苏教版语文三年级上册第七单元教案.docx
《苏教版语文三年级上册第七单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版语文三年级上册第七单元教案.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
苏教版语文三年级上册第七单元教案
单元
苏教版小学语文三年级上册第7单元
总课时数
12
单
元
教
材
分
析
本单元的三篇课文是3篇故事,每一篇故事都能给人带来启发:
《军神》讲述了刘伯承元帅治疗眼疾,坚持不用麻醉药,忍受了巨大的疼痛接受手术治疗的故事,表现了他坚忍不拔的钢铁意志;《掌声》生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英,在掌声的激励下,鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事,告诉我们人与人之间要相互尊重、相互鼓励;《金子》讲的是彼得·弗雷特在淘金无望,准备离去时,发现与后土地上长出了小草,从中得到了启发,便留下种花,取得了成功,告诉我们善于思考,勤劳刻苦,方能取得成功。
练习中“处处留心”让孩子关注京剧中的脸谱、人物及人物故事,“读读背背”围绕刘伯承元帅选用了8条成语,可以成为学习《军神》的资源之一,《古今贤文·劝学篇(下)》可以和学习戏曲、及前面的课文联系起来。
《习作7》则让孩子摆放玩具讲故事。
由此,本单元的教学,阅读方面应当让学生读懂故事,初步了解故事的脉络及构成要素,明白故事告诉我们的道理,同时,也为习作铺路
单
元
学
情
分
析
1、 正确、流利、有感情地朗读三则故事,选择其中的一则讲一讲。
2、 学习文中的生字,理解生字组成的词语。
3、 初步了解故事的时间、地点、人物、事情四要素,并尝试学习概括故事的主要内容。
4、 理解课文内容,感知人物形象,知道故事蕴藏的道理。
5、 学习编故事,情节要完整,学习通过外貌、语言、动作等描写来塑造人物。
6、推荐阅读《格林童话》《安徒生童话》。
扬州大学附属小学备课纸
课题
20、军神
课时
2课时
主备人
景国蓉
教学时间
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2、通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体语言材料,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。
重点难点
1、学会本课生字新词,用比较快的速度默读课文,理清文章思路,根据提示读出语气、语调。
2、理解刘伯承为“军神”的重点语句,体会刘伯承坚强的意志。
进一步学习快速阅读课文。
教学准备
教学活动设计
个性化设计
第一课时
一、检查预习
1、出示本课生字,读一读,并组词。
沃 刘 龄 匪 拒 醉 剂 施 哼 晕 勉 堪 承
2、学生互相说说易错的字:
容易少横的字:
龄 醉容易多横的字:
哼
注意字的笔顺:
匪
二、谈话导入新课
军神,好响亮、好威风的称呼,为什么要称他为军神呢?
用比较快的速度默读课文,想想课文讲了一件什么事?
1、指名读课文,思考文章按怎样的顺序来叙述事情的?
2、出示自学提示,学生默读思考:
(1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子,想想为什么会有这样的变化,简单批注在书上。
(2)有不懂的地方画下来,学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
(1)指名读划的相关的句子,简单说体会。
(2)解词:
审视—仔细看。
肃然起敬—形容十分恭敬的样子。
第二课时
一、复习导入
1、填空:
课文中的“军神”是指(),这是()对他的敬称。
2、指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?
你知道沃克医生当时是怎么想的?
(1)学生自由读课文。
(2)小组交流、讨论。
2、全班交流。
三、根据学生回答,相机导学课文。
1、导学“求治”部分
(1)指名朗读第一自然段。
(2)沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?
(3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?
(4)分角色朗读第一自然段。
2、导学“术前”部分。
(1)读读、想想、画画、议议。
刘伯承为什么不肯用麻药?
(2)联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想:
刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?
说说你的理由。
(3)不用麻药意味着什么
(4)刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?
课文是怎样反映出来的?
(5)有感情地朗读,根据提示读出坚定的语气。
3、导学“术中”部分。
(1)自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。
想想这些词句各起什么作用?
