部编版小学语文四年级下册第八单元《童话之旅》精品学案.docx
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部编版小学语文四年级下册第八单元《童话之旅》精品学案
第八单元·童话之旅
童话是陪伴我们成长的好朋友，阅读童话就如同开启一场美妙的旅行。
它丰富了我们的生活，让我们在想象的世界中尽情徜徉。
奇幻的世界、精彩的故事、可爱的人物、引人深思的道理……，这些都承载着我们的喜怒哀乐，满满地填充了我们的记忆。
欢笑着，感受着，思考着，就这样，我们不断成长。
在成长中，我们会发现那些童话中的美好情感和闪光智慧，伴着我们的成长生根发芽，开枝散叶，而那些动人的童话故事则安静地躺在我们记忆的沙滩，像一个个瑰丽的贝壳，闪耀着奇光异彩。
走进本单元，继续一段梦幻的童话之旅。
我们将跟随王葆去感受宝葫芦的神奇，在巨人的花园里寻找分享的乐趣，然后再陪伴小人鱼迎接生命最后的时刻，感悟爱的真谛。
本组教材就是围绕“中外童话”这一主题，选取不同作家、不同风格的三篇童话，让我们走进奇妙的童话世界，品味童话的语言，受到真善美的熏陶，进一步感受童话所具有的独特魅力。
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课
文
宝葫芦的秘密
（节选）
课文节选了童话《宝葫芦的秘密》的开头部分，向读者亲切地介绍了“我”对宝葫芦产生兴趣的缘由，让人对接下来的故事充满了好奇。
思考王葆渴望得到宝葫芦的理由；了解“宝葫芦的秘密”这个故事的起因；能发挥想象，创编故事。
2课时
巨人的
花园
课文主要讲一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；通过朗读，体会这篇童话在表达上的特点。
2课时
海的女儿
这篇童话用诗一般的语言讲述了小人鱼向往人类世界，渴望得到王子爱情，最后化为泡沫的动人故事，热情地赞扬了她善良、有理想、有抱负的品德，歌颂了她不怕打击和挫折，为追求美好而纯真的理想放弃生命也在所不惜的高尚情操。
理解课文内容，明白小人鱼作出选择的理由；体会小人鱼的心理变化，感受她的善良和对幸福生活的执着追求。
1课时
习作
故事新编
选择一个熟悉的故事，创编新故事。
鼓励学生发挥想象，进行有创意的新编，能把主要意思表达清楚。
2课时
语
文
园
地
交流平台
交流童话中奇妙的想象。
引导学生通过回顾学过的童话，交流童话中的奇妙想象；体会句子及句子加点词语，积累、运用、仿写；学会在书签上练习写格言；背诵有关读书求学的名言。
2课时
词句段
运用
体会口语词汇和书面语词汇在表情达意方面的区别；体会描写冬天的句子，仿照例句写一写其他季节。
书写提示
在书签上练习写格言。
日积月累
积累、背诵4则有关读书求学的名言。
25宝葫芦的秘密（节选）
文本分析
课文节选自作家张天翼的《宝葫芦的秘密》的开头部分，故事浅显易懂、生动有趣，让我们认识到王葆这个故事的主人公，也知晓了“宝葫芦的秘密”这个故事的缘由。
故事中有较多的触发点，激发我们去想象，创编故事，也能激发我们阅读童话书籍的兴趣。
教学目标
1.会认8个生字，会写15个生字，重点理解“规矩、幸福”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.把握王葆这个人物的性格特征，知晓“宝葫芦的秘密”这个故事的缘由。
4.体会故事的生动有趣，激发想象和阅读的兴趣。
教学重点
默读课文，思考王葆渴望得到宝葫芦的理由，了解“宝葫芦的秘密”这个故事。
教学难点
能根据文中的一些环节发挥想象，创编故事。
课时安排
2课时
1.会认“妖、矩、乖”等8个生字（包括1个多音字），会写“介、绍、妖”等15个生字，正确读写“介绍、声明、向日葵”等词语。
2.有感情地朗读课文，感知课文的主要内容。
1.正确读写字词，积累重点词语和句子。
2.把握课文主要内容，了解故事主人公王葆这个人物。
一、激趣导入，揭示课题
1.多媒体课件展示有关葫芦的图片，教师导入。
导语：
同学们，当你们遇到烦恼或是自己不能解决的问题时，你们会怎么做呢？
许多人就会这样想：
要是我身上有个宝物就好了，它能随叫随到，强者或智者就会出现在我的身边，帮我解决所遇到的一切困难。
有这样的宝物的确令人羡慕。
有个叫王葆的同学也有这样的想法。
今天我们就来学习这样的一篇课文，它就是——《宝葫芦的秘密》。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及课文有关资料。
张天翼（1906—1985）现代小说家、儿童文学家，被称为“中国安徒生”。
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来，一直受到小读者的喜爱。
《宝葫芦的秘密》故事梗概王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到一切。
一天他的愿望实现了，心里想要什么就有什么，他和同学下棋想吃掉对方棋子，棋子马上就飞到他嘴里……他的宝贝不但没给他带来幸福反而带来痛苦，他毅然把这个宝贝抛弃。
