声母d教学设计多篇.docx

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声母d教学设计多篇

声母d教学设计（多篇）

篇：

声母d的

认识d教学目的:

1、学会声母d，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母d和单韵母的拼读，及带声调的拼读音节。

教学准备:

1、声母d的字母卡片。

2、声母d与单韵母相拼的卡片。

3、“摘苹果”的游戏挂图。

教学过程:

1、导入:

（齐读6个单韵母和学过的声母b，p，m，f复习）

2、老师:

“看，今天，老师给小朋友带来了什么?

”幼儿:

（一匹马）师:

马在做什么动作呢?

幼:

奔跑。

老师:

那，马奔跑会发出什么声音呢?

请小朋友想一想来回答老师的问题?

幼儿:

“的，的，的ddd”

3、老师接着编出顺口溜:

马蹄印子ddd

4、老师先读，幼儿跟读。

（马蹄印子ddd）

5、老师一下子惊讶的表情:

小朋友想一想，谁最聪明能想出d和我们学过的什么拼音相像呢?

幼儿踊跃的举手，（b---d）右下半圆bbb，左下半圆ddd师:

1、“好，我们一起读。

”

2、老师读前一句，幼儿读后一句。

6、书写格式:

d有两笔写成，第一笔:

弯，第二笔:

竖。

d写在第一格和第二格。

7、情境游戏。

A、出示挂图，一棵苹果树，树上有若干个大苹果（苹果里有声母d，还有韵母a，i，e，u）B、请小朋友先单独指读，接着声母和韵母拼读。

C、“哇，好大的苹果呀，我们来做个摘苹果的游戏吧，看谁读得对，谁就把老师的苹果摘走。

”

D、请若干个小朋友来表演。

8、最后，请小朋友拿本字练一练。

教学反思

1、幼儿拼音教学要生活化，情境化。

2、以游戏和活动为主线，让幼儿动口，动脑，动手的多种感官协同参与。

3、创设生动有趣的情境，是提高幼儿学习拼音兴趣之有效的方法。

在教学中，我感受到了“情境式”的教学模式，不仅适用于拼音教学，还能适用于算术思维教学和识字教学。

这样，幼儿就能开心地“玩中学”。

第2篇：

怎样教学声母b和d

怎样教学声母b和d,p和q我觉得上声母b,d,p,q这几个声母时，用的方法学生不能记忆，老师们有好方法多多指教。

如何上好口语交际课

每当我教学口语交际课时，总找不到好的方法教学，请老师们给予指教。

怎样培养学生的自学能力

对于现在的孩子，依耐性都很强，作为老师怎样更好地培养学生的自学能力。

后进生不交作业怎么办

今年，我接到一个新班级，后进生很多。

其中，有几个后进生从不交作业。

他们是寄宿生，他们的父母外出打工，家里只有年迈不识字的爷爷、奶奶。

请问同行老师们，我该怎么办才好？

学生不会写字怎么办？

有个别学生读到四，五年级还不会写字，照着书抄也要抄错，该写一横的他写出三横来，坐着只会画一些像符号之类的东西，真是头疼，请教各位老师有什么好办法没有？

家校合作，有利于搞好教育教学

家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭教育和学校教育密切配合，对于提高教育教学质量有举足轻重的作用，这在教育史上来说一不用论证的铁的事实，可是，在现实生活中尤其是在农村，很多家长总认为：

