小学课程建设方案全面完整版.docx

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小学课程建设方案全面完整版

小学课程建设方案

口东街道东庄中心小学

2021.10

小学课程建设方案

课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体。

中小学课程改革要求构建各具特色的学校课程体系并增加课程学习的选择性。

学校课程建设是学校内涵发展的一项重要工作。

为促进我校课程建设的整体发展，特制定此课程建设方案。

一、指导思想

1、坚持“立德树人”根本导向，把课程建设与天津地域文化相融合，体现课程的育人功能。

2、在教育信息化背景下，准确把握学生发展的核心素养，并将其落实到课程建设的每个环节中。

3、课程规划、开发、实施应适合学生发展要求、保护和培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，开发和培育学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快学习，幸福成长。

二、课程建设目标

搭建多元平台，让每一个孩子在体验成功中幸福成长。

三、课程建设策略

东庄中心小学基于学校办学理念下的课程建设，有两个基本出发点：

一是基于促进教师理性思考与专业发展的课程建设构架，二是基于为学生提供多元发展平台，提供适合可选的课程体系。

课程建设价值取向不是“给”而是“创”。

基于这样的认识，我们采取如下策略：

1.人人参与策略

对教师而言，每位教师都参与课程开发与实施。

除了自己课堂上完成的学科教学任务之外，可选择一门校本课程来开设，这门课程可以是学科领域内的，也可以是跨越到所教学科之外的。

对学生而言，他们可以根据自己的兴趣、爱好及所长，自主选择一门课程来学习。

学生所选的课程，至少坚持学习一学期，确保他们参与所选课程的学习质量。

2.多元平台策略

对于教师来说，有充分的课程选取或设置自主权。

既可以围绕自身优势学科，在学科群中选择拓展型课程，又可以根据自己的爱好设置一门综合实践课程。

对于学生来说，在完成国家规定课程学习的基础上，享有充分的校本课程选择权，为学生多元发展提供可能。

3.适合可选策略

从学生需要出发，开设课程的教学既是教师胜任的，也是学生需要的，且可以有不同的选择。

通过适合可选的课程超市，促成学生快乐走班，享受最适合自己的课程学习。

4.成功体验策略

从教师评价出发，通过多种方式与途径，对学生学习效果进行过程性与终结性评价，让学生在学习的过程中，不断获得成功的体验。

四、课程体系建设

东庄中心小学课程体系是基于“多元发展，人人成功”办学理念下的多元课程架构，它出发于人的发展需求，通过成功的体验，获取成功的金钥匙，从而归宿于人的幸福成长。

基于这种的思考，我们坚持以人的多元发展、全面发展为基本的价值取向，以国家课程校本化实施为基本途径，将国家、地方、学校三级课程整合成一个有序而高效的学校课程体系，按照课程承载的任务不同，分为“国家课程校本化实施”和“校本特色课程”两大类。

课程群是在对国家课程中的基础型学科进行校本化实施的基础上的拓展、延伸、深化，在知识、方法、问题关注等方面有逻辑联系的课程加以整合而形成的课程分支体系。

课程群的基本形态为1+X结构，即一个核心课程加围绕此课程中的知识点形成的多元创生课程。

课程群以学生的差异为出发点，满足学生的多元选择和个性化需求，为国家课程校本化实施提供了更加有力的课程体系支撑。

各课程群开设情况列表如下：

课程群名称

核心课程

创生课程

语文课程群

语文

朗诵技巧、演讲与口才、论辩技巧、小主持人、小记者、美文诵读、国学经典、古诗吟唱、绘本阅读、小海棠读书会、课本剧、写字、书法、唐诗欣赏、宋词欣赏、童话创编、小说创作、小报制作、名著评论

数学课程群

数学

数学古题、举一反三、数学故事、数学课外读物、挑战奥数、数学查漏补缺

品德课程群

品生（社）

校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪、专题教育

体育课程群

体育

篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、跳绳、跆拳道、武术、田径、围棋（棋类）、健美操、体育舞蹈