(2)课堂交流
(3)联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
(4)指导有感情地朗读,从中感悟刘伯承的“军神”形象。
(5)小结。
4、导学“术后”部分。
(1)快速默读课文,思考:
刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外,还要求什么?
沃克医生听了有什么反应?
沃克医生为什么会有这样的反应?
(2)指导有感情地朗读:
“做完手术……了不起的军神!
”
(3)震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人,他心中会怎么想?
(4)根据提示语自由朗读,注意根据提示揣摩语意、把握语气,突出“军神”形象。
(5)指导分角色朗读这一段。
YANGZHOUDAXUEFUSHUXIAOXUE
课题
21、掌声
课时
2课时
主备人
景国蓉
教学时间
教学目标
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课生字,其中田字格上的上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
⒊理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
重点难点
理解一些词语意思,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
教学活动设计
个性化设计
第一课时
一、揭示问疑:
⒈小朋友们,有人给你鼓过掌吗?
因为什么给你鼓掌?
得到别人掌声你心情怎样?
你为别人鼓过掌吗?
为什么为别人鼓掌呢?
⒉今天我们来学习一篇课文,题目是:
掌声
⒊读了课题,你能提出什么问题吗?
二、初读课文
⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书,遇到不认识的字,看课后生字表。
⒉请同学读课后生字,注意看清字音、读准字音。
反馈检查。
重点读好下列字音。
⒊请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字上面。
读完。
写完后请同学们记组它。
反馈检查。
指名读,同桌互读,小组轮读。
⒋看一看下面词语你会不会读。
指名读,男生读,女生读。
⒌下面请同学们在读课文,努力做到正确、流利。
反馈检查,指名读,师生评议,齐读。
⒍读过课文,请小朋友一边读课文,一边画出不懂的词语。
⒎理解词语。
⒏小结:
这节课我们通过自己的努力。
不仅读准生字、词语的读音,课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书,读懂了一些词语。
大家学的很好。
课后还要练习读出感情来。
三、描红生字
⒈读准课后要描红的生字。
⒉播放轻音乐,学生描红。
第二课时
一、复习生字词
二、精读课文
⒈请小朋友自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。
⒉分小组讨论:
从这些变化中,你体会到了什么?
说说你的理解。
⒊班级反馈,指导朗读。
⑴在我们上小学的时候,班里有一个叫晓英的同学,他总是默默地坐在教室地一角。
①指导学生运用"因为……所以……"地句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
②通过讨论让学生明白:
小英因为身有残疾非常自卑。
③练习朗读体会小英自卑地原因。
⑵轮到小英的时候,全班的小朋友一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
①小英为什么把头低了下去?
②练习朗读,体会小英自卑的原因。
⑶小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到小英的眼圈红了?
①讨论让学生明白:
"犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。
"眼圈红了"说明小英
觉得自己的自尊受到了伤害。
②练习朗读体会小英的复杂的心情。
⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。
①讨论让学生明白:
同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励,她激动的流下了眼泪。
②练习朗读体会小英感激的心情。
⑸小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学地掌声下微笑着走下了讲台。
①讨论让学生明白:
②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。
②练习朗读。
⑹他不在忧郁,她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……
①联系小英来信中的话交流,小英为什么有这些变化?
②练习朗读。
⒋有感情的朗读第1~6自然段,说说小英的变化中,你想到了什么?
⒌最后一段告诉我们什么?
你是怎么理解的?
三、总结全文:
⒈听课文录音。
⒉有感情的朗读课文。
教学活动设计
个性化设计
⒊这篇课文告诉我们,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困难时,让我们珍惜别人的掌声,同时,
也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、作业
⒈有感情的朗读课文。
⒉完成《习字册》上的书写练习。
板书设计:
教学反思:
课题
22、金子
课时
2课时
主备人
景国蓉
教学时间
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、学习本课后,能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
重点难点
认真阅读理解课文,适当想像,理解课文所蕴含的深刻道理。
教学准备
教学活动设计
个性化设计
第一课时
一、由梦想引入课文
同学们,我们每个人活着都有自己的梦想。
比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空,经过不懈的努力,现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。
你能谈谈你的梦想吗?
