创新教育教学管理 创建一流品牌学校.docx
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创新教育教学管理创建一流品牌学校
创新教育教学管理创建一流品牌学校
百年老校---北京市立新学校原名香山慈幼院，由民国总理、著名教育家熊希龄先生创办，是一所集幼儿园、小学、中学于一体、具有深厚文化底蕴的公立学校，是海淀区首批示范高中校。
近年来，立新学校先后被评为“全国科学教育实验基地”、“全国科研兴教先进单位”、“国家级教育体制改革试点项目——基础教育课程教材改革试验项目学校”。
一、高点定位，更新教育教学理念。
近两年来，我校始终全面贯彻党的教育方针，落实上级教育行政部门的有关指示精神，始终全面贯彻落实科学发展观，依据学校提出的“一年起步，二年初见成效，三年大见成效，五年特见成效，十年建成品牌学校“远景规划，着眼于未来五年发展目标即“设备现代化，队伍高水平，质量上优秀，市区窗口校”和以“孩子向往，教师幸福，社会满意”的办学理念为宗旨，以学生的全面发展、办人民群众满意的教育”为目标，坚持民主管理、创新管理，以推进素质教育和构建魅力课堂为主线，努力探索教育教学规律，创新教育特色，注重内涵发展，与时俱进，改革创新，用先进的教育理念和教育智慧，创造适合学生发展的教育，“走进立新是主人，走出立新是成功”。
“主人”是人本管理的内涵，“成功”是成功的教育。
确立了“质量立校、科研兴校、依法治校、改革活校”的办学思想，构建了“从严管理，依法治校；以情育人，以德治校”的治校方略，始终坚持“常规工作抓落实，创新工作抓突破，全面工作抓管理，教学工作抓规范，德育工作抓创新，队伍建设抓过程”的办法，把“细节中求成功”作为提高质量的根本方法，把教育教学质量始终当成学校的生命线，当成学校工作永恒的主题。
和谐发展，内涵发展，外树形象，内抓质量，积极有序、有效地开展各项工作。
二、创新管理，打造和谐魅力教育
我们以理念领先改革，确立了质量为第一目标，落实为第一手段，和谐为第一追求，不断探索新形势下教育教学管理的新路子，抓管理，抓规范，抓质量。
靠质量立人，靠质量兴校。
质量成为学校工作永恒的主题。
（一）根据“木桶理论”、“均衡极大值”理论，弘扬狼群的团队合作精神，实施制度管理、文化管理与人文关怀并举的学校管理，提高执行力与落实力，打造教师精品团队。
管理学上有个著名的理论叫做“木桶理论”，就是木桶盛水的多少，不是取决于最长的木板，而是取决于最短的木板。
经济学中有个著名的理论叫做“均衡极大值理论”，就是各个数量关系，在其数值越均衡的情况下，才能获得极大值。
为了让长木板更长，让短木板长起来，更为了获得教育教学的“极大值”，我们大力弘扬狼群的团队合作精神，以强化教师的责任意识、整体意识、质量意识、学习意识和奉献敬业意识为重点，全面打造气质高雅，师德高尚，业务高超，教学高效的精品教师团队！
提高教师的工作效率，是素质教育、规范办学前提下要质量的关键之一。
我们的做法是：
1、强化责任意识，实施“用心教育”。
一个没有责任感的人，就是一个无德的人。
人可以不伟大，也可以不富有，但不可以没有责任。
任何时候，我们都不能放弃肩上的责任。
扛着它，就是扛着自己生命的信念。
有这么一个真实的故事：
一家大型餐饮机构招聘厨房行政总监，应聘的地点是公司的厨房。
面试当天，一下子来了200多人，厨房里挤满了准备面试的人，面试整整进行了一个下午。
但结论却是：
这次面试，没有一个人合格，一个也不录取。
原因是：
面试的一下午，厨房的洗碗间，有一个水龙头的水，一直在“哗哗”地流。
但是，从头到尾，没有一个应聘者去主动关一下。
最后，负责人说：
我们只想找到一个对后厨工作认真负责的人，但遗憾的是这样的人今天我们没有找到。
我们都愿意把工作交给那些能够真正负起责任的人。
因此，我们学校一直将“责任意识”作为教育师生的重要方面来抓。
培养责任意识，我们做到了“五个提倡”：
（1）.提倡从低处做起，凭实干立身。
做人做事要脚踏实地，用行动证明自己。
