苏教版三年级语文教案第6单元.docx

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苏教版三年级语文教案第6单元

第六单元教案

教学内容：

第六单元的教学内容包括课文18、“你必须把这条鱼放掉！

”，19、狼和鹿，20、放飞蜻蜓，习作6和练习6。

教学目标：

1．学会本单元30个生字，认读27个生字，理解由生字组成的词语。

2．运用“允许”造句。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相应的段落。

4．理解课文内容，体会文中表达的思想感情。

联系课文内容进行相应的拓展训练。

5．能根据需要，有目的地搜集和处理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。

6．通过《练习6》的学习，进一步巩固字词句的应用，突出语文学习的实践性。

教学重点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相应的段落。

2．理解课文内容，体会文中表达的思想感情。

联系课文内容进行相应的拓展训练。

3．培养学生初步的搜集和处理信息的能力，能选择和组合有关材料，写成一篇语句通顺、条理清楚的短文。

教学难点：

1．各课文中相应的段落。

2．培养学生初步的搜集和处理信息的能力，能选择和组合有关材料，写成一篇语句通顺、条理清楚的短文。

3．口语交际的训练。

教学准备：

相应的挂图及生字卡片。

教学时间：

12课时。

单元

六

课题

17“你必须把这条鱼放掉”

课时

2

教学要求

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语.

3．凭借具体的语言材料，理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

4．练习用“允许、必须”造句。

教学重点

1．理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

2．通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

教学难点

1．通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

2．理解课文最后一句话。

预习要求

1．在文中画出生字词，把生字词大声读两遍。

尝试采用联系上下文或查词典的方式理解下列词语意思。

夜幕初垂、允许、小心翼翼、丝毫、斩钉截铁、铭刻

2．在语文书上描红，给每个生字组2个词。

教学预设过程

改进设计

第一课时

一、揭示课题

1．今天我们来学习一篇新的课文，请同学们看老师写课题。

（师板书课题，“必须”两字用红笔写）

2．这课题跟以前学的课文有什么不一样？

3．读了这个题目，你有什么想问的吗？

4．小结：

同学们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

二、初读感知：

1．这么多的问题，我们一起到课文中找找答案吧。

打开课文，轻声读读课文，读准生字新词，努力读得正确、流利。

2．检查生字掌握情况：

3．同学们通过朗读已经认识了生字词，现在请你们挑选自己喜爱的方式读课文，或许通过读能解决刚才的问题。

可以大声读，小组读，默读，同桌读……

4．谁愿意把课文读给大家听？

5．同学们读得可真不错，那这里的几个小问题你解决了吗？

6．这些小问题我们都解决了，那么爸爸是在什么情况下怎么说这句话的，汤姆听了又是怎么做的呢？

请同学们默读课文，在前后横线上各加上一句话。

可以和同桌交流。

（课件出示：

__________________，爸爸_____说：

“你必须把这条鱼放掉。

”　　_________________________）

7．生交流。

8．同学们，这三句话连起来就是课文的主要内容。

第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。

9．那你们能根据这三句话给课文分分段吗？

10．真聪明，这么快就理清了文章的思路，那么课文又是怎么具体来讲述的呢？

别着急，我们下节课再去慢慢研讨，现在老师想看看我们班哪位同学写的字最漂亮。

五、巩固生字，描红书写：

第二课时

一、复习巩固

1．认读词语。

（出示）

2．围绕课题设疑

（1）今天，我们继续来学习17课“你必须把这条鱼放掉！

”

①指名朗读课题，齐读。

②讨论：

课题为什么加引号？

“你”指谁？

3．上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：

（1）这是一条什么样的鱼？

（2）为什么必须把这条鱼放掉？

（3）结果怎么样？

下面，我们就带着这些问题来学习课文。

二、导学课文

（一）自学课文

围绕以上问题，学生一边读课文，一边画出有关问题的答案。

（二）交流自学情况

1．交流第一个问题

（1）这是一条什么样的鱼？

从哪里可以看出鲈鱼的大？

指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。

板书“汤姆”“惊喜”

