争创活动内容.docx
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争创活动内容
创争班组基础材料
一、组织领导机构建设
（一）、领导小组成员
（二）、员工信息表（姓名、年龄、性别、民族、毕业院校、学历、特长等）
二、体系建设
（一）、组织体系
1、共同远景
思想工作处于领先地位，具有勤奋工作、拼搏进取的工作态度和求学上进、学习工作化、工作学习化的浓厚氛围，班组（科室）具有与本单位（组织）相融的目标，拥有班组（科室）共同认可的同队愿景，熟知本单位（组织）的目标和任务，对创建学习型班组（科室）的目标认同、一致，并均能遵从共同愿景。
2、个人愿景
根据个人情况制定个人在近三年内的完成的目标
2、创新目标
按照确定的目标与愿景，制定班组（科室）的计划与实施措施；班组（科室）的每一个成员具有明确的个人愿景及职业生涯设计、计划，60%以上的班组（科室）成员在近二年内有明显提高。
3、激励机制
有明确的奖励创新行为和创新成果的制度规定，能对团队成员的学习成果和创新行为进行精神和物质奖励，把工作绩效、学习成绩与晋升挂钩。
4、团队精神
班组（科室）成员能够相互信任、相互支持、相互交流与沟通；有高度的组织纪律观念和团结协作的精神，把重点放在集体成绩上，具有（集体）荣誉感、敬业、奉献精神；群策群力创造性的共同完成工作任务；积极投入到落实创建目标的行动计划中去，敢于对影响工作计划的行为负责，并迅速分析查找原因，研究落实改进措施。
（二）、学习体系
（一）、完善学习小组组建工作
1、班组人员状况
2、制定班组每月、每季度学习计划
3、班组及个人每季度的学习情况小结。
4、班组及人员获得提升、学习奖励情况
5、全年“创争”工作总结
（二）、组织学习
1、开展读书活动：
结合本岗位实际，进行针对性的读书学习。
教材的购置及发放由各单位负责办理。
2、走访“创争”活动的优秀单位，吸收好的工作、学习方法，推动“创争”活动再提高。
3、通过“创争”活动，树立典型人物，带动广大员工积极投身到“创争”活动中。
1、学习计划
班组（科室）内具有明确的学习目标和学习计划，团队成员均能制定个人终身学习计划或个人职业生涯规划
2、学习氛围
班组（科室）内有开放交流与充分共享的学习氛围，倡导自我超越精神，树立创新精神，形成比学赶帮超的环境与氛围；善于应用各种创新方法，在班组（科室）内开展课题研究、合作攻关、创造发明、主题讨论等创新活动；学习紧密联系工作，形成工作学习化、学习工作化的学习氛围。
3、学习方式
学习活动能够紧密联系工作实际，围绕工作中的重点、难点问题组织学习，组织性、计划性强，有研究性的课题，方法和载体丰富多样。
4、学习保障
班组（科室）学习经费有安排、能落实，团队学习，交流活动有安排，有场地和设备；有激励学习的制度，有开展学习交流活动的载体；每周学习2—4小时。
（三）、创新体系
1、理念和方式创新
学习、工作理念和方法的创新程度明显，团队成员的合理化建议
被采用的数量多。
2、技术和技能创新
班组（科室）的技术创新和技能创新成果数量较多，产生显著的经济效益或社会效益。
3、管理或流程创新
班组（科室）的管理方法、管理制度创新程度明显，效果良好，工作流程的创新程度明显，产生良好的经济效益和社会效益。
4、产品或服务创新
班组（科室）的产品创新质量高，经济效益显著，新产品创新周期较短，提高服务的方法、程序、效益和质量方面的创新程度明显，在服务对象或社会公众中有良好的口碑。
（四）、绩效体系
1、团队效率
班组（科室）成员在政治、思想、知识和技能素质等方面均走在前列具有凝聚作用；团队成员学习效率明显提高，团队成员工作效率明显提高，团队成员业务技能明显提高。
2、团队成果
圆满完成各项工作指标和工作任务，实现优质服务，做到全年零故事、零投诉，工作效率高、工作效果突出，班组（科室）竞争力明显提高。
