高中信息技术全册教案 人教新课标版.docx
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高中信息技术全册教案人教新课标版
高中信息技术（必修）教案
一.信息与信息的特征
一、教材分析：
高中一年级学生基本上都在小学、初中阶段上过信息技术课.由于是第一节课，教师与学生及学生与学生间不熟悉，学生对教师的教学方法及对本课程的学法也不了解，因此这一节课的教学方式与教师对学生学习方法的引导对整本书的内容学习有开启含义，教学参考给出的参考课时0.5略低。
与以往的信息技术课程相比，新课程更注重的是能力培养，注重团队合作，注重讨论学习，改变原有的教师一言堂的教学方式，把课堂还给学生。
引导学生讨论为主，结合学生的生活实践，发挥学生的想象，自我构建信息的基本特征。
二、教学目标
1、知识、技能目标：
学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、过程、方法目标：
培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：
让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
三、教学重点、难点
1、重点：
体验信息的基本特征。
2、难点：
信息的含义。
四、教学方法
本节概念性强，实践性弱。
采用讲授法，讨论法。
五、教学内容和过程
1、引入
问：
“结绳记事”、“烽火告急”、“飞鸽传书”里都隐含着一个关键词，是什么呢？
——信息
问：
大家知道盲人摸象的故事吗？
这个故事原来的寓意是什么？
如果换一个角度思考，从正面去理解这个故事，你会怎样解释呢？
讨论交流，指导学生阅读教材相关内容。
2、认识信息
任何事物都有多个侧面，信息也不例外。
那么到底什么是信息？
它有什么特征呢？
讨论交流，阅读课本中关于信息的定义。
课本：
1、
信息具有载体依附性（具有可存储、可传递、可转换等特点）；2、信息具有价值性（信息只有被人们利用，才有价值）；3、信息具有时效性（信息的时效性会随着时间的推移而变化）；4、信息具有共享性（信息可以被一次、多次、同时利用,不会丢失或改变）。
3、引导学生多角度认识信息
引导学生共同分析:
信息有哪些来源?
信息有哪些载体形式?
信息有哪些传播途径?
信息有哪些存储方式?
讨论交流，推导出信息的其他特性。
如：
传输性、概括性、真伪性等.
4、通过多个生动有趣的故事，让学生自己概括信息的基本特征。
案例1：
天气预报报道明天要下雨，这对于农民来说可能是一个好消息，但对于其他一些人来说可能是个坏消息。
案例2：
1万只耐克鞋的故事。
问：
信息除了案例中体现出来的的特征外，还有其它的一些特征，你能说说吗？
六、思考与练习
讨论并了解人们是如何利用信息为生活生产服务的。
七、教学反思：
高中信息技术（必修）教案
1.2信息技术及其影响
一、教材分析：
因为义务教育阶段的信息技术课程标准尚未制定，各初中校对信息技术课程学习的要求标准不一，这导致了学生的基础水平存在差异，这就需要教师能作到因材施教；到了高中阶段学习的独立自主性开始增强，如果能抓住他们的兴趣点，从实际生活出发，就能激发他们的学习热情。
本节涉及到信息技术的应用、发展及其影响，是本课程的导言或概括性内容，是对义务教育阶段信息技术课程的延续和加深，开好本节课，能更充分的调动学生对本课程的学习积极性和主动性。
二、教学目标
1、知识、技能目标：
了解信息技术的含义及应用。
了解信息技术发展的历史和趋势。
2、过程、方法目标：
举例说明信息技术在生活中的应用实例。
掌握分析信息技术产生的影响。
3、情感态度与价值观目标：
培养良好的信息意识。
积极主动地学习和使用现代信息技术，提高信息处理能力。
养成健康使用信息技术的习惯。
遵守信息法规，培养良好的信息情感和信息道德。
三、教学重点、难点
1、重点：
能列举信息技术的应用实例，探讨信息技术发展的历史和趋势。
2、难点：
了解信息技术的含义，分析信息技术应用所带来的负面影响。
四、教学方法
以学生为主体，启发学生思考，引导学生分组讨论分析，老师进行总结的方式开展教学活动。
五、教学内容和过程
1、引入
通过上一节“信息及其特征”的学习，我们知道信息所涉及的范围十分广泛，新闻报道、市场行情、科技成果、一副图画、一张照片、一个动作、一个微笑等等都是信息，我们每时每刻都生活在信息的海洋之中。
从人类的发展历史看，人类自古至今一直进行信息关于处理、存储等方法的研究发明和应用。