（2）.提倡拿业绩说话，将责任牢记。
工作可以选择，但敬业、责任意识不可替换。
工作意味着责任。
（3）.提倡重视小细节，把小事做到位。
校园无小事，事事都育人；教师无小节，处处皆楷模。
（4）.提倡明确角色，服从、执行制度。
我们提出：
执行，请放弃借口。
（5）.提倡有效执行，胜在自觉意识。
我们要求工作不要一味安排，要求领导少开无效会议，多进行有效执行。
实施素质教育的真谛，就是要全面提高学校的教育教学质量。
学校大力倡导“用心教育”。
要求教师要具备“七心”，即对学生要有爱心，教学要专心，备课要精心，批改要细心，评讲要耐心，谈话要诚心，打总体战要同心。
要心心相连，心心互通，心心合一。
学校要求全体教师不管做什么工作都要用心，要用心去体会教育教学的真谛，要用心去领悟教育教学的艺术，要用心去优化自己的教育教学过程，要用心去落实教育教学的各个环节。
学校对教职工的管理实施了“六个意识”：
责任意识、服从意识、全局意识、服务意识、爱生意识、竞争意识。
2、加大落实力度，强化过程管理。
现代管理学上有三个“归零理论”，就是“布置工作不检查等于零；检查工作不执行等于零；执行工作不到位等于零。
”只有发现了不落实的事，追究不落实的人，才等于落实。
教学常规的贯彻落实，是学校教育教学质量提高的可靠保证，为此，学校坚持以“强化校本培训，提高教学指导力；强化环节管理，提高教学常规执行力；强化检查评价，提高教师执行教学常规内驱力”的工作思路，进一步加强了教学的规范化、管理的科学化，检查的常规化，落实的制度化。
办公室、教学处、六个年级，行政值日、模块管理负责人、班主任值日、学生自治自理委员会，形成了多层次、立体化、全方位的检查落实网络。
强化落实措施，加大检查力度，尤其狠抓了教学行为的检查落实、劳动纪律的检查落实、集体备课的检查落实、教师备课与二次备课的检查落实。
年级组长、模块管理负责人，每一周每一科的集体备课必须参加。
教师的教案，每学期至少检查三次；教师之间互相听评课、课程委员会成员听评课；各种检查形成制度，强化通报，与评价挂钩。
发现典型，通报表彰，用以点带面和制度规范的办法，引领教师落实常规，全校上下政通人和，教育教学管理不留空白，没有死角。
为了确保教学质量，强化过程管理，深化细节管理，就显得尤为重要。
我们主要从以下五个方面强化了对教育教学全程、全域的管理：
一是从学校领导到年级组长到年级模块管理成员到班主任充分发扬“身体站出去，目光放出去，行动走出去”的工作作风，加大了对教学区、宿舍区的巡视力度，特别强化了对重点年级、重点班级和重点学科的巡堂检查。
进一步完善了行政值日，新增加了年级组值日。
对班主任的要求是，你的班级没有问题，可不靠；有问题或不放心，必须靠。
二是认真制订教学处、年级组、备课组的工作计划，每学期初，由业务校长、教学主任对每个备课组的计划逐一调审，有效地防止了教学工作的主观性和随意性。
三是坚持模块阶段认定和期末考试质量分析会，进行必要的总结和反思，提出明确的改进方向，确保工作的有序推进。
四是举行学生问卷调查，全面了解教情、学情，组织学科骨干教师跟教学成绩不理想的教师面对面交流。
五是组织学校名师做好重点专题研究，引领教师组织高效的、有针对性的教学。
并组织校管会、课程委员会成员进教室听课，在听完每节课后与教师及时交流。
同时对教师当堂课的教案以及作业批改进行跟踪检查评价。
每学期组织课程委员会成员、备课组长，进行2——3次的听评课研讨会。
这样做，一是有利于全面了解教情；二是对这些人也是提供相互学习、提高评价水平的机会；三是引起全体教师重视自己的课和注重听别人的课。
3、深化从严执教，狠抓师资培训。
三口成品，口碑为牌，学校品牌的力量来自于科学的教育教学管理和过硬的教育教学质量，而这二者又离不开从严执教。
因此，我们始终坚持从严治校，深化从严执教。
这里的“严”是指严肃的作风、严明的纪律、严谨的态度、严整的秩序和严格的考评，全面规范教师的从教行为，全面提高各学科在全市的核心竞争力。