3、团队建设
班组（科室）学习能力、执行能力、竞争能力、创新能力明显增强；班组（科室）民主管理水平明显提高，制度健全、公平、公正、公开；
班组（科室）自主管理能力明显提高，团队成员凝聚力和归属感强。
4、创新成果
班组（科室）具有创新行为，实施了创新行动计划；合理化建议、技术攻关、发明创造、技术创新比武等，完成情况及效果突出；善于运用各种形式、各种方法宣传、推广、利用创新成果。
创建学习型班组、科室评价指标体系考评表
一级指标
二级指标
分值（100分制）
组
织
体
系
1、共同远景（6分）
2
4
6
2、创新目标（6分）
2
4
6
3、激励机制（5分）
1
3
5
4、团队精神（8分）
3
5
8
学
习
体
系
5、学习计划（6分）
2
4
6
6、学习氛围（6分）
2
4
6
7、学习方式（8分）
3
5
8
8、学习保障（5分）
1
3
5
创
新
体
系
9、理念或方式创新（5分）
1
3
5
10、技术或技能创新（7分）
3
5
7
11、管理或流程创新（5分）
1
3
5
12、产品或服务创新（8分）
3
5
8
绩
效
体
系
13、团队效率（6分）
2
4
6
14、团队成果（6分）
2
4
6
15、团队建设（7分）
3
5
7
16、创新成果（6分）
2
4
6
创争学习型班组、科室评价指标体系说明
一、组织体系
（一）共同远景（分值6分）
思想工作处于领先地位，具有勤奋工作、拼搏进取的工作态度和求学上进、学习工作化、工作学习化的浓厚氛围，班组（科室）具有与本单位（组织）相融的目标，拥有班组（科室）共同认可的同队愿景，熟知本单位（组织）的目标和任务，对创建学习型班组（科室）的目标认同、一致，并均能遵从共同愿景的6分；有待完善的4分；不够完善的2分。
（查阅资料、走访座谈）
（二）创建目标（分值6分）
按照确定的目标与愿景，制定班组（科室）的计划与实施措施；班组（科室）的每一个成员具有明确的个人愿景及职业生涯设计、计划，60%以上的班组（科室）成员在近二年内有明显提高的6分；比较明显提高的4分；提高不明显的2分。
（查阅资料、走访座谈）
（三）激励机制（分值5分）
有明确的奖励创新行为和创新成果的制度规定，能对团队成员的学习成果和创新行为进行精神和物质奖励，把工作绩效、学习成绩与晋升挂钩的5分；部分建立并落实比较好的3分；落实不好的1分。
（查阅资料、座谈）
（四）团队精神（分值8分）
班组（科室）成员能够相互信任、相互支持、相互交流与沟通；有高
度的组织纪律观念和团结协作的精神，把重点放在集体成绩上，具有（集体）荣誉感、敬业、奉献精神；群策群力创造性的共同完成工作任务；积极投入到落实创建目标的行动计划中去，敢于对影响工作计划的行为负责，并迅速分析查找原因，研究落实改进措施的8分；比较好的5分；无明显作用的3分。
（查阅资料、走访了解）
二、学习体系
（五）学习计划（分值6分）
班组（科室）内具有明确的学习目标和学习计划，团队成员均能制定个人终身学习计划或个人职业生涯规划的6分；学习计划质量较高，大部分制定个人终身学习计划或个人职业生涯规划的4分；学习计划质量不高、未制定个人终身学习计划或个人职业生涯规划的2分。
（查阅资料、走访座谈）
（六）学习氛围（分值6分）
班组（科室）内有开放交流与充分共享的学习氛围，倡导自我超越精神，树立创新精神，形成比学赶帮超的环境与氛围；善于应用各种创新方法，在班组（科室）内开展课题研究、合作攻关、创造发明、主题讨论等创新活动；学习紧密联系工作，形成工作学习化、学习工作化的学习氛围的6分；氛围比较好的4分；氛围不够好的2分。
（查阅资料、走访座谈）
（七）学习方式（分值8分）
学习活动能够紧密联系工作实际，围绕工作中的重点、难点问题组织
学习，组织性、计划性强，有研究性的课题，方法和载体丰富多样8
