

　　想想用什么方法记？

　　连：

是车加走之旁。

　　座：

是坐加广字旁。

　　唱：

是昌加口字旁。

　　咱：

是自加口字旁。

　　活：

是舌加三点水。

　　师总结：

熟字加偏旁。

　　桥、唱、活、咱都是左窄右宽。

　　生按笔顺书空。

　　老师听写生字词。

　　课堂作业新设计

　　一、看拼音，写词语。

　　shuǐxiānɡchùchùbáifān

　　piànpiànzhuānɡǎnchuánzhī

　　二、填上合适的词。

　　一船一白云一歌曲

　　一河一白帆一池塘

　　三、给句子加上标点。

　　水乡的水多船多歌也多

　　你的家乡在哪里

　　我的家乡是多么美啊

　　答案：

　　一、水乡处处白帆片片装满船只

　　二、只朵首条片个

　　三、1.、、。

2.？

3.！

　　第二课时

　　课时目标

　　指导读好“千条渠，万条河”，理解“驳”“咱”等词语的意思”。

　　运用多种方式诵读课文，边读边想象水乡的美丽。

　　体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活。

　　练习背诵课文。

　　教具准备

　　教学过程

　　一、复习巩固，导入新

　　今天我们继续学习《水乡歌》

　　首先，老师想带我们小朋友到水乡看一看，好不好？

听音乐、同时看录像。

　　看完了录像，水乡给你印象最深的是什么？

　　二、诵读课文，理解内容。

　　精读课文自然段

　　是啊，水乡的水真多啊！

　　课文哪一小节写的水乡的水多？

　　自己读读课文，你从哪儿感觉水乡的水多？

　　交流：

　　千条渠，万条河。

　　比较“一”与“千、万”的差别，通过看画面告诉学生“渠”是人工开凿出来浇灌庄稼的。

通过找出“千”和“万”，紧紧抓住“一个连一个”知道水乡的水多，读好这些词。

　　你能读出水多吗？

自己试着读一读——指名读。

　　评：

读的真好！

老师好象感觉到水乡只有几条渠，几条河，谁能再读一下。

齐读。

　　处处绿水扬绿波。

　　从哪儿看出来水多？

演示：

绿水绿波。

　　从“绿水绿波”中，我们不仅看到了水乡的水多，还看到了水乡的水怎么样？

　　师述：

是啊，水乡的水真美啊，渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，湖塘在阳光的照耀下，发出耀眼的光芒，金光闪闪。

你能把这么美的水读出来吗？

　　水乡的水真多啊！

水乡的水真美啊！

我们一起来把段读一读，赞美一下水乡的水。

　　如果现在自己就站在水乡的渠边、河边、池塘边，最想去做什么呢?

指导学生练习生活实际想象。

，教师相机给与鼓励。

　　精读课文第2小节

　　水乡除了水多，还有什么多？

哪一段写了船多？

　　自己读读课文，同桌讨论你是从哪儿感觉到桥多的？

　　从“千万座”“把桥过”让我们体会到水乡的桥之多。

　　精读课文第3小节

　　水乡除了水多、桥多，还有什么多？

哪一小节写了船多？

　　自己读读课文，同桌讨论你是从哪儿感觉到船多的？

　　交流

　　“千条船，万条驳”什么是驳呢？

我们一起来看

　　水乡的船真多啊！

你能读出来吗？

自己先试着读一读，指名读——齐读。

　　还有哪些地方也看出船多？

“白帆片片像云朵，漂满湖荡漂满河。

　　特别是哪几个词？

　　出示“帆”，读好句子“白帆片片像云朵”，指导找出白帆与云朵的相似之处，引导学生练习说话。

　　说说为什么白帆像云朵？

　　学生如果回答不出，教师提示。

　　白帆多像空中飘动的云朵呀！

多美啊！

你能读好这句话吗？

试读——指名读

　　指名读第二句话，读好“满”。

指名读第二部分。

　　让我们想象一下，水乡这么多的船，人们在干什么？

　　水乡人民多勤劳啊！

让我们一起把第三段读一下，让老师听听你们能不能读出水乡的船多，水乡的船美。

　　精读课文第四自然段

　　过渡：

水乡的水多，水乡的船多，人民的生活富裕了，他们的心情怎么样呢？

我们一起去看看。

出示图，歌多吗？

　　出示课文

　　读完了，你们有什么问题吗？

　　师反问“船装歌真能装吗？

那为什么这儿歌要用船来装呢？

”