许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。
“金子”我想大家都知道,它是一种贵重的金属。
今天,我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。
齐读课题。
二、自读课文。
要求:
读准字音,读通句子,难读的词句多读几遍。
三、检查自读情况。
四、自学课文。
要求:
(1)借助工具书或联系上下文理解词和句子。
(2)看看自己读懂了什么?
还有什么地方读不懂?
五、检查:
1、指名朗读课文,及时评价。
2、通过认真的聆听,相信同学们一定看出来了:
(1)故事的主人公是谁?
(2)他有什么样的梦想?
(3)他一开始有没有实现梦想?
(一无所获)
(4)后来他有没有实现呢?
(找到真金)
3、回答上面的问题。
4、再请你快速默读课文,找一找哪里写了彼得一无所获?
(1-2)哪里写了他找到真金?
(7)
六、作业:
1、写字。
2、组词。
第二课时
一、复习旧知,导入新课。
1、揭题:
这节课我们继续学习第22课,一起读。
板:
22金子
2、通过上节课的学习,你们知道彼得的梦想是什么?
板:
梦想
3、过渡:
那么,他的梦想到底有没有实现呢?
二、整体感知,学生质疑
1、轻声读读4-7自然段,想:
他的梦想有没有实现?
2、交流,你是从哪里看出来的?
3、出示“我是惟一找到真金的人!
我的金子就在这块土地里。
”(初读彼得的话)
(1)轻声读这句话。
(2)谁愿意读给大家听?
(3)读着读着,你们有什么疑问吗?
(4)小结:
同学们真爱动脑筋,提出了很多有价值、有水平的问题。
老师想了想,其实你们的问题都可归纳为这样一个问题:
这里的“真金”指什么,他是怎么找到“真金”的?
如果这个问题解决了,那其他的问题也就迎刃而解了。
就让我们从书中去寻找答案吧!
首先请同学们认真读§4小节板:
真金
三、突出重点,读议课文。
1、自读自悟,学习§4。
(1)轻声读读§4,想想你读懂了什么?
(2)交流(出示§4)
(3)指导读好第一句
就在他即将离去的前一个晚上,天下起了倾盆大雨,并且一下就是三天三夜。
(4)师描述:
同学们瞧,坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整,松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草,你会想些什么?
(5)想象:
看到这些生机勃勃的小草,你会想些什么呢?
(6)过渡:
彼得又是怎么想的,一起来看看§5。
2、感情朗读,感悟彼得的想法。
(§5)
(1)哪位小彼得来读读?
(2)赛读:
哪位小彼得敢于挑战,再来读一读?
(3)从彼得的想法中,你听出了什么?
(4)小彼得们,让我们随着优美的音乐再来想一想。
(5)过渡:
信心和希望,使彼得留下来。
3、理解“真金”,懂得道理。
(1)出示前半句:
谁来读读这句话?
(2)听了他的朗读,你仿佛看见了什么?
(体会:
全部精力)
教学活动设计
个性化设计
(3)齐读前半句话:
彼得留了下来,他把全部精力都用来培育花苗。
(4)过渡:
彼得的辛勤付出换来了什么?
(5)出示后半句:
不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。
齐读。
(6)瞧,鲜花盛开了。
(出示鲜花图)
(7)亲爱的小彼得们,看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花,你想告诉大家什么?
学到这儿,你认为“真金”是什么?
过渡:
是呀,彼得找到了“真金”,实现了自己的梦想。
板:
梦想
4、再读彼得的话
所以他不无骄傲地说:
“我是惟一找到真金的人!
我的金子就在这块土地里。
”(生接)
5、故事学完了,老师很受启发,你有启发吗?
四、畅谈梦想,愿梦想成真。
1、其实,不仅彼得有梦想,老师也有一个梦想,那就是希望自己活到一百岁,在100岁的生日时你们都来祝我生日快乐。
2、那你们的梦想是什么?
你准备怎样实现自己的梦想?