分；比较联系实际的5分；联系实际不够的3分。
（查阅资料、走访座谈）
（八）学习保障（分值5分）
组织（科室）学习经费有安排、能落实，团队学习，交流活动有安排，有场地和设备；有激励学习的制度，有开展学习交流活动的载体；每周学习2—4小时5分；有待完善的3分；需要加强的1分。
（查阅资料、走访座谈）
三、创新体系
（九）理念和方式创新（分值5分）
学习、工作理念和方法的创新程度明显，团队成员的合理化建议被采用的数量多5分；比较多的3分；较少的1分。
（查阅资料、座谈了解）
（十）技术和技能创新（分值7分）
班组（科室）的技术创新和技能创新成果数量较多，产生显著的经济效益或社会效益7分；比较显著的5分；不够显著的3分。
（查阅资料、座谈了解）
（十一）管理或流程创新（分值5分）
班组（科室）的管理方法、管理制度创新程度明显，效果良好，工作流程的创新程度明显，产生良好的经济效益和社会效益5分；比较好3分；有待改进的1分。
（查阅资料、座谈了解）
（十二）产品或服务创新（分值8分）
班组（科室）的产品创新质量高，经济效益显著，新产品创新周期较短，提高服务的方法、程序、效益和质量方面的创新程度明显，在服务对象或社会公众中有良好的口碑8分；比较好的5分；有待改善的3分。
（查阅资料、走访座谈）
四、绩效体系
（十三）团队效率（分值6分）
班组（科室）成员在政治、思想、知识和技能素质等方面均走在前列具有凝聚作用；团队成员学习效率明显提高，团队成员工作效率明显提高，团队成员业务技能明显提高的6分；比较明显的4分；有待提高的2分。
（查阅资料、座谈了解）
（十四）团队成果（分值6分）
圆满完成各项工作指标和工作任务，实现优质服务，做到全年零故事、零投诉，工作效率高、工作效果突出，班组（科室）竞争力明显提高的6分；比较明显的4分；有待提高的2分。
（查阅资料、走访座谈）
（十五）团队建设（分值7分）
班组（科室）学习能力、执行能力、竞争能力、创新能力明显增强；班组（科室）民主管理水平明显提高，制度健全、公平、公正、公开；班组（科室）自主管理能力明显提高，团队成员凝聚力和归属感强7分；能力较强的5分；有待加强的3分。
（查阅资料、问卷调查）
（十六）创新成果（分值6分）
班组（科室）具有创新行为，实施了创新行动计划；合理化建议、技术攻关、发明创造、技术创新比武等，完成情况及效果突出；善于运
用各种形式、各种方法宣传、推广、利用创新成果的6分；完成比较好的4分；要进一步加强的2分。
（查阅资料、问卷调查）
特殊加减分：
一、加分（10分）
受到地区或省部级以上党和政府、社会团体嘉奖的，10分。
二、减分（10分）
成员因各种违章、违纪行为被处理的，10分。
创建学习型组织争做知识型职工问答题
1、党中央提出的两种人才资源、人才工作三个环节和三支人才队伍是什么？
两种人才资源指的是国内人才和国际人才，人才工作三个环节分别是指培养、吸引和利用好人才，三支人才队伍是党政人才队伍、企业经营管理人才和专业技术人才队伍。
2、开展“创争”活动的指导思想是什么？
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十六大和十六届三中全会精神，全面落实人才工作会议提出的任务，坚持从中国的国情和各地区、各单位实际出发，为经济发展和社会进步服务；坚持以改革创新为动力，以职工素质建设为重点，以增强职工学习能力、创新能力、竞争能力为目标；坚持以人为本，切实维护职工的学习权和发展权，推进工人阶级知识化进程，为全面建设小康社会提供坚强的人才保证和智力支持。
3、开展“创争”活动的总体目标是什么？
倡导终身学习理念，提高职工的学习能力和实践能力，着力提高职工的创新能力；营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的社会环境，形成全员学习、全程学习、团队学习和工作学习化、学习工作化的氛围和机制；推动建设各类学习型组织，通过创建学习
