秋完整版 苏教版小学四年级科学 上册全册全套教案教学设计精品.docx

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秋完整版苏教版小学四年级科学上册全册全套教案教学设计精品

2020新教材苏教版

小学科学四年级上册

全册教案教学设计全套

第一单元动物大家族

1给动物分类

2鱼类

3鸟类

4哺乳类

第二单元物体的运动

5运动与位置

6不同的运动

7运动的快慢

第三单元常见的力

8力与运动

9弹力

10摩擦力

11浮力

第四单元简单电路

12点亮小灯泡

13导体和绝缘体

14电路暗箱

15生活中的电

第五单元岩石与矿物

16常见的岩石

17认识矿物

18矿物与我们的生活

专项学习像工程师那样

1．给动物分类

【课标落实】

《给动物分类》一课属于生命科学领域。

科学知识：

1．能够根据动物的生活习性描述动物的某些共同特征。

2.知道人是脊椎动物，认识脊椎、脊椎在身体内所处位置及脊椎的作用。

3．能够根据动物是否有脊椎给动物进行分类。

4.能够列举出我国特有的几种珍稀动物。

科学探究：

1．在教师的引导下，能够触摸到完整的人体脊椎。

2．在教师的引导下，能够根据材料自行设计脊椎模型，同时通过小组合作完成脊椎模型的制作。

科学态度：

1．对动物的分类能做出合理的解释。

2．能够自主设计制作模型并通过模型的制作与操作，总结出脊椎的作用。

科学、技术、社会与环境：

1．了解我国特有的珍稀动物，认同保护生物多样性的重要性。

【教材分析】

《给动物分类》是苏教版科学四年级上册第1单元《动物大家族》的第一课时。

本课以动物园动物的分区导入，知道不同的动物间也存在相同特征，根据不同动物的相同的特征对动物进行分类，在学生心中埋下给动物分类的种子，进一步引出的科学上对动物进行分类的方法：

是否有脊椎。

再通过人体脊椎的触摸认识脊椎的构造，根据构造建立模型，从模型中总结脊椎的作用。

对脊椎有完整的认识后，强化练习找动物脊椎，给动物分类。

最后列举出我国的几种珍稀动物。

本课的教学内容分为四个部分：

第一部分：

引导学生认识不同动物之间可以存在某种共性，这种共性可以作为一种分类的依据，通过教材上动物园将不同的动物放置在不同的园区唤醒学生的前概念。

第二部分：

动物的种类众多，学生对一些动物的生活习性也有所了解，所以对动物的分类方式可以有很多，基于此揭示科学上对动物分类的依据是：

有无脊椎。

第三部分：

认识脊椎。

人类也是脊椎动物，通过触摸知道脊椎的构造是一节一节的，知道完整的脊椎构造：

上接颅骨、下连尾骨。

教材以脊椎模型的制作对脊椎有完整的认识，同时知道脊椎的作用。

第四部分：

通过对人类的脊椎认识继而找出更多动物的脊椎。

加深学生对脊椎这一概念的认识。

再次对不同的动物通过有无脊椎分类时，形成对这一知识的完整体系。

第五部分：

列举我国特有的珍稀动物，知道珍稀动物有的是脊椎动物，有的是无脊椎动物。

它们数量稀少，不加以保护将会面临灭绝的危险，从中激发起学生保护动物的意识。

【学情分析】

对动物的认识是学生最感兴趣的内容之一，教师的适当引导就能引起学生的许多共鸣。

通过低段科学教学，学生已完成并具备了说出生活中常见动物的名称及其特征、说出动物某些共同特征的能力，本课《给动物分类》的学习，给动物分类的方式主要是通过动物有无脊椎分为脊椎动物和无脊椎动物，这样的分类方式较之前的学习更加具体化，符合学生进阶式学习科学知识的规律。

