始得西山宴游记 示例一九年级语文教案.docx
《始得西山宴游记 示例一九年级语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《始得西山宴游记 示例一九年级语文教案.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
始得西山宴游记示例一九年级语文教案
始得西山宴游记示例一_九年级语文教案
.教案示例一
[教学目的]
1．学习本文在比照与映衬中写景的特点。
2．体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。
3．了解“为”、“穷”的不同用法。
[教学重难点]
1．学习在比照与映衬中写景的特点。
2．体会作者所表达的思想感情。
[教学设想]
教学方法
诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。
媒体设计
计算机.课件（包括难词句理解，比较阅读文章）。
教学时数：
1课时
[教学步骤]
一、导语设计
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
”多么令人留连忘返的境界呀!
这是谁创作的佳句?
出自哪篇文章?
这是唐代文学家柳宗元在《小石潭记》中为我们描绘的迷人景色。
柳宗元在被贬永州十年间，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁闷，并创作了一系列山水游记，其中尤为人们传诵的是《永州八记》，我们已经学习了《小石潭记》，今天将再次和柳宗元一起登上西山之巅，感受其高峻峭拔的特立之景，体会作者抒发的内心感受。
（解说：
学生已学习过《小石潭记》，教师由文中佳句导入，便可引起共鸣，温故知新，激发兴趣。
）
二、介绍
柳宗元（773—819），唐代文学家、思想家。
字子厚，河东（今山西永济县）人，世称河东先生。
自幼聪慧好学，21岁中进士第，26岁中“博学宏词”科，授官集贤殿正字。
后改任监察御史里行，与韩愈、刘禹锡同事。
永贞元年，柳宗元积极参加王叔文为首的政治革新活动，罢“宫市”，免杂税，打击贪官，但遭宦官、藩镇等腐朽保守势力反对。
革新集团失败了，其成员遭到迫害，叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。
在永州长达10年，后虽奉召回京，旋即又被贬为永州刺史。
在柳州任职时，主持开挖水井，兴办学校，废除奴婢制度，深受当地民众爱戴。
病逝于柳州住所，世称柳柳州。
柳宗元在政治思想上受儒家民本思想影响；曾提出“官为民役”的观点。
政治上他是失意者，但在文学创作上却成就卓著，表现在寓言、传说、山水游记等散文方面，是唐宋散文八大家之一。
柳宗元的山水游记对后世游记散文的发展有重大影响，《永州八记》是这方面的代表作，即《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
他写的游记不仅文笔简洁，描摹生动真切，富有诗情画意，而且处处渗透着作者的思想感情，寄托着对生活遭际的感慨和对黑暗现实的不满。
《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇，作者寄情山水，写偶识西山的欣喜，写西山形势的高峻，写宴饮之乐，写与自然的融合，表露自己的傲世情怀。
“记”，是古代的一种文体。
主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、研习课文
1．整体把握，理清思路
（1）读课文，消灭文字、词语等障碍。
①学生自读：
圈出生字、生词，借助工具书及课下注释标记解决。
②教师范读：
补充注释。
斫（zhuó）：
砍伐。
遁（dùn）隐：
躲避、隐藏。
③学生朗读：
读准字音、停顿、语调。
（解说：
反复读课文，调动学生积极参与学习，以便读准字音，熟悉课文内容。
）
（2）疏通全文大意。
①同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意。
②圈画疑难词句，并质疑。
③集体解疑，教师点拨。
④复述主要内容。
（解说：
学生合作理解，培养合作学习意识，让学生养成查工具书看课下注释的习惯，培养自学能力。
互相质疑、解疑，是为了调动学习的积极性、主动性，互相启发，提高学习效率。
）
（3）了解课文的内容与形式。
①说说作者围绕“始”“游”叙写了哪些内容?
②抓住了西山的什么特点?
讨论解决：
第1段写游西山前，自以为永州的奇山异水自己都游遍了，面对幽泉怪石饮酒娱乐自然洒脱。
第2段写游西山，通过望而见其异，登高知其隐，醉而忘归突出西山之怪特，及作者始得胜景的喜悦。
第3段点明游西山的时间。
文章过渡自然。
第1段“未始知西山之怪特”为过渡句，第2段“望西山，始指异之”领起西山之游，结尾“然后知吾向之未始游，游于是乎始”与前文相照应。
（解说：
“书读百遍，其义自见。
”有了前面的反复诵读，学生很容易明白主要内容，教师应鼓励学生大胆发言，对内容与形式的理解应提倡学生提出个人见解，不要被老师的观点所左右。
）
2．具体研习，突出重点、难点
（1）作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”?