（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？

（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？

（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？

学生自读第2自然段，画出有关动词。

指导学生读好这几句话

2．交流第二个问题

（1）为什么必须把这条鱼放掉？

（2）比较句子

a你要把这条鱼放掉！

b你必须把这条鱼放掉！

说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？

（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？

3．交流第三个问题

（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？

下面，我们要举行一个辩论会。

哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。

（四人小组讨论）

（2）全班同学自由组合进行辩论

（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。

现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？

（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？

（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。

我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。

他会想些什么呢？

（6）再读课文5-12自然段

同桌练读，男女生分角色朗读。

4．学习课文最后一个自然段

（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？

出示最后一句话，指名朗读。

“那晚的情景”指什么？

为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？

“爸爸坚定的话语”指什么？

一直回响在他的耳边说明什么？

（2）齐读最后一段

（四）总结课文

1．学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？

汤姆又是个怎样的人？

2．你从这篇课文中得到什么收获？

板书设计

汤姆：

 不情愿 → 无可奈何→失望

爸爸：

  必须  不管……都……

铭刻    自觉遵守规定

教学后记

单元

六

课题

18、狼和鹿

课时

2

教学要求

1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文

2．引导学生仔细观察插图，展开想象来理解词语，领会课文内容

3．通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

教学重点

借助文中相关句子以及具体的数字，体会狼被捕杀前后，森林以及森林中鹿群的变化。

教学难点

通过第四自然段的描写，联系上下文，理解森林被糟蹋、鹿群遭毁灭与狼被捕杀之间的关系，体会出保护生态平衡的重要性。

预习要求

1．朗读课文，读正确。

2．自学生字新词。

教学预设过程

改进设计

第一课时

一、创设情境，谈话导入

二、初读课文，读通读顺

 检查读书情况，个别学生分段读。

三、紧扣词句，研读课文

1．（出示图）同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，看着这图画，你想用什么词来形容它呢？

2．课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢，轻声地读一读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。

3．出示：

“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

”该怎样读好这句话呢？

指名试读，评价，齐读。

4．从你们的朗读中可以看出大家都十分喜欢这座美丽的森林。

经过25年后，凯巴伯森林却有了很大的变化。

快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。

5．生活在其中的可爱的鹿呢？

它们又会有什么样的变化呢？

老师发现课文中有3个数字是描述生活在凯巴伯森林中的鹿数量的，你们找到了吗？

为什么在数量上会有这么大的变化？

请同学们分组学习，找到原因。

6．分组学习，交流反馈。

7．我们看看课文中分析的和大家的意见一不一样。

齐读最后一自然段，   

边读边想：

为什么凶恶的狼变成了“功臣”，而可爱的鹿却成了“祸首”？

怎样读？

四、提升感受，总结全文

1.齐读全文，学了这篇课文，你有什么感想？

2.今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，自然界就如同一架天平，必须保持平衡，才能使各种生命得到合理的发展。

