初一思想品德.docx
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初一思想品德
初一思想品德
教学设计
广州市骏景中学方莹
第三单元 过富有情趣的生活
【本单元的地位】本单元是根据课程标准的相关规定和要求而设置的。
珍惜初中阶段的生活，有效地安排好初中生活，需要引导学生养成良好的生活、行为习惯，做自己生活的主人，过富有情趣的生活。
初中阶段是个人身心发展的关键阶段。
在新的阶段，启发、引导学生正确认识身心变化的特点，培养和保持乐观的心态，这对于学生的健康成长，追求高品味、富有情趣的生活具有重要的意义。
【本单元内容结构】本单元由情绪导入，谈到什么是情趣，以及如何追求快乐、富
有情趣的高雅生活。
本单元内容以两个主题概念（情绪、情趣）为线索，由浅入深，
层层展开，环环相扣，将心理品质、思想、道德教育等有机地融合于一体。
第六课 做情绪的主人
【学习目标】
课程标准
内容目标
具体学习目标
知识
能力
情感态度价值观
成长中的我”中“认识自我”部分“理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态”，“陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”；
情绪的多样性
学会调节和控制情绪
陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”
“我与他人的关系”中“交往的品德”部分“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善”
‘己所不欲，勿施于人
关心和尊重他人
学会换位思考，能够与人为善
“我与集体、国家和社会的关系”中“积极适应社会的发展和进步”部分“正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯”，“正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念”。
从众心理和好奇心
发展独立思考和自我控制
杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯，正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念”
【资源分析】
㈠学生分析
七年级是初中阶段的起始年级，而且也是刚步入青春期，正处于身体发育的黄金时期，学生独立意识增强，但由于生理与心理还处于不成熟阶段，容易出现情绪问题，例如：
青春期闭锁心理、容易冲动等等。
而由于情绪问题所引发的问题也接踵而至，例如：
打架、逃课等等。
因此，对学生进行情绪方面的心理健康教育是必要的。
我校七年级为平衡班，在教学方法选择上尤其要注意学生兴趣及接受能力的差异。
通过活动吸引学困生的兴趣，让学困生参与到课堂学习中来，但要注意适当拓展，以满足学优生的需要。
㈡教材分析
按照课程标准的要求，本课主要的目标要求是让学生理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观的心态。
因此，教材设立了两框的内容。
从丰富多样的人类情绪谈起，让学生先树立正常的心态，理解个人产生各种各样的情绪都是正常的现象。
然后，再引导学生如何调适自己的情绪，学习一些调控情绪的具体操作方法，以保持积极、乐观、向上的情绪状态。
第一框，丰富多样的情绪。
从“情绪万花筒”即什么是情绪、情绪的种类、人类有多种多样的情绪谈起，谈到“情绪与生活”，即不同情绪对个人行为和生活有不同的作用。
第二框，学会调控情绪。
从“情绪是可以调适的”入手，情绪与个人的态度是紧密相连的，因而，在生活中，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。
接着，谈到如何排解不良情绪。
由于青少年阶段的学生，情绪特别容易起伏，不稳定，所以青少年学生需要学会排解不良情绪。