（2）文章中心内容是记叙西山之游，作者为何开篇从他处着墨?
（3）作者借西山之游，抒发了自己怎样的人生感受?
（4）文中两次写满酌而醉，有何作用?
（5）作者怎样用比照映衬来写西山之景?
（解说：
教师先提出五个问题，学生自由讨论解答，教师要及时肯定表扬学生的理解，鼓励学生积极思维。
问题的提出可以根据学生理解程度及时应变处理。
）
提示：
（1）作者游奇山异水是想聊以忘忧。
文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”郁闷痛苦不堪的心情，因此“幽泉怪石，无远不到”，以至“凡是州之山有异态者，皆我有也”。
虽然他几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊的感受，没有感到此山此水有何“怪特”之处。
然而当作者“坐法华西亭，望西山”时，“数州之壤”尽收眼底，方觉西山是任何地方都无法相比的，这高峻的西山卓尔不群的人格是何其熟悉，渐渐地作者不知不觉与天地万物融为一体，欣喜之情溢于言表，“引觞满酌”，沉醉于自然之美中，“心凝形释，与万化冥合”，深切体会到天人合一的至理。
因此作者认为西山之游才是真正游览山水的开始，以往的游览算不上真正的游览。
文题“始得”恰好点明此游之意义，并以“始”与“未始”结构全文。
（2）本文中心内容是记叙西山之游，但作者开篇却从他处着墨，先写以前永州异山秀水的游览，以此作为铺垫，来比照映衬西山之游不同于以往。
以往所见的幽泉怪石没有给作者带来精神的愉悦与解脱，虽然畅游酒醉，却不能把自己的全身心投入大自然中，因此“觉而起，起而归”，心中的烦闷依然无法排遣。
而西山之游却不同，作者首先是被那高悬下望的景象所震惊，所有的景物都聚集在视野之内，浮云萦绕群山，与天空连成一体，此时作者才真正感受到与自然同呼吸，与天地同游的快慰。
从高峻的西山中作者感受到卓尔不群的人格之美，“心凝形释，与万化冥合”，作者终于找到了自己的知音，他仿佛与西山心心相印，自己志高品峻的情操恰恰在西山那高峻峭拔之貌中得以体现。
作者在这物我交融之中得到了解脱与审美享受，以至醉不思归。
（3）文章开始写以往游览“到则披草而坐，倾壶而醉。
醉则更相枕以卧……觉而起，起而归”，记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。
而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势，表现自己高洁的人格，所记游山水景物无不融人自己的感情，表露自己的傲世情怀。
（4）第一次出现是往日游览时，作者“披草而坐，倾壶而醉。
醉则更相枕以卧，卧而梦。
意有所极，梦亦同趣。
觉而起，起而归”。
这短促紧凑的语句反映了作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。
虽然他想在游览山水中得以解脱，但酒醉之后仍一切如故，心中的压抑烦闷并未减少。
而西山之游却使作者感到从未有过的快慰，他要“引觞满酌，颓然就醉”，不只是美酒醉人，更是这高峻峭拔的西山使其感受到物我相融，醉而忘归，心中的欢喜愉悦不言而喻。
前后对比更突出西山之游给作者带来的独特感受。
（5）柳宗元的山水游记刻画细致，寄托深远，情景交融，具有极高的艺术感染力。
作者对西山之景的描摹，不直接写眼中西山，而从多角度写登西山所见所感，采用比照映衬手法突出其高峻峭拔之貌。
如先写“坐法华西亭，望西山，始指异之”。
再写登上西山始感高险难测，云天相连。
由“凡数州之土壤，皆在衽席之下”衬其高。
高悬下望所见之山，好像土堆洞口，千里之外的景物尤如近在咫尺亦衬其高，青云萦绕，云天相连浑然一体更衬其高。
由此写出“然后知是山之特立，不与培塿为类”的感受。
我们自然如身临其境，仿佛和作者一同饱览这高峻西山，发出相同的感慨。
在这比照映衬之下，西山之景更显其美，西山之游更觉其异，作者卓尔不群之人格才更具感染力。
3．欣赏品味