【教学重点】

能够按照动物是否有脊椎对动物进行分类。

【教学难点】

对脊椎有完整的认识，制作脊椎模型并探究脊椎的作用。

【教学准备】

教师材料：

记录单、线轴、棉线、圆纸片

学生材料：

胶带、剪刀

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1．谈话：

你去过动物园吗，在动物园里你最喜欢动物是什么？

2．提问：

你知道你最喜欢的动物在哪个园区吗，老师这里刚好有一张动物园的分区示意图，找一找你最喜欢的动物生活在哪个园区？

3．学生回答：

我最喜欢的是×××，它生活在××区。

4．谈话：

对，动物饲养员会按照动物的生活习性将它们饲养在不同的园区。

这样分类的方法既方便投食，又便于管理。

揭示课题。

［设计意图：

地球上的动物资源非常丰富，动物也是学生很感兴趣的一块内容。

直接出示动物园的分区示意图，从自己比较熟知的动物着手，激发学生的前概念，知道动物园对动物的管理中也有分类的知识，也为后面的分类做铺垫。

］

二、给动物分类

1．出示动物卡片。

提问：

老师这里有一些动物卡片，这些动物都是大家所熟悉的，除了动物园对动物分类方法外，要给这些动物分类，你会从哪一方面来给它们分类？

2．学生自由回答。

3．谈话：

在我们的地球上动物资源非常丰富，不同的动物有不同的生活习性、身体构造等等。

所以分类的方法也可以是多种多样。

比如我们的生物学家就有一套对动物的分类方法，我们以蜗牛和长颈鹿为例，仔细观察，猜一猜生物学家会从那一方面着手来对动物进行分类。

4．小结：

生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。

［设计意图：

引出生物学家是根据动物有无脊椎对动物分类的。

］

三、认识脊椎和脊椎的作用

1．谈话：

人有脊椎，所以人也是脊椎动物，那你知道我们的脊椎在哪里吗？

2．根据学生回答小结：

（出示人体脊椎图片）脊椎位于我们身体背部正中央，上端接颅骨，下端达尾骨尖。

3．提问：

你能找到我们身体的脊椎吗？

脊椎的顶端在哪里，一直到哪里？

4．触摸脊椎：

引导：

伸出你的双手跟老师一起找一找我们的脊椎。

从上往下，上端接颅骨，也就是从头部下方开始，在颈部后方中央位置，这里也就是我们所讲的颈椎，所以颈椎也属于脊椎的一部分；揉圈按摩感受脊椎构造，顺着颈椎慢慢往下，摸一摸中间，它支撑起我们的身体；同样揉圈触摸，依次往下，一直到达尾骨尖。

如果是有尾巴的动物，那脊椎就要一直延伸至尾骨尖。

按照这个方法同桌间相互找一找，从哪些开始，到哪里结束，感受脊椎的构造。

5．通过对脊椎的触摸，你发现脊椎的构造有什么特点？

6．谈话：

为什么我们的脊椎是一节一节的，这样的脊椎有什么作用？

7．学生猜测。

8．谈话：

到底脊椎的作用是什么，和大家猜测的是否一致，让我们一起来建立一个脊椎模型，通过模型来探究脊椎有什么作用。

9．首先我们先来设计制作一个脊椎模型。

出示材料。

根据材料可以先让学生谈一谈怎么设计。

10．出示制作步骤。

知道学生制作。

11．介绍演示操作方法。

学生制作完成后进行操作。

12．谈话：

通过操作你能总结出脊椎有什么作用吗？

13．小结：

有了脊椎就能让身体在一定范围内活动。

［设计意图：

对动物的脊椎在身体的分布有清晰的认识，并在对脊椎的认识上能够自主设计、制作脊椎模型，得出脊椎的作用。

］

四、找到动物脊椎、区分脊椎动物和无脊椎动物

1．谈话：

刚才我们认识了人的脊椎，举一反三你能找到其他一些动物的脊椎吗？

出示脊椎动物卡片：

这些动物都是脊椎动物，请找出这些动物的脊椎吗？

用红笔在图上将它们的脊椎标出来。

完成实验记录一

2．谈话：

生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。

下列动物中，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物呢。

请填写到对应表格内。

完成实验记录二

3．学生汇报。

［设计意图：

再次强化学生对动物的脊椎认识及不同动物的脊椎在身体内分布，在打牢“脊椎”的基础上，对动物有无脊椎进行分类，推动学生对概念的形成与发展。

］

四、认识和保护珍稀动物

1．谈话：

我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物最多的国家之一，其中有一些动物还是我们国家所特有的，你知道哪些动物是我们国家独有的？