型组织，为职工创造更多的学习机会和成才机会；促进人才队伍建设，为各类人才不断涌现和充分发挥作用奠定坚实基础，努力造就一支有理想、有道德、有文化、有纪律的职工队伍。
4、学习型组织先进单位应具备哪些基本条件？
（1）在广大职工中普及终身学习的理念，形成了团队学习、全员学习、全程学习的制度和氛围，组织内各种学习型团队（班组、科室）普遍建立，并取得一定实效。
（2）有创建学习型组织的长远规划、近期目标和实施办法，有健全的组织领导体系，有明确的各类人才培养目标和任务。
（3）维护职工学习权利，为职工接受职业教育与培训提供平等机会和社会保障措施。
企业要保证职工教育和培训经费不低于职工工资总额的1.5%，从业人员技术素质要求高、培训任务重、经济效益好的企业，不低于工资总额的2.5%
（4）职工的学习热情、学习成果和劳动创造得到充分肯定和尊重，形成了工作学习化、学习工作化，以学习推动工作以工作促进学习的局面，实现了学习成果与工作成就的共享与互动，推动了组织的持续发展。
（5）领导成为学习的带头人，组织内有形与无形的教育资源得到充分利用，建立了终身学习和学以致用的激励机制。
（6）职工队伍的思想道德素质、职业文明程度、科学文化素质和
（7）技术技能水平得到不断提高。
通过开展“创争”活动，使组织得到发展，社会、经济效益得到提高，组织的创新力和竞争力不断增强。
（8）完成国家规定的各类人员继续教育任务和职工培训任务。
教育培训工作在本行业同类组织中保持先进。
5、知识型职工标兵应具备哪些基本条件？
（1）热爱祖国、热爱党、热爱社会主义，有科学、正确的世界观、人生观、价值观，有良好的职业道德，甘于奉献，拼搏进取。
（2）确立终身学习理念，有强烈的学习愿望，积极的学习态度，明确的学习目标和科学的学习计划，结合工作实践学习，以学习促进工作。
（3）有较强的学习能力，勤于学习，善于学习，不断学习新知识，掌握新技能，形成了工作学习化、学习工作化的良好习惯，在团队学习中发挥突出作用，学习事迹突出，成效显著。
（4）有较强的竞争能力，具备适应岗位变化要求、适应社会发展需要的技能和本领。
（5）有较强的创新能力，善于运用学习、掌握的先进科学文化技术知识，充分发挥自身潜能，勇于创新，不断创新，在本职工作岗位上有突出业绩并有创造性的贡献。
6、企业为什么要成为学习型组织？
（1）学习是组织的一项基本职能
（2）组织学习为全面提升企业竞争里提供了良好契机
（3）组织学习是企业生存与发展的前提与基础
（4）知识成为企业重要资产
（5）工作与学习密不可分
（6）全球经济一体化所带来的前所未有的竞争挑战
（7）企业正面临着日益剧烈、飘摇不定的变化
（8）个人的学习天性与对学习的渴望
（9）整个世界正在成为一个相互学习的社会
7、学习型组织有什么特征？
（1）组织成员拥有一个共同的愿景
（2）组织由多个创造性个体组成
（3）善于不断学习
（4）重视学习成果转化
（5）扁平式管理结构
（6）自主管理
（7）员工家庭与事业平衡
（8）领导者肩负新的使命
（9）重视文化开放和系统思考
8、学习型组织的核心价值是什么？
学习型组织的核心价值在于，学习不仅是为了保证组织的生存和发展，使组织具备不断改进的能力，提高组织的竞争力；学习更是为了实现个人与工作的真正融合，体现个人价值，在工作中享受生命的意义。
9、什么是企业文化？
企业文化建设与学习型组织是什么关系？
企业文化主要指企业的指导思想、经营理念和工作作风，包括价值观念、行为准则、道德规范、文化传统、风俗习惯、管理制度、企业精神以及企业形象。
主要内容有三个方面：
第一是共同价值观，第二是行为规范，第三是形象与形象性活动
10、学习型组织与传统组织有什么不同？
（1）拥有终身学习的理念和机制