排解和调适情绪有很多不同的方法，如注意转移法、合理发泄法、理智控制法等。
最后，教材设立了“喜怒哀乐，不忘关心他人”一目内容。
表面上，情绪似乎是个人情感，其实不然，一个人的情绪很容易影响到周围的人。
㈢本地本校资源分析
广州作为一个文明开放的城市，多元化的文化，发达的网络媒体，学生容易受到一些不健康的信息侵扰，例如：
暴力、色情等。
学生正处于青春期，反叛心理较强，情绪容易波动，如果不掌握科学健康的调节情绪的方法，学生容易选择暴力、或其他极端方式，严重危害中学生的健康成长。
我校处于城乡结合部，学生主要来源于城中村和楼盘，生活区域较狭窄，视野较狭窄，更容易产生情绪问题，而且会引发学校局部范围内的不稳定，例如：
打群架等。
因此让学生学会调节、舒缓情绪，对于学生健康成长，以及学校稳定都有重要的意义。
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1.情绪：
情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。
人的情绪在某种程度上，还反映了人对外界事物的态度。
从这个意义上，情绪是人的内心世界的“窗口”。
2.情绪的四大基本类型：
人的情绪种类有很多种，但最基本的情绪只有四类，即喜、怒、哀、惧。
在这四种类型的情绪基础上，才可以组成很多复杂不同的情绪。
3.合理发泄情绪：
合理发泄情绪，是排除不良情绪的积极方式。
合理发泄情绪指的是在适当的场合哭一场，用适当的方式来排解心中的不良情绪。
4.自我暗示与自我激励：
自我暗示即自己主动、自觉地通过言语、手势等间接、含蓄的方式向自己发出一定的信息，使自己按自己示意的方向去做。
自我激励是通过多种直接明了的方式，如名言、警句来激励、约束自己。
自我激励是一种精神动力。
一个人在困难和逆境面前，如果能够有效进行自我激励，就能从不良情绪中振作起来，并取得很好的效果。
5.心理换位：
心理换位，即站到对方的角度上想问题，与他人互换角色、位置。
通过互换角色，来体会别人的情绪与思想，这样就有利于防止不良情绪的产生及消除已产生的不良情绪。
6.升华：
就是将消极的情绪与头脑中的一些闪光点联系起来，将痛苦、烦恼、忧愁等不良的情绪转化为积极而有益的行动。
【教学策略】
课时安排：
2课时
教和学的方式：
体验法、讨论法、演绎法
活动建议：
情绪是学生最熟悉、体会最深的一种心理活动，它对学生的生活的影响也很大。
根据有关调查，学生在此方面存在的心理问题也较多，他们对此课相关内容的学习也最感兴趣。
因此，教师在教学时，可以适当做些课前调查，了解一下本班学生在情绪方面存在哪些突出的问题，教学时可以根据实例，针对学生中存在的一些实际问题，有的放矢，以期提高教学的针对性、实效性，取得较好的教育效果。
本单元结束之后，或本学期结束以后，可以安排学生就“情绪”一题，专门设计一些活动或作业。
【内容提纲】
1、情绪的种类
2、情绪的作用
3、调控情绪的方法
【学习评价】
本课测评的重点在于测评学生是否能以平和的心态对待不同情绪的产生，他们对情绪的自我调适能力（包括根据不同情绪和个人情况能否灵活运用一些具体的调适情绪的方法），表达情绪时能否尊重、关注他人的情绪感受。
对这些方面的测评，最好根据课程改革的新理念，采取一些新的更有效的评价方法，如情景测量法、观察法、谈话法、成长记录法、描述性评语等。
也可以综合性地采用这些方法。
无论如何，评价都应客观地记录学生学习和成长的发展过程，关注学生的发展差异及发展中的不同需求和特点，以便于进行有针对性的指导。
第一课时 丰富多样的情绪
【教学媒体】电脑
【教学方法】
情感体验法、讨论法
【内容提纲】
1、情绪的种类
2、情绪的作用
【教学过程】
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
教师设置几种情绪情境，
[情景1]：
当你听到国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京承办2008年奥运会时，我感到：