对于优势学科领域，坚实基础、稳中求进，巩固制高点；对处于同一起跑线的学科领域，整合力量、先行一步，抢占制高点；对于相对弱势的学科领域，强化教研、寻求突破，巧夺制高点；使每一名教师都能洞察大势、锐意进取，营造制高点，营造教育教学的亮点，营造教育教学新的增长点，使我校的教育教学质量始终立于不败之地。
办学必须以教师为本。
针对我校的教师队伍的实际，我们狠抓了班子队伍、班主任、备课组长队伍和青年教师队伍这三支队伍的建设。
班子成员，全部到年级中去，进行模块管理。
充分发挥“四多精神”，也就是：
发扬吃苦精神，多干点实事；创造性地工作，多动点脑筋；在其位谋其职，多担点责任；为了全局，多受点委屈。
身先士卒，以身作则，全面增强在教育、教学、服务和管理第一线的表率作用。
在班主任、备课组长队伍建设方面，我们一是引导他们加强学习，运用先进的理念和现代化的教育手段开展工作；二是加强培训，选送其中的骨干力量，参加各种研讨会；三是大力树立典型，进行先进经验介绍，搭建相互交流、相互学习的平台。
我们学校多次开展“魅力教师”、“魅力班主任”、“魅力备课组长”等各种先进的评选活动，组织优秀事迹报告会，利用校园广播、宣传栏等形式进行宣传；四是出台了一系列的班主任、备课组长工作评价、奖惩政策，如对班主任、备课组长每学期评价时按工作等次加分；先进班级的评定，根据学生自治自理班级积分，加上班级学习成绩进行综合评定。
三个年级中最好的班级，评为“优秀示范班班集体”。
与班主任的奖金、评价挂钩。
在我们学校，当班主任、当备课组长是最光荣的。
在青年教师队伍建设方面，首先通过问卷调查，摸清了我校青年教师队伍的思想现状。
然后采取措施，强化青年教师队伍培训。
如普通话考核、板书比赛、业务考试、即席演讲、课堂教学大比武等。
向青年教师提出了“136成才计划”，也就是一年适应，三年成才，六年成骨干。
“一年适应”，要实现“三过关”，即师德过关、教学基本功过关和业务过关。
“三年成才”要实现“两达到”，即达到能当班主任、当备课组长；达到受学生欢迎率85%以上，能送毕业班。
“六年成骨干”要实现“四转变”，即由“时间型”向“效益型”的转变，由“学历型”向“能力型”的转变，由“教书型”向“学者型”的转变，由“职业型”向“事业型”的转变。
4、落实集体备课，实施整体创优。
随着办学规模的不断扩大，一大批青年教师涌入到了我校。
针对这些教学活动中的“短木板”，我们深刻认识到要有好的教育质量，必须充分发挥集体力量，依靠集体智慧，让“短木板”迅速长起来。
为了消除教师搞单打独斗的思想，我们在教师中开展了“与狼共舞”和“狼性”深刻内涵的大讨论。
这也是那一年的活动主题。
让老师们认识到，狼群之所以能在竞争中生存、壮大，不是靠单匹狼的凶猛，更重要的是靠狼群的团结协作。
我们要学习狼群的团队协作精神和坚忍不拔的追求精神，不学羊低头吃草、无所作为的享乐主义。
要把所有教师的聪明才智都集中起来，整合“组合拳”，实行“整体创优法”。
我们倡导的是一个人优秀不是真正的优，一个集体的优秀才是最优；倡导的是竞争下的合作与合作下的竞争，倡导的是整体、是团结、是合作、是一盘棋，反对的是单打、是独斗、是私心、是知识的封锁与保守。
我们要求全体教师要以学校大局为重，克服狭隘的个人主义、利己主义。
“小我”服从“大我”，局部服从整体，互帮互学，资源共享，集体备课，整体创优。
我们整体创优的做法是：
（1）、加大对集体创优的奖励力度。
我们采取了备课组和班级的“捆绑式”奖励及评价措施，统计成绩采用“双过线”制约措施。
组的成绩好，组长、组员拿最高奖、拿最高的评价分；组的成绩差了，组长拿全组教师中最低的那位教师的奖金和评价分，其他教师同样受牵连。
这样互利互惠、相互制约措施的实施，为集体创优奠定了基础。
我们的做法是对教师实行“综合评价”，从教学行为到教学质量到师德表现到劳动纪律，进行全方位过程综合评价。
评价项目涵盖教育教学的全过程。
（2）、加大对集体备课的管理力度。
制定了统一的集体备课要求，采取了集体备课说课制，创造了有序竞争氛围。
