17爱如茉莉 复备.docx
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17爱如茉莉复备
泰州市孔桥小学
五年级语文科目“自主课堂”集体备课（复备教案）
课
题
17．爱如茉莉
课型
新授
课
时
2
主
备
人
李荣
执教者
时间
教材分析
《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。
它告诉我们：
真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
学情分析
五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。
）但受年龄限制，学生阅历浅、实践少，认知水平和能力仍有限。
教学
目标
1.学会本课生字新词，能够正确、流利地朗读课文。
2.学习文题扩充法，概括课文的主要内容。
3.品读对茉莉的描写，感受茉莉洁白纯净、芳香宜人的品格。
4.继续培养学生咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。
教学
重难
点即突破
1．概括课文主要内容，理清文章脉络。
2．品读对茉莉的描写，感受茉莉洁白纯净、芳香宜人的品格。
教法选择
现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的“调控器”，教师应做到“导而弗牵”为学生的学习活动导向、导法、导学、导练,以民主的教风和循循善诱的技巧把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
为此,针对本教材的特点,我从情景入手教学,先从形式到内容,帮助学生理解课文,再从内容到形式,注重情景的教学,注重学法的指导,注重读写的结合,使学生学会如何用语言表达和感悟。
最终获得知识、情感和能力三大丰收,达到“教是为了不教”的教学宗旨。
学法选择
注重情景的教学,注重学法的指导,注重读写的结合
课前
准备
多媒体课件
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次复备
第一课时
第一板块：
导入课文
1．先看老师在黑板上写一个字——猜一猜这个字：
（繁体字：
愛）
用手将整颗心全部托出给予别人，这就是“爱”。
2．每一个人对“爱”的理解、感悟都不一样，有一位叫映儿的女孩在平凡的家庭生活细节中真正体会并理解了妈妈所说的爱的真谛，那就是（板书）：
爱如茉莉。
（“茉莉”两个字是生字，拿出手和老师一起书空，生指出书写“茉莉”的注意点）
3．指导读课题。
第二板块：
预习导学
1．过渡：
同学们课前都预习了课文，能读通课文了吗？
这篇课文有很多四字词语，不好读，考考大家？
2．▲词语（生字词）
（小黑板出示）
平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅
一本正经清醒含笑揉揉胳膊
睡眼蒙眬蹑手蹑脚布满血丝
3．导学
（1）指名读词语，正音。
（2）读着这三行词语，大家发现了什么？
（3）第一组词语和茉莉有关，茉莉在同学们心中是什么样的？
用上一两个词语来描述，说一两句话。
（4）读着第二、三行词，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
（5）能把词语读准是比较容易的，但是，要读出词语背后的感情就不容易了，带着理解再次读好这些词，老师给你一个建议，边读边想象画面，你会读得更好。
4．▲语境中读词语（多音字）
过渡：
这些词语学得不错，但是课文中还有几个多音字你读准了吗？
我们来看——
出示句子：
（1）我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
（2）此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。
（3）然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
5．导学
（1）指名读，注意加点字的读音。
（2）重点导学“奔”，出示
奔bēn：
①奔走，急跑；②赶紧；③逃跑。
奔bèn：
①直向目的地走去；②朝、向；③为某事奔走。
在这儿选择哪个读音，为什么？
从直奔这个词你读懂了什么？
（3）齐读三句话。
▲品读描写茉莉花的句子
1．全班交流划到的句子。
随机出示：
▲妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：
“就像茉莉吧。
”
▲爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。
▲病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
（1）指名读描写茉莉的句子。
（2）找出描写茉莉特点的词语。
（3）齐读句子。
第三板块：
整体感知
▲概括课文内容：
1．字词句都学得那么轻松，那么这项作业肯定也难不倒大家了，（出示）根据提示，运用文题扩充法试着概括课文主要内容：
（）和（）之间的爱就像（）的茉莉一样（）。
这也是老师预习中的一个作业，相信大家也思考过了（简单说一下文题扩充法的意思）
2．小结反思：
像这种通过对课文内容加以提炼而形成的课题，我们就可以运用文题扩充法来概括课文的主要内容。
第四板块：
精读第一至五自然段
过渡：