“轰”的一声后，他发现原来这是自己做的梦，他从此改正了缺点，认真学习，做一个好学生。
2.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。
会写的字：
jiè介shào绍yāo妖怪规jǔ矩ɡuāi乖niǎn撵tànɡ烫liū溜开脚yā丫
zhuài拽幸fú福tiǎn舔向日kuí葵shòu瘦长bà罢了
会认的字：
chònɡ冲着
◆读准字音：
“矩”读“ｊǔ”，不要读成“ｊù”；“撵”读“ｎｉǎｎ”，不要读成“lｉǎｎ”；“瘦”是翘舌音，读“ｓｈòｕ”，不要读成“ｓòｕ”。
◆多音字：
chònɡ冲劲shěnɡ省略
冲省
chōnɡ冲动xǐnɡ省悟
◆形近字示例：
绍（介绍）妖（妖怪）矩（规矩）乖（乖巧）溜（溜冰）舔（舔舐）
招（招生）袄（棉袄）距（距离）乘（乘法）遛（遛狗）添（增添）
◆书写指导：
“福”的左边是“礻”，不要写成“衤”；“舔”的右下部是“”，不要写成“小”；“葵”的下部右上是“”，不要写成“”；“瘦”的中间一竖，穿至“又”上。
（2）重点词语释义。
［劈面］劈脸。
［远足］比较远的徒步旅行。
［省心］少操心。
［可怜巴巴］形容可怜的样子。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知
1.快速阅读课文，整体感知。
（1）这篇文章的主人公是谁？
他是一个什么样的人？
明确：
王葆；一个普通人，一个少先队员，爱听故事。
（2）王葆是从谁那里听到关于宝葫芦的秘密的故事的？
明确：
从他奶奶那里。
（3）宝葫芦有什么神奇之处？
王葆想拥有宝葫芦吗？
明确：
有了宝葫芦，想要什么就有什么。
王葆非常想拥有这样的宝葫芦。
2.根据你对课文内容的理解，给文章划分段落层次。
◆结构梳理：
第一部分（第1～5自然段）：
介绍故事的主人公以及故事的来源。
第二部分（第6～18自然段）：
写奶奶给王葆讲关于宝葫芦的秘密的故事。
第三部分（第19～21自然段）：
写王葆非常想拥有一个神奇的宝葫芦。
3.小结：
本文主要叙述了一个叫王葆的小学生最初听到宝葫芦的秘密的故事并想拥有宝葫芦的故事。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：
同学们，今天我们学习了《宝葫芦的秘密》这一课，我们也从本课这个“宝葫芦”里收获到许多“宝贝”。
我们认识了一些生难字的读法和写法，如________；一些句子也很有特点，如________，给我们留下了深刻的印象。
文中那个叫________的男孩真是活泼、天真，他是不是跟我们不少同学一样呢？
当然要是能拥有那样一个神奇的宝葫芦真是太好了。
课堂上，________同学还惟妙惟肖地画了一个宝葫芦；________同学也给我们讲述了两个神秘宝贝的故事，开阔了我们的眼界。
2.引导学生交流收获。
（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
（2）自由交流并积累学习方法。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.进一步了解文中两个主要人物——王葆和奶奶的性格特征。
1.把握奶奶给王葆讲“宝葫芦的秘密”的前后经过。
2.发挥想象，创编故事，进而去阅读童话书籍。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。
介绍声明妖怪规矩乖巧撵走烫手溜开
脚丫劈面幸福舔盘子向日葵瘦长罢了
2.教师过渡，导入新课。
过渡：
王葆这个小男孩真是活泼可爱，他有些懒散，有些不讲个人卫生，不过他有一个非常疼爱他的奶奶。
每当奶奶给他洗脚、剪脚指甲时，就要讲故事给他听，“宝葫芦的秘密”这个故事就是这样来的。
这节课我们将继续学习。
二、研读课文，重点探究
1.从文中可以看出王葆有什么样的行为习惯？
明确：
①活泼、顽皮，有些不爱讲个人卫生。
如不爱洗脚，不爱剪脚指甲。
②喜欢听故事。
每当奶奶带有强迫性地给他洗脚、剪脚指甲时，他就叫奶奶讲故事给他听。
③爱异想天开。
每当做题遇到困难或比赛种向日葵种得不好或与同学闹矛盾的时候，就想拥有一个神奇的宝葫芦。
2.分角色朗读王葆和奶奶对话的片段，讨论交流。
预设：
（1）这是一个什么样的奶奶？
明确：
奶奶非常疼爱孙子王葆，甚至达到溺爱的地步：
①给王葆洗脚，水刚好不烫不冷；②给王葆剪脚指甲，带有强制性；③不厌其烦地给王葆讲故事，而有关宝葫芦的秘密的故事多。
奶奶是爱的化身，是善良、智慧的化身。
（2）奶奶为什么要变着花样给王葆讲“宝葫芦的秘密”的故事？
明确：
①让王葆能耐心坐下来，以方便给他洗脚、剪脚指甲。
②宝葫芦很神奇，故事里的主人公都幸福极了。
奶奶希望王葆也能一生有好运，过上幸福的生活。
教师指导：
分角色朗读时，学生要尽量读出不同的语气来，体会各自的身份和性格特征。
3.奶奶给王葆讲了许多宝葫芦的秘密的故事，对王葆有什么影响？
明确：
①让他能健康成长，少一些不良的生活习惯。
②启发了他的心智，让他也想在困境中拥有一个宝葫芦。
三、拓展阅读，赏析名段（篇）
过渡：