孩子来到学校后就全是老师的事了，教育的事儿与他们无关。

老师找家长说相互配合的事儿，家长总是说；没有时间，太忙了，我们又懂不了什么。

请问各位同仁有什么高见？

学生书写不认真怎么办

我们班有几个后进生，学习不认真，他们经常写字乱划，请问我该怎么办？

怎样教育特差班学生

刚接到全校最差的小学毕业班觉得很是头痛，由于养成习惯的影响班风学风较难扭转，面对这样的情况我该怎么办

如何树立学生良好的班风？

良好的班风，对于学生整体成绩的提高，无疑有着举足轻重的作用，而如何能加强良好班风的建设，确实部分老师的疑惑，我也希望得到老师们的一剂良药，还望多读指教哦！

参与讨论

怎样才能让学生乐学

怎样才能让学困生乐学呢？

第3篇：

声母教学设计

声母教学设计

xxxx小学xx一、教学目标：

1、学唱生母歌，认读声母表；

2、学会23个声母，读准音，认清形，正确书写；

3、学会声母与单韵母相拼的方法，能够应用方法自主学习拼读；4、对拼音比较感兴趣。

二、教学重点、难点：

重点读准23个声母，认清形，正确书写；难点是学习声母和韵母相拼。

教学准备：

音乐、拼音卡片、课件（情景创设、声母表）、拼读卡片（学生每人一张）

四、教学安排：

5—6个课时五、教学说明：

在教学过程中穿插儿歌教学。

巩固声母发音。

五、教学过程：

篇2：

声母学习教案教学名称：

1/24

声母dtnl教学目标：

1、学会dtnl四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：

声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。

教学难点：

nl的发音及nl与韵母的拼读。

教学准备：

一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带教学时间：

3课时第一课时课时目标：

1、学会dt两个声母，能读准音，记清形。

2、学习dt与单韵母的拼音。

3、能够看图说一句完整的话。

教学过程：

（一）复习检查。

1、卡片认读声母：

2/24

bpmf，这些字母我们称它们什么？

（声母）声母一般都站在音节的最前面。

2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？

（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：

声调都标在韵母上面。

3、复习带调音节bápábàmümùbùmǒ等。

4、认读生字和词语：

爸、妈、我、爸爸、妈妈

（二）导入新课。

这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。

比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。

（三）教学声母d。

1、看投影说话引出d：

图上画了什么？

它会发出什么声音？

说话：

鼓棒敲鼓，咚咚咚。

师引出：

鼓声“咚”的声母就是d，板书：

d。

2、教学d的发音，记清形。

（1）听：

教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

3/24

（2）看：

教xx读时的口形，发音部位。

（3）读：

领读，齐读，正音。

（4）记：

马蹄声响ddd像个反6ddd左下半圆ddd3、教学d的书写。

（1）xx写：

两笔写成，半圆也在2楼。

（2）书空：

作业本上写三个。

4、教学d与单韵母组成的音节。

（1）板书d，声母是→d。

板书ì，韵母是→ì。

声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。

板书：

dì。

（2）开火车读di的四声，组词读。

（五）教学声母t。

1、出示雨伞，引出t：

请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。

板书：

4/24

t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。

2、教学t的发音，记清形。

（1）看、听：

用薄纸放在嘴前，示范dt的区别。

（发t时，嘴里有一股气送出。

）p、t一样。

（2）读、记：

领读、轮读、正音。

顺口溜记：

伞柄朝下ttt。

3、指导t的书写。

4、拼读t与单韵母组成的音节。

（1）t---ī---tī谁会读？

t---ū---tū？

（2）拼读tatetitu及四声连读。

（六）巩固复习。

1、卡片读dt。

2、对比读：

b---p---df---t（念顺口溜，做动作强化记忆。

）3、看实物猜字母。

拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（第二课时课时目标：

1、学会n、l两个声母，能记清形，读准音。

5/24

t），学生读字母。

2、学会n、l与单韵母的拼音。

3、能看图说一句完整的话。

教学过程：

（一）复习检查。

1、复习字母：

bpdtmfa2、拼读音节：

dìdi、müma、bàba

（二）导入新课。

今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。

看谁学得又好又正确。

（三）教学声母n。

1、猜谜引入：

两个门洞是什么字母？

齐复习，两个门洞mmm。

今天我们要学一个门洞的n，板书n。

2、教学n的发音，认清形。

（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？