2．谈话：

（图示）它们都是我们国家特有的珍稀动物。

它们哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物？

3．学生回答。

4．总结：

有的珍稀动物脊椎动物，有的是无脊椎动物。

它们因为数量稀少所以受到了格外的关注与保护。

保护好动物资源，让我们共同维护好生物多样性。

［设计意图：

能够列举几种我国特有的珍稀动物，知道珍稀动物有脊椎动物，也有无脊椎动物。

“珍稀动物”是因为它们数量稀少，不加以保护将会面临灭绝的危险，激发起学生保护动物的意识。

］

【板书设计】

1．给动物分类

构造：

上接颅骨、下端到达尾骨尖

脊椎作用：

让身体在一定范围内活动

分类有脊椎脊椎动物

无脊椎无脊椎动物

【实验设计单】

1．给动物分类

班级：

姓名：

组别：

一、找到这些动物的脊椎。

用红笔在图上画出来。

二、你能像生物学家那样，将这些动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类吗？

1.生物学家根据动物有无，将它们分为了和。

2.请对上图中的动物进行分类，将图片对应的序号填写到下表中。

脊椎动物

无脊椎动物

第一单元动物大家族

1给动物分类

教学目标

1、懂得生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物。

并引导学生根据是否有脊椎这一标准给动物分类。

2、引导学生通过摸脊椎、做脊椎模型等活动，探究脊椎的特点，研究脊椎的作用。

3、能够根据脊椎动物的特点，找出一些动物的脊椎。

4、知道我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。

教学重点

了解什么是脊椎动物，通过摸脊椎、做脊椎模型等活动研究脊椎的特点和作用。

教学难点

了解脊椎动物的特点，能够学会给动物分类，画出脊椎动物的脊椎。

教学准备

多媒体课件、一些动物的图片、做脊椎模型的一些材料、学生活动手册等。

教学过程

一、导入新课

1、出示课本第1页上的小诗。

遥远的天空中，

举行着一场飞行赛。

猜猜，谁的耐力最强？

茂密的雨林里，

举行着一场音乐会。

猜猜，谁的歌喉最美？

广阔的草原上，

举行着一场运动会。

猜猜，谁的速度最大？

……

2、学生自由读一读这首小诗，猜一猜，飞行赛中谁的耐力最强？

音乐会中谁的歌喉最美？

草原的运动会上，谁的速度最快？

3、教师小结：

这首小诗描述的是动物王国中的情景，三个小节分别描述了飞行的动物、昆虫、草原上的动物三大类。

对于动物，我们有哪些了解呢？

从今天开始，我们就来探究动物大家族的秘密。

这节课，我们先来学会给动物分类。

4、板书课题：

1给动物分类

二、学习新课

活动一：

认识动物园中的动物

1、出示课本第2页的上面一幅插图，引导学生看一看，了解动物园中的动物有哪些？

他们分别住在哪个区？

预设：

食肉动物区——老虎、狮子、熊、狼

灵长类区——猩猩、猴子

食草动物区——斑马、长颈鹿、大象

海洋动物区——企鹅、鱼、海龟、河豚

珍禽区——丹顶鹤、鹦鹉、孔雀、老鹰

2、动物园将这些动物分别放置在不同的区域，其实是按一定的标准将这些动物分成了各种类别，很明显，动物园是按照动物的类型给动物分类的。

同学们，你们能够按照不同的标准给动物分类吗？

3、出示课本第2页下面9种动物的图片，学生仔细看一看，了解这九幅图片中分别是哪些动物？

这些动物有哪些特点？

他们可以按照什么标准进行分类？

预设：

分类标准一：

按照活动区域分类。

天上飞的——丹顶鹤

水里游的——小丑鱼、海豚

地上跑的——孔雀、蚂蚁、蜗牛、长颈鹿、猫、大象

分类标准二：

按照鸟类、昆虫类、鱼类、兽类分为四大类

鸟类——丹顶鹤、孔雀

昆虫类——蚂蚁、蜗牛

鱼类——小丑鱼

兽类——长颈鹿、海豚、猫、大象

4、教师引导：

如果是生物学家来给这些动物划分的话，他会根据这些动物是否有脊椎，将它们划分为脊椎动物和无脊椎动物。

请大家学着生物学家的分类标准，按照这些动物是否有脊椎，将它们划分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。