　　哦，原来是歌太多了，多得简直可以用船来装了！

你们能读好这句话吗？

自己先试着读一读。

老师读，老师读的好不好？

给你掌声，谁想向老师挑战的？

——齐读

　　水乡人民在歌唱什么？

　　请小朋友说说生活到底“新”在哪里？

　　师：

风光美丽的水乡，勤劳的水乡人，水乡人民的生活越来越好，水乡人民感到无比的幸福，这就是---新生活。

看谁能把这种感情表达出来。

　　读好这段，学生练读，指名读，比赛读，齐读。

　　三、深化主题，升华情感

　　同学们，此时此刻，我们不仅看到了水乡的自然美，还看到了水乡实实在在的变化，水乡美，水乡人更美！

让我们怀着对水乡的热爱，对水乡人的崇敬，饱含深情地诵读这篇课文吧！

　　水乡真美，不仅水多，桥多，船多，歌也多，如果有游客到我们水乡来，你准备向他夸夸我们水乡的什么呢？

　　四、展开想象，课内延伸

　　过度：

水乡不仅水多，桥多，船多，歌多，而且其他的也多，看——

　　出示三幅图片，看看水乡还有什么多？

　　师小结：

是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。

　　你们能像小作家一样把它编成像课文一样的小诗吗？

4人一小组，进行讨论，看看哪一组编的最美，老师奖给他们。

　　出示句式：

　　水乡什么多？

　　________________多。

　　千_________，万___________。

　　_____________________________，

　　_________________________________。

　　分组讨论，编诗

　　交流

　　鱼多，千条鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐的渔民乐呵呵。

　　虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去美景多。

　　师评：

你们真聪明，一个个都变成了小诗人，老师真为大家感到骄傲。

聪明的小诗人们，老师要给你们猜个谜语谁来猜？

　　谜底就是我们今天要学习的两个生字

　　A自己想一想，你们可以用什么样的方法来记住它？

　　B你想记哪一个字？

怎么记？

　　c看看写时应该注意什么？

　　D看老师写一下，

　　E请小朋友打开本子，自己写一下。

　　五、指导学生，当堂背诵。

　　学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。

　　六、迁移运用，综合提高

　　模仿课文说说“青岛什么多？

”并动手写下来。

　　七、回顾总结，拓展延伸

　　教师小结谈话，启发学生朗读全文，出示全文，全班齐读。

要求把对水乡的喜爱表达出来。

　　课堂作业新设计

　　一、根据课文内容填空。

　　千条渠，万条，池塘，绿水荡清波。

这是说水乡的____________多。

　　千只，万只驳，白帆像，湖面。

这是说水乡的___________多。

　　千首，万首，装满歌，唱咱水乡新生活。

这是说水乡的_____________多。

　　二、照样子，写句子。

　　例：

白帆片片像云朵。

　　银杏树的叶子像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　月亮像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　燕子的尾巴像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　三、选一个你感兴趣的话题或题目，仿照课文学写一首诗歌。

　　参考答案：

　　一、1.河一个连一个处处水2.船片片云朵飘满飘满河船3.歌歌大船小船歌

　　二、扇子小船剪刀

　　三、

　　水乡什么多？

水乡什么多？

　　鱼多。

荷花多。

　　千条鱼，万条鱼，千朵花，万朵花，

　　游到这里游到那，花开一朵接一朵，

　　游来游去真快乐。

花香阵阵飘满湖。

　　水乡什么多？

水乡什么多？

　　鱼虾多。

楼多。

　　千条鱼，万只虾，千座楼，万座楼。

　　装满一箩又一箩，楼房一座连一座，

　　渔夫乐得笑呵呵。

楼里飘出幸福歌。

　　板书设计

　　水乡歌

　　水多

　　桥多

　　船多

　　歌多新生活

　　【教学反思】

　　本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好识字教学。

我以低段教学目标为准绳，进行了三次第二课时的教学，也算是磨课吧！

　　我备课时觉得就四个小节，文本很简单，只想着在上大做，于是下载了两个视频，和ppt穿插着进行，结果我讲的累，学生听着也累。

在本组同仁的评课后，我及时进行了调整。

　　虽然课前的教学设计及教学准备较充分，但也存在一些不足之处，为了让每位孩子都能够充分读，有感情读，因而读的时间就比较多，到了拓展写诗歌的环节时间不够充裕，因此放手太快，留给孩子们思考的时间也比较有限。

