北大师版小学一年级上册语文《冬天是个魔术师》教案.docx

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北大师版小学一年级上册语文《冬天是个魔术师》教案

　　篇一

　　教学目标

　　★认识本节课堂的生字，标准读字音。

　　★借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。

　　★培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。

　　教学重点难点

　　★会认生字，读准字音，记准字形。

　　★借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。

　　教学准备

　　多媒体课件，生字卡片

　　教学过程

　　一、观看魔术，激发兴趣。

　　小朋友，今天，老师给大家带来了一段精彩的魔术，想看吗？

　　看了这么精彩的魔术，你想说点什么？

　　是啊，魔术师的本领可真大呀!

今天，老师也给大家请来一位魔术师，就是冬天。

原来呀，冬天也是个魔术师。

板书课题，指名读，齐读。

　　二、整体感知，认读生字。

　　1．自由读，读准字音。

　　2．指名分段读文，生评价。

　　3．齐读最后一段。

　　4．出示词语，自读，齐读。

　　5．指名读“大地”、“呼地一吹”，说说你发现了什么?

---多音字

　　6．出示不带音节的词语，多种形式读。

　　7．飘雪花游戏认识生字。

　　三、再读学习课文。

（一）冬天这个魔术师会变什么魔术呢?

让我们一起来看看吧!

　　1．齐读第一段，冬爷爷变了什么魔术?

　　2．出示四种动物的图，生说哪些动物冬眠去了。

　　3．指导朗读第一段。

指名读，师范读，齐读。

　　4．师扮演魔术师，生当小动物，师读，生表演。

（二）指导读好第二段：

　　［出示课件：

漫天大雪落下，大地瞬间一片雪白］同学们，看了冬天变的第二个魔术，你现在最想说什么?

（真美!

雪真大呀!

我可以堆雪人啦!

）是啊!

冬天这个魔术师，变出了满天雪花，一会儿，大地就全变白了。

多美呀!

你们也想读读吗?

（想）谁来读?

（指名读）老师听出来了，雪真大呀!

如果读的再美一些就更好了。

谁再来读?

雪真大真美呀!

　　好，我们一起看着大屏幕再来读这一段。

（全班齐读。

）

　　（三）指导读好3、4段。

　　接下来，还有更精彩的魔术呢!

请大家自己读读课文的第3、4段，看看冬天又变了什么魔术?

（生自读）大家读的这么认真呀!

这第三个和第四个魔术，你喜欢那个魔术呀?

谁愿意起来读?

（指名读）你喜欢读几个魔术?

那你读读吧（生读）。

　　1．第三段处理：

　　冬天又变了什么?

（把湖面变成了大玻璃）咦?

湖面怎么会变成大玻璃呀?

［同时出示湖面结冰图］是啊，在这块大玻璃里呀，红色、*的叶子都冻在里面了。

多像一幅美丽的水晶画呀!

让我们一起读读第三个魔术。

（学生齐读）

　　2．第四段处理：

　　谁喜欢第四个魔术呀?

（指名读）这个魔术多有趣呀?

让我们一起读读第四个魔术吧。

（学生齐读）

　　（四）冬天这个魔术师会变这么多魔术，我们一起来夸夸他，一起读读最后一段。

唔……能不能读的更好?

再读一遍。

　　四、拓展延伸。

　　1．冬天的本领真大呀！

　　---------------真------------------呀！

　　2．齐读《冬天拍手歌》。

　　篇二

　　学习目标

　　★识字1２个，能正确读、认、写。

　　★有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。

　　教学重难点

　　★识字1２个，能正确读、认、写。

会认７个生字。

　　★有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　课件，生字卡片。

　　课时：

两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、我神秘对孩子们地说：

“今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书

　　“魔术师”）。

你们想知道它是谁吗？

（板书“？

”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！

　　2、紧接着：

利用课件播放迷人的冬景：

奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，小孩子们正在堆雪人、尽情地打雪仗……

　　师：

同学们看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？

（冬天。

）

　　3、师：

我现在擦掉“？

”写上“冬天是个”,让我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。

（齐读课题）

　　二、师生共同探究学习。

（一）初步感知课文、识字

　　1、自由轻声朗读用课文，用铅笔在不认识的字下面作好标记。

　　2、找到了不认识的字，请大家用自己喜欢的方式，与小组成员共同讨论识字。

　　3、小组成员的互相帮助，共同寻找识记生字的方法，相邻同学互相当小老师学习生字。

（二）检查识字的情况

　　1、齐读生字：

课件演示生字和生词，要求每个生字、生词读两遍。

　　2、请小老师带读。

　　3、抢读比赛。

（课件出示生字）鼠标点哪一个，就马上读出字音。

　　（三）游戏巩固

　　1、同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。

　　2、冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?