脊椎动物——丹顶鹤、孔雀、小丑鱼、长颈鹿、海豚、猫、大象

无脊椎动物——蚂蚁、蜗牛

活动二：

摸脊椎，了解脊椎的特点

1、教师引导：

脊椎动物都含有脊椎，我们人类也属于脊椎动物。

那么脊椎有哪些特点呢？

下面我们就来相互摸一摸我们的脊椎，初步了解脊椎的特点。

2、同学之间相互摸一摸脊椎，初步了解脊椎的特点。

预设：

脊椎是一节一节的。

脊椎是连起来的，不是分开来的。

脊椎是弯曲的。

3、出示课本第3页上面的脊椎模型图片，引导学生看一看，进一步了解脊椎的特点。

引导：

这些一节一节的脊椎连起来以后，有什么作用呢？

下面我们进一步探究颈椎的作用。

活动三：

做脊椎模型，研究脊椎的作用

1、教师引导：

要想研究脊椎的作用，我们还是通过动手做一个颈椎的模型来研究吧。

2、出示课本第3页下面的做脊椎模型的图片，引导学生仔细看一看，并读一读旁边的文字，初步了解做脊椎模型所需的材料及制作方法等等。

制作材料：

线轴6个、圆纸片5张、棉线、胶布、剪刀等。

制作步骤：

第1步：

在圆纸片的中心位置打孔。

第2步：

在相邻线轴之间垫一张圆纸片，用棉线把这些线轴和圆纸片穿起来。

第3步：

拉直棉线，用胶带将两端的线头固定住。

3、学生按照操作步骤制作脊椎模型。

教师巡视，了解学生模型的制作情况，并相机指导。

4、全班交流，各小组展示本小组制作的脊椎模型。

5、教师引导：

同学们，脊椎模型做好了，下面我们来探究一下脊椎的作用。

操作方法：

第1步：

将脊椎模型立在桌面上，让上面的线轴，向一侧倾斜，看看会有什么现象发生。

第2步：

让上面的线轴向不同的方向倾斜，看看会有什么现象发生。

6、学生按照要求操作，并仔细观察实验现象，思考脊椎的作用。

7、全班交流，教师小结：

通过刚才的操作，我们发现，当我们把脊椎模型立在桌面上，用手指将上面的线轴向一侧倾斜时，脊椎模型就顺着手指的方向向一侧倾斜。

当我们将上面的线轴向不同方向倾斜的时候，脊椎模型就顺着手指的方向，向不同的方向倾斜。

在脊椎运动结束之后，稍一用力，脊椎又可以恢复原状。

这说明，脊椎有前屈后伸、左右侧屈及左右旋转的运动能力。

活动四：

找一找动物的脊椎

1、同学们，刚刚我们了解了脊椎的特点，研究了脊椎的作用，下面让我们来找一找动物的脊椎。

2、出示课本第4页上面的5幅插图，了解这5幅插图中的动物，然后用笔把这些动物的脊椎描画出来。

学生动手寻找这些动物的脊椎，并且将脊椎描画出来，然后全班交流。

3、教师引导：