《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。
像这样有趣的童话还有很多。
下面让我们一起去读读张天翼的作品《大林与小林》中的片段，领略这位童话大师的风采。
（课件出示）
从前有一个很穷很穷的农人，生了两个儿子。
取个什么名字呢？
老头儿可没了主意。
他想，翻《学生字典》吧，翻到什么字就取什么。
一，二，三！
一翻，是个“菜”字。
大的叫“大菜”，小的叫“小菜”么？
“哼，我们饭都吃不上，还‘菜’呢！
”老头自言自语。
第二次翻，是个“肥”字，也不合适。
翻来翻去总找不到适当的字。
这老头儿就这么翻了一晚。
到快天亮的时候，这老头拿着锄头走出门去。
外面太阳照着树林，这老头儿高兴地叫：
“好了，就取个树林的‘林’罢。
”
名字就给取定了：
大的叫大林，小的——当然叫小林。
四、读写结合，学有所获
1.从课文第17、18自然段中，我们读到奶奶给王葆讲了内容不一样的“宝葫芦的秘密”的故事，但是故事很简略，你能就其中的一个展开丰富的想象，创编一下吗？
2.课文结尾一段，王葆非常想拥有一个宝葫芦。
假如王葆真的拥有一个神奇的宝葫芦，他会怎样呢？
请你顺着思路设想下去，写一个王葆拥有神奇宝葫芦的故事。
3.课外读一读《宝葫芦的秘密》这本书，然后和其他同学交流一下自己的看法。
五、背诵积累，作业设计
1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
节选
本文只是节选自《宝葫芦的秘密》这本书的开头部分，读来轻松、愉快，教学的目的是让同学们结识王葆这个人物，激发起同学们去阅读像《宝葫芦的秘密》这类有趣书籍的愿望。
在教学过程中，我主要是让同学们展开多种形式的朗读，如指名读、分角色朗读，在读中去积累一些重难点词语和句子，在读中去把握文章内容和人物的性格特征，在读中去体会人物的内心想法。
然后就文中相应的环节让同学们展开讨论交流，发挥想象，创编故事，进而激发同学们阅读有益书籍的意愿，实现由“小读”到“大读”，由课内到课外的教学转移。
26巨人的花园
文本分析
《巨人的花园》是一篇童话，主要写了一个自私的巨人在目睹花园的变化后，改变了曾经错误的做法，和大家一起分享快乐。
文中运用了对比的手法，使故事情节跌宕起伏，揭示的道理也自然显现出来。
四年级学生已经接触了不少童话，但是阅读童话的技巧他们并未掌握。
所以教师在教学设计中，既要不破坏童话的原汁原味，还要巧妙地加料，把味调得更浓，让学生凭借教材展开想象的翅膀。
这样不仅学会了读童话，而且为成为小童话家奠定了基础。
教学目标
1.会认8个生字，会写11个生字，重点理解“柔嫩、呼啸”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重点
想象花园里的变化，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点
通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。
课时安排
2课时
1.会认“硕、允、砌”等8个生字，会写“牌、禁、惩”等11个生字，正确读写“丰硕、允许、禁止、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，感受和别人分享的快乐。
1.正确读写字词，积累重点词语和句子。
2.把握文章内容，划分段落。
一、激趣导入，揭示课题
1.运用多媒体课件展示花园的美丽图片。
导语：
同学们都喜欢到花园里去游玩，因为花园里的美景能给大家带来欢乐。
现在有一座漂亮的花园，那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，不知大家是否愿意去看一看？
这节课，老师就带领你们到巨人的花园去看一看。
2.板书课题，理解课题。
预设：
巨人的花园最开始是什么样子的？
后来发生了什么变化？
为什么会发生这些变化？
花园最后怎样了？
你从中获得了什么启示？
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及课文有关文学常识。
王尔德（1854—1900）出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名。
代表作有童话《快乐王子》、小说《道林·格雷的画像》。
童话文学体裁的一种，主要面向儿童，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征等表现手法来塑造形象，反映生活。
其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
2.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。
会写的字：
丰shuò硕yǔn允许qì砌墙布告pái牌jìn禁止重chénɡ惩zōnɡ踪迹呼xiào啸
自sī私脸jiá颊chāi拆除
会认的字：
fù覆盖一lǚ缕lǒu搂住
◆读准字音：