　　完整的一节课呈现在老师们眼前，相对而言，这次讲的轻松，学生听得也轻松。

　　在不知不觉中，孩子们通过们不同形式地读、说、想，都已经能背诵课文了。

我想，如果语文学习能调动孩子的多种感官，他们理解起来就会更容易、记得更牢。

　　同课异构

　　创新教案

　　《水乡歌》教学设计

　　本文是一首诗歌，诗人以儿童诗的形式，用活泼清新的语言，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，勾勒出一幅清波荡漾、人民安居乐业的美好画面，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。

在教学中我让学生通过反复朗读，体会诗中蕴含的情感；边读边想象，欣赏水乡的美丽；用简笔画画出诗中描绘画面，以画促读，读中悟情。

　　教学过程

　　创设情境，激发情感

　　今天，老师心情特别好，想知道为什么吗？

今天，老师收到水乡小朋友的一封来信，他请我们一起去水乡游玩呢。

谁知道水乡在哪儿？

　　让我们踏着歌声去和水乡的小朋友一起玩玩吧。

　　刚才我们一路走来，你觉得水乡美吗？

这么美的水乡，你想夸一夸它吗？

　　你学过哪篇课文也写到水乡、赞美水乡，读一读吧。

　　水乡的小朋友是怎样赞美水乡的？

齐读课题：

《水乡歌》。

　　入情入境，初步感知

　　你都看到什么？

赶快借助拼音读一读吧。

　　自读。

　　读给同桌听听，请他帮帮忙听听有没有问题。

　　自由分节朗读课文，及时评价，相机纠正“连”、“渠”、“装”、“咱”等读音。

　　再读课文，想想有哪些地方不懂，小组先交流帮助解决。

　　品读课文，感悟意境

　　读了这首诗歌，你知道了什么？

你喜欢哪一节，就轻声读读吧。

　　导读小节

　　小组交流：

你从哪儿看出水多？

画出有关词语。

　　你能通过读，让我们感受到水乡的水多吗？

指读，学生互相评。

　　声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到什么。

“扬绿波”，谁能表演读。

对，轻轻地，一波一波，就像妈妈摇摇篮。

　　请闭上眼睛，你已经来到水乡。

这么多、这么绿的水从你的脚底流过，你有什么感觉？

　　就把这种感觉美美地读出来吧。

　　导学第二小节

　　小组交流：

第二小节写了水乡什么多？

画出有关词语。

　　桥能拉近你我之间的距离，拉近人们之间的友谊；桥为人们走向幸福搭起了道路。

你能通过读，让我们感受到水乡的桥多吗？

指读，学生互相评。

　　自学第三小节

　　你还喜欢哪一节？

你能用自己喜欢的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗？

　　学生反馈。

　　创造方法，合作学习。

　　各组展示成果。

　　A.展示画一水乡的水面上飘着片片白帆。

　　①水乡的水上飘着的是什么？

你想到了什么？

　　②平时你有没有坐过船？

你去干什么？

　　③船这么多，它们在干什么？

　　你能用“有的……有的……还有的……”说一说吗？

　　句式联系：

水乡的船真多呀，有的在___________，有的在______________，还有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。