映儿最终悟出“爱如茉莉”的真谛，开始了和妈妈的一次对话，让我们就先走进她们的那次对话吧。
1．指名朗读第一段（1-5），想想主要内容。
2．出示句子，指名读。
体会这样写的好处。
A我见从妈妈口中掏不出什么秘密，便改变了问话的方式:
“妈，那你说真爱像什么？
”
B我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
3．展示交流：
重点品味“这也叫爱”，课题后加“？
”
第五板块：
引发阅读期待
通过课文第一部分的阅读，我们知道了映儿对妈妈说的“爱如茉莉”并不理解，她甚至差点说“这也叫爱？
”但是课文结尾却说——（出示）：
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
这表示：
（映儿已经认同并理解了妈妈的说法）那么，最后这里究竟该是个什么样的标点呢，下节课我们将走近文章的细节，深入地去感悟“爱如茉莉”，我们将会有一个答案。
第六板块：
布置作业
必做题：
1.写完《习字册》字、词部分。
2.词语（2+1）。
3.《补充习题》第二题。
4.《一课一练》第一---五题。
选做题：
去问问你的妈妈：
“真爱像什么？
”，听听你的妈妈是怎么回答的。
第二课时
第一板块：
复习导入课文
1．这节课我们继续来学习《爱如茉莉》。
（齐读课题）
2．默写词语（平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香弥漫诗意）
3．集体交流。
4．你能用上刚才的词语谈谈对茉莉的看法吗？
5．过渡：
在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。
为什么呢？
第二板块：
自主学习
过渡：
同学们，阅读这篇课文，需要我们静静地用心灵去阅读，去关注细节，去品味语言。
爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……无不渗透着浓浓的爱。
而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。
1．任务驱动。
2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
3．巡视，参与小组合作探究。
４．导学。
（1）各小组推荐人员交流自读体会，教师相机指导理解。
▲细节1：
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：
“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”
（1）从哪些地方感受到了茉莉般的爱？
说说自己的体会。
（2）自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？
从中体会到了什么？
（3）练习朗读，读出虚弱的语气。
（4）小结：
普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。
把对方看得比自己重要，这就是爱！
爱是一碗热气腾腾的饺子。
你能读出这种感情吗？
练读。
▲细节2：
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
（1）感受到谁对谁的爱？
从哪里感受到的。
（2）从“直奔”你还体会到了什么？
抓住“直奔”想象画面。
（3）小结：
一个“虚弱”我仿佛看到了妈妈虽憔悴却再三嘱咐“我”的面庞，一个“直奔”我仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影，这一切是那么平常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简单而真切的爱。
爱是爸爸的担心、焦急。
爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。
虽然平淡无奇，却无比真挚，让人感动。
齐读句子。
▲细节3：
一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。
当我推开病房的门，不禁怔住了：
妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
（1）字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？
（2）“爱是一声轻轻的叮嘱”。
茉莉花是妈妈最爱的，给心爱的人她最爱的东西，爸爸的这声叮嘱里面包含着什么？
（3）“爱是一只紧握的大手”。
这双手里装着的是什么？
是关心，是支持，是体贴，因为有了爱，连紧握这个动作也有了感情。
（4）爱是一个恬静的微笑”。
从妈妈恬静的微笑中，你体会到了什么？
闭着眼睛的妈妈真的睡着了吗？
你从哪里读出来了？
又体会到了什么？
（5）读读描写环境的句子，起什么作用？
（6）小结：
真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何表白都是那么苍白无力。
齐读语段。
▲细节4：
爸爸边打哈欠边说：
“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。
”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。