本文虽记写西山之景、西山之游，但却句句写景，字字见情，真正体现了“一切景语皆情语”的特点。
现在我们就来品味作者.写作的精妙之处。
（1）学生自由诵读课文，品味文中精美词句的描写。
（2）推荐自己喜欢的语句，并简要分析喜欢的理由。
①幽泉怪石，无远不到。
到则披苹而坐，倾壶而醉。
醉则更相枕以卧，卧而梦。
意有所极，梦亦同趣。
觉而起，起而归。
此五句语气急促，并运用顶针的修辞手法，即后一句的第一个字与前一句的末一字相同，强调“到”、“醉”、“卧”、“起”等动作，造成一种单调、无味的效果，表现出以往的游览大多心不在焉，未能真正投入其中，也没有形成真正的精神上的共鸣，并照应了前文的“施施而行，漫漫而游”。
②以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
抓住西山的特点：
1-3单元同步课堂作文.写作训练设计
江苏滨海县第三中学陆可爱戴祥明
第一单元恰当安排说明的顺序
[训练目的]
1、掌握说明文.写作的一些基本顺序，引导学生在言之有物的基础上做到言之有序。
2、理解说明顺序的安排取决于说明对象的特征。
[训练重点]用各种说明顺序合理地结构文章。
[训练难点]根据说明对象的特征，合理安排说明顺序。
[教学过程]
一、学生探究阶段
1、假设你是一位导游，该如何引领游客游览“苏州园林”？
2、假设你是本旅游团中的一位游客，饱览苏州园林风光归来后，怎样向班上的同学们介绍你参观苏州园林的情景？
二、教师引导阶段
1、说明事物为什么要合理安排说明顺序？
明确：
让人易于明白，条理清楚，事物特征鲜明。
2、合理地安排说明的顺序的依据是什么？
明确：
根据说明需要，符合事物特点，体现事理联系，遵循事物规律。
3、常见说明顺序有哪些？
明确：
说明顺序主要有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序三种。
逻辑顺序又叫事理顺序，又可分为从原因到结果、从主要到次要、从整体到部分、从概括到具体、从现象到本质、从特点到用途等。
空间顺序多用于说明实体事物的形状和建筑的构造，如各类建筑和名胜古迹等；时间顺序多用于说明事物发展演变过程、产品的生产过程、实体事物的建造过程；逻辑顺序多用于介绍事物的性质、种类、原理、功用和解释事理的本质。
一篇说明文说明顺序以一种顺序为主、可兼用其他顺序。
如何安排好说明顺序，应依据说明对象及其特征来确定。
4、如何安排好各种说明顺序？
明确：
要合理安排说明顺序必须在了解各种说明顺序的特点的基础上，遇到什么样类型说明文就可以对应的采用什么样的说明顺序，万万不可牛头不对马嘴。
此外，还要适当地选择与各种顺序相关的语言因素来表现。
例如，空间顺序就应按空间层次关系来安排，一些有关的方位词和立足点（定点和散点）就要特别突现出来；时间顺序，就应按时间先后次序安排，一些有关时间记号（直接表明时间的词或间接表明时间的词）就要特别提示出来；逻辑顺序，就应按逻辑推理来安排，一些有关正常思维的关联词就要特别表现出来。
三、学生实践阶段
题目一；生活中，每件事都有一定的顺序，请你选择你熟悉的一项劳动，采用时间顺序，写一篇说明文。
题目二：
以你的学校（或教室）为说明对象，写一篇以空间顺序为主的说明文。
题目三：
下面是关于风的一些资料，根据这些资料写一篇以逻辑顺序为主的说明文。
（1）风的成因主要有：
一是气流；二是地形的高低；三是气候的冷暖。
（2）地球上有六个空气流动系统，即六个风带，分别是南、北信风带，南、北东风带和南、北西风带。
由于这六个风带的纬度、方向和速度的不同，就会形成不同种类的风。
（3）风对人类的贡献很大，如航船上的风帆、农业生产上的风车等都是运用风的原理；风还可以用来发电等。
（4）风对人类的危害也很大，如龙卷风、飓风等都给人类带来灾害。
[范文链接]
范文一：
包饺子
戴锴
饺子，是我们中华民族传统的面食之一，大约有几千年历史了，至今仍为广大人民所喜爱。
饺子的制作是有一定的顺序的。
首先是饺子馅的制作。