　　B.表演读第三小节，相机引导学生评价，齐读。

　　你由船多想到了什么？

　　读读第四小节，提出不明白的问题？

大船小船装满什么？

你认为呢？

如果你有满船的鱼、虾，你心情怎样？

你会怎么做？

　　你能把这种幸福的感觉读出来吗？

有感情朗读。

　　赏读课文，体会意境

　　此时此刻，你想对水乡的人民说些什么？

　　用你喜欢的方式，可以同桌互问互答，也可找小伙伴读，你认为怎么读能读出赞美水乡的秀丽风光和人民的辛勤劳动、美好生活之情，你就怎么读吧。

　　赛读，评价。

　　小结：

水乡被称为“鱼米之乡”。

　　欣赏歌曲《洪湖水浪打浪》。

　　拓展情景，课外延伸

　　时间过得真快，小朋友们已畅游了美丽富饶的水乡，与人礼尚往来是我们的传统美德，让我们也邀请水乡的小朋友来福安做客好吗？

你怎么介绍自己的家乡呢？

拿出课前收集的有关资料，小组讨论。

　　生反馈，那就赶快行动吧。

　　展示、评价。

　　板书设计：

　　水乡歌

　　水多桥多船多歌多

　　精彩片段

　　说课案

　　《水乡歌》说课稿

　　今天我说课的内容是冀教版语文二年级上册单元第2课。

下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程以及板书设计四个方面对本节课的设计进行说明。

　　说教材：

　　《水乡歌》是冀教版语文二年级上册单元中的一首诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了热爱大自然、热爱生活的美好感情。

　　《水乡歌》歌颂了水乡秀丽风光和水乡人发幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

全诗共有四小节：

小节写水多；第二小节写桥多；第三小节写船多；第四小节写歌多。

每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。

《水乡歌》以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌颂了水乡人民幸福美满的生活。

诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水绿波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。

篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。

诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，诗的内容、形式比较独特引领学生去感悟生活的意义。

是一篇训练朗读的好材料。

　　《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。

根据《课标》要求和对教材的初步分析与理解，结合二年级学生的认知规律，我制定了如下的教学目标和教学重、难点：

　　知识和能力目标：

会认“渠、湖、片、漂、荡、装”6个字，学会写“连、南、桥、片、唱、咱、新、活”8个字。

了解水乡水多、桥多、船多、歌多的特点。

能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　过程和方法目标：

通过感悟水乡的“水多、桥多、船多和歌多”，感受课文语言的优美，体会水乡生活的快乐和幸福。

试着仿写诗歌。

　　情感态度、价值观目标：

通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　其中，正确、流利有感情的朗读课文和背诵课文。

理解由生字组成的词语，通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

是本课的重点，也是难点。

　　说教法和学法：

　　一、创设情境

　　《新课标》对低学段明确指出“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。

因此，教学活动要积极创设情境，调动学生高昂的学习情绪，使其进入诗人所描绘的意境，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力