刚刚，同学们把书本上5种动物的脊椎都描画了出来，下面，我们再来看几种动物，请大家也把这些动物的颈椎描画出来。

出示学生活动手册上的第一道题目，引导学生找出这些动物的脊椎，并且用彩色笔把它们描出来。

4、脊椎动物是有脊椎的，而无脊椎动物是没有脊椎的，当我们看到一种动物的时候，首先要区分它是否属于脊椎动物。

5、出示课本第4页下面9种动物的图片，引导学生看一看，了解这些动物的名称及特点，再看一看他们是否有脊椎，然后将它们分为脊椎动物和无脊椎动物。

这9种动物分别是：

蜗牛、蚊子、水母、河蚌、青蛙、小鸟、猴子、鲨鱼、蚯蚓。

脊椎动物——青蛙、小鸟、猴子、鲨鱼

无脊椎动物——蜗牛、蚊子、水母、河蚌、蚯蚓

活动五：

我国的动物资源

1、教师介绍：

我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。

同学们，你们知道我国拥有哪些野生动物吗？

2、学生根据自己已有的知识经验，说一说自己知道的我国的野生动物。

其实，我们国家的野生动物种类非常丰富，其中闻名世界的珍稀动物有几百种，如大家熟悉的大熊猫、东北虎、扬子鳄等等。

3、出示课本第5页下面的7幅插图，引导学生看一看，了解这几幅图中的动物。

4、对于大熊猫、金丝猴、东北虎、扬子鳄，同学们都比较熟悉，而其他的三种动物，有的同学不太熟悉，谁能给大家介绍介绍？

介绍鹦鹉螺、宽尾凤蝶、朱鹮等三种动物，引导学生初步了解这三种动物的有关知识。

鹦鹉螺基本上属于底栖动物，平时多在100米的深水底层用腕部缓慢地匍匐而行。

整个螺旋形外壳光滑如圆盘状，形似鹦鹉嘴，故此得名“鹦鹉螺”。

通常夜间活跃，日间则在海洋底质上歇息，以触手握在底质岩石上。

生活在海洋表层一直到600米深，适应不同深度的压力。

鹦鹉螺是肉食性动物，食物主要是小鱼、软体动物、底栖的甲壳类、特别以小蟹为多。

宽尾凤蝶是凤蝶科，宽尾凤蝶属昆虫。

翅展115-130毫米。

体、翅黑色，翅面散生黄色鳞片。

宽尾凤蝶一般在林缘及开阔地活动，喜欢滑翔飞行，飞行时后翅不扇动。

喜欢访花与吸水，分布于中国四川、陕西、湖北、江西、浙江、福建、广东、广西。

朱鹮，古称朱鹭、红朱鹭，朱鹮系东亚特有种。

中等体型，体羽白色，后枕部有长的柳叶形羽冠，额至面颊部皮肤裸露，呈鲜红色。

栖息于海拔1200-1400米的疏林地带，在附近的溪流、沼泽及稻田内涉水，漫步觅食小鱼、蟹、蛙、螺等水生动物，兼食昆虫；在高大的树木上休息及夜宿；留鸟，秋、冬季成小群向低山及平原作小范围游荡；4-5月开始筑巢，每年繁殖一窝，每窝产卵2-4枚，寿命最长的记录为37年。