愿意跟大家说说吗?
五、作业:
同学们的梦想都很美好。
愿意把自己的梦想告诉更多的人吗?
那就请你用手中的笔把你的梦想写下来,好吗?
板书设计:
22、金子
梦想――→实现
若有所悟
真金
全部精力
教学反思:
课题
习作7izip
课时
2课时
主备人
景国蓉
教学时间
教学目标
1、读懂例文《找“饿”》,了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
2、能按习作要求,用自己喜爱的玩具,发挥想像力,编一个童话故事,先说一说,再写下来。
重点难点
教学准备
教学活动设计
个性化设计
一、谈话导入,交流感受:
同学们都喜欢读童话故事。
你们读过哪些童话故事呢?
们知道吗,有不少童话故事,都是人们凭借一些具体事物想象出来的。
安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。
今天这节课,我们也来过把瘾,编一编童话故事。
二、范文引路:
1、请学生轻声读例文《找“饿”》并思考:
(1)这个童话故事叫什么名字?
(2)这个童话故事主要讲了谁的故事?
(3)这个童话故事的主要情节是什么?
2、要求再读例文,想一想:
这个童话故事是根据哪些玩具编出来的?
3、小朋友,同样是两只熊玩具,作者是怎样想象出故事中的角色的呢?
4、请选择最喜欢的两个或两个以上的玩具做你故事的主人公。
注意了,你的主人公可都是人哦!
他们会说话,会思考,有表情,能动作,有喜怒哀乐。
5、编故事还应该注意些什么呢?
6、板书:
时间、地点、起因、经过、结果
三、摆弄玩具,自编童话
1、活动:
现在,请小朋友们选择自己喜欢的玩具在课桌上摆好了,做你故事的主人公。
2、这几位主人公之间发生了一件什么事呢?
请学生讲个故事给自己听听。
3、老师发现有些小朋友讲得特别认真,故事说得特别具体,讲给你的同桌听,互相提提意见!
教学活动设计
个性化设计
四、分组交流,推选最佳
1、分小组,把学生准备的故事说给小组同学听听,让大家也来分享分享。
2、推选出编得最好的童话。
五、指名编讲,动笔写作
1、下面请每小组推选出来的同学上台来讲讲你编写的童话故事。
2、请学生认真倾听以后集体评价、修改。
3、拿起你的笔,将你精彩的故事写下来吧!
板书设计:
教学反思:
课题
练习7
课时
3课时
主备人
景国蓉
教学时间
教学目标
1、运用京剧脸谱进行学用字词句的练习。
2、读读背背成语和古今贤文。
3、写好“捺”笔变“点”的钢笔字。
4、口语交际:
小小展销会。
5、学写毛笔字:
基本笔画“提”。
重点难点
1、运用解析字面、结合课文、联系生活等方法理解成语及古文的大意2、初步学习如何买卖东西,学会评价商品,选择物美价廉的东西。
教学准备
了解京剧脸谱的有关知识,查找有关人物的故事。
教学活动设计
个性化设计
第一课时
一、教学第一题:
学用字词句
1、第一部分。
(1)出示京剧脸谱图,请学生观察,想一想在什么地方看到过。
指名说。
(2)介绍:
脸谱是中国京剧中花脸脸上画的各种图案,用来表现人物的性格和特点。
(3)请学生认一认,读一读人物的名字。
你了解他们吗?
指名读说。
师总结:
“关羽”是《三国演义》中的关云长,与刘备、张飞结拜兄弟,作战英勇;"包公"就是包拯,是民间传说中铁面无私的大清官;"孙悟空"就是大家熟悉的《西游记》中的美猴王;“秦侩”是南宋的大奸臣,是害死岳飞的主谋。
(4)试着说一说这些脸谱分别是谁。
(5)请学生连线。
2、第二部份
(1)指名读题目。
(2)结合上题人物的性格特征及插图,指名说说什么颜色的脸谱代表什么性格。
(3)教师总结:
脸谱的颜色符合人物的性格,红脸代表忠勇,黑脸代表正直,白脸代表奸诈。
3、第三部分。
(1)说说你最喜欢哪个人物,为什么。
(2)你知道有关这个人物的故事吗?