（一个门洞nnn，一扇小门nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯nnn。

）

（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

3、教学n和á的拼音。

板书：

n---á---ná，请同学自己试着拼读。

（指名读）声母n，韵母á，直呼ná。

进行na的四声练习。

6/24

4、指导书写。

（四）做课中操。

1、看图，说话引出l：

图上画着谁，他在干什么？

（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。

）“乐”的声母就是“l”。

板书：

l2、读准音，认清形。

（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。

（开火车练习）

（2）记忆字形：

一根小棒lll。

（3）教学l和í的拼音。

板书：

l---lí---lí（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。

）（4）指导书写：

在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。

（六）复习巩固。

1、猜字母游戏：

小马蹄印是什么声母？

伞柄朝下是什么声母？

一个门洞是什么声母？

一根小棒是什么声母？

2、找朋友游戏。

教师：

我请xx找朋友。

（全体学生有节奏地拍手）学生：

7/24

我来找个好朋友。

（边说边xx）教师：

声母d，ddd。

一学生：

d是我的好朋友。

（取出d的卡片）众学生：

对对对！

d是我们的好朋友。

（如错）错错错！

请你仔细找朋友。

第三课时课时目标：

1、巩固学过的声母，使学生能牢固掌握。

2、继续练习拼音读音节。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学过程：

（一）复习检查。

1、猜字母游戏。

2、卡片认读声母。

（二）巩固dtnl的字形。

1、比较区分：

b—d、f—t、m—n、b—p

（1）请同学看看b和d有什么不同？

8/24

（2）编故事猜谜语区别。

（伞柄朝下ttt，伞柄朝上fff）

（3）区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？

（两个门洞mmm，一个门洞nnn）

2、做找朋友的游戏。

（三）拼音练习。

1、开火车拼读音节。

2、出示卡片：

dàmǐ、tǔdì、mǎ、tù注意这就是词语，词语单独一个意思。

读词语要连读。

（范读、领读、开火车。

）

（四）看图拼音节，认生字。

1、看图说话，图上画了什么？

你能看图说几句话吗？

2、出示带拼音的词语：

大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。

3、这些生字你认识吗？

你是怎么知道的？

不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

5、谁能用上这些词语来说一句话？

（五）拼读儿歌。

1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。

（范读、指名读、开小火车、齐读）4、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？

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（六）巩固练习。

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

（七）课文。

这几节课，我们学会了声母dtnl和它们的拼音。

并能拼读

词语和儿歌，还认识了几个生字。

小朋友们学得很认真。

课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

篇3：

声母j的教学设计教学设计：

声母j的教学1.教学目标：

①学会j这个声母，能读准音，记清形，正确书写；②学会j与单韵母i、û的两拼法和与a的三拼法；③能够用j与单韵母相拼的音节练习组词或说话。

2.教学重难点：

重点：

学会j这个声母，能读准音，记清形，正确书写。

难点：

①学会j与单韵母i、û的两拼法和与a的三拼法；②用与音节相应的汉字组词或说话。

3.教学过程：

（1）、复习检查（复习巩固已经学过的内容）：

10/24

①在黑板上书写前面已经学过的六个单韵母ɑ、ο、ｅ、i、u、û，并带读几遍；②给这些单韵母都戴上帽子（即四个声调），然后再带读几遍；③再书写已经学过的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h，让大家读一读，再熟悉；

④引入新知识：

今天我们再来认识一位新朋友，它跟前面已经学过的声母是好朋友，就让我们一起认识它，让它跟别的好朋友团聚吧。

（2）讲授新课：

①出示新音：

课本上画的是一只母鸡在捉一只小虫子，母鸡、小鸡的“鸡”字就跟我们今天要学的“j”读音相同，再板书“j”；

②学习“j”的发音

a、示范发音，请同学们认真观察口形、舌位，体会发音方法；b、讲解发音方法：

舌尖顶住下门齿，舌面抬高紧贴硬腭，然后舌面放松，让气流挤出摩擦成音，发“鸡”音，读音轻短；c、学生跟读，老师带读几遍之后让学生齐读然后再自由读，还可以做做游戏，开火车读，转着圈读等，让学生尽快熟悉发音。