今天回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？

第二课时

一、复习检查，导入新课。

二、精读课文，走进文本。

1．引导学生先看看森林在狼被捕杀前后有什么变化。

（指名读）

（1）一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

引导学生理解句意：

凯巴伯森林前后颜色有什么变化？

（2）多媒体映示森林在狼被捕杀前后景象的图，让学生说说感

（3）指导朗读：

过渡：

当读到这儿的时候，你心中有了一个什么疑问？

引导学生读读第三自然段。

先让学生找出文中有关语句说一说

2．引导学生感受鹿群的变化：

我们再来看一看，狼被捕杀前后，森林里的鹿群有什么不同？

过渡：

这时你心中又有了什么疑问？

3．学生自由读第二自然段。

（1）读后让学生结合课文内容说一说（它们在这里生儿育女，……都被饥饿的鹿吃光了。

  紧接着，……只剩下了八千只病鹿。

）。

（2）找出文中数据，体会鹿群和狼群的变化之大。

4．讨论：

人们为什么要这样做呢？

（指名说：

但鹿群的后面，……的暗算。

）

过渡：

可人们万万没有想到，----

（1）齐读这两句话。

（2）说一说：

谁是“功臣”？

为什么称狼为“功臣”？

谁是“祸首”？

为什么称鹿为“祸首”呢？

学生自由读第4小节，用上“因为……所以……”的句式练习说话。

（3）理解引号的作用：

狼真的是“功臣”吗？

狼吃掉鹿只是出于它的本能，所以算不上鹿和森林的“功臣”。

鹿想这样吗？

是谁让鹿去破坏森林、毁灭自己的？

6．说一说：

读到这儿，相信同学们对狼、鹿、森林、人类，一定又有了新的理解、新的感受。

现在，你最想对谁说些什么？

三、说写训练，揭示主题。

1．现在凯巴伯森林的人们已经认识到自己的错误了，想在森林入口处设置一个警示标语，你认为应该在上面写些什么？

2．同学们，设想一下：

如果狼多了，鹿少了好不好？

会出现怎样的后果？

四、拓展延伸，升华主题。

1．读了这些故事，现在你最想对人们说的一句话是什么？

2．同学们明白了这个道理，现在当地政府也决定让凯巴伯森林重新恢复到一百多年前的美丽，你认为怎样来完成这个任务？

（学生讨论、交流。

）

五、作业超市，课外延伸。

1．把这个故事讲给别人听。

2．收集有关生态平衡或失衡的小故事，与同学交流。

3．设计一条保护生态平衡的宣传的标语。

板书设计

狼和鹿

保持生态平衡

教学后记

单元

六

课题

19、放飞蜻蜓

课时

2

教学要求

1．学会本课9个生字，认识4个生字。

理解部分词语。

2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3.理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

4.引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。

了解课文叙述顺序，渗透写作方法。

教学重点

理解重点句、重点词语，有感情地朗读。

教学难点

读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。

预习要求

1.朗读课文，读正确。

2.自学生字新词。

教学预设过程

改进设计

第一课时

一、揭示课题：

1.指读以下词语：

放飞理想、放飞青春、放飞心情

2.理解“放飞”：

纵放出去，任其高飞。

3.今天我们学习的课文，题目是：

放飞蜻蜓（板书课题）读题

4.读了课题，你有什么想法？

二、初读课文：

1.带着心中的疑问听老师读课文。

2.自读课文：

A一读注意编写小节，画出生字词语。

B二读联系上下文或者查字典，理解课文中的词语的意思，有不懂的可以四人小组讨论。

C三读注意把每个词语句子读正确读流利，然后思考用自己的话说说本文的大意。

3.读后交流：

A读准字音：

蜻蜓陶行知慈爱抚摸孑孓复杂

B理解：

慈爱：

慈祥。

孑孓：

蚊子的幼虫。

口吻：

口气。

C捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓

4.再读课文，按照以上“捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓‘的顺序给课文分段。

5.分小节指名朗读课文，涉机纠正读音。

三、学习生字：

四、布置作业：

第二课时

一、复习导入：

1.检查本课字词的掌握情况。

2.介绍陶行知其人。

二、读文入境，探究自悟：

第一段：

1.指名读

2.是一个孩子在捉蜻蜓吗？

第三段：

1.指名读

2.这群孩子捉了几只蜻蜓？

3.这只蜻蜓当时在谁的手里？

4.只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？

“纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。

5.个别读孩子们的话。

这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？

（快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。

）

读出这种心情来！

课文重点段：

1.翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？

2.陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？

用自己喜欢的方式将二到十小节多读几遍，想想：

如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？

说说原因。

（要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。

）

3.指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。

4.课堂讨论：

为什么你也同意放飞蜻蜓？

A从蜻蜓本身讲：

它是益虫，吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。

它是一种有趣的昆虫，尾巴可以掌握方向，保持平衡，饿极时自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方……

B从陶行知先生教育孩子的方式方法讲：

与孩子说话态度和蔼可亲，不摆架子，方法巧妙。

（1）“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”——涉机理解“慈爱”，体会陶行知先生热爱孩子。