音乐课程群

音乐

表演唱、歌舞剧、音乐剧、音乐欣赏、竖笛（小乐器）、拉丁舞、民族舞蹈、管乐、民乐

美术课程群

美术

木艺、纸艺、陶艺、儿童创作画、版画、少儿摄像

信息技术课程群

信息技术

电脑科幻画创作、flash动画、小软件开发

科学课程群

科学

航模、建模、小种植、科学小发明、太空旅行、古代生物

英语课程群

英语

日常口语、旅游英语、情境英语、国际理解教育、英文歌曲、英语短剧、国际礼仪、双语教学（双语科学）

校本特色课程是在学校办学理念指导下，依据学校自身的特点开设的课程，它也是为了实现“多元发展，人人成功”而开发的学校独有的特色课程。

五、具体措施

（一）尊重师生多元发展需求，多方协商完善课程体系。

东庄中心小学课程的校本化实施和学校特色课程，与过去的兴趣班或兴趣小组不同点在于，一是延伸、拓展、补充了国家课程，并以国家课程为核心形成多个课程群，二是每一个课程有独立的课程设计，三是不同的课程有相对独立的教学内容，承载多元化的育人功能，四是打破行政班级限制，学生在快乐走班中满足个性化的学习需求，五是充分体现了每个“尊重”，即尊重教师的特长与个性，尊重学生的兴趣与选择，只要老师能胜任，学生喜欢学，开设的课程都可纳入学校课程体系。

在我们充分尊重教师和学生的多元化需求的前提下，通过协商和双向选择共同制定和完善课程体系。

（二）改进课堂教学结构，促进课程校本化实施。

在学校课程建设中，我们坚持课堂以学生发展为中心，教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，突出两个前置，即预习前置、自学前置，体现三种意识，即自主学习、合作学习、探究学习。

坚持以课堂为国家课程校本化实施的主阵地，加强教学管理团队及一线教师的前沿技术培训。

在课堂教学结构的改进中，我们抓住当前课堂教学改革热点，将微课程设计和“翻转课堂”模式引入，力求突破课堂教学固有模式，真正实现课堂即学生多元发展的平台，课堂即学生体验成功的舞台，课堂即师生生命幸福成长的摇篮。

东庄中心小学基于学校办学理念下的课程建设，最终归结为从“人”出发来设计与构建学校的课程体系，师生完全出于自愿“玩”课程。

上好每一堂课，就是在实施自我的课程建设——抓合格、抓普及；充分发挥教师特长，让自我成为一门特设课程——抓兴趣、抓特长。

每一位老师，每一名学生，都将成为课程的主人，在教与学的过程中，实现“多元发展，体验成功，幸福成长”。

古槐二小

校本课程规划方案

为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，搞好以学校为基地的课程创新，特别是校本课程的规划研究，我校在课程专家的指导和参与下，成立了以校长、专家、家长、社区人员为组成的校本课程规划组织机构，经过对校本课程的规划反复研究、探讨以及尝试，逐步形成了一套有我校特色的校本课程规方案。

一、需要评估

1、学校的培养目标：

学校遵循“德育为首、教学为主、素质为重、育人为本”的办学宗旨，坚持全面育人，张扬个性。

为全面实施素质教育，提高学生综合素质，多年来，学校在教学中不仅注重从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度引导学生全面发展，还注重对学生进行特长培养：

校园篮球队、乒乓球足球队、田径队、舞蹈队、合唱队训练有序；电脑设计、车模航模、标本制作、传统工艺有声有色；结文学社、组俱乐部、办手抄报、聘小记者、做小当家、当校外联络员……，小主人系列活动轰轰烈烈，频频见于荧屏、报刊。

让每一个孩子全面发展，让每一个孩子个性张扬，让每一个学生都能“合格+特长”已成为学校明确的培养目标。

2、学生的发展需要

“我羡慕姚明，多么希望能象他一样在赛场上大展国人风采。

”“我特别喜欢漂亮适用的小手袋、小荷包、中国结、要是我也会编该多好呀！

”“我喜爱音乐，总是让自由的思绪和音乐一起放飞，什么时候我能自己作词作曲，写出心中的话，唱出心中的歌？

”“我喜欢坐在电脑前敲击键盘，点击鼠标，神游信息世界。

”“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心，如果能慧眼看天下，快嘴论时事，将来一定成为政治家。