（2）有开放的学习系统和多元回馈系统，有学习共享和互助的氛围，具有实现共同愿望的不断增长的学习能力，工作学习化和学习工作化，通过学习达到一个理想境界。
（3）要求学习以提高工作成果为基础，与业务目标紧密相关。
（4）要求全体成员持续的学习，不断的自我创造，对于瞬息万变的市场起伏具有极强的适应能力。
（5）强调学习过程的重要性，强调识别问题的能力与找到特定的问题答案一样重要。
（6）学习不是少数人的特权。
（7）扁平化的管理层次，能够实现决策层与操作层直接对话，上下畅通。
（8）强调自我管理，员工可以自己发现问题，自己选择组成工作团队，自己选择变革目标，自己进行现状。
11、创建学习型组织有哪些步骤？
（1）大力倡导学习，培养鼓励学习的环境
（2）打破有形无形的界限，促进想法的交流
（3）高度重视职工的培训
（4）重新定位领导的角色
（5）把学习作为一种可持续的行为
（6）树立企业共性与职工个性统一的企业文化氛围。
12、创建学习型组织的原则有哪些？
（1）带头学习的原则
（2）全员学习原则
（3）创新学习原则
（4）反思学习原则
（5）互动学习原则
13、什么是组织学习？
组织学习是相对与个人学习而言的，它是将组织作为学习的主体来看待。
是在个人基础上进行的，是组织内外个层次人员个体学习，包括
团队学习互相作用的复杂“化学反映”过程。
包括自觉的运用知识的获得（技能、观察力、关系的发展创造）、共享（知识的传播）和利用（如何使知识产生效益）三个阶段。
14、什么是团队精神？
所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。
团队精神不等同于集体注意。
15、什么是学习力？
是指学习成果转化的能力，是人的学习态度、学习能力和终身学习的总和，这种能力主要体现在更新自我、推进创新和变革社会的效果上。
包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力。
16、什么是创新力？
创新力是现代企业快速发展的核心价值，是企业体制、机制、管理和科技创新的能力。
是企业保持竞争优势和成长活力所必需的，也是企业长远发展的根本所在。
17、什么是核心竞争力？
核心竞争力是指组织内部一系列互补的技能和知识的结合，是组织内部经过整合了的知识和技能，它具有使一项或多项业务达到竞争领域一流水平、具有明显优势的能力。
具备以下特征：
（1）价值性
（2）局部性
（3）延展性
（4）独特性
（5）集合性
（6）时间性
18、如何理解学习工作化和工作学习化？
指的是学习和工作相互融合，不可分离。
学习和工作一样都是提高自身素质，实现自我价值的内在要求，工作处处是学习，学习本身就是工作。
19、什么是五项修炼？
“修炼”的含义是什么？
五项修炼是：
自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。
所谓“修炼”的境界并非是靠强制力量或威逼利诱来达成，而是发自内心的身体力行，每习得一项修炼便是向学习型组织的理想跨进了一步。
20、什么是自我超越？
如何做到自我超越？
指的是学习不断认识并加深个人的真正愿望，集中精力培养耐心，并客观地观察现实，了解目前的真实情况，是学习型组织的精神基础。
自我超越告诉我们，人生没有终极目标，惟有“不断进步”才是追求的目标。
21、什么是共同愿景？
意思是共同愿望、理想或目标，并且这种愿望、理想或目标表现为具
体生动的景象。
第一项要素是愿景，第二项要素是价值观，第三项要素是目的和使命，第四项要素是目标。
22、什么是团队学习？
团队学习是一个合作性的学习过程，是发展团体成员整体搭配能力和提高实现共同目标能力的过程。
23、什么是系统思考？
怎样做到系统思考？
系统思考是要求人们转变自己习以为常的思维习惯，用系统的观点看待组织的发展。