③记清字形，教授写法：

启发学生——“j”像什么？

让大家一起发挥想象，说出自己的看法，“j”就像一只翘着尾巴的鸡昂着头在捉虫子吃的样子。

先让学生认识四线三格，弄清j占哪几格，并掌握j的笔顺名称及书写顺序，在哪里起笔在哪里落笔，把j工整地写正确。

老师正确板书“j”的写法，让同学们在下面模仿着写，然后巡视学生写得对不对再加以指导。

④教授与“j”有关的两拼法和三拼法：

a、指导学习声调：

11/24

在已经学会了六个单韵母的四声声调的基础上，再加以复习巩固，复习调号，然后能正确的说出声调，重点读好一声和三声。

b、两拼法：

“j”与单韵母i和û的四声相拼法——前音轻短后音重，两音相连猛一碰，教学时最好利用插图，既可以帮助学生掌握，也可以提起学生的兴趣。

j与i相拼——j-ī-jī（鸡）、j-í-jí（及）、j-ǐ-jǐ（几）、j-ì-jì（记）。

重点讲解与û的拼法——û上的两点要去掉，比如：

j-ū-jū（居）、j-ú-jú（菊）、j-ǔ-jǔ（举）、j-ù-jù（具）。

可以通过游戏的方式来加强学生的记忆（游戏方式随意，可起到相应作用即可），给以做得好的学生奖励，并鼓励指导拼读有困难的学生。

并要求学生用以上提到的汉字练习组词或说话。

c、三拼法：

j与单韵母a的四声相拼法——即声母、介母、韵母快速连读的方法，要求学生掌握“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的拼读要领，强调连读时把三部分又慢到快读成一个音节，气流不中断。

并且要注意三拼法与两拼法的区别和联系。

j-i-ü-jiü（家）、j-i-á-jiá（荚）、j-i-ǎ-jiǎ（甲）、j-i-à-jià（架）。

可利用卡片、游戏、多媒体等辅助教学，让课堂活跃起来的同时也让学生尽快掌握拼法，并要求学生用以上提到的汉字练习组词或说话。

d、指导书写关于j的两拼法和三拼法：

在熟悉了j的写法的基础上复习单韵母ɑ、i、û的写法，抄写音节时，先写声母、韵母，后写声调，为防止抄写音节时出现错误，可用歌诀帮助学生记忆调号位置：

“有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，i上去点再标调。

”老师板书正确的写法，让学生在下面跟着写，老师巡视检查，给写得好的学生以奖励，写得不好的及时纠正并鼓励。

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4．巩固复习：

①巩固j的发音——老师先带读几遍后让学生齐读，然后让学生自由读，接着抽学生起来单独认读，读得好的及时奖励，读得不好的要多加鼓励；

②巩固j的写法——老师再次板书j的写法，提醒学生注意j占四线格的哪些位置，然后让学生自己在下面练习，老师巡视检查。

最后老师抽学生上黑板去写，写得好的马上给以奖励，写得不好的鼓励其多多练习，不懂的可以问同学也可以问老师；③巩固关于j的两拼法和三拼法——出示抽读式卡片：

jī、jí、jǐ、jì、jū、jú、jǔ、jù及jiü、jiá、jiǎ、jià。

老师带读单韵母的四个声调，然后再带读j和它们相拼的读法，让学生在下面自由背读，然后抽学生起来读，读得好的有奖励，读得不准的加以鼓励。

读完之后再让学生在黑板上书写j的两拼法和三拼法，老师在旁指导纠正，鼓励学生多练习。

④老师总结——同学们，我们今天又认识了一位新朋友“j”，我们不但知道了它的发音、写法，还学会了它和a、i、u之间相拼的方法，同学们开不开心啊？

我们后面还会认识更多的声母宝宝，并且呀，我们也会和它们成为好朋友的，让我们一起期待与它们的相见吧，同学们要做好认识新朋友的准备哦！

5．作业安排：

a、回家之后自己背读j的发音及关于j的两拼法和三拼法，读熟后自己读给父母听；b、练习j的写法，把j写10遍，再把在课堂上讲的有关j的两拼法和三拼法各写三遍，请家长在旁指导监督；

