课题开题报告《高中语文诗歌鉴赏问题设计有效性的策略研究》.docx

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课题开题报告《高中语文诗歌鉴赏问题设计有效性的策略研究》

开题报告

课题名称

高中语文诗歌鉴赏问题设计有效性的策略研究

立项编号

学段学科

高中语文

一、开题活动简况[开题时间、地点、过程简述、评议专家（课题组外专家不少于2人）、参与人员等]

主要内容：

1、课题组组长作开题报告，开题报告从选题依据、研究意义与目的、文献综述及综述的评价、研究步骤与措施、研究方法及工具、成果预期、本研究希望得到的支持、参考文献等八方面阐述了各自课题拟研究解决的问题，以及本课题组对解决研究存在的问题寻找解决的办法，在课题研究过程可能存在的问题及困难。

提出学校领导在最大程度上帮助课题组成员更好地完成县级小课题的研究。

2、专家组对课题组成员提出的困惑作了详尽的解答。

在此基础上，专家组对课题方案进行了论证，并对课题方案给予高度的评价，指出课题方案思路清晰，架构合理，确实可行。

课题前期工作扎实，具备了开题的条件。

3、专家组充分肯定了教育科研的成绩与做法，并从课题研究的角度，与各课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。

同时还对课题实施中的若干问题提出修改意见，使课题研究思路更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指明方向。

同时，还给各课题组全体成员把具体建议融入到课题研究方案中，使课题更具操作性，同时要求课题研究应扎根教学实践，注意把课题研究与课堂教学紧密结合，将研究成果有机整合到平时的教学中，真正促进学校教学。

开题论证会主持人签名：

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，3000字以上，可加页。

）

《高中语文诗歌鉴赏问题设计有效性的策略研究》课题，经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、研究背景：

随着新课改的不断深入，语文教学越来越重视古诗词的阅读、理解、鉴赏能力的培养，诗歌鉴赏被列入了高考范畴。

因此，阅读并积累一定量的古典诗歌，能初步理解鉴赏评价古代诗歌成为高中生必修的功课。

在实际教学中，老师感到诗歌难教：

讲多了，有填鸭之嫌，学生也只能记点皮毛；讲少了，又怕学生不能理解。

学生觉得诗歌难学：

难懂，没兴趣，学过的诗歌似懂非懂，不能透彻领悟，多数同学只知道一点诗歌常识，难于形成诗歌鉴赏分析能力。

因此，在考试中诗歌鉴赏类题目失分较多，成为薄弱环节。

在我们的诗词教学中到底该如何突破激发学生的学习兴趣，提高诗词教学的效率这一瓶颈，落实教学和考试的要求呢？

我们认为在教学中以问题设计来带动诗歌鉴赏，会起到事半功倍的效果。

二、“问题设计”概念的界定：

在没有界定之前，我们还需了解什么是问题、什么是设计。

（一）问题

我们认为问题是对话的源头，也是对话的核心，它可以是“话题”“主题”或“议题”。

在教学中，问题的功能不仅是知识导入的引子，而且是作为教学全程的统帅。

问题是纲，一旦问题被确定了，教学内容和进程也就被确定。

因此，问题具有定向、整合、导行、启发的功能。

（二）设计

《现代汉语词典》中对设计的解释是“设计是在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等。

”而所谓设计就是指为解决某问题，在开发某事物或实施某方案前所采取的系统化计划过程。

为达到预期目标、获得理想效果，在进行任何一项有目的的活动前，必须对其进行设计。

设计注重的是规划和组织。

（三）问题设计

从上述关于问题和设计的界定中，我们可以对本课题的“问题设计”加以界定:

为有效激发学生学习古诗词兴趣，提高古诗词课堂教学实效，在教学过程中有目的的、有规划的带有前瞻性和启发性的预设的一系列“话题”“主题”或“议题”。

三、研究意义：

问题设计主要是教师在诗歌教学中引导学生鉴赏诗歌时所提的问题。

问题设计好，鼓励学生积极发言，调动他们的积极性，能启发学生的思维，引导学生品析到位，让诗歌赏析课更有趣，从中也能逐步提高学生鉴赏诗歌的能力。

四、研究的目标

1.教学方面：

改变传统的单一的，灌输式的教学模式，探索出一条行之有效的高中语文诗歌鉴赏问题设计的教学模式，实现高效课堂，给高中的语文课程改革提供一条新路。

2.学生方面：

切实转变学生应试学习状态下的被动接受式学习，引导学生敢于质疑，培养学生自主合作学习的意识、能力及习惯，形成积极主动学习的态度，积极参与教学活动。

为自己的终身学习和发展奠定基础。

3.教师方面：

提升教师的教育理念和教育艺术，迅速转变教学方式，提高专业技能，与新课程同行，随课程改革一起成长，形成一支具有较高业务能力和先进教育思想的高素质教育队伍，全面提升学校素质教育的实施水平。

五、研究的具体内容

1.教师设置不同层次的问题，充分满足学生的需要。

教师在充分解读古诗词文本的基础上，根据班情，有目的的、有规划的带有前瞻性和启发性的预设好的一系列“话题”“主题”或“议题”，以期有效激发学习的学习兴趣，切实提高课堂教学实效。

要注意问题的设计的前瞻性、启发性、层次性。

2.师生共同设问解读诗歌。

学生了解的诗词数量毕竟是有限的，所以可以由老师补充一定量的与课本有关的诗词，学生选择相似的诗歌联系课内学过的内容仿照设问，也可以和课内的诗歌加以比较，这样很容易就设计出问题了。