不知不觉，手脚都麻木了。
”
师：
他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？
1．说话练习：
（1）夜渐渐深了，都该休息了，妈妈说：
“（）。
”爸爸笑着说：
“（）。
”
（2）分针悄悄地走了一圈又一圈。
夜很深了，可伏在床边的爸爸（）。
他看着妈妈（），心中不住地祈祷着：
“（）”。
（3）半夜，月光静静地洒进病房。
妈妈刚想翻转一下身子，可一看到爸爸（），便（）。
2．小结：
细微处体现真爱，对话中洋溢真情，这份真爱表现得还是这么简单！
但是，在简单中我们感受到一种更加可贵的东西——妈妈想到的永远是爸爸，爸爸想到的永远是妈妈，却永远没有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差刚刚回来。
这就是无私，真爱无私！
爱是彼此间体贴入微的关怀。
这是多么温馨的一幕啊！
让我们再一次感受一下这病房里动人的爱之歌吧。
齐读。
3．这么温馨的画面，我们忍心去打扰吗？
何止是我们，连初升的阳光也不忍心啊！
引读……体会“探”用得妙。
（音乐起）师：
尽管病房充满着难闻的药水味，但因为撒满了（阳光），因为这里到处洋溢着爱的暖流，所以一切都是那么的静谧，那么美好，连生命都能散发出芬芳和光泽。
谁再来读读这段话！
（指名朗读）
4．师引：
望着这一幕，难怪映子会这样写道：
在病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。
它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
理解“钻”的意思。
小结：
细节中流淌真情，细节中体现真爱。
文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈。
第三板块：
总结反思
1．师：
难怪作者要说（出示第18节）“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
”
探讨：
你是如何来理解这句话的？
为什么要“哦”？
作者的前后态度有什么变化吗？
为什么要重复说“爱如茉莉”？
这句话在文中有什么作用？
2．师：
此时此刻，我找到了爱。
（播放轻音乐《好一朵茉莉花》）
出示：
爱，是一碗热气腾腾的饺子；
爱，是爸爸直奔医院匆匆而去的身影；
爱，是一声轻轻的叮嘱；
爱，是阳光下静谧的微笑；
爱，是妈妈生病时，爸爸紧握的大手；
爱，是爸爸布满血丝的眼睛；
爱，是一夜又一夜的守候；
爱，是轻轻的脚步；
……
第四板块：
拓展延伸
1．师：
其实，身处这个美妙的世界，我们不仅有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，也有相濡以沫、相扶相伴的归于平淡的爱，还有作为人生同路人的彼此关心与帮助的爱，更有一方有难，八方支援的更为博大无私的爱。
（出示一组图片）
2．师：
但是，在爱的人生征程中，从来都是仁者见仁，智者见智。
作者认为爱如茉莉，你认为呢？
写下自己的感悟。
3．学生交流。
4．师：
同学们，今天我们一起随着作者品味了那如茉莉一般的爱，领悟了至纯至美的爱的真谛，就让我们做一个懂得爱、珍惜爱，并且能够无私地奉献自己的爱的人。
因为有了爱就有了一切，只要人人都献出爱，世界将变成美好的人间。
（播放歌曲《爱的奉献》）
第五板块：
布置作业
必做题：
完成《补充习题》第三部分。
选做题：
阅读关于“爱”的美文。
用心观察同学和父母生活中的细节，感受他们表现爱的方式。
第一课时
第一板块：
走进课文（5分钟）
1．猜一猜这是个什么字：
愛
2．和老师一起书空“茉莉”，注意易错笔画。
3．学生读出对课题的理解。
第二板块：
预习展示（17分钟）
3．
（1）学生正确朗读三组词语。
（2）第一组：
写茉莉的；第二组：
写母亲的；第三组：
写父亲的
（3）学生用词描述茉莉，老师评价。
（4）学生描述画面。
（5）学生用想象画面的方式读好词语。
4．掌握多音字的读音。
能根据语境正确地朗读。
（1）我差（chà）点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
（2）此后不久，在爸爸出差（chāi）归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。
（3）然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔（bèn）医院。
（1）指名读，注意加点字的读音。
（2）从直奔这个词体会到爸爸对妈妈的关心。
（3）齐读三句话。
▲品读描写茉莉花的句子
【学习单1】
（1）快速浏览课文，用“----”划出文中描写茉莉的句子，有感情地读一读，并圈画出描写茉莉特点的词语。
（2）请每组1号同学组织大家在学习小组内互相展示一下自主学习的效果。
待会每组选择自己喜欢的方式做一下小组汇报。
（3）学习时间：
5分钟。
自主学习、合作探究。
小组内交流展示。
全班展示交流。
（1）指名读描写茉莉的句子。
（2）平淡无奇、清香、洁白纯净、缕缕幽香
（3）齐读句子。
第三板块：
整体感知（6分钟）
概括课文内容
完成文题扩充练习：
（）和（）之间的爱就像（）的茉莉一样（）。
第四板块：
精读第一至五自然段（10分钟）
【学习单2】
（1）默读课文的1—5自然段，思考：
“我们”在谈论什么？