出示用纸片做出小雪花形状的生字卡片请出小老师进行抽读。

　　3、同学们真棒，把字都读对了。

但是，老师还要检查你们有什么好办法，把生字宝宝都能记住，大家可以用顺口溜、猜字谜语、拆字法、比较法……

　　4、学生介绍识记生字的方法，调动识字的积极性。

　　（四）指导写字

　　1、仔细观察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。

　　2、学生书空生字，识记笔顺。

　　3、范写：

“冬”提醒学生记住下面两点的写法，“衣”字比较容易写错；学生在练习本上练写，教师巡视指导。

　　4、其余的生字，提点学生注意先找出每个字写在田字格里最关键的笔画，后认真地把生字书写三个。

　　5、展示学生作业，学生互评。

　　三、课堂小结，布置作业。

　　学会了生字宝宝，我们一起来读读课文。

（齐读课文）同学们这堂课的表现真好，冬天这个魔术师特别高兴。

他想邀请你们也来当一回魔术师，你们愿意吗？

课后，请大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的彩色笔把它画在纸上；也可以在网上收集冬天的图片。

　　第二课时

　　一、交流作品，或收集的材料。

　　1、让我们一起看看同学们用彩色笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？

　　2、把作品贴在黑板上，以激发学习的兴趣。

　　二、互动学习，读文感悟。

　　1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？

请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。

（生自读自标，师巡视指点。

）

　　2、播放音乐，自由放声朗读你最喜欢的段落。

　　3、指名朗读课文：

请把你喜欢的段落和大家分享吗？

　　4、读完再请同学评一评（提高学生的欣赏、评价能力）

　　5、爱思考的同学，你们觉得冬天变魔术时，会发出什么声音，做个什么动作。

请同学们在读文时配上动作、声音，加深对课文的理解（生动作演示吹的声音、做的声音。

）

　　6、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。

自由读文，说说冬天这位魔术师把什么给变了样？

　　7、把自己当成魔术师，读一读，演一演“呼地一吹”，把……变了。

（指名边读边演，学生评。

）

　　８、全班同学一起读课文，互相评价读得怎样？

　　９、你们还有喜欢的段落吗？

小组内自由读一读，演一演。

　　１０、汇报自读情况。

　　三、煽情激趣，展开想象，拓展思维。

　　1、冬天的本领真大呀！

其实，冬天的本领还远远不止这些，（课件放音乐）请同学们随着优美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师，呼地一吹，还能变出什么呢？

　　2、补充说话练习：

　　冬天是个魔术师，它呼地一吹……

　　春天是个魔术师，它轻轻一吹……

　　夏天是个魔术师，它轻轻一吹……

　　秋天是个魔术师，它呼地一吹……

　　3、小结：

冬天真是个________的魔术师！

　　四、实践活动。

　　读了这么美的文章，了解了有关冬天的一些特点，关于冬季你还知道什么？

请选择一种最喜欢的方式完成今天的课后作业。

　　1、阅读描写冬季的儿歌、故事。

　　2、唱一唱和冬季有关的歌曲。

　　3、搜集雪景图片说一说。

　　4、自己动手制作漂亮的雪花。

　　5、再画一幅你心中最美的冬天景*画。

　　五、板书设计。

　　动物冬眠：

青蛙刺猬熊蛇

　　冬天是个魔术师下雪：

大地变白

　　结冰：

湖面变成大玻璃

　　人变胖：

穿棉衣围围巾带手套

　　课后反思

　　1、根据我们地处南方，冬天的特征不明显这一情况，让同学通过画一画冬天的景色，进一步了解“冬”体会祖国之大。

　　2、让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，能读书、能感悟。

利用比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字词，享受学习汉字的乐趣。

把写字放进课堂，让学生通过自己观察，同桌相互检查，展示学生作业，学生互评，把写字教学的主动权交给学生。

　　3、交流作品，学生充分展开联想，自由发言，不知觉中步入学习课文的佳境。

　　4、根据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己喜爱的段落，用自己喜欢的方式读一读，目的是鼓励学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。

　　5、在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文，展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养。

　　6、让学生通过理解、想象、表演、品味，重点感悟本文的点睛之笔——“呼地一吹”，指导一句带全文。

　　7、设计课文仿说练习，引导孩子们在个人经验的基础上，迁移作品，根据生活的经验想象春天、夏天、秋天的特点，并仿编新的结构段落，使学生创造思维的闸门打开，促进学生的持续发展。

　　8、在创设的氛围中让学生充分展开想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提高学生的语言表达能力。

　　篇三

　　一、教材：

　　《冬天是个魔术师》选自小学语文义务教育课程标准实验教科书北京师范大学出版社一年级上册第86--87页。

　　二、教材分析：

　　《冬天是个魔术师》是北师大编写的一篇散文。

它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写出了冬天的神奇变化：

动物冬眠、白雪盖地、湖面结冰、人们穿上冬装等，好一派冬天的美景。

文中充满儿童情趣，字里行间表现出了大自然的神奇，流露出对冬天的赞美和大自然的热爱，通过学习课文可以激发学生热爱大自然的情感。

　　三、学生特点：

　　经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些基本识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。

由于南昌地区，下雪较少，大部分孩子几乎是没有在雪中玩耍的经历，对雪景也不是很熟悉。

在课上，我通过多媒体课件、图片等，拉近了文本与生活的距离，激发学习兴趣，唤起了学生的情感体验。

　　四、教学目标：

　　1.能正确认读17个生字，会写7个生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。

　　3.理解课文内容，培养学生喜受冬天，热爱大自然的情感。

　　五、教学重难点：

　　1.能正确认读17个生字，会写7个生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。

　　六、设计理念：

　　《课程标准》指出：

“要让学生做学习的主人。

”“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，要拓宽语文学习的内容、形式和渠道，是学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。

”因此，语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为“说教”的例子，而是要充分利用课文，将学生引入更广阔的知识的海洋中去。

教学时，要启发学生求知的兴趣，促使学生自愿自觉的学习，并通过自己的亲身参与、体验，获得学习的快乐，从而激发更高的求知*。

　　七、教学准备：

　　多媒体课件

　　八、教学过程：

　　一、复习导入：

　　1.揭题：

《冬天是个魔术师》板书课题，齐读课题。

　　师：

今天我们继续学习《冬天是个魔术师》，“冬”天的“冬”是我们昨天学的生字，请伸出小手和老师一起写这个“冬”字。

　　2.复习生字：

（课件出示）

　　师：

冬天是个魔术师，他的魔术帽里藏着许多上节课学过的生字宝宝，我们一起来开火车读一读吧。

　　3.听写生字:

生字宝宝我们都认识了,请同学们拿出听写本,听写生字。

　　二、整体回顾

　　师：

同学们真棒！

这么多生字宝宝都记住了。

上节课，我们已经给课文标好了自然段，下面请同学们打开书回忆一下这篇课文总共有几个自然段。

　　生：

这篇课文总共有５个自然段。

　　师：

请同学们分组轮读课文，没轮到的小组仔细听，边听边思考：

冬天这个魔术师给我们大家变了几个魔术呢？

　　生：

冬天这个魔术师给我们大家变了４个魔术。

　　三、赏读课文

（1）学习课文第一自然段：

　　师：

谁来告诉大家冬天这个魔术师变的第一个魔术是怎样的？

你是在课文的第几自然段找到的？

　　指名个人读课文，其他同学仔细听，边听边思考：

冬天这个魔术师变了一个怎样的魔术？

　　预设1：

　　生1：

冬天是个魔术师．他＂呼＂地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不见了。

　　（课件相机出示）

　　师：

你找的真准，咱们一起读读这个句子。

你们见过魔术师变魔术吗？

　　生2：

我见过，魔术师很快就能从身上变出东西。

　　生3：

魔术师吹口气，东西就会变没了。

　　师：

冬天这个魔术师也很神奇，他......（师做吹气的动作引导学生读句子）

　　生：

他呼地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不见了。

　　（相机用课件将“呼”地一吹、“都”点红）

　　师：

谁愿意再读读这个句子。

生：

……

　　师：

他读的怎么样？

　　生4：

他把“呼”地一吹和“都”读的很重。

　　师：

说的真好，我们大家也可以用这个重读词语的方法把句子读好。

我们再一起用这种方法把句子读一读。

（2）学习课文第二自然段：

　　师：

大家读的真好，冬天这个魔术师给我们带来的第二个魔术是什么呢？

让我们捧起书，一起读读课文的第二自然段吧。

　　预设2：

　　师：

漫天飘起了雪花，大地一会儿就变白了，这么美的画面同学们想不想一起去看一看？

　　（课件播放欣赏一组雪景图，师边看边配图讲解）

　　师：

你看到了什么？

有什么样的感受？

　　生1：

我看到了满天的白雪。

　　师：

大家说的真好，让我们通过朗读把感受读出来吧。

先自由练习读，一边读一边想象刚才看到的画面，你就会读的更好了！

　　（指名读，齐读）

　　师小结，归纳学法：

　　刚才我们学习了第１、２自然段，也学到了可以用重读词语的方法和想象画面的方法把句子读好。

下面请同学们用我们刚才学习的两种方法自由的读一读课文的第三、四自然段吧。

　　（3）学习课文第三、四自然段：

　　自由朗读课文第三，四自然段，边读边找一找魔术师还给我们变了什么有趣的魔术？

读句子时如果你能用上重读词语和想象画面的方法，就更好了。

（生自由读，师巡视。

）

　　（学生先找到哪段，就先讲那段）

　　1.学习第三自然段：

　　预设3：

　　师：

你想给大家读读冬天变的第几个魔术呢？

指名读。

生1：

……。

　　师：

他读的怎样？

你们听出了他把哪几个词语读重了吗?

（引导学生说出“变成”,“冻”）

　　生1：

他把“变成”、“冻”重读了。

　　师：

让我们用这样的方法一起读一读吧。

（生齐读）

　　师：

我有一个疑问，湖面怎么变成大玻璃的呢？

　　生2：

因为结冰了。

　　师：

让我们共同去瞧瞧结冰的湖面吧。

（出示课件）

　　多美的画面啊，现在我们不仅可以用重读词语的方法读句子，还可以用想象画面的方法来朗读课文了，请同学们一起把第三自然段读一读吧。

　　2.学习第四自然段：

　　预设4：

　　师:

第三自然段同学们自学的真好,下面谁愿意把冬天这个魔术师给我们变的最后一个魔术读一读?

　　生:

最后一段。

　　师:

咦?

为什么街上的人都变胖了呢?

　　生:

因为冬天冷,他们穿了好多衣服,所以就变胖了。

　　师;是啊,真有趣呀!

这顽皮的冬天把我们每个人都变的胖胖的,老师也变胖了,你们有没有变胖呀?

　　生:

我变胖了,我穿了......

　　师:

让我们一起捧起课本再把这有趣的一段一起读读吧。

　　四、提高升华

　　1.引读全文

　　师:

冬天这个魔术师真是太神奇了，能变出这么多神奇有趣的魔术,让我们一起合作读一读他变的魔术吧,“冬天是个魔术师。

他‘呼’地一吹......”

　　生:

“......”

　　仿句练习:

　　师:

冬天这个魔术师,"呼"地一吹还会变出什么魔术呢?

（课件出示练习）

　　课文总结:

　　师:

冬天能变出这么多的魔术,他的本领......。

生:

真大呀!

　　（课件相机出示：

冬天的本领真大呀！

）

　　师：

句子后面有个？

带感叹号的句子语气要重些，让我们一起来读一读吧。

　　（生齐读）

　　让我们一起来做一做这样的练习吧！

课件出示：

--------真--------呀！

　　师：

大家说了这么多好句子，老师也想说一说：

“同学们说的真好呀！

”

　　师总结:

　　冬天早就已经来到了我们的身边,请同学们下课后到街道上,到校园里,一起去寻找冬天的足迹,看看他给我们这个世界带来的变化!

　　九、课后反思：

　　兴趣是的老师。

在本课的教学中，我主要根据一年级儿童的特点，从“兴趣”入手，以趣促学，以学激趣。

在培养孩子兴趣方面作了积极的尝试。

例如：

出示了美丽的雪景图，拉进了学生与生活的距离。

通过评价总结出用重读词语和想象画面的方法把句子读好的两种阅读方法，之后再让孩子用这两种方法自学后面的自然段。

在教学中采用先读后导、先扶后放的方法注重师生情感平等、交流平等，尊重学生富有个性的体验和思维方式，以开放的课堂容纳多样的思想，期待学生在宽松、富有情趣的氛围中自主合作地学习。