“允”读“yǔn”，不要读成“rǔn”或“yǒnɡ”；“砌”读“qì”，不要读成“qiè”；“拆”应读“chāi”，不要读成“chē”。
◆多音字：
yīn树荫jìn禁止
荫禁
yìn荫庇jīn禁受
◆形近字示例：
砌（砌墙）牌（牌子）踪（踪迹）私（私人）拆（拆除）
彻（彻底）碑（石碑）棕（棕色）和（和平）折（折损）
◆书写指导：
“硕”右边是“页”，不要写成“贝”；“惩”是上下结构的字，不要写成左右结构；“啸”右边的肃不要写成“萧”；“拆”右部的点不要漏写。
（2）重点词语释义。
［丰硕］（果实）又多又大（多用于抽象事物）。
［叱责］用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
［覆盖］①遮盖。
②指地面上的植物，对于土壤有保护作用。
［呼啸］发出高而长的声音。
［凄凉］①寂寞冷落（多形容环境或景物）。
②凄惨。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知
1.学生默读课文，想一想：
这个童话故事主要讲了什么事？
讨论交流。
明确：
本课写了一个巨人外出旅行回来后，看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气地把孩子们赶出花园。
他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，花园里只有冬天。
一天，孩子们从墙上一个小洞钻进来，花园里立刻变得春意盎然。
在这奇特的景象的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
2.在把握课文主要内容的基础上，给文章划分段落层次。
预设：
采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。
只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。
◆结构梳理：
第一部分（第1、2自然段）：
写巨人的漂亮花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
第二部分（第3～9自然段）：
写巨人将孩子们从花园里赶出后，花园变得寒冷、凄凉。
第三部分（第11～14自然段）：
写巨人在孩子们的启发下明白了自己的错误，将花园还给孩子们。
第四部分（第15自然段）：
写巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。
3.小结：
这篇课文通过对巨人的花园在有无孩子的情况下呈现出两种不同景观的描写，告诉我们自私自利最终自食孤独的恶果，而宽宏大度终将利人利己，悦人悦己。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
过渡：
同学们，本节课我们一同走进了王尔德笔下的“巨人的花园”。
这真是个神奇的花园，但因为________，所以这个花园有了前后两种截然不同的情景。
为什么会这样呢？
具体又有哪些不同呢？
作者想以此告诉我们什么呢？
下节课我们将重点研究这些问题。
在这节课上，同学们兴趣高涨，________等同学掌握了生字的书写规范；在讨论交流中，第________小组的同学能迅速把握文章内容，并划分了段落层次。
可见这篇童话真是同学们爱读的篇目。
2.引导学生交流收获。
（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
（2）自由交流并积累学习方法。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
1.想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2.通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。
柔嫩丰硕允许砌墙布告牌禁止踪迹呼啸
始终吼叫自私举动脸颊凶狠拆除
2.教师过渡，导入新课。
过渡：
通过上节课的学习，我们了解到《巨人的花园》的故事的主要内容。
当巨人回来后，花园发生了怎样的变化呢？
最后又会怎样呢？
这节课我们将进一步学习这篇课文。
二、研读课文，重点探究
（一）朗读课文，体会文中运用对比展现巨人回来前后花园的不同情景。
1.巨人回来前花园的景象。
（1）出示课件（图片），从图中你体会到了什么？
（巨人的花园是座可爱的花园）
（2）默读课文，画出文中表现图画内容的句子。
①园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。
②还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。
③小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。
（3）这几句话运用了什么修辞手法？
（比喻、拟人）
（4）朗读这几句话，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