它引导人们从局部到纵观整体，从看事物的表面到洞察其变化背后的结构，以及从静态的分析到认识各种因素的相互影响，进而寻找一种动态的平衡；从自己身上、自己行为中查找问题的原因。
24、如何理解青蛙现象？
启示我们，一个公司在发生巨变时多会立刻作出反映，但对缓慢变化的事件往往视而不见、麻木不仁，而恰恰是这种缓慢而来的致命威胁，导致企业的最终破产。
25、如何理解蝴蝶效应？
它是学习型组织理论的重要内容，也是现代管理中的重要理论，揭示了事物之间不仅具有一定的关联性，而且还具有一种发展演变的连锁效应，它告戒企业在发展过程中一定要注意防微杜渐，以避免因管理瑕疵不断扩大而导致重大的挫折和损失。
天能电石一车间一班班组成员个人愿景
时间：
2011-10-01
姓名
岗位
个人愿景
刘冠杰
料组
以安全为宗旨，视优质高效为准则，创一流操作团队。
陈毅超
料面
我希望能够得到相应的报酬，劳有所得。
李明明
净化
敬业，乐业，安业，爱业。
李鹏飞
净化
学乃至用，提高自我，不断改进。
陈帅
四楼
认认真真工作。
邱传社
四楼
爱岗敬业，工作一丝不苟。
李刚
四楼
依靠企业发展构建美好未来。
王启超
四楼
高高兴兴上班，平平安安回家。
张舒
配电
做好自己的本职工作。
王文艳
配电
遵章守纪，平稳操作。
王亚情
配电
认认真真做事，快快乐乐做人。
李忠玲
行车
安全为天，文明生产。
李艳红
行车
生活作息时间正常化，有规律。
冉霞
行车
爱岗敬业，团结协作。
罗生杰
出炉
干一行，爱一行。
钻一行，精一行。
李鸿儒
出炉
提高安全操作技能，展现优质办事窗户。
秦小桃
出炉
踏踏实实干活，老老实实学技术。
贾永德
出炉
以安全质量为主，争取做好本职工作。
海晓东
出炉
善作慎思，力保安全。
张安云
出炉
努力工作，争当优秀。
马宝忠
出炉
安全第一，抓好自我保护
赵多奎
出炉
劳有所得，不被考核。
王永江
出炉
按时完成工作，保质保量。
张永海
出炉
对待工作，迅速领悟，立即执行。
邵亚红
出炉
多多挣钱。
吕强
出炉
安全无事，少说多干。
高建军
出炉
尽己之力，促司效益，也保我利
姬彦虎
出炉
安全生产，节能节电，从我做起。
一车间一班班组共同愿景：
希望车间每月产量能突破5000吨大关。
班组个人愿景与班组愿景争创活动的意义
为了强化各个班组员工的团结协作意识，天能电石工会组织并开展了这次个人愿景与班组愿景争创活动。
通过本此活动的开展，促进了员工个人愿景与班组愿景实现和谐、统一。
在平时的工作中，不断增强企业的凝聚力和向心力，激发员工的热情、干劲，打造、培育风雨同舟、和衷共济、戮力同心的坚强集体，为班组以及企业的生存和
发展提供长久的动力，进而在服务大局的力度和成效上彰显工会组织不可替代的作用。
一车间一班班组安全学习心得体会
班组作为企业的细胞、是企业的最基层组织，在安全文化建设中起到了巨大的作用。
实践证明，电石企业班组安全文化也只有与班组生产的实践相结合，才能充满生机和活力。
在企业中，大部分机械设备都集中在班组，企业的生产任务要靠班组去完成，同时事故也多发生在班组，因此班组是企业安全管理的关注点；而且，先进的管理制度，科学的施工方法，合理的劳动组织，完善的安全措施，都要靠班组去贯彻、落实，因此班组又是企业安全管理的落脚点。
作为班组长，也应充分认识安全文化建设在班组生产中的重要地位和作用，自觉抓好安全文化建设。
通过班组安全文化建设，可以营造安全氛围，增强员工的安全观念，把安全作为生活与生产的第一需要，自觉地保护自己和他人；也可以牢固掌握应知应会的安全科学知识，学会安全技能；班组是一个具有不同层次的群体。
群体中每个人的成长经历不同，个性也不尽相同，都有自己特定的心理环境。
这就要求班长在工作中不能以自己的处事标准来要
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