制作饺子馅的主要类型有荤馅和素馅两种。
荤馅主要由牛肉、猪肉、羊肉等做成。
制作馅时，先将事先准备好的花肉用刀切碎，再剁上10-15分钟，把肉剁碎。
然后，加入少量的萝卜或莲菜继续剁，与肉充分绞和。
这时，再把事先洗好的大葱去叶留白，切成葱花，再加适量姜末、食盐和各种佐料，如南德调味料、十三香、味精、植物油（芝麻油为宜）等，搅匀盛在盆里待用。
如果是素馅，原料以韭菜和鸡蛋或韭菜拌鸡蛋皮以及青菜虾仁等为主。
俗话说：
“韭菜鸡蛋馅，粉条占一半。
”
馅做好后，就是和面擀皮了。
面粉要选择精粉或上白粉。
面和成后要滋润3~5分钟。
然后将面团揉成核桃粗细的长条，再切成枣样大小的菱形块。
擀皮也是很有学问的。
首先是因馅而异：
荤馅要求稍厚一点，素馅要求稍薄一点。
娴熟的擀皮技术需要两只手配合得当，同时活动，一推一拉，进退自如，擀出的面皮既圆又匀称，简直令人有艺术的赏享。
面皮擀好后的工序就是包饺子。
饺子的形状多种多样。
最常见的是两头尖尖状如新月的那种。
包的时候，一定要用食指和拇指把面片捏紧，否则下锅后容易漏馅。
馅要适当，既不能多，也不能少，多了皮就包不住，少了包出的饺子不丰满。
包好的饺子放置也有讲究，可以直线摆放，也可以是圆形转圈放。
摆放整齐的饺子，有的像一队队士兵，整装待发；有的像一轮轮车轮，滚滚向前；还有的一群群大雁，凌空飞翔，十分美观。
水开了，一只只饺子就“扑通扑通”直往锅里跳。
饺子下锅后，还要用勺推一推，以免粘在锅底。
这时火要旺要猛。
一般荤馅饺子点水以三滚为宜，素馅饺子两滚即可。
这时香喷喷、美滋滋的饺子就可以出锅了。
朋友，请接受我的邀请，在你认为适当的时候到我家做客。
我会亲手为您包上色香味俱佳的饺子盛情款待您。
简评：
包饺子是我们熟悉的一项日常小事，作者的成功就在于按先后的顺序清楚明了地介绍整个过程。
在表述时，用了“首先是制馅”、“馅做好后就是和面擀皮了”、“皮擀好后就要开始包了”、“往锅里下饺子”等明显表示时间先后的句子，使整个过程一目了然。
在介绍具体环节时，作者同样注意和时间前后体现过程，如“制馅”的环节中，用了“先”、“再”、“然后”等词语。
这样，小作者表述的思路就是显得极为清晰。
范文二：
我们的教室
史红
我们的教室宽敞、明亮。
站在门口，就可以看到六排课桌整齐地排列着，每排有九张桌子。
课桌前面是老师讲课用的讲台。
走进教室，坐在位子上抬头看，是一块乌亮的大黑板。
它的上方，是一只喇叭，它总会在适当的时候，播送学校的通知，播送眼保健操音乐，有时也播送歌曲，丰富了我们的生活。
教室的后墙上也是一块大黑板，上面是同学们出的墙报《火炬》，刊登优秀作文选、周记、世界之窗、智力游戏、“每周背”、猜谜语等，真是丰富多彩。
黑板的上方是一排大字标语：
“遵守社会主义公德，立志成为四有新人”，它体现了党和人民对我们的要求。
站在这块黑板前看教室的两边，一排排窗户洁净明亮。
窗与窗之间的墙上张贴着四张宣传画，其中分别张贴着科学家哥白尼和达尔文的画像，激励我们脚踏实地学习真知报效祖国。
抬头看，六盏四十瓦的日光灯悬挂在天花板上，即使遇到阴暗的天色，我们也照常可以上课、自修。
如果你再仔细一些，一定会发现，教室的东北角还有一个报夹子，有《中学时事政治报》《中学生学习报》等报纸，让我们了解国内外的大事，让我们认识到我们的学习是和祖国的小康建设、世界形势联系在一起的。
教室的周围是一片葱绿的树林。
北边隔着操场，与东红楼相望，南边是“门”字形科学楼的另一翼，仪器设备齐全的理化实验室跟我们隔路相对。
走出教室，就可以看到一方池塘，它叫碧霞池。
傍晚，火红的晚霞倒映在碧波荡漾的水面上，真是美丽极了。
池的南面是景色优美的道士山。
我们站在道士山山顶上，俯视我们的教室，看着那洁净的玻璃窗和雪白的墙壁，不禁产生联想：
在这个教室里，曾经培养出多少建设祖国的人材；现在，又一批人才正在茁壮成长。
简评：
作者按照空间顺序来组织材料，先总后分，由前到后，从下到上，从内到外。