集体备课做到了“三定”、“四选”、“五统”、“六备”：
三定：
即定集备时间；定集备课题；定中心发言人。
四选：
即选课堂例题；选课堂习题；选课后作业题；选单元过关题。
五统：
即统一授课进度；统一要求；统一内容；统一作业；统一考查。
六备：
即备课程标准；备教材；备重难点；备教法；备学法；备落实。
（3）、实行集体备课和个人备课与二次备课制。
高一集体备课分四步：
1、先个备；2、带着课题集体研究，每个人先充分发言，然后，根据大家意见，每次找出一个负责人再整理定案；3、每个人根据大家的意见，完善自己的备课；4、课后二次备课。
高二、高三集体备课是：
先是中心发言人带着课题研究备课，后集体研究修改，再进行个人备课，最后是教师课后二次备课。
我们要求各备课组集体备课、个人备课经过课堂实践后，必须进行二次备课，对教学进行反思、改进，要用不同的笔色进行二次备课记录，学校每学期对备课尤其是二次备课情况进行检查，并与评价挂钩。
此项占10分。
（4）、建立多层次、全方位的集体教研制。
我们通过各种形式，帮助教师建立了民主、开放、发展的课程观和教学观，建立了教师“互动式听评课制”和“集体备课中心发言人制”，建立了校管会与专家组听课制度。
每一位听课人要听课，更要评课、评价，同时更要发现优质课，推出精品课。
每学期，学校至少组织两次由校管会、专家组、备课组长全部参加的和谐高效课堂研讨会。
通过互听互评，相互交流，达到了相互促进、互相学习、共同提高的目的，培养教师的合作意识和团队精神，提高教师驾驭教材，实施新课改的能力和水平。
（5）、加强集体备课监管，落实整体创优措施。
分管领导、年级组长、教研组长必须做到：
一是定时参加集体备课；二是不定时抽查集体备课；三是及时讲评集体备课。
对集体备课流于形式的备课组进行通报，对集体备课的先进经验及时给予推广。
5、实现思维对话，构建魅力课堂。
我校通过成立课程委员会，探索魅力课堂，改变课堂结构，最大限度提升单位时间效益，把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、健康、灵性、兴趣、发展还给学生。
魅力课堂即成长，即从关注知识，到关注获得知识的途径、方法、能力，关注人的可持续发展和精神成长，关注“人”本身，实现师生的共同发展，让教师感受教育生活的幸福，让学生尽享成长和发展的快乐。
通过实践，我们提出，在教学中，要做到“五变”，也就是变“听中学”为“在做中学”、“在思中学”；变“被动地学”为“主动地学”、“自主地学”；变“单一个体的学”为“独立自主与合作交流相结合的学”；变“机械模仿地学”为“探究创新的学”；变“单一向书本学”为“多提供各种经历的学”。
通过研讨和探索，我们更加认识到，课堂应该是开放的，而不是封闭的；课堂应该注意思维深刻度的训练，正确处理“预设”和“生成”的关系；课堂要强化问题意识培养，问题引领，注重探究；课堂教学要注意搭建平等对话的平台，提倡师生通过问题预设和知识生成过程进行思维的碰撞“对话”。
对话不是一种形式，而是一种人才观、学生观、课程观、教材观的转变，是用反思和质疑的眼光和心态，来与课程教学做一次真正意义上的对话。
这种对话是一种精神，这种精神意味着关怀，意味着责任，也更意味着发展。
我们提出了对话教学的五个内涵：
民主平等的教学，互动交往的教学，沟通合作的教学，创造生成的教学，以人为本发展的教学。
我们以问题意识教学研究为抓手进行课堂教学改革，收到了很好效果。
我们也认识到魅力课堂需要用心构建，让课堂充满遐想，让质疑打开心窗，让思维深植沃土，让和谐之花绽放。
目前，我校以“魅力课堂教学”为主题的新课改探究活动正在全面展开，涌现出了一大批课堂教学改革成效显著的优秀教师。
6、倡导文化管理，重视情感关怀。
第二次世界大战中，在希特勒铁骑濒临莫斯科城下的时候，在莫斯科地铁里，斯大林讲过一段极其经典的话，他说希特勒要消灭俄国，可能；希特勒要战胜俄国，不可能！
因为他所面对的是——一个普希金的俄国、一个托尔斯泰的俄国、一个契诃夫的俄国！