（2）谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。

（3）从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。

（4）陶行知“拉着孩子坐在田埂上”。

表扬翠贞说得对……

（5）陶行知先生用商量的口吻问大家：

“把它放了好不好？

”——涉机理解什么是“口吻”？

，表演以商量的口吻说：

“把它放了，好不好？

C陶行知先生知识丰富，说的是孩子们都不知道的新道理，新知识，所以孩子觉得新鲜有趣。

5.这样一个知识丰富，和蔼可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所以答应把蜻蜓放飞。

我们练习一下谈们的对话，注意把握人物的特征。

6.指导同桌练习——全班展示

三、归纳总结

1.、为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓以后，回自觉自愿地把蜻蜓放飞？

把前面大家讨论的做个归纳。

2.听了他们的理由，我们真的也想把这只蜻蜓放飞，一起读一读“放了它，放了它，让它回家去！

”读出大家一同的愿望。

四、布置作业

1.抄写词语

2.查找资料：

蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。

板书设计

19.放飞蜻蜓

捉蜻蜓-----谈蜻蜓-----放蜻蜓

陶行知

和蔼可亲、循循善诱、尊重平等……

教学后记

单元

六

课题

习作6

课时

2

教学要求

1.通过阅读例文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来的。

2.通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。

3.能根据需要，有目的地搜集和整理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。

教学重点

引导学生对周围的事件发表自己的看法，给以正确的是非观的引导；在说的基础上指导学生挥笔成文。

教学难点

有理有据有情地表达自己的观点。

预习要求

1.引导学生在日常生活中去观察、积累感知经验，在生活中寻找习作源泉。

2.将搜集到的与平时积累的能够证明自己观点的材料进行选择、整理。

教学预设过程

改进设计

一．作前指导

1.出示蜻蜓的图片。

师：

我们刚刚学完第19课，从陶行知和小朋友的对话中，你对蜻蜓有哪些了解？

学生结合课文内容说话。

师：

蜻蜓是益虫，可有许多的小朋友并不知道，他们仍然在捉蜻蜓，瞧，老师就逮着了几位

2.出示人类捕捉蜻蜓的图片。

师：

看到这样的情景，你们有什么想法？

你会怎么办？

有个叫夏志成的同学也看到了有些人捕捉蜻蜓，他不仅上前劝阻，还想到了许多人并不知道蜻蜓是人类的好朋友，为了呼吁更多的人保护蜻蜓，他采用了给报社投稿的办法进行宣传。

夏志成同学是怎样写这篇稿子的呢？

鼓励学生发表自己的看法。

3.启发学生自主阅读例文，理清层次，明确观点。

师：

请同学们读读例文，思考：

每个自然段写了什么内容？

教师和学生共同交流，引导学生自悟自得例文的三步法。

4.再读例文，领悟写法。

师：

请同学们再读读例文的第二自然段，思考并讨论：

小作者是怎样具体说明“蜻蜓是昆虫世界中最出色的除害飞行家”的?