能说给大家听听吗?
(要求:
声音响亮,态度大方)
二、教学第三题:
写好钢笔字
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)讲清本题的要求。
2、指导。
(1)出示卡片,齐读“述、淡、趣”。
(2)指导观察:
这三个字在书写时,你认为有哪些地方应该要提醒大家注意。
指名说。
(3)教师在黑板上的田字格里范写,引导学生注意观察,重点强调捺要写成点。
3、练习。
(1)请学生练习描红,仿影。
要求:
边写边想为什么原来的捺要写成点?
(2)指名学生说说自己的想法。
(3)教师总结:
“趣”字申右边的“又”捺改点,是为了让下面的长捺托住,使字体紧凑好看。
“淡”宇右边上下有两个撩,那么上面的捺改写成点,避免与下面的捺重复,写来比较好看;“述”字中右下的捺改为点,也是为了避免与下面的捺重复,并让下面的捺托住,使字体美观。
4、反馈:
展示写得好的同学的作品,进行表扬评点;指出存在的问题,迸行纠正性练习。
第二课时
一、教学第二题:
读读背背
1、审题:
指名读题目,弄清本题要求。
2、教学第一部分。
(1)出示八条成语。
(2)学生自由读,不认识的字可查字典或者请教老师、同学。
(3)指名读成语,做小老师领读。
(4)教师范读。
(让学生边听边体会每排的两个成语之间的关系)
(5)同桌讨论每条成语的大概意思。
(6)学生练说所了解的成语含义。
第一组指军人的戎马生涯,第二组指军人的严明纪律,第三组告诉我们一个烩炙人口的典故,第四组指军中指挥者的机谋(也可联系《军神》来理解)。
教学时让学生多诵读,大体懂得意思即可。
(7)练习:
自由读,同桌互相练背。
(8)反馈:
指名试背,集体背诵。
3、教学第二部分。
(1)自由朗读这段"贤文",要求读准字音,读通语句。
(2)教师范读,要求学生边听边体会这段"贤文"的含义。
(3)指名读:
你读懂了哪句话?
能结合你的生活实际,举个例子吗?
(4)有没有不理解的地方?
谁能帮他解答?
(5)练习:
给学生充分的时间自由练读,练习背诵,同桌互相试背。
(6)反馈:
检查朗读(要求学生评议朗读者是否能读出感情和韵味来),检查背诵。
二、教学第五题:
学写毛笔字
1、今天我们学提的写法。
指导:
提。
有"提"和"竖提"。
2、教师书写提,指导运笔方法:
起笔逆锋向左上人纸,旋即向左转折,蹲锋向右上挑出,力送锋尖,露锋提笔回缩收笔。
学生练习书写提。
3、教师书写竖提,指导运笔方法:
是竖与提连写的复合笔画。
起笔方法同竖。
行笔至"提"处稍驻,提笔微向左,旋即折向下蹲锋,得势后向上挑出,收笔同提。
学生练习书写竖提。
第三课时
教学第四题:
口语交际:
小小展销会
课前准备:
要求学生将自己的图书、玩具整理一下,并标出价格。
一、审题
1、读题目,说一说题目有几个要求。
2、教师进一步明确本次口语交际的要求。
二、指导
1、谈话,宣布班级举办小小展销会。
2、交流指导。
明确交流要求。
(1)卖物品的要说清楚用途,如:
图书的内容,玩具怎么好玩;新旧程度,什么时候买的,是否完好;原来价格多少,现在价格如何公道、合算等。
买物品的同学对以上各项内容要询问清楚,并商定价格。
(2)交流时说话声音要响亮,举止要大方。
三、练习。
1、学生先分小组介绍自己带来的物品。
教师巡视指导。
2、指名一对同学上台买卖物品,对话时,如有不足之处,师生可以共同修正。
3、在全班范围内开展交流。
教师巡视,并参与其中。
板书设计:
教学反思: