现代信息技术与传统地理教学的有机整合.docx
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现代信息技术与传统地理教学的有机整合
现代信息技术与传统地理教学的有机整合
摘要：
在信息技术普及的今天，怎样实现信息技术与传统地理教学的有机整合，改变学生的学习方式和教师的教学方式，是我们新一代教师的重要任务。
本文从信息技术说起，提出中学地理教学引进信息技术的必要性，从获取信息、存储信息和利用信息的角度，通过具体介绍制作课件辅助教学到网络教学的尝试来介绍当前信息技术与地理教学的有机整合的方法。
关键字：
信息技术课件制作网络教学前言：
当今世界，以多媒体和计算机网络技术为主的信息技术已日渐成为科学技术和教育领域的最重要的技术力量之一。
信息技术的发展，不仅改变人们的生活和工作方式，而且对教育方式和学习方式产生巨大影响，逐步形成了网络环境下的新的教育方式和学习方式。
可以这样说，谁掌握了现代信息技术，谁就掌握了科技发展的主动权。
我们地理老师有必要行动起来，学习信息技术，将信息技术与我们传统的教学有机整合，让信息技术为我们的教与学服务。
怎样将信息技术与地理教学进行有机整合呢？
1.信息与信息技术信息是事物运动状态与方式的反映。
不同的事物具有不同的运动状态和运动方式，因而会发出不同的信息。
这里指的信息，是指与地理教育教学有关的信息。
信息技术，指的是获取信息、存储信息、利用信息的技术。
这里说的信息技术，主要是指从互联网中获取地理信息的技术。
互联网中能够提供给我们的地理教育信息非常之多，从文字到图片、从声音到影像、从技术的学习交流到课件的下载，包罗万象，怎样快速、准确地找到我们需要的信息并加以利用，是地理老师使用信息技术的目的。
2.中学地理教学需要引进信息技术地理学科特色需要信息技术来支持中学地理教学内容包罗万象，单就地图而言就包含了静态地图、景观图、示意图等多种，一般地图需要教师根据图例指导学生阅读、分析；景观图需要学生如同身临其境；示意图最好是动态显示……这在教室难以做到或难以做得尽善尽美的内容，利用计算机则可以轻而易举地做到。
计算机可以不受时间和空间、宏观和微观的限制，可以无限延伸学生的多种感官和思维，通过图像、声音、色彩、动画将地理教学所涉及到的地理事物、形象、过程、分布、联系等直接展示出来，使学生一目了然，且身临其境，形象、直观地感知和认识地理事物，从而掌握地理知识。
这是传统的挂图、投影等电教手段所无法比拟的。
可以说，同别的学科相比较，地理学科更适合于计算机辅助教学。
多媒体教学适应了不同学习类型的学生需要研究证明，学生的学习类型包括听觉式/语言型、视觉式/文字型、运动式/实际操作型和组合型。
传统教学形式下，听、视觉型学生的才智得以充分发挥，往往成为优秀生，而运动型学生却常常被视为学习的“低能儿”、“后进生”。
试想，一只听觉敏锐到可以清晰听到20公里以外的声音的狐狸，能够因为他不能飞翔而被称为智力残障吗？
在具体教育管理中我们常发现：
许多“后进生”都擅长一项或两项与文化知识无关的运动技能；许多学校“后进生”进入技术学校学习后能成为技术尖兵……这说明他们不是智商差，而是我们的教育没有提供给他们适当的学习方式。
计算机辅助教学较好地解决了这个问题。
它将最大限度地刺激学生的视、听觉器官和动手操作的机会，使不同学习类型的学生都能在这里找到适合自己的学习方式。
多媒体教学有助于学生高效获取信息和高效保存信息实验心理学家赤瑞特拉曾经作过两个着名的心理实验。
一个是关于人类获取信息的感觉器官的，即人类获取信息主要通过哪些感觉器官。
他通过大量的实验证实：
人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有%来自嗅觉，%来自触觉，1%来自味觉。
多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。
这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。
他还作了关于记忆持久性的实验。
结果证明：
人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。
这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
这说明多媒体计算机教学不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
3.获取信息的途径和方法地理教师的信息来源主要分为以下几方面：
首先是教材和教学参考书，这是我们教学的主要依据；其次是有关地理的杂志和课外读物；还有就是一些教学用软件和光盘以及电视；最后也是目前最流行最常用的一种来源──网络！
初进网络，有种刘姥姥进大观园的感觉，记得最开始我只记住了搜狐的地址，即使是现在，要我记住那么多网站名称，也是不可能的事情。
那么，怎么从网络中获取地理信息呢？
利用强大的搜索引擎，采用关键词的办法搜索所需要的信息要从网络中获取信息，首先要学会使用搜索引擎，专门的搜索引擎，比较着名的有XXhttp:
//，http:
//、搜狗等,有的机器在地址栏直接输入关键词就可以搜索到，此外很多网站内部也有搜索工具，比如搜狐、网易、新浪、雅虎等。
地理学科搜索，我建议用XX，因为XX分门别类，包括新闻、网页、图片、mp3等，mp3又包括mp3、wav、flash等格式，我有很多教学用flash就是在XX里搜出来的！
下面提供我收藏的地理网站地址地理网站集锦http:
///kejian/利用BBS功能，与同行们进行交流，共享信息网络不仅给我们提供了无穷无尽的信息，还给我们提供了交流的平台，人教网的地理教育教学论坛就是这样的地方！
论坛里活动的主要是地理老师和学生，老师在这里交流经验和心得，学生在这里求得问题的答案和分析。
这里也是图片、课件等地理教育资源比较集中的场所，是地理老师获得信息的好地方！
如今网络中出现的地理论坛有很多，有出版社的、有杂志的、有教育部门搞的，有学校搞的，还有些地理老师个人办的，不一而足。
从个人观点来看，我比较喜欢去那些权威一些的，名气比较大一点的，创办人员比较敬业、教育观念比较新的论坛。
比如人民教育出版社办的论坛：
http:
///，可以直接和教材编写者们进行直接交流。
也有机会和专家直接对话，这对一线教师的成长有很大的帮助。
地理老师QQ群网络除了提供了BBS这样的交流平台，还给我们提供了及时交流的聊天工具，QQ、泡泡就是这样，QQ群、泡泡聊天室都可以作为地理老师们或地理老师和学生交流的地方。
在群里，老师们群策群力，能够及时帮助解决教学中遇到的难题，特别是在上公开课的时候，群里老师会给你出主意，找资源。
星韵的管理员林君就曾经为了一节公开课在群里展开了小范围集思广益的讨论，后来这讨论被一个老师放在了博客上。
遇到问题及时与地理老师们探讨，很快就可以得到解决，这就是网络交流的好处。
个人交流也好，群里交流也好，在交流中撞击思想的火花，这远比得到答案更重要更有价值！
在网络中下载信息的方法：
图片的下载办法：
右键“图标另存为”；图片地址的获得：
右键“属性”找地址，以http:
//打头的部分。
如加亮部分就是该图片的地址。
小技巧：
点左上方的图片访问出处地址，你可能会找到一个新的资源宝库！
找到合适的网站，别忘了添加到收藏夹哦！
Falsh的下载办法：
右键点击地址：
“目标另存为”。
小技巧：
如果想将该flash连接到自己的网站，右键“复制快捷方式”，然后在你的地址输入栏粘贴，就可以连接过去了，依此类推！
还有，面对网络中播放状态的flash动画可以使用硕思闪客软件的抓捕功能进行批量下载。
关于这个软件，利用关键字搜索并下载安装就可以了，使用时在播放着flash的页面右键点硕思下载就OK了！
视频文件地址的获得和下载办法●XX里搜到的视频点击地址就可以下载●播放着的视频文件网络中有些视频文件属于在线播放，没有提供下载地址，这时候就需要自己寻找该视频文件的地址。
查找方法是：
如在播放着的视频文件的下方右键“属性”，将可以看到该视频文件的地址，复制地址后，打开网际快车flashget下载工具，添加到下载地址中就可以下载了，我下载和转载《再说长江》和《话说长江》就是用的这种办法。
可以上网的老师，更细致的方法可以见太行老师的日志http:
///blog/user1/540/archives/2006/4.存储信息，建立自己的网站或博客网络中信息繁多，好不容易我们找到自己需要的信息，下载到机器里了，但很多时候是最直接的办法，但机器不能搬走呀，换机器还需要用U盘转移。
怎么办呢？
我们可以建一个属于自己的免费网站或博客，将需要的资源放到自己的网站或博客上，随时可以上网下载或查看。
博客还可以作为你与地理老师或学生交流的场所，对我们地理老师的成长很有好处的。
博客是近两年慢慢流行起来的一种类似于个人日志的网络空间，与网站相比较，二者的区别在于：
网站页面多，内容丰富，很多内容转载即可；而博客作为个人习作，则比较单一一些，版面也单调一些，写的是个人内心的流露或个人心得体会。
如果说把网站比做一个资源仓库的话，博客就是自己的日记本，各有特色，各有价值。
博客的申请和使用：
推荐地理老师建博客的好地方：
星韵地理博客堂http:
///blog/，这里是地理老师们交流的好地方，这里的口号是：
“教育公益网站──让每一个老师都有一个网上的家！
”这里提倡原创，转贴要求必须注明。
我在那里申请了一个博客《钟老师地理课堂》──，发了几篇日志，很快就有人评论并转贴，转贴的时候将帖子去向地址也留在我博客里，在转贴处把我原贴地址也贴了出来，让我很感动，须知网络抄袭剽窃之风盛行，这样一个文明的地方真的是难得哦！
希望你早日注册拥有你的地理专业博客哦！
早日成为网络中参与地理教育教学交流的一员！
我的博客《钟老师地理课堂》──欢迎你的光临！
网站的申请与建设：
相对于博客，网站的建设要复杂一些，涉及到很多高深的计算机技能技巧，但对于提供模板的网站来说，就比较简单了，我现在的地理园http:
//就是这样的一个“傻瓜型”网站，网站比博客相对自由一些，内容也更丰富广泛。
首先进入注册网站：
http:
//申请注册，建网站技能技巧需要多学习多摸索。
建网站最重要的是规划好专题，我建资源网站，就会把资源进行分类，然后一点点地按照专题将资源装好，比如我的地理园，就包括地图、教学设计、课件、论文等方面的，最近有个想法，也联合了一部分骨干地理老师，准备把网站做成资源包形式，读者如果有意向，可以和我直接联系携手合作！
分门别类的资源包的建设，需要我们投入精力和热情，只有这样，在需要查找的时候才能信手拈来，使网站真正成为我们自己的资源宝库！
同时，制作得好的话，网站也可以成为我们网络教学的园地。
5.利用信息──制作课件辅助教学，尝试网络教学有了自己的信息资源宝库，知识上理论上我们已经具备了作为一个好的地理老师的条件，怎样将信息转化为教学资源使其为我们的教学服务，以最好的形式传授给我们的学生呢？
首先，利用找到的信息丰富和更新我们的知识面，教学时才能够作到如鱼得水。
其次，将收集到的地理信息根据我们的教学设计制作成课件辅助地理教学。
最后，制作网络教学课件或网页进行网络教学，这是未来我们追求的目标！
下面我就从制作辅助教学课件和网络教学两方面简单说明。
制作多媒体课件辅助教学中学地理计算机辅助教学的主要开发工具制作CAI的工具包括两类：
多媒体素材制作工具和多媒体软件编辑工具。
多媒体素材制作工具，是指用于制作文本、图形图像、动画、音频、视频影像等多媒体数据的专门制作工具。
对于一般教师制作CAI来说，利用不多。
CAI制作中的文本、简单矢量图、二维动画等素材可以通过编辑软件自带工具制作；图形图像可以利用其他同步教学软件内图片或扫描或网上下载而得；复杂动画需专业动画工具制作；视频除上述渠道外，还可以自己录像，靠视频卡输入计算机而得。
素材的收集是制作CAI最费时费力的工作，能共享最好共享，实在找不到才自己制作。
多媒体软件编辑工具指用来集成、处理和统一管理文本、图形图像、声音、动画和视频影像等多媒体信息的编辑工具，是中学教师用得最多的工具。
目前常用的软件有：
Powerpoint、Authorware、Director、flash等。
Powerpoint是美国Microsoft公司推出的办公自动化软件Office家族中的一员，是专门用来制作演示文稿的优秀工具，是全中文界面，简单易学，适合于初学教师制作CAI用，它可以通过计算机动态播放文字、图形图像、声音、动画和视频影像等多媒体信息，并可以加入动作按钮实现超级链接功能，但不能制作智能化CAI。
Authorware工具采用基于流程线，面向对象的可视化创作界面，通过直观的流程线的功能图标来实现多媒体信息的整合和搭建程序的运行结构；并通过函数、变量的使用实现智能化特征，交互性强，是功能最强大的多媒体集成系统工具，目前市面上流行软件多利用该软件集成。
该软件是英文界面，但也有中文版本，比较容易入门，但深入有一定难度。
Director工具是基于时序、面向场景的侧重动画制作的工具。
动画功能强，是目前美国专业动画制作的主要工具，但其集成功能不如Authorware。
学起来难度较大，需要LINGO语言的支持。
中学教师制作CAI，初学者可以利用简单易学的Powerpoint工具，有一定基础后，可以学习Authorware，将Director、Flash、3DMAX等工具制作的高级动画引入Authorware系统中，制作出高质量的CAI。
Flash是Macromedia公司推出的网页动画制作软件，其特点是简单易学，制作出来的动画占用空间小，便于携带，交互功能强。
可以取代Director动画插入Authorware或Powerpoint中使用。
如地形雨、锋面雨、对流雨的形成，雨带的移动、等小型动画，使用Flash既方便又实用，是不可多得的小动画制作软件，从长远看，也适合于网络教学。
3Dmax是专门用来制作立体模型、立体三维动画的最佳工具，教学中有一些内容，如“地球自转和公转”“火山、地震”的形成等宏观或虚拟图形，利用3D制作动画，与Authorware配合使用，效果将会很好。
目前比较优化的组合是：
制作3D动画引入flash中，将flash或authorware制作的小积件插入Powerpoint中，以PPT为平台，利用其超级连接功能将各方资源组合在一起，形成实用的辅助教学课件。
深受学生欢迎，教学效果较好的课件类型教学中由于教学内容的不同，课件制作也有不同的体现形式，根据我过去的研究调查证明，深受学生欢迎且教学效果好的课件类型有活动参与型：
教学过程中，利用制作好的操作型课件组织学生进行活动，是最受学生欢迎的。
例如《收听天气预报》，该节课实践性强，同生活联系紧密，在CAI的制作中，我有意将其与实际生活相联系，以培养学生读懂、会播天气预报为教学目标，以“提问──解答──记忆──实践”的程序来进行教学。
课上利用计算机的交互性动态特征让学生分组播报城市天气预报，充分激发了学生学习积极性和参与意识，训练了学生技能，给学生留下了深刻的印象。
在台湾的学习中，我以带学生旅游的形式，以旅游地点为线索，贯穿了台湾教学要求的全部内容，在学生的活动参与中完成此课，吸引了本打算来混节听课记录的老师，他们停下了改作业的初衷，饶有兴趣地听完了全课。
图片展示型：
在“中国的地形”的教学CAI制作中，立意于让学生“一屋游天下”，注意收集有关图片，展示给学生看。
我制作了一个CAI，交互方式随意观看各山脉等地形区的景观图。
界面利用交互形式以走向为顺序进行学习，每学习一条山脉，都让学生领略其景观，喜马拉雅山脉和珠峰探险的学习加入了视频。
后一个界面以山脉图为背景，配以框架表，鼠标移到表中山脉名称处，即在图中显示其位置，单击则闪现其两侧地形区，最终列表，学生在复习的同时学习新知识。
该节课内容简单，但简明扼要，集景观、趣味于一身，既可用于授课，也可用于复习，尤其是各山脉的代表景观图片，给学生留下了深刻的印象。
模拟演示型：
初中地理教学中，气候知识因看不见、摸不着而最为抽象，成为初中地理教学的难点。
为了解决难点，在教学中，就需要化不可见为可见，化抽象为具体。
这正是计算机的强项，利用计算机的动画功能将气候知识化难为易、化抽象为具体，学生一目了然、真正理解。
在《中国的降水》教学中，气温分布成因、降水的形成过程、雨带的移动等内容就是学生理解的难点，在制作CAI时，充分利用Authorware的显示功能和动画图标以及利用Flash动画将其演绎出来，帮助学生理解,使该类在教室难以讲明白的内容在计算机协助下很容易就演示出来，讲解已成多余。
节约时间的同时也提高了效率。
该类知识在高中还将继续学习，在初中让学生真正弄明白该内容，也可以为高中地理的学习打下基础，降低难度。
此外水位、流量、含沙量、结冰期及其同自然条件的关系，单靠老师讲解学生很难理解，而利用动画演示，学生很容易就理解了该难点，且有利于学生深入理解各地理要素之间的关系。
学生在反馈中也将《中国的河流和湖泊》列为印象深刻的课。
孩子都爱看动画片，且对片中内容过目不忘。
《海尔兄弟》寓智慧于动画中，成为我国动画片中寓教于乐的精品。
《蓝猫淘气3000问》将地理知识巧妙地通过蓝猫、淘气、菲菲和鸡大婶等演绎出来，同样吸引了包括少年儿童的注意力，如果我们的教学能够向《海尔兄弟》、向《蓝猫淘气3000问》学习，寓教于乐，向动画型、趣味型、竞赛型发展，那么，学生必定会以全新的态度投入到地理学习中，地理教学的前景将会非常广阔。
网络教学的尝试网络教室：
学生们在电脑面前自主地、轻松地浏览着教学网页，老师则在一旁巡视，悄声指导着个别有困难的学生，或在巧妙地激发某个学生的思维火花，不时有几个学生聚在以前探讨他们的方案，交流心得，交流在计算机间无声地进行着。
最后的过关测验，同学们或早或晚都交出了自己满意的答卷！
！
进行网络教学的条件：
硬件环境：
人手一台计算机并可以监控上网的教室，教师可以随时监控学生、也可以个别指导学生的设备。
现在很多学校都有信息技术课，微机教室可以作到这点，但这样的教室通常给微机老师使用，普通学科教师没有这样的待遇，也不会使用，这给网络教学带来了困难。
软件环境：
教师通晓并熟练使用网络制作网页，熟悉并熟练使用网络教室；学生具备一定的获取信息的技术，在老师指导下形成分析研究信息的能力。
网络教学对硬软件要求很高，目前江浙一带先进地区实行得不错，在一般地区，网络教学尚在尝试阶段。
前段时间我们学校一英语教师利用精心制作的博客在微机教室进行了一次网络教学的尝试，因准备时间不足，课堂效果不太好，但之后的影响是巨大了，短短几天时间，他的“陈老师英语课堂”点击率倍增。
常用网络教学模式关于网络教学模式，我认为可以多样化。
一方面，教师可以提供一些网址，让学生根据网址自主的学习；另一方面，可以在课前编制好适合学生学习的教学软件，让学生通过教师制作的软件进行学习。
学生可以根据自己的情况掌握学习速度或通过多媒体网络与同学进行讨论；学习完后，可以直接在计算机上做练习，并展示学生作品。
这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每一位学生的主动性与积极性。
在网络教学中，学生的探究意识增强，学习自主性得到了充分的体现。
在网络教学中要注意的问题对学生，要关注、引导、培养他们的网络道德，在研究性学习过程中，利用查阅资料之机上黄色网站或聊天，显示了网络的负面功能。
二是提高他们的操作能力，学生与学生之间电脑水平参差不平，这会严重影响网络课的开设，比如输入文字太慢，违规操作等。
还有一点，要培养学生网络作品的维权意识。
对老师，有两点需要注意：
一是要更新观念，积极实践，敢于上网络教学课。
哪怕很粗糙，也要勇于尝试，总有“爱因斯坦的小板凳”，总有一个由不成熟到逐步成熟的过程，信息技术的掌握是一个从陌生到熟悉到熟练的过程；二是要有创新的教学设计，信息技术只是工具，关键的关键还在于精巧的教学构思和设想，要充分利用教学艺术和信息技术吸引学生的兴趣。
一些关于计算机使用的小技巧介绍：
●播放幻灯片过程中不小心多点了一下鼠标怎么办？
平时操作中不小心点了不该点的图标怎么办？
●PPT中插入flash的方法●没有flash播放器时播放flash的方法●地理轮廓图的简易绘制方法●获得中央电视台天气预报和新闻联播视频的方法●复制屏幕并裁剪图片的方法：
PrintScreen●转换屏幕的方法：
Alt+Tab……综上所述，信息技术是为地理教学服务的一种手段，作为一个地理教师，掌握信息技术的目的是为了更好地利用它，我们的目标是信息的获取、存储和利用，最终实现现代信息技术与地理教学的有机整合。
这个过程说起来容易，但要真正操作，还需要我们地理老师们不懈的努力。
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