曾广泛分布于中国东部、日本、俄罗斯、朝鲜等地，由于环境恶化等因素导致种群数量急剧下降，后经人工繁殖，种群数量已达到200只。

5、同学们，这些动物都是我国的珍稀动物，他们都是脊椎动物吗？

请同学们根据脊椎动物的特点判断一下。

脊椎动物——大熊猫、金丝猴、东北虎、朱鹮、扬子鳄

无脊椎动物——鹦鹉螺、宽尾凤蝶

三、课堂总结

今天这节课，我们初步认识了脊椎动物，了解了脊椎的特点和作用，学会了按照是否有脊椎将动物分为无脊椎动物和脊椎动物，并且认识了一些脊椎动物。

课后，请大家仔细观察周围的动物，想一想它们是脊椎动物还是无脊椎动物。

2鱼类

教学目标

1、说一说我们见过的鱼的种类，了解他们有哪些共同的特点，知道鱼类也属于脊椎动物。

2、认识鱼的鳃和鳍，了解鱼鳃和鱼鳍的作用。

3、通过观察，了解鱼在前进、拐弯的时候，各部位的鱼鳍是怎么动的。

4、通过研究水进出鱼身体的情况，了解鱼是怎么呼吸的，探究鱼鳃的作用。

教学重点

通过实验探究鱼鳃和鱼鳍是怎么工作的，了解鱼鳃和鱼鳍的作用。

教学难点

探究鱼鳃和鱼鳍是怎么工作的，了解鱼鳃和鱼鳍的作用。

教学准备

多媒体课件、各种鱼的图片、学生从家中带来的鱼、红墨水、学生活动手册等等。

教学过程

活动一：

认识常见的鱼

1、同学们，鱼儿是我们经常见到的一种动物，请大家回忆一下，你见过哪些鱼？

他们又有什么共同的特点？

学生说一说自己见过的鱼。

教师出示一些鱼的图片，引导学生了解更多的鱼。

2、全班交流，指生说一说鱼的共同特征。

预设：

生1：

鱼的身体分为头、躯干和尾巴三个部分。

生2：

鱼的身体呈梭子形。

生3：

鱼儿的体表大多数都有鱼鳞，鱼鳞上有粘液。

生4：

鱼儿是靠鱼鳃呼吸的。

3、刚刚我们提到的都是常见的鱼儿，在水中还有一些外形比较奇特的鱼儿，我们一起来看一看。

出示课本第6页下面的海鳗、鳐、河豚三种鱼类，引导学生看一看，了解这三种鱼的外形特点，并请一些了解这三种鱼类的同学，简单介绍一下。

海鳗是海鳗科、海鳗属鱼类。

体延长，躯干部近圆筒状，尾部侧扁。

头大，锥状。

吻尖长。

海鳗为凶猛的底层鱼类，游泳迅速，常栖息在水深50-80米底质为沙泥或岩礁的海区。

肉食性，以虾、蟹、鱼类、乌贼、章鱼等为食，摄食强度在7-9月份较高，食物组成随鱼体体长增加而有不同，虾蟹类所占的比例随体长的增加而逐渐减少。

分布于印度洋至西太平洋，由红海、波斯湾、印度西岸及斯里兰卡至斐济及图瓦卢、北至日本与韩国、南至阿拉弗拉海及澳大利亚北部等。

在中国广泛分布于各海区。

鳐，软骨鱼纲。

一群鳃孔腹位、尾部较粗大的板鳃鱼类的通称。

体平扁，呈圆形或菱形。

口及鼻孔均腹位。

栖息海底，食小型鱼、虾及贝类。

广泛分于三大洋各海区，也见于中国沿海。

全世界约380余种。

世界鳐的年产量为16万～20万吨，肉供食用，肝制鱼肝油，具一定经济价值。

河豚，也叫河鲀鱼，其肉味鲜美、营养丰富，是一种名贵的高档水产品，被誉为“菜肴之冠”，但其卵巢、肝脏、肾脏、眼睛、血液中含有剧毒，处理不当或误食，轻者中毒，重者丧命。