维系民魂，不是比谁的血更旺，而是比谁的文化更有凝聚力！
那么维系一所学校发展，同样不是比谁的楼更高，而是比谁的文化更有凝聚力。
我们学校很注重用文化的方式发展有灵魂的教育！
激励学生的智慧，沐浴学生的心灵，升华学生的人格，彰显个性化的教育。
我们的教育不是只为注满一桶水，而是要点燃一把火！
不是“注水”，而是“点燃心灵之火”。
文化管理是一种自觉，一种自尊，一种修养，一种品位，是制度管理的超越，是科学管理的升华。
教，依靠师资水平；而育，全凭文化养成。
现代管理学认为，管理有三种境界，依次是人的管理、制度管理和文化管理。
其中文化管理是管理的最高境界。
学校管理必须要有校长文化“魂”的作用，校长文化“魂”能使教师心灵充实着精神的食粮。
管理的权力是可以通过文化来行使的，通过文化行使的权力将更加具有凝聚力、冲击力和执行力。
怎样理解这三种管理？
举个简单的例子，比如说学校规定不准随地吐痰。
为了落实这一制度，派专人抓随地吐痰的，这是人的管理；制定随地吐痰罚款或与评价挂钩，这是制度管理；当既不派专人盯防，又不与任何条例挂钩，但每一名师生都能自觉做到不随地吐痰时候，这就上升到了文化管理的层次。
为此，学校在光大的“五种精神”，强化“五种意识”，培养“五个特别”的同时，又实施了“五个提倡”：
五种精神就是：
信仰坚定，团结协作，勤奋拼搏，文明守纪，开拓创新！
五种意识就是：
质量首位意识，细节管理意识，群体合作意识，责任至高意识，和谐发展意识。
五个特别就是：
特别有礼貌，特别守纪律，特别能吃苦，特别有志气，特别有作为。
五个提倡就是：
提倡和谐高效的课堂教学；提倡精细化的班级管理；提倡制度管理、文化管理与人文关怀并举的学校管理；提倡面向全体、面上开花的成功教育，促进学生主动发展，全面发展；提倡做学生喜欢、学校放心、社会满意的人民教师，学校应该成为师生的精神家园，应该成为师生内心向往的地方，更应成为学生生命历程中最重要的阵地。
我校让“个性化宿舍文化”、“走廊文化”、“教室文化”和“阅读室文化”等成为教育的引领阵地，成为熏陶学生的亮丽风景。
我校的学生公寓都是由学生自主设计、自己创作的个性化宿舍。
走进我们的学生宿舍，心灵就会自由、安详。
真情、智慧和美好随处荡漾。
康德曾这样表述：
人是文化的主体，同时又是文化的对象。
修改一下康德著名的表述公式，我们学校可以这样说：
“文化呈现在宿舍中，宿舍建设在文化中”。
每座教学楼都建有优秀学生示范答卷展板，随时更换，发挥示范引领作用，让学生养成规范书写的良好学风。
我们学校一直以阅读教学作为语文教学改革的切入点和突破点，全面培养学生个性化阅读，形成个性化写作，并将“读后感”作为阅读提高的抓手。
星期六、星期天学生自由阅读。
我们要求学生不要只局限于读，还要注重“感”，要养成写读后感的好习惯。
文学社将学生“读后感”优秀作品在宣传专栏中张贴，同时汇编印刷成册。
为了提高学生的阅读量，我们与新华书店联手，让新华书店进驻校园，每学年至少为师生提供15万册的图书，供师生阅读或购买。
既充实了学校藏书不足的矛盾，更确保了师生阅读书籍的及时更新，实现了双赢。
我们丰富了教室文化、走廊文化、宿舍文化和校园文化，让每一面墙壁都会说话，让每一个环境都能育人。
各个年级与政教处、办公室，定期更换宣传展板。
展板上的语言，有的富有启迪性，如“习惯，不是成就你，就是毁了你”；有的富有激励性，如：
“我真行，我是一棵参天大树”，“我是一棵参天大树，我能在这里茁壮成长”等等；开展了“播种良好习惯，收获成功人生”的演讲活动，开展了“感动校园的十大人物”的宣传教育活动，邀请专家、学者前来我校举办讲座。
结合母亲节、父亲节举行感恩教育系列活动，结合大地震举行献爱心教育活动。
通过丰富多彩的德育实践活动，全面落实富有我校特色的“三步六段二十四层”的德育教育序列。
高一立足于养成教育和感恩教育，高二重点强化法制教育和心理健康教育，高三突出理想教育和成才教育，增强了德育的实效性，丰富了校园文化生活，陶冶了学生良好情操，培养学生健全人格。