以“走进教室”、“抬头看”、“后面墙上”、“教室的两边”、“天花板”、“东北角”、“教室的周围”、“走出教室”、“站在道山顶上”等着眼，表明了空间转移的走向。
在说明过程中，还注意详略得当，突出重点。
范文三：
大自然的现象——风
叶冰
大自然真是千奇百怪，样样俱全。
风就是其中的一种。
风，对于我们并不陌生，它无时无刻不在我们身边走动。
风像一位神奇的隐士，看不见也摸不着。
一会儿，它像个乖觉的孩子；一会儿，又像个调皮的顽童；一会儿，像个慈祥的母亲，轻拂着你的脸庞；一会儿又像个恶煞凶神，疯狂地抽打着你的身躯。
总之，它是变化无常。
那么，风又是怎样形成的呢？
其实很简单，只要空气流动，就会产生风。
只不过，有时流动得快，有时流动得慢罢了。
地球上，有六个空气流动系统，即六个风带：
南、北信风带，南、北东风带和南、北西风带。
由于这六个风带的纬度、方向和速度的不同，就会出现我们所说的不同种类的风。
此外，风形成的因素还有地形的高低、气候的冷暖等。
风对我们人类作出了巨大的贡献。
古代，劳动人民利用风的原理，给船加上风帆。
于是，帆船就成了沟通各大洋之间的主要交通工具。
明代，郑和七次下西洋使用的帆船就有两千多吨重，足以显示当时造船业的高度发达，也让我们明白风的巨大作用。
近代，由于热机的发明，帆船的地位逐渐下降。
但是，又由于现代“经济危机”和“能源危机”的反复冲击，帆船的地位又逐渐回升了。
日本曾提出造五万吨的风帆货轮的方案，荷兰也设想建设更大吨位的集装箱帆船。
将来，新型的帆船会乘风破浪地驰骋在辽阔的海洋上。
我国人民很早就利用风车磨面。
现代，美国的一个研究机构，做了一个大风车，用来发电，其发电量足够一个一千五百户人家的村镇使用。
美国还想造功率更大的风车发电机组，来解决当前的“能源危机”。
随着社会的发展，人类利用风的原理，制造风洞，研究气流，一定会有新的进展。
不过，风也有它有害的一面。
美国出现过的黑风暴，曾席卷大半个美国，将三亿吨优质土统统吹入大西洋，给农业带来巨大的损失。
我国沿海的台风，墨西哥湾以及加勒
[自读导言]
自读要求
1．用“圈点批注”的方法自读文章。
2．在自读中质疑提问。
3．查询作者及本文.写作背景相关资料，做适当摘录或制成电子作品。
（解说：
作为自读课，本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力强调让学生养成动笔墨读书的习惯；着重培养学生怀疑精神与探究意识；强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。
）
学习侧重点
1．找到并理解作者观点。
2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
3．学习探究学习方法。
4．联系学习实际，培养科学实验精神。
（解说：
根据新教材编排的特点，初中学习的第五学期，应着重培养学生阅读各类文章的能力。
根据新教材阅读能力培养的这一要求，确定学习侧重点1、2。
依据新大纲培养学生探究能力与动手实践能力的要求，确定学习侧重点3、4。
）
[自读程序]
1．作者介绍（学生运用多媒体电脑展示自制电子作品，介绍丁肇中人物小传和图片）。
2．整体感知课文大意。
（1）朗读课文，借助工具书理解和掌握以下词语。
格物致知诚意正心彷徨袖手旁观一帆风顺
（2）默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。
（3）讨论．自学批注的内容，谈出自己的见解。
3．研读课文，质疑问难。
（1）精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容，并标注符号。
（2）分小组讨论解疑，汇总、概括得不到解决的疑问。
（注：
分小组讨论解疑时，有条件的多媒体实验班级可以利用电脑查询资料，寻求解答。
）
4．重点细读，讨论交流。
利用课后练习二，让学生联系自己学习实际，展开大讨论或辩论，思考：
（1）造成这种状况的原因是什么?