这种方式既加深了学生对课堂知识的理解，又达到了迁移学习的目的。

3.学生自己设置问题。

俗话说：

“外行看热闹，内行看门道。

”就学生而言，发现问题和定义问题是有困难的。

一般的诗歌阅读中，还只停留在“看热闹”的阶段，至于更深层次的的问题，如语言的表达、思想的深度、作品的风格等等，往往懒于考虑，偶有所感也不提问，最后不了了之。

所以教师必须有意识的在诗歌教学中帮助他们克服惰性，鼓励他们独立思考，发现问题并加以提炼，最后定义问题。

这就是古人所说的：

“授之以鱼不如授之以渔”的道理，让他们自行发现问题并加以解决，将学生当作老师来培养。

当他们具备了这样的素质，即使离开了老师，也能够独立思考，应付考试当然是轻而易举了。

总之，课堂上，注意问题设计应该是多角度、多方面的，因材施教，引导学生从各个角度鉴赏诗歌，从而激发学生求知欲望，提高学生的鉴赏能力。

六、研究的进度

1.2020年1月-2020年1月

准备阶段：

做好课题申报、确定课题、课题实施方案、确定参研人员等工作

2.2020年2月-2020年11月

实践研究阶段：

严格按研究进度操作，做好理论学习、实验的小结与调整、研究材料的收集与整理、研究工作手册的填写等工作。

3.2020年12月-2020年12月

结题阶段：

做好收集课题研究成果、撰写结题报告等工作

七、研究的方法

1.调查研究法：

采用问卷调查、谈话等方法进行调查，为课题研究提供依据。

2.文献研究法

认真分析、整理与诗歌教学中问题设计有关论述资料，学习他人在诗歌教学中的成功做法并进行课堂试验。

3.行动研究法

植根于自身课堂教学的土壤，在实践中自觉践行“问题设计”的有效性，对实践中出现的问题提出改进措施，边观察边整理，并且进行深入分析，随时调整自身的教育教学行为，探索语文课堂教学中教师引导作用的操作策略，提高课堂有效性。

八、研究条件与预期成果

（一）完成研究的可行性条件分析

1、我们课题组五位教师任教10个教学班，将近有学生500人，年龄17-20岁，充满朝气，求知欲强烈，学习状况良好，学习的主动性强，便于顺利开展实验。

2、为了保证课题研究的顺利实施，我们积极利用教研活动或是平常教学空隙期间，开展课题研究，通过课题的研究带动本组的常规教研活动，同时借助常规教研工作保障课题研究的顺利进行和健康发展，真正做到常规教研课题化，课题研究常规化。

3、我校是省级规范化学校，拥有较强的教研能力，教育科研信息方面具有先导优势。

教研信息畅通，便于本课题资料的收集和网上咨询交流，力求为课题研究奠定良好的物质基础；订阅有关的报刊及资料，为本课题的研究提供了良好的理论基础，学校十分重视教研工作，对小课题研究能给予大力支持。

4、参研人员都具有中、高级职称，都是一线教师，都具有较强的教育教学实践能力和较丰富的教育教学经验，均有参加过县级小课题研究的经验。

其中詹立文老师是县学科带头人，负责过多个县级小课题研究。

（二）预期成果

成果名称

成果形式

完成时间

主要承担人

教学叙事案例（教案、课件等）

教学设计、课件、

案例

2020.12

影像资料

照片、

课件

2020.2-11

教学心得体会

心得体会

2020.2-11

研究报告

报告

2020.12

课题论文

论文

2020.12

课题主持人签名

年月日

三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下意见：

1.课题选题具有研究价值。

课题符合课程改革实验的基本理念，关注课堂教学改革，同时立足于学校实际。

在推行新课改的前提下开展的教学实践活动，提升学生在课堂中的参与度，锻炼学生的思维能力、语言表达能力、自主学习能力及解决问题的能力，从而推进“高效课堂”的有效实施，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。

课题对推动学校新课程改革的发展和学生自主学习能力的提高具有重要意义。

课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性和实用性。

2.该课题界定准确，目标明确，思路清晰。

课题研究有实践优势和扎实的基础，前期准备工作相当充分，文献研究、调查研究、探索实践研究等科研方法针对性极强。

课题研究以高一

（1）

（2）（3）（4）（5）（6）、高三（8）等十个班为研究对象，课题活动与学校教育教学工作紧密有机结合，使得教育科研在学校实践中不断呈现出时代的创新性。

3.该课题研究内容的规划科学，课题活动的策划非常丰富，研究教师的参与热情比较高，在活动设计中充分体现了学生的主体性和教师活动设计的创造性。

建议加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。

总而言之，该课题的操作性比较强。

4.课题研究方法得当。

如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。

建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。

5.课题研究计划全面。

首先，课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。

其次，在研究计划中，按时间序列、班级序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。

6.课题研究预期成果多样化。

根据研究目标，建议教师多渠道收集新课程改革的教学信息资源，对实施计划不断完善与总结，形成预期成果，并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。

专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。

评议专家签名

年月日

四、重要变更（侧重说明对照课题申请书所作的研究计划调整，限800字，可加页）

无

课题主持人签名

年月日

五、所在单位意见

盖章

年月日

注：

用A4纸双面打印