　　二、自主学习

　　《课标》指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。

因此教学过程中要适时创造机会，让学生自主探究识字写字的方法，培养学生识字写字的能力。

　　说教学设计

　　围绕教学目标和学生的实际情况，从欣赏水乡的美景入手，根据年段特点，采用随文识字与集中识字相结合的教学策略，在朗读中识字，在朗读中感悟，在朗读中升华。

重视学生语文素养的形成，良好学习习惯的培养，体现平实课堂，是本节课的教学思路。

由此我设计了“复习巩固，导入新课”、“诵读课文，理解内容”、“深化主题，升华情感”、“展开想象，课内延伸”“迁移运用，综合提高”几个环节。

　　一、复习巩固，导入新课。

　　本环节我设计分两步进行导学：

首先充分利用创设水乡的情境，让学生知道什么是水乡。

上课后，教师用多媒体大屏幕展示水乡风光图，并相机指导学生观察，然后让学生讨论，说说看到了什么。

由此得出水乡的概念，即像这样有水，有船，有桥，还有人打鱼的地方就是水乡。

随后，再进一步指导学生欣赏水乡风光，激发学生对水乡的喜爱之情。

由此导入新课，板书课题。

　　其次，引领学生初读课文，整体感知水乡。

这里我设计分四个步骤进行阅读指导。

　　大屏幕出示问题：

水乡歌里唱了些什么呀？

让学生带着问题读书探究。

在学生读书的时候，教师相机指导学生选取喜欢的方式来读，读准字音，读通诗句。

　　第二，播放朗读录音让学生欣赏，并启发学生对照自己的朗读，感受一下诗该怎样读。

听完之后让学生再读，找出差距，同时布置学生边读边自学生字词。

教师同时出示词语。

　　第三，在学生通过对照录音读通课文的基础上，组织学生齐读课文，读准字音。

让学生边读边思考：

水乡什么多？

　　第四，有了上面的基础，此时教师顺势过渡，带学生一起走进水乡，欣赏美景。

　　二、诵读课文，理解内容。

　　这一环节，教师趁热打铁，让学生在创设的情境中细读课文，感情朗读。

　　学习小节，我是这样设计的：

首先创设水多、桥多、船多、歌多的情境，让学生进入情境，自主感悟，进行交流。

理解水乡水多的特点。

　　具体的指导方法我想分三步，步，出示，图文结合学习课文小节，让学生自由读，然后合作探究，读了这一小节知道了什么？

并引导学生想象：

仿佛看到什么？

　　第二步，指导学生抓住关键词感受水多，让学生画出相关词语，教师相机出示：

　　第三步，引导学生进一步理解本段，可以设计问题：

除了水多，你还读懂了什么？

学生回答后板书

　　水乡究竟有多美，此时教师适时出示图画，并深情地出示的句子：

是呀，湖水清澈荡漾，在阳光的照射下波光粼粼，真是美极了。

　　第四步，指导学生练习生活实际想象，如果现在自己就站在水乡的渠边、河边、池塘边，最想去做什么呢?

学生可能会说去游泳、坐船去游览、欣赏美景等等，教师相机给与鼓励。

　　上面的四步完成后，指导学生再读课文，并要求读出渠多、河多、池塘多的特点。

理解水乡水美的特点。

可以引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解“渠”字；读好“处处绿水扬波”，感受水乡的水美。

最后再让学生有感情地读小节，读出文字之美、意境之美。

　　学习第二小节、第三小节、第四小节时，可以采取同小节相同或相近的方法。

第二小节主要指导学生通过反复朗读、合作探究，理解水乡桥多的特点。

第三小节主要指导学生通过反复朗读、合作探究，理解水乡船多的特点。

教学时，教师首先设疑，这么美的水，可老师觉得还缺点什么，你们说缺什么？

引导学生阅读并解疑：

答案是船，教师提示：

有水的地方就会有船，并出示，指导学生看图思考，这幅图让你想起课文中的哪句话。

学生回答后指导学生读“千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。

”读后讨论，读了这一段你除了读懂船多，你又能感受到什么？

并指导学生把船多的这一小节美美地读出来，想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。

第四小节主要引领学生理解水乡歌多的特点。

教学中教师首先让学生闭上眼睛畅想下面的情境：

水乡水多，桥多，船多，水美、船美。

风光如此美丽，那里人们也很幸福，看水乡的孩子划着小船在荷花丛中穿行，听他们还唱着歌呢？

趁着学生沉浸在优美的情境之中，指导学生用自己喜欢的方式把最后一节读给同桌听。

并指导学生随文解字“满”，合作探究：

水乡人用船来装什么？

联系上文，想象水乡人民过上了怎样的新生活？

最后让学生选择不同方式有感情地朗读第四小节，理解“歌”在文中意思，再读课题。

　　三、深化主题，升华情感

　　让学生完整朗读全文，获得整体的情感体验与审美体验，启发学生思考：

你们觉得水乡美不美？

水乡的水静静地流着，水乡的船轻轻地飘在水上，水乡的歌令人陶醉，启发学生一起来夸夸水乡吧。

　　四、展开想象，课内延伸

　　这篇课文学到这里，已近尾声，因此，教师要通过合理过渡进入本环节教学：

由问题“水乡不仅水多，桥多，船多，歌多，而且其他的也多”导入。

　　出示三幅图片，指导学生观察水乡还有什么多？

学生回答后教师小结：

是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。

　　第二，启发学生像小作家一样把它编成像课文一样的小诗，培养学生的创造能力。

仿佛可以划为4人一小组，进行讨论，比比哪一组编的最美，给予肯定和鼓励。

　　可出示下列句式给学生作为床边的参考：

　　水乡什么多？

　　________________多。

　　千_________，万___________。

　　_____________________________，

　　_________________________________。

　　第三，学生分组讨论，编诗

　　第四，展示交流，教师适时点评。

学生可能会以“鱼多、虾多”等为题创编，教师在学生交流时及时给予激励和点评，调动学生的学习积极性。

如：

以鱼多为题的，教师讲评：

打鱼的人叫什么？

渔民们打到鱼时心情怎么样？

可以用哪个词？

那最后一句我们可以用“乐