___________
[情景2:
]看到中国足球在世界杯比赛中的成绩，我感到：
___________
[情景3]：
看到以军轰炸巴勒斯坦平民时，我感到：
___________
[情景4]：
数学测验时由于自己的粗心，成绩发挥不够理想，我感到：
___________
[情景5]：
自己喜欢的书，被同学遗失了，我感到：
___________
教师分析：
同学们说的这些感受，就是人的情绪表现。
在我们的日常生活中，随时随处都会有情绪存在，一切活动都会打上情绪的印迹。
人们就是在这五彩缤纷的情绪世界里，体味着人生百味。
学生分析得出：
激动、高兴、兴奋、失望、气愤、懊悔、生气等
通过创设情境让学生体验情绪的多样性
讲授新课
讲授新课
情绪的类型
[活动1]：
发给每组投影胶片或白纸，三分钟内完成，看哪组列出的描绘情绪词语最多，最多组全班展示
[活动2]：
学生分组归类
老师展示几张情绪图片：
（见媒体素材）
[活动3]：
请同学说说自己曾有过的情绪体验，并能通过表情、肢体、声音表演情绪。
（学生得出的结论）
情绪的类型：
喜、怒、哀、惧”
让学生体会总结出情绪的类型
情绪与生活
提问：
1、这个故事说明了什么。
2、为什么如此划分呢？
你依据的标准是什么？
3、请同学们各自体会一下自己生活中是否有这种感受。
4、学习了情绪对智力的影响，对同学们有什么启发呢？
在学习方面应该怎么做呢？
5、你参加比赛或考试时，有过紧张的情绪吗？
是否影响你正常水平的发挥
[活动4]：
学生表演情景剧：
李明与纪强的故事，然后讨论这个故事说明了什么。
[活动5]：
学生将下列词语按积极情绪与消极情绪进行划分。
情绪有积极与消极之分，且对人有不同的作用。
教育学生以积极的情绪状态对待学习
结束新课
随堂测验
随堂小测
完成小测题
通过小测反馈课堂教学情况
【活动四材料】
李明与纪强既是好朋友，又是同班同学，同时接到某中学入学通知书，同在一个班级，二人非常高兴，都下决心要在新的学习环境中更加努力，取得好成绩。
由于学习内容增多，二人都感到有些不太适应，期中考试到了，两人的成绩均不是很理想，看到成绩，二人情绪感受大不一样。
李明与老师认真分析了造成成绩不好的原因，李明认为一次考试不能代表将来，于是调整好自己的情绪，更加努力学习，课上认真听讲，不懂就问，积极参加班级的活动，成绩提高很快。
纪明看到成绩很气愤地将试卷揉成一团，扔进抽屉，没有理睬任何人就走了，接下来的日子，纪明无精打采，课上老师检查背书，他背不下来，每次测验就紧张、出汗，成绩不断下滑。
李明找他，他也不理，独自一人发呆，时间很快过去了，他消瘦了许多
【活动五材料】
喜悦、兴奋、垂头丧气、忧郁、兴高采烈、豪情万丈、愁眉深锁、踌躇满志、悲伤、洒脱、紧张、眉飞色舞、惆怅
【材料一】
11世纪，人们做了一个实验：
将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养，所不同的是，其中一只小羊旁边拴着一只狼。
结果这只小羊在极度恐惧与过度焦虑的消极情绪下，逐渐瘦弱，不久就死了；另一只没有看到狼的小羊却健壮地成长。
时时能看到狼的小羊在整个实验过程中，时刻处于紧张、焦虑、恐惧中，这些都是消极的情绪状态，对生物机体有重大的影响。
小羊的死是和不良情绪相联系的。
同样，当人拥有消极的情绪时，消极情绪的特征就会体现在他的行为中，因此行为也是消极的。
概括地说，情绪一旦产生，就会对人的行为起到一定的作用，而且，不同的情绪会有不同的作用。
【材料二】
澳大利亚的两位科学家Sklar和Anisnan做过一个实验，将条件完全相同的实验小鼠随机地分成两组：
实验组和对照组。
两组给予完全一样的饲养条件，同样定时定量的饲料，同样的饮水，在它们的饲料中都同时加入了微量的同种致癌物质。
对照组给予舒适安逸的环境，实验组经常给予干扰和恫吓（不定时地敲打铁笼和在铁笼周围放猫等）。
结果，实验组能够触摸到肿瘤块的时间为12.6天，对照组则平均为22.5天。
同样，经调查表明，人类疾病50%至80%与不良心态、恶劣情绪有关。
经研究表明，C型性格的人最容易患癌症，他们因此被称为癌症性格。