”“我喜欢英语”“我想有一手漂亮的字！

”“我希望自己能说会道。

”“我想成为逻辑推理高手”“我希望开设心理咨询。

”翻开学生的民意调查，走进孩子的世界，倾听孩子的心灵呼唤，诠释孩子的兴趣需求，关注孩子的个性发展，学校将尽量满足学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的校本课程。

3、学校及社区发展的需要

我们古槐二小一向以教学质量较高，学生能力较强而立足于名校之列。

以人为本，强调课程的人文化、生活化，促进学生个性的发展，以校为本，注重课程的统整化、弹性化，形成学校特色，是学校发展的需要。

学校拥有多媒体教室、电脑室、远程教育，发挥信息技术学校的优势，成为现代技术实验点校是学校发展的需要。

让学生学会生活，做生活的小主人，让学生学会交往，做社会活动的小主人，与家庭，社区积极配合，开设“玩中乐、乐中学、学中乐”系列课程，为学生提供主动发展的机会，让学生在生活、交往方面成为具有时代特点的小学生是社区与学校的共同期望。

4、学校的课程资源

学校教学设施齐全，有实验室、舞蹈室、音乐室、图书室、阅览室、少先队活动室等，每间教室都配有闭路电视、录音机、投影仪等。

学校活动场地虽然不大，但乒乓球、篮球、都有专门的训练场地，有专职的教师，有指导的专家，较齐全的硬件建设为学生多样化发展提供了必要的条件。

学校拥有一支敬业爱生、业务精良的高素质教师队伍，有大批的骨干教师。

有的能歌善舞；有的能画会描；有的能说会道；有的思维敏捷；有的能挥毫泼墨；有的英语字正腔圆；有的是标本制作能手，一只蝴蝶，几片树叶，便能展现大自然的奥秘；有的是电脑行家，网页制作，动画三维，无所不精；有的心灵手巧，寥寥数剪，轻轻几织，精致的图案，漂亮的小饰品便跃然眼前；有的偏爱线饰工艺，线条在他手里可以散发无穷魅力……学校丰厚的人力资源为选修课程的开发提供了夯实的基础。

二、总体目标：

依据国家、区教育局指导性文件和学校的育人目标，考虑到学生的兴趣发展需要和学校的课程资源，突出本校课程特色，经学校校本课程组织机构集体审议，初步确定我校校本课程的总体目标是：

1、通过校本课程的开发，改变传统的课程观，设置可供学生选择的、灵活安排的课程，构建学校新文化。

2、通过校本课程内容的实施，满足学生多样化发展的需要，强化学生对学习内容的自主选择意识。

3、面向每一个学生，坚持全员参与，拓宽视野，提高学生综合素质，促进学生个性发展。

4、培养学生合作精神和交往、动手、创新、探究等多方面的能力，加大学生对知识综合运用的力度。

5、提高学校教师的课程开发意识和课程开发能力，促进教师专业的发展。

6、通过学校、家长、社区民主参与开发，丰富具有学校特色课程资源，形成学校特色。

三、校本课程计划

校本课程结构与课程门类

科学素养类：

益智乐园、数学启智园、思维体操、科学小博士

人文素养类：

儿歌天地、时事论坛、名作赏析、

技能类：

百变纸艺、花样泥塑、小天使舞蹈团、小巧手、书法摇篮、故事漫画

趣味拼贴画、板报编排、硬笔书法、电脑、美术字等

四、实施步骤

（一）课程开设

1、课程委员会制定调查表，评估学生兴趣发展需要，研究学校课程资源。

2、根据学校教育哲学，讨论制定校本课程的总体目标，确定校本课程的大致结构。

3、制定《校本课程开发指南》，对教师进行培训。

4、教师根据自身专业、能力和《课程开发指南》自主申报课程，写出课程简介。

5、委员会对教师申报的课程进行审议，编写《古槐二小选修课程目录和课程简介》，向全校学生宣传、介绍。

6、学生分年级根据自己意愿选择课程，统计人数，填写《古槐二小校本课程（选修）名单》，有20人以上的学生选择的课程就允许开设。

人数偏多的课程，委员会根据情况适当调整。

7、开课老师在课程实施过程中撰写《课程纲要》。

1——6年级心理健康教育

（二）组织实施

1、课程老师分析学情，确定目标，选择内容，撰写《课程纲要》，交课程委员会审议。

2、