c、预习声母q的相关内容，不要求多熟练，贵在态度。

6.教学反思：

①重点突出，难点突破

整节课的设计环节要完整，由浅入深，层层深入，环环相扣，便于学生掌握，加深记忆。

13/24

教学过程中，抓住一年级小学生的特点，变换多种教学方式来突出重点，突破难点，老师要注重提高课堂气氛的活跃度，让老师教得轻松，学生学得愉快。

②教学应图、形、音结合记，并加入游戏环节

教授j的发音写法的时候，应该先出示图片让学生自己观察思考，老师在发音的时候让学生注意观察老师的口形，认真听，最后老师再具体讲解。

课堂上还应加入游戏环节，以提高课堂的活跃程度和学生的学习兴趣，在教授新课和复习巩固环节都应如此，让学生在轻松的氛围中学习掌握。

③表扬奖励，促进教学

在抽学生认读j及关于j的两拼法、三拼法，还有让学生在黑板上书写的时候，对于表现好的学生都应及时奖励和支持。

对于读和写不太好的学生不应责骂，而应多加鼓励，给以他们支持，提高他们的自信心，以便在往后的学习中更加努力。

篇4：

声母教案教学内容：

普通话声母教学目标：

1、掌握普通话21个声母的发音要领2、念准每个声母的本音和呼读音

3、了解本地方言语音与普通话语音中声母的对应关系。

课时安排：

5课时第一课时：

声母及其作用

14/24

（一）声母

声母，就是汉语音节中开头部分的辅音。

普通话的21个声母有两套读音。

一套是本音，即声母的本来音值，是根据声母的发音部位、发音方法发出的音；因普通话声母发音时大多声带不颤动，因此声母本音大多不响亮；当声母和韵母相拼时要用本音。

另一套是呼读音，是为了便于呼读和教学，在辅音的本音后面拼上某一个元音构成。

（二）声母的作用

1、区分词。

声母的主要作用是区分词。

如ｌáｎｌíｎｇ-ｎáｎｎíｎｇ，ｓｈüｎｇｙâ-ｓüｎｇｙâ，

ｓｈīｒãｎ-ｓīｒãｎ。

在这三组词中两音节的韵母与声调相同，由于声母不同而意思不一样。

不同方言区的人如果发不准普通话声母，就有可能造成词的混淆或误解而影响口语交际。

2、区别音节的清晰度。

声母发音部位比较紧张，发音短促、有力，并且在音节的开头，发声干脆利落，在汉语语流中就能使音节界限区别明显，字字清晰可辩。

3、增强音节的力度和亮度。

声母发音时蓄气充足，弹射有力，并与韵头迅速结合，能使整个音节的力度和亮度增强。

（三）声母的发音训练

辅音的主要特征，是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。

由于阻碍气流的位置和方式不同，而形成了不同的声母。

声母的分类就是依据气流受阻的位置（发音部位）和阻碍气流的方式（发音方法）这两大因素决定的。

1、掌握发音部位：

发音部位，是指发音时气流在发音器官中受到阻碍的部位。

上下两个部位接触或接近，就会形成阻碍。

上位以上腭为主，是形成阻碍的被动或不动部

15/24

分；下位以舌头为主，是形成阻碍的主动即活动部分。

根据气流在口腔受阻的部位，可将声母分为7类：

双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖前音等。

训练目标：

找准发音部位，纠正部位不准的发音习惯；熟记部位名称及相应的上下成阻部位。

训练要领：

①双唇音，上下唇接触。

②唇齿音f,上齿与下唇内缘（不是外缘）接近并形成间隙。

③舌尖前、中、后这三类音，并不是指把舌尖分为三部分，而是指成阻的上位不同，就是把舌尖分别对准上齿背（前）、上齿龈（中）、硬腭前部（后）这样三个不同部位形成阻碍。