他们的特征是：
喜欢抑制烦恼、绝望或悲痛情绪的个性；害怕竞争，逃避，企图以姑息的办法来达到虚假和谐的个性；表面上处处牺牲自己来为别人打算，但是内心又有所不甘；遇到困难，当时并不出击，到最后却作困兽犹斗。
致病原因：
凡是表面逆来顺受、毫无怨言，内心却怨气冲天、痛苦挣扎的人，在折磨久了之后，不仅会在体内产生一系列的化学变化，而且会破坏人体的免役功能，最后会任癌细胞生长繁殖。
【材料三】
有一天，奥斯特瓦尔德牙病发作，疼痛难忍，使他的情绪很差。
他拿起一位不知名的青年寄来的稿件，粗看了一下，觉得都是奇谈怪论，就扔到了废纸篓里。
几天后，他牙疼好了，情绪也好了，那篇被他扔掉的论文又在他脑海中闪现。
他捡出来重读了遍，发现此文很有价值。
经他推荐，此文轰动了学术界，获得了诺贝尔奖。
奥斯特瓦尔德因为情绪的影响，险些埋没了一篇天才的科学论文。
这个例子，就说明了情绪对人理智的影响。
在实际生活中，常常会因为消极情绪的影响而产生一些不理智的行为。
另外，一些不良情绪，如焦虑、紧张，都会影响正常水平的发挥。
【随堂测试题】
1．观看中国女排夺冠扣人心弦的比赛，我们非常兴奋、紧张；女排曾经失败受到挫折时，我们也有些悲观、沮丧……“神舟”五号发射成功的壮观场面，让我们每一个中国人欣喜若狂，所有参与发射研制人员和工作人员完成任务后，也很喜悦、轻松。
这些感受就是我们所说的（）
A、意志B、情绪C、情趣D、情操
2、有位同学说：
“我每次考试，总怕考不好，辜负了家长、老师的期望，结果连平时会做的题也不会做了，所以总考不好。
”另一位同学则说：
“我每次都轻松上阵，因为我坚信只要付出努力就会有收获。
”两位同学的经历说明（）
A、不同情绪对人的正常才能的发挥产生不同影响
B、人处在积极情绪状态时，有可能超常发挥，而消极状态则相反
C、消极状态会酿成悲剧
D、人应当调节自己的情绪
3、人类的情绪就喜怒哀惧四种。
（）
4、情绪犹如双刃剑，有积极和消极之分。
（）
第二课时 学会调控情绪
【教学媒体】电脑
【教学方法】情感体验法讨论法
【内容提纲】
调节情绪的方法
【教学过程】
情绪深深地影响着人们的言行，每个人都希望自己能保持良好的情绪，拥有一个愉快的心情，那么，情绪能调节吗？
如何培养和保持良好的情绪？
这就是我们这节课要学习的内容。
学会调控情绪（板书）
活动一：
阅读与感悟
1、据我国史记记载，伍子胥在过韶关时，陷入进退两难的处境，结果因极度焦虑而一夜间须发全白。
2、《三国演义》中的周瑜才华出众，机智过人，但诸葛亮利用其气量狭小的弱点巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。
3、《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，终于听到自己金榜题名，“喜极而泣”。
问：
这三则材料分别体现了什么情绪？
结果怎样？
答：
1、情绪：
极度焦虑结果：
一夜间须发全白
2、情绪：
过于生气结果：
断送性命
3、情绪：
过分高兴结果：
喜极而泣
总结出：
我们把这种与周围环境不相适应的、反应不适度的情绪称为不良情绪。
大家想一想不良情绪会有什么影响？
不良情绪不仅会影响我们的身体健康，还会影响我们的交往和学习进步。
现在大家想想自己在日常生活中有没有过不良情绪发生过？
请举例说明，这就是下面的活动：
活动二：
一吐为快
例：
1、和朋友闹了矛盾，他误会了我，我非常痛苦
2、考试成绩不理想，感到伤心
3、老师表扬别人而自己不如别人，嫉妒别人
4、父母、老师批评自己，心情烦闷
5、别人有好朋友，自己没有感到郁闷
6、别人在背后说自己坏话，心生怨恨
7、上课回答问题出错，觉得自己好笨
（给学生几分钟时间，让他们“倾诉”，同时知道他们的真实心理）
刚刚大家的“诉说”反映的都是自己有不良情绪，而不良情绪会给我们的学习、工作、生活带来许多不利，那我们能否给他们出出什么主意，帮助他们调节自己的情绪？
活动三：
请让我来帮助你
过程：
学生大胆发言，各抒己见，要言之有理
讲解在有不良情绪后的一些调节方法：
心理放松法、致意转移法、合理发泄法、理智控制法、认识改变法。
认识改变法：
不知你有没有发现，使人烦恼的往往不是事情本身，而是对事情的看法。
事件：
新年到来，你送给好友一张贺年卡，可她却迟迟没有回音
想法1：
她要么不把我当朋友，要么太小气。
产生的情绪：
失望、伤心
想法2：
她可能是要挑一张最漂亮的送我。
产生的情绪：
期待、兴奋
实际操作：
事件1：
同桌打翻了你的文具盒
想法：
肯定是报复，因为上次我弄脏了我的书。
情绪：
气愤
换个想法：
情绪：
事件2：
早晨上学时，妈妈又叮嘱路上要小心
想法：
我又不是小孩子，婆婆妈妈的。
情绪：
真烦！
换个想法：
情绪：
事件3：
考试失败了
想法：
我真笨，肯定什么都干不好。
情绪：
难过、痛快
换个想法：
情绪：
活动四：
同呼吸，共命运
学会正确表达情绪，否则可能会既伤害别人，也伤害自己
情景一：
同学弄坏了丽丽的钢笔，也不道歉一声，扔下笔就走。
丽丽非常生气，憋着一肚子气回家，一进家门就冲着妈妈“火”起来
情景二：
今天的外语考试，张微微得了92分，她高兴极了，大声嚷嚷起来，而微微的同桌同学先是默默地坐着，然后趴在桌上，她的试卷上写着“58”
情景三：
小球迷王刚盼望的足球赛终于开始了，“好球！
太棒了！
”他兴奋地叫着，跳着
问：
他们的情绪表达合适吗？
为什么？
从表面上看，喜怒哀乐是个人的事，其实，人的情感是具有相通性和感染性的。
一个人的情绪状态很容易影响到周围的人，我们应该学会在合适的场合，用合适的方式发泄自己的情绪。
即“喜怒哀乐，不忘关心他人”，体会“同呼吸，共命运”。
通过这节课的学习，我们知道了人会有不良情绪的产生，一旦有不良情绪就要采取适当的方法加以调节，及时地加以排解，否则就会对身体和生活不利。
另外，在情绪表达时要注意场合和方式合理发泄。
【随堂测试题】
1、《岳飞传》中的牛皋，把金兀术打败，高兴地骑在金兀术身上，在处死金兀术后，激动地狂笑不止，终因高兴过度而死。
这一事例告诉我们（）
A、积极的情绪对人没有什么益处B、喜怒应有度
C、应学会控制自己的情绪D、该悲时最好不要悲，该喜时最好不要喜
2、下列体现“合理发泄法”的这一情绪调节方法的是（ ）
Ａ、情绪激动时，听一段自己喜欢的音乐
B、拉一下套在手臂上的牛皮筋，提醒自己不要着急
C、努力学习，克服因知识缺乏而产生的焦虑心理
D、在日记上宣泄自己的不良情绪
3、小强最近和同桌小璐发生了误会，这使他既生气又伤心。
那么小强应怎样调节自己的情绪（）
A、写日记B、打心理咨询热线
C、把主要精力集中到学习上D、用幽默的方式调剂两人的关系
第七课 品味生活
【学习目标】
课程标准
内容目标
具体学习目标
知识
能力
情感态度价值观
本课主要落实了课程标准中的“成长中的我”的第一部分“认识自我”中“主动锻炼个性心理品质，磨砺坚强意志，加强品格修养，培养高尚情操，不断提高学习和生活质量”；“自尊自强”中“能够分辨是非善意，学会在比较复杂的情况下，做出恰当的选择。
”；“我与社会”中的第一部分“积极适应社会”中“了解初中阶段成长环境的变化，发展有益、正当的兴趣爱好，提高生活适应和自我管理能力。
”、“把握自己的好奇心理，杜绝不良嗜好，锻炼坚强的意志力，养成良好的行为习惯。
”
1、通过教学，了解社会生活是丰富多彩，人们在生活中会产生丰富多彩的兴趣和情趣。
2、发展有益、正当的兴趣爱好，提高生活适应和自我管理能力。
3、从众心理和好奇心
让学生充分认识到情趣的作用，感受情趣的形成不是简单的事情，是需要在科学认识、合理安排的基础上进行的；引导学生理性认识理想、志向与情趣、兴趣的关系，培养其善于发现、捕捉生活中美好事物的能力。
体味人生的愉悦，并主动培养自己的兴趣爱好，对生活产生愈加浓厚的情趣，愈加热爱生活。
【资源分析】
㈠学生分析
中学阶段与小学阶段有许多不同，进入中学阶段新课程、新知识明显增多，新的信息量也明显加大。
新的阶段、新的生活为学生提供了许多新的生活情趣。
生活中处处有情趣。
情趣也有多种多样。
情趣有健康的，高雅的，也有不健康的，庸俗的。
面临新的生活阶段，新的生活情趣层出不穷。
处于十二、三岁年龄阶段的少年学生由于缺乏经验和必要的科学知识，常常不能正确区分生活情趣的高雅与庸俗。
有的学生还会误把庸俗、低级的，甚至低级的情趣当成高雅的、高级的、健康的情趣。
处于从小学进入中学新阶段生活过渡的特殊时期，学生特别需要关于情趣分析、情趣培养方面的知识。
高雅的生活情趣不是凭空出现的，高雅的生活情趣需要培养和引导。
像欣赏音乐作品和美术作品的生活情趣就需要长期的熏陶与培养，不是任何人想欣赏就能马上欣赏的。
艺术欣赏需要艺术的知识，艺术的修养。
有的生活情趣不仅仅是一般的情趣，而是与高雅的情操、人生的理想结合在一起的。
我校七年级为平衡班，在教学方法选择上尤其要注意学生兴趣及接受能力的差异。
通过活动吸引学困生的兴趣，让学困生参与到课堂学习中来，但要注意适当拓展，以满足学优生的需要。
㈡教材分析
本课从分析学生较熟悉的“兴趣”现象入手，导出什么是“情趣”，然后，引导学生认识、了解并体会“生活之中处处有情趣”。
接着，教材分析说明了情趣有雅俗之分。
为了引导学生追求高雅的生活情趣，教材在前面的基础上专门设置了第二个框题，以一整框的篇幅对此展开了分析与说明，并指导学生学会提升情趣，陶冶情操。
通过这样的逻辑，教材试图帮助学生在刚进入中学阶段时，能够主动丰富自己的生活情趣，自觉地发现生活中的美、生活中的乐趣，从而陶冶自己的情操，追寻有乐趣、有意义的生活。
本课设立了两框的内容：
第一框先分析兴趣与情趣，许多学生在生活之中有许多感兴趣的事情，兴趣虽不等于情趣，但情趣可在兴趣的基础上培养，情趣来源于生活中的兴趣。
情趣又有雅俗之分，教材又试图引导学生分清哪些情趣是健康、高雅的，哪些情趣是不健康的、庸俗的，不同的情趣对人的作用不同。
这是设立第一框的逻辑思路。
第二框主要是为了引导学生追寻高雅生活。
追寻高雅生活可从不同途径入手，比如培养乐观、幽默的生活态度，这是追寻高雅生活的最重要途径。
其次，正确对待从众与好奇心理，更好地把握自己。
还有，可以通过丰富的文化生活，通过提升情趣、陶冶情趣等途径。
这是设立本框的逻辑思路。
㈢本地本校资源分析
广州作为一个文明开放的城市，多元化的文化，发达的网络媒体，学生容易受到一些庸俗情趣的侵扰，处于十二、三岁年龄阶段的少年学生由于缺乏经验和必要的科学知识，常常不能正确区分生活情趣的高雅与庸俗。
有的学生还会误把庸俗、低级的，甚至低级的情趣当成高雅的、高级的、健康的情趣，严重危害中学生的健康成长。
我校处于城乡结合部，学生主要来源于城中村和楼盘，生活区域较狭窄，视野较狭窄，更容易受到一些庸俗情趣的侵扰，因此让学生培养高雅生活情趣的同时，注意有目的地选择丰富的、健康的文化生活，追求美的高尚的情趣，提升自己的情操，让自己的生命更有意义，对于学生健康成长，以及学校和谐稳定都有重要的意义。
㈣相关资源链接
1、兴趣——是由好奇心产生的一种精神向往。
兴趣是各种各样，随时发生的，但是常常是暂时的。
2、情趣——是一个追求美好生活的乐观向上的生活态度和健康的心理，是对生活中美好事物的感受和体验。
情趣是指一个人的性情和志趣，反映着一定的精神寄托和思想追求。
情趣反映了个人追求美好生活的态度，也是一个人文明向上、积极进取的体现。
不仅要鼓励学生发展自己的广泛的生活兴趣，而且要提高学生发展生活情趣，要不断地从普通的暂时的一般兴趣，发展成为较为长久的、稳定的高级情趣。
3、通常人的兴趣可分成三种，一是一般性的乐趣，二是有一定的情趣，三是产生了志趣。
乐趣是开始的兴奋、快乐。
情趣有一定的向往要求，希望在一定长的时间内发展这种兴趣爱好，比一般兴趣要专一，稳定。
兴趣的最高层次是志趣，即兴趣到了一定程度，将近期的暂时的兴奋快乐和长远的奋斗目标和追求理想的情趣结合起来。
志趣具有相对稳定性和一定的方向性。
4、好奇心是产生兴趣的原因，也是培养兴趣的前导。
许许多多著名科学家的许多重大的发明创造都来源于儿童时的好奇心。
5、布鲁诺（GiordanoBruno，1
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