学校在管理上，始终坚持“以人为本”，在两校区显要位置上，都有“校长寄语”：
挖苦造成隔阂，鼓励激发潜能；命令只是接受，商量带来和谐；抱怨换来烦恼，宽容乃是智慧；尊重增加信任，关怀获得真情！
学校对师生始终坚持“有求必应、有难必帮、有病必访”的原则，确立了“以情育人，以情凝人”的工作方针：
“视老年教师为父母，视中青年教师为弟妹，视学生为子女，视人才为校宝”，始终做到“寓情于严，寓情于理，寓情于教，寓情于导”，实施人文管理，重视情感关怀，缩短与教师、与学生之间的情感距离与心理距离。
遇事经常换位思考，心胸宽广，宽容大度。
我们倡导：
退一步海阔天空，让三分心平气和。
要求教师调整心态，愉快工作。
要求教师生病，校领导和年级组长必到；学生生病，年级组长和班主任必到；职员生病，处室主任必到；教师的父母有病住院或家里有红白喜事，学校必到。
对教师实行生日慰问金制和教学特别奖制，对中青年教师实行座谈交流沟通制；对贫困学生实行了减免学费制，向社会公开承诺：
决不让一个学生因家庭困难而辍学！
我们还计划成立心理测评室、心理咨询室、心理治疗室，招聘一名心理硕士研究生，全面负责学校的心理健康教育。
在校园设立了“大姐与弟妹手拉手，校长与同学心连心”的“校长信箱”。
公开了班子成员、班主任的手机号码，老师、学生和家长，有问题，可写信，可发短信，可打电话与学校沟通交流，全面实施情感教育，全力构建和谐校园。
以“爱”为桥梁，以“情”为纽带，开展感恩教育系列活动，出版我校情感教育图书专辑，每天播放富有我校特色的校园歌曲，全力构建充满爱心的和谐的二中这个大家，让老师们在这里生活、工作的舒心、顺心、开心！
和谐成为第一生产力，和谐成为校园的主旋律，全校上下出现了人气旺、心气顺、士气高、正气足的良好局面，打造了一个凝聚力强、向心力大、执行力好，落实力高的精品教师团队。
我校所承担的省级“心理健康教育课题”和国家级“和谐环境下师生自主发展课题”，均被评为优秀课题实验学校。
（二）根据“皮格马利翁效应”和“最近发展区理论”，全面实施希望教育，尝试选课制、走班制和导师制教学，进一步创新学生管理。
近年来，随着我校办学规模的扩大，学生之间的差异更加明显。
有的学生不仅成绩差，学习兴趣也低。
为此，我们树立了“没有教不会的学生，只有不会教的老师”的教育信念，树立了“转化一名差生，与培养一名优生同样重要，同样光荣”的教育理念，根据“皮格马利翁效应”和“最近发展区理论”，全面实施希望教育。
并对学生的校内外自主学习，自主管理，个性发展，主动发展，对学生的选课制、走班制和导师制教学，对学生构建电子化、网络化的管理模式进行了有益的探索。
1、实施希望教育。
心理学上有个著名的效应叫做“皮格马利翁效应”，这个效应对我们教育工作者的启发是：
对学生积极肯定、热情期待、宽容鼓励，在很大程度上决定着学生不断进步，走向成功。
我校始终强化“皮格马利翁效应”，以培养学生的学习兴趣入手，全面实施了尊重教育、赏识教育、希望教育和成功教育。
要求教师坚信中央电视台的一句著名的广告词，“一切皆有可能”，坚信自己的学生一定会进步，一定有出息，一定能成功。
要带着微笑进课堂，带着期望去教学，带着爱心去工作，让爱的阳光洒满每一位学生的心灵，让每一个学生都能抬起头来走路。
要求教师关注教育的每一个细节，学会用一个眼神、一句话、一个动作，去贴近学生，给学生以鼓励。
每学期，学校要组织一次研讨会，如我的成功教育二三事；组织一次经验交流会，交流自己的成功教育案例。
现在，教师的成功教育案例已经汇编成册，准备印刷。
学校严禁教师歧视差生，提出了“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
教师批改学生作业，不准简单的只判对错，还要有针对性的写上鼓励性的评语，提出激励性的期望。
有的老师在学生作业本上画上一只手，翘起大拇指，写上OK!
我们还在全体师生中深入开展了“十百
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