闻到了什么？
（5）图中孩子们玩得怎么样？
他们喜欢这个花园吗？
从哪里可以看出来？
（玩得非常快乐；喜欢；“每天……总喜欢”“欢叫”）
2.巨人回来后花园的景象。
（1）出示课件（图片）。
巨人回来后，花园怎么样了？
画出描写图画内容的语句。
①小鸟不肯在他的花园里唱歌……就马上缩回地里睡觉去了。
②高兴的只有雪和霜两位……然后又在花园里绕着圈子用力跑。
过渡：
同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香，一会儿是狂风大作、雪花飞舞、寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢？
（生答：
因为孩子们被赶走了。
）
（2）孩子们被巨人赶走后，是什么情况？
他们会想些什么？
又会说些什么？
（学生畅所欲言）
3.令巨人醒悟的花园景象。
（1）出示课件（图片）。
花园后来又发生了什么变化？
画出描写图画内容的语句。
①一只小小的梅花雀在窗外唱歌……这时，雹停止了疯闹，北风也不再吼叫，一缕阳光从窗外射进来。
②桃树看见孩子们回来十分高兴……花儿们也从绿草丛中伸出头来。
（2）这种神奇的变化是因为什么？
（孩子又回到了花园，有孩子的地方才有春天）
（二）阅读课文，感受巨人的变化。
1.巨人开始是一个什么样的人？
从文中哪些地方能感受到？
（任性与冷酷）
预设：
（1）课件出示：
①“你们在这儿做什么？
”他斥责道。
②“我自己的花园就是我自己的花园……我不允许任何人在里面玩。
”
A.巨人为何如此生气？
他的心里在想什么呢？
（这是我的花园，这里的美景是属于我的，孩子们来花园里玩会破坏我的花园）
B.巨人如此生气，我们可以想象一下：
此时巨人的表情又是怎样的？
（怒目圆睁、满脸通红）
（2）课件出示：
于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：
禁止入内违者重惩。
A.巨人为什么要砌高墙？
为什么要挂这么一块布告牌？
（为了不让孩子们进入他的花园）
B.当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的路，一块“禁止入内”的布告牌冰冷而无情地挡在眼前，孩子们，你们感觉到的是——（伤心、难过）是啊，这禁止入内，禁止了……禁止了……禁止了……（禁止了孩子们进入，禁止了欢乐，禁止了美丽……）
C.所以，当春天来临，乡下到处开着鲜花，到处有小鸟歌唱时，围墙里边却是——（引读：
单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象）巨人啊，你这一堵围墙，围住了……围住了……围住了……（围住了寒冷，围住了孤独，围住了凄凉……）
D.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他——（引读：
唤来寒冬的，是你那颗自私的心啊！
）
巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点变好。
”
2.巨人睡觉时，被一阵动人的音乐叫醒，这时，他看到了一幅奇特的景象——（引读：
只有一个角落还是冬天……然而孩子还是太小了）
（1）巨人看到这个情景，心理发生了什么变化？
（他意识到了自己的自私，十分后悔）
（2）他终于明白了春天不肯到花园来的原因了，那就是——（他赶走了花园里的孩子们，不允许他们在里面玩）
（3）巨人于是作出了怎样的改变？
①他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。
②巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。
A.你从“轻轻”“静悄悄”中能体会到巨人怎样的心理？
（巨人不想惊动花园里的孩子）
B.巨人抱小男孩的举动说明了什么？
（巨人十分关怀这个孩子。
他从一个自私、可怕的人变成了一个慈爱、和蔼的人）
3.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到温暖和愉快。
于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
从那以后怎样了呢？
齐读最后两个自然段，感受温暖和愉快。
4.反复揣摩，理解文章末尾处巨人的感慨。
应如何理解“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花”这句话？
提示：
这句话点明了春天与孩子的关系，让人感受到没有孩子的世界是没有希望的世界，孩子如同春天一样，是这个世界里最美的事物。
（三）总结课文告诉人们的道理。
感悟道理，升华主题。
小结：
巨人的自私唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们体会到其中蕴含的道理：
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