（2）联系实际反思自我。
（3）怎样改进?
提出建议和方法。
如果课堂讨论不够深入，可让学生以《浅析中国传统教育的弊端》为主题，进行探究学习。
5．课外探究学习，拓展延伸课堂内容。
（1）归纳概括探究主题
教师将各小组解疑时留下的疑难问题汇总为1—5个探究主题，在班级公示。
探究学习参考主题：
①中国传统教育与西方教育的差异比较。
②儒家思想浅探。
③事例证明实验精神在科学发展史上的作用。
④东西方学生素质能力比较。
（2）传授探究学习方法
教师教给学生探究学习的方法及步骤：
A.确定主题；B．查询资料；C．概括结论；D．交流评价。
（3）划分小组，明确任务
教师可让学生自由选择探究主题，自愿结成探究学习小组，在课下利用图书馆、阅览室、因特网等信息资源库，作探究学习，并将各小组自主探究学习成果写成小https:
///论文或制成电子作品。
3—5天后，可利用语文活动时间让学生交流探究学习成果。
（解说：
学生作探究学习时，教师指导要注意以下几点：
1．协助学生完成小组内的分工与合作，不要单打独做。
2．帮助学生学会广泛查询、下载相关资料。
3．指导.写作小https:
///论文或解决制作电子作品的技术问题。
4．探究题目可能很大，但不要求学生作出全面深入的结论，只要谈及一方面，掌握探究方法即可。
）
6．课堂小结，重申学习重点。
（解说：
在“自读程序”设计中，力求突出以下特点：
1．发挥学生的主体作用，培养学生自主学习能力。
借助工具书，让学生完成生字词的自学；动笔墨读书，用圈点批注法完成对内容的自学；用讨论交流法，实现对自学内容的反馈与纠正。
2．鼓励学生大胆质疑问难，培养学生探究学习能力。
创设平等民主的自学氛围，让学生在开放的学习环境中敢于质疑问难；利用信息资源进行探究学习，学会在主动探索实践中获取知识；同时也让学生在实践中去体味真正的格物致知的精神。
3．在学生自学中，实现教师角色的转换。
在学生知识建构中，教师是学生经验建构的促进者；在信息资源利用中，是学生资源的设计者和查询者；在协作讨论学习中，是学生学习的合作者。
）
[自读点拨]
1．作者简介及文章.写作背景
丁肇中，美国物理学家。
1936年生于密执安州安阿伯。
1962年获哲学博士学位。
1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。
1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子（J／qr粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。
因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是：
“我非常荣幸地接受2．“格物致知”注释补充
格：
推究。
致：
获得。
《礼记·大学》：
“致知在格物，格物而后知至。
”意谓推究事物，方能获得事物的知识。
宋·洪迈《容斋随笔旧序》：
“因命纹梓，播之方舆，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，资之亦可以穷天下之理云。
”严复《原强》：
“顾彼西洋以格物致知为学问本始，中国非不尔云也，独何以民智之相越乃如此耶?
”（《中国成语大词典》上海辞书出版社1986年）
3．扣题开谈，适时立论
本文是一篇漫谈式的议https:
///论文，在各方面都体现了这类议https:
///论文的特色。
这篇文章一开始并没有直接提出全文的论点，而是紧扣文题，先引用《大学》中的句子，扼要说明“格物致知”的意思，强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性。
然后从大处落笔向中心靠拢，先说明“中国传统教育并不重视真正的格物和致知，埋没了其真正意义”。
接着从实验过程的两个特点
升级会员 