学生再读例文，讨论写法。

教师小结例文的可借鉴之处。

5.看图指导表达自己的看法

（1）出示文本插图：

一个老大爷叫卖青蛙。

师：

请同学们就这幅图谈谈自己的看法。

鼓励学生发表个人的看法。

（2）拟定内容，明确写法。

师：

对这种伤害有益动物的做法，同学们有了自己的看法，该怎样把自己的看法写下来？

写什么内容？

在学生交流的基础上总结：

可以写写青蛙对人类的益处；捕蛙后造成的危害等等。

提醒学生用一些生动的事例和具体的数据来说一说。

6.拓展话题，明确要求。

师：

除了例文和图上的事例，在我们身边经常发生各种各样的事儿，你还想对哪种现象发表自己的看法呢？

想好以后，再写下来。

（学生可以参考自己搜集的描述现象的图片）

学生回忆生活学习中的所见所闻，交流、评议，说清自己的看法。

教师可引导学生仿照例文的方法，用一两句话把自己关注的事情交待清楚，并表明自己的态度，或痛心、或憎恨、或赞赏、或喜爱。

二、下笔成文

师：

通过上节课的交流，对我们周围的各种现象谈了自己的看法，现在，请同学们一边思考，一边把自己的想法写下来。

1.学生习作，教师巡视指导。

2.学生写作过程中，教师应侧重于以下几个方面的指导：

a、语句是否通顺；b、写明自己的观点；c、搜集整理的资料能否很好的为观点服务。

三、作后评改

1．学生自己修改习作。

师提醒学生注意句子要读的通，无错字；是否写清楚自己的观点。

师生共同评议、修改。

师鼓励学生上台展示自己的作品，评议时应引导其他学生更多的看到别人习作中的优点，教师本人仍以激励赞赏的语言肯定孩子习作中的点滴优点。

2．教师适时总结。

四、习作交流

1．以小组为单位，在组内朗读自己的习作，组员共议，组内评优。

2．各组选派优秀习作代表跑，班内组织习作展示交流评议。

3．师生共同评议，评选习作小明星。

板书设计

习作6

观点        要明确（表明自己的态度）

      层次        要分明

      叙述        有条理

教学后记

单元

六

课题

练习6

课时

3

教学要求

1．学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。

2．练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点。

3．背诵八个成语和古今贤文。

4．按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议。

5．学写毛笔字——横折斜钩、横折弯钩。

教学重点

1．学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法

2．背诵八个成语和古今贤文。

教学难点

口语交际—说说你对学校今后的绿化的建议。

预习要求

1．收集一些环保名言

2．收集落叶树与长青树的资料

教学预设过程

改进设计

第一课时

一、复习《标点符号歌》

1．谈话：

你认识了哪些标点符号？

这些标点在什么情况下会使用到呢？

2．小黑板出示《标点符号歌》。

句中有停顿，加只小蝌蚪。

（，）

一句话说完，画个小圆圈。

（。

）

疑惑或发问，耳朵坠耳环。

（？

）

命令或感叹，滴水下屋檐。

（！

）

二、揭示练习内容《学用字词句》

1．听一则小故事，请你试一试：

下雨天留客天留我不留

2．加上标点读一读，你发现了什么？

下雨，天留客，天留我不留！

下雨天，留客天，留我不？

留！

3．读懂小故事。

提问：

读了这个小故事，你知道了什么？

4．小结：

小小的标点，看起来不起眼，但在不同的地方却表示不同的意思。

所以我们在加标点的时候不能掉以轻心。

5．给第一段加标点，注意逗号和句号的用法。

①各自加标点。

②组织交流。

6．给第二段加标点，注意冒号和引号的用法。

①各自加标点。

②组织交流。

三、写好钢笔字

1．读读要写的字，说说这些字的异同。

2．读“我的发现”，明确注意点。

3．描红、仿影、临写。

第二课时

一、揭示练习内容《读读背背》

明确练习要求：

一读、二背

二、读背成语

1．小黑板出示成语。

2．理解成语。

3．熟读背诵。

三、读背环保名言

1．自读句子。

2．理解句子。

3．熟读背诵。

4．说说你收集到的环保名言。

第三课时

一、揭示练习内容《想想做做》

1．读一读，说一说：

要完成这个练习，我们要做哪些事？

2．小黑板出示表格：

学校树木总数

落叶树棵数

长青树棵树

落叶树品种

名称、数目

长青树品种

名称、数目

花草品种名称、

数目（包括盆花）

3．说一说：

你要完成这张表格还有哪些困难？

a理解落叶树与长青树的含义。

落叶树——到冬季树叶枯黄凋落的树，如柳树、槐树等。

长青树——一年四季树叶都是绿色的树，如松树、冬青等。

b认识一些落叶树与长青树。

二、进行调查

1．同桌合作，走出教室进行调查。

2．具体问题具体对待，视情况确定局部统计还是全部统计。

三、组织交流，提出绿化建议

1．指名分组交流。

2．说说统计感受。

3．提出合理化的建议。

板书设计

《标点符号歌》。

句中有停顿，加只小蝌蚪。

（，）

一句话说完，画个小圆圈。

（。

）

疑惑或发问，耳朵坠耳环。

（？

）

命令或感叹，滴水下屋檐。

（！

）

教学后记