因其外形似“豚”，又常在河口一带活动，江、浙一带俗称河豚，而山东则称艇巴，河北叫腊头，广东称乖鱼或鸡抱，广西则叫龟鱼。

4、教师小结：

同学们，虽然海鳗、鳐、河豚这三种鱼类长得比较奇特，但是他们也属于一类，并且都是脊椎动物。

活动二：

认识鱼鳃和鱼鳍

1、出示课本第7页上面的图片，引导学生看一看，初步了解鱼的外形结构。

从外形上看鱼有鱼鳃和鱼鳍，想一想鱼鳃和鱼鳍各有什么作用呢？

2、学生进行猜测：

鱼鳃呼吸。

鱼鳍保持平衡，前进和拐弯

3、下面我们就来验证一下，大家的猜测，具体了解一下鱼鳃和鱼鳍各有什么作用？

活动三：

观察鱼是怎么游动的

1、提出要求：

请同学们认真观察鱼缸里的鱼，看一看，鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？

前进时哪些鳍在动？

拐弯时那些鳍在动？

2、学生按要求仔细观察鱼儿的游动，全班交流，预设：

鱼鳍，保持鱼体平衡，若失去，鱼体会左右摇摆不定。

相当于陆生动物的前肢，着生于鳃盖后缘的胸部。

对鱼类具有运动、平衡和掌握运动方向的机能。

当鱼停止前进时，胸鳍用于控制鱼体的平衡；缓慢地游动时，胸鳍又起着如同船桨的作用；高速行进时，胸鳍紧贴鱼体，当它举起时，则可减速和制动；当胸鳍一侧紧贴鱼体，一侧举起，则鱼体朝举起的一侧拐弯前进，协助尾鳍起舵的作用。

尾巴的摆动是提供动力和控制方向的。

3、教师小结：

通过观察，我们发现，鱼在游动时，尾巴是摆动的，提供动力和控制方向，胸鳍是控制平衡的。

活动四：

研究水进出鱼身体的情况

1、引导：

刚刚我们探究了鱼鳍的作用，下面我们来看一看鱼是怎么呼吸的。

出示课本第7页的下面一幅图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解本次探究实验的方法及要求。

2、实验方法：

把鱼放在一个小小的水槽里，在一个小烧杯里放上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体，用滴管吸取少量红色液体，并滴到鱼嘴前方，观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。

3、实验要领：

红色液体一定要滴到鱼嘴的前方，同时要仔细观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。

4、学生分小组活动，一边动手操作，一边仔细观察，认真思考问题，得出实验结论。

5、全班交流，教师小结：

当我们用滴管吸取少量红色液体，滴到鱼嘴前方的时候，会发现红色液体会从鱼的鳃部流出。

这说明鱼儿是靠鱼鳃呼吸的。

水流从鱼儿的嘴里流入，又从鱼鳃流出，在不断通过鳃的时候进行气体交换。

活动五：

课堂总结

今天这节课，我们主要认识了鱼鳃和鱼鳍，了解了鱼鳃和鱼鳍的主要作用，知道了鱼是靠鱼鳃呼吸的，鱼的尾巴是提供动力和控制方向的，鱼鳍是控制平衡的。

课后请大家认真观察鱼儿，进一步了解鱼儿身体的秘密。

苏教版科学四年级上1.3《鸟类》教学设计

课题

鸟类

单元

1

学科

科学

年级

4

学习

目标

科学知识目标

1、鸟类是脊椎动物。

2、鸟类具有共同特征。

3、鸟的羽毛适应飞行需求，具有保温作用。

4、鸟喙的形状与取食有着密切关系。

5、鸟足的形状是为了适应生存环境的需要。

科学探索目标

1、观察鸟的图片，认识鸟类，寻找鸟类共同特点。

2、通过资料、实验、观察，了解鸟羽的特点，探究其作用。

3、观察鸟喙和鸟足的不同特点，探究其怎样适应环境的需求。

科学态度目标

1、养成观察、合作的良好习惯。

2、认识到鸟类的外形与环境之间的关系，保护鸟类生存环境。

重点

1、识别鸟类，了解鸟类共同特点。

2、了解鸟的羽毛、鸟喙和鸟足的特点及其作用。

难点

鸟的外形特点与环境的关系。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、猜一猜：

嘴巴小，

尾巴翘，

不会走，

只会跳，

飞到树上喳喳叫。

（这是什么动物？

）

2、鸟的种类很多，在脊椎动物中仅次于鱼类。

21世纪全世界为人所知的鸟类一共有9,000多种，光中国就记录有1,300多种。

猜谜语：

鸟

阅读资料

通过猜谜语，进而引导学生知道鸟类是脊椎动动，数量仅次于鱼类。

讲授新课

一、认识鸟的共同特