（2）读读第3、5自然段，联系上下文想想“掏”和“咽”的意思，并体会体会这样写的好处。
1．映儿问妈妈真爱像什么？
妈妈回答“真爱像茉莉”，映儿不理解。
2．句中“掏”、“咽”都是指具体的动作，而“秘密”、“话”都是抽象的事物，这是运用了一种比喻的手法，使得“秘密”、“话”变成了可以看见、可以触摸的具体可感的东西了，因而使得语句更加生动形象了。
第五板块：
生成阅读期待（1分钟）
第六板块：
明确任务，完成作业
（1分钟）
第二课时
第一板块：
回忆课文（5分钟）
１.齐读课题。
２.默写词语。
３．用上相关词语谈谈对茉莉的看法。
第二板块：
依据目标，自主学习（25分钟）
【学习单】
真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。
请同学们自主品读，在你能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。
试着用“爱是（），因为（）”的句式来回答。
然后在小组内交流自己的阅读收获。
1．学生自主学习。
２．合作探究。
３．展示。
▲细节1：
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：
“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”
（1）（抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟。
）
（2）体会到妈妈对爸爸的一片真爱。
（3）练习朗读，读出虚弱的语气。
（4）再读妈妈的话，读出那份真爱。
▲细节2：
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
（1）从两个“没”，一个“直奔”感受到爸爸对妈妈的关心。
（2）爸爸当时心急如焚，很担心妈妈。
（3）齐读，读出爸爸妈妈之间的那份情真意切。
▲细节3：
一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。
当我推开病房的门，不禁怔住了：
妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
（1）抓住爸爸的叮嘱、恬静的微笑、紧握、探等词与学生交流感悟，反复诵读景物描写的句子，感受这静谧、温馨的画面，体会“一切景语皆情语”的情境。
（2）爸爸的这声叮嘱里面包含着对妈妈的浓浓的爱意。
（3）这双手里装着的是关心，是支持，是体贴。
（4）妈妈很满足，很幸福，
第16自然段，体会到了妈妈对爸爸的爱。
（5）环境描写起着烘托氛围的作用，说明爸爸妈妈执手而眠的温馨画面，像阳光一样美丽温暖、宁静美好，就像生命中的花香一样，馥郁芬芳，洋溢着爱的真谛。
（6）齐读语段。
▲细节4：
爸爸边打哈欠边说：
“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。
”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。
不知不觉，手脚都麻木了。
”
1．说话练习：
（1）夜渐渐深了，都该休息了，妈妈说：
“（）。
”爸爸笑着说：
“（）。
”
（2）分针悄悄地走了一圈又一圈。
夜很深了，可伏在床边的爸爸（）。
他看着妈妈（），心中不住地祈祷着：
“（）”。
（3）半夜，月光静静地洒进病房。
妈妈刚想翻转一下身子，可一看到爸爸（），便（）。
2．齐读。
3．体会“探”的用法：
“探”字用了拟人的修辞手法，精确传神地说明阳光也不想打扰这眼前的美好画面。
第三板块：
总结反思（６分钟）
１．理解第18小节。
用“哦”，说明作者已明白了爸爸妈妈之间的那份真爱。
作者亲眼目睹了父母那如茉莉一样洁白纯净、心有灵犀、了无痕迹的爱，心灵受到震颤——原来那些看似平平淡淡的细节和表情都蕴含了爱的温度。
为了强调这就是爱，所以连用两次，这是作者由衷的赞叹。
这句话有点明主题，深化主旨的作用。
2．学生齐读小诗。
第四板块：
拓展延伸（３分钟）
１．欣赏“大爱”图片。
２．写下对“爱”的感悟。
3．学生交流。
爱如伞，为你遮风挡雨。
爱如灯，照亮我们前进的道路。
爱如大海，宽广无边。
爱如阳光，给我们光明。
爱如春风，温暖和煦。
爱如茶，只有细细品才能品出滋味。
爱不是茶，越冲越淡，爱如酒，越陈越香。
爱如彩虹，只有经历风雨才能展现绚丽的色彩。
爱如空气，看不见摸不着却每天沐浴其中。
爱如水，平平淡淡却不可缺少。
……
4．欣赏歌曲《爱的奉献》。
第五板块：
明确任务，完成作业（１分钟）
板
书
设
计
17.爱如茉莉
预习单设计
1.自学生字新词，正确美观地书写生字，《习字册》上的生字描一个写两个。
2.给文中的两个多音字“差”、“奔”标注拼音，并完成《补充习题》第一题。
3.正确、流利地朗读课文，至少两遍。
4.查查字典，理解下列词语的意思：
嗔怪、莫名其妙、一本正经、虚弱、怔住、静谧、浸润、蒙眬、蹑手蹑脚。
5.想想课文围绕“爱”写了哪几个场景，试着给课文分段。
6.根据提示，运用文题扩充法试着概括课文主要内容：
（）和（）之间的爱就像（）的茉莉一样（）。
校本作业设计
必做题：
1.写完《习字册》字、词部分。
2.词语（2+1）。
3.《补充习题》第二题。
选做题：
去问问你的妈妈：
“真爱像什么？
”，听听你的妈妈是怎么回答的。
教后反思
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