④舌根音，是指与软腭自然的舌尖后部（通常叫舌根）上抬，形成阻碍而发出的音。

⑤舌面音，是指与硬腭前部自然相对的舌面前部上抬，形成阻碍而发出的音。

训练方法：

①按顺序教师范读声母本音、呼读音及例词；学生跟读。

②部分声母正误部位比较，分辨声母发音部位的正误，请老师和同学帮你听辨并纠正发音部位不准的声母。

例如：

j、q、x正：

舌面前上抬成阻，舌尖抵下齿龈。

误：

16/24

舌面前与舌尖同时上抬，发成“尖音”。

ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ正：

舌身略后缩，舌尖上翘，抵硬腭前。

误：

舌身未后缩，舌尖翘得不到位，抵上齿龈。

误：

舌身后缩过多，舌尖卷起，发成“大舌头”、“卷舌音”。

r正：

与sh同位，舌尖上翘，与硬腭前接近成阻。

误：

与s同部位，舌尖平伸，抵下齿背。

2、掌握发音方法

声母的发音方法可以从三个方面来分析：

发音时构成阻碍（成阻）和消除阻碍（除阻）的方式、声带是否振动、除阻后气流的强弱如何。

（1）阻碍的方式：

根据成阻和除阻的不同方式，可以将21个声母分成5类。

①xx：

发音时，上下发音部位完全闭塞，使气流受阻；然后突然分开，气流迸裂而出，爆破成音。

如：

17/24

ｂ、ｐ、ｄ、ｔ、ｇ、ｋ。

②擦音：

发音时，上下发音部位接近，形成窄缝；然后气流从窄缝中透出，摩擦成音。

如：

ｆ、ｈ、ｘ、ｓｈ、ｒ、ｓ。

③塞擦音：

发音时，上下发音部位开始完全闭塞，气流把阻碍部位冲开窄缝，然后从窄缝中透出，摩擦成音。

如：

ｊ、ｑ、ｚｈ、ｃｈ、ｚ、ｃ。

④鼻音：

发音时，口腔中形成阻碍的上下部位完全闭合，软腭下垂，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过而发出声音。

如：

ｍ、ｎ。

⑤边音ｌ：

发音时，舌尖抵住上齿龈，舌头两边留有空隙，气流振动声带，从舌头两边通过。

（2）声带是否振动：

根据发音时声带是否振动，呼出的气流是否带乐音，可将21个声母分为清音、浊音两类。

①浊音：

气流振动的同时振动声带，发出的较响亮声音，有ｍ、ｎ、ｌ、ｒ4个。

②清音：

气流受阻时声带不颤动，发出的不响亮声音，除上述4个浊音外，其余17个声母是清音。

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（3）气流的强弱：

根据除阻后呼出气流的强弱，可以把塞音、塞擦音这两类12个声母再分为送气音和不送气音两种。

①送气音：

除阻后有较强的气流喷吐而出的音。

p、t、k、q、ch、c。

②不送气音：

除阻后有呼出气流短促而微弱的音。

b、d、g、j、zh、z。

第二课时：

声母辨正（平翘舌音）

（一）平舌音（ｚｃｓ）和翘舌音（ｚｈｃｈｓｈ）普通话里，平舌声母和翘舌音是分得很清楚的，如“诗”读ｓｈī，“丝”读ｓī；“睡”读ｓｈｕì，“岁”读ｓｕì；“商”读ｓｈüｎｇ，“桑”读ｓüｎｇ；“主”读ｚｈǔ，“组”读ｚǔ；“摘”读ｚｈüｉ，“栽”读ｚüｉ；“出”读ｃｈū，“粗”读ｃū；“春”读ｃｈūｎ，“村”读ｃūｎ等。

但有些方言区，如吴方言、闽方言、客家方言、粤方言以及属北方方言的武汉话却没有翘舌音；北方方言区还有些地方，如天津、银川、西安等地，常把普通话里属翘舌音的一部分字念成了平舌音。

在普通话里，平、翘舌音的常用字约九百个，其中平舌音约占百分之三十，翘舌音约占百分之七十。

下面介绍几种辨正平舌音和翘舌音的方法。

1、利用形声字偏旁类推：

分别记住常用的平舌音或