举例机器人，监控报警器等这些所用的方法、手段、工具的统称信息技术，那么什么是信息技术呢，信息技术主包括了哪些方面的技术呢？
主要运用在哪里呢？
（引导学生看书、回答、交流）
2、信息技术
信息技术主要包括计算机技术、通信技术、微电子技术和传感技术等。
1）、计算机技术：
现代信息技术处理的核心，扩展了人的思维器官处理信息和决策的功能。
2）、通信技术：
主要包括数字通信、卫星通信、微波通信、光纤通信，极大地提高了信息传递的速度，扩展了人的神经系统传递信息的功能。
3）、微电子技术：
现代信息技术的基石，扩展了人们对信息的控制和使用能力。
4）、传感技术：
包括热敏、嗅敏、味敏、光敏、磁敏、湿敏等敏感元件，扩展了人的感觉器官收集信息的能力。
在信息高度发展的当今社会，信息化生存成为新的生存方式，我们应该注意什么了，大家看书体会一下如何迎接信息社会的挑战。
思考讨论，完成书本P16的练习。
（学生思虑讨论、作答）
3、信息技术的发展历程
1）、语言的产生和应用：
语言产生于社会,产生于全体的使用者,产生于社会的约定俗成。
语言的产生标志着从猿到人进化重要标志，信息在人脑中存储和加工，利用声波进行传递。
2）、文字的发明和使用：
文字使人类信息的存储和传递超越了时间和空间的局限。
3）、造纸术和印刷术的发明和应用：
信息可以大量地生产、存储和流通，更进一步扩大了信息交流的范围。
4）、电报电话、电视和其它通讯技术的发明和应用：
进一步突破了时间和空间的限制，信息传递的效率和手段再一次发生了质的飞跃。
5）、电子计算机和现代通讯技术的发明和应用：
使信息的处理速度和传递速度得到惊人的提高。
目前以多媒体和网络技术为核心的信息技术掀起了新一轮的信息革命浪潮。
4、信息技术的发展趋势
多元化：
信息技术应用各个学科领域，产生了更多的交叉学科。
网络化：
卫星通信、光缆通讯等构成了立体化信息传送网络。
多媒体化：
多媒体计算机和超文本技术相结合，形成了集文本、图像、音、动画和视频于一体的超媒体技术。
智能化：
信息技术与认知学科等的融合产生了人工智能。
虚拟化：
由计算机仿真生成虚拟的现实世界，通过虚拟的现实情境去感知客观世界和获取有关知识、技能。
5、信息技术的应用
任务 阅读信息技术的应用实例，探讨其作用。
例1：
丰富的信息交流手段。
例2：
办公自动化管理系统。
例3：
计算机辅助设计（CAD）。
例4：
计算机数据分析及状态模拟。
例5：
专家网上会诊。
学生活动：
列举信息技术应用实例并汇报
6、信息技术的影响
（1）信息技术产生的积极影响。
对社会发展的影响。
对科技进步的影响。
对人们生活与学习的影响。
（2）信息技术可能带来的一些消极影响
引导学生通过例举自己所熟知的生活中的例子来说明信息技术的积极影响与消极影响。
更加辨证地认识信息技术。
7、迎接信息技术社会的挑战
（1）培养良好的信息意识。
（2）积极主动地学习和使用现代信息技术，提高信息处理能力。
（3）养成健康使用信息技术的习惯。
（4）遵守信息法规。
在对信息技术的作用与影响有了比较深入的认识的基础上，引导学生主动参与，通过交流研讨，理解健康使用信息技术。
8、总结
本节课主要是对信息技术进行了阐述，要求大家提高自身的信息意识，主动地学习和使用现代信息技术，提高信息分析、处理能力。
养成健康使用信息技术的习惯。
遵守信息法规，培养良好的信息情感和信息道德。
六、思考与练习
讨论信息技术对社会带来哪些消极影响，你能分析其原因在哪里吗？
如何避免信息技术消极影响的危害？
七、教学反思：
第2章信息获取
[单元一]
一．二．信息需求和来源的确定
〖单元概述〗
信息需求的确定及信息的来源：
学生围绕“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”这一主题进行必要的信息需求分析，确定活动所需的信息及其来源。
〖课程标准〗
知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题需要确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。
〖学习目标〗
◆知识性目标
1．了解信息与载体的涵义。
2．了解信息的主要类型。
◆技能性目标
1．学会根据任务和问题确定信息需求。
2．学会根据任务和问题绘制信息需求表。
◆情感性目标
1．结合当前信息社会，能够辨证地认识信息对日常生活和学习的影响。
2．培养学生的逻辑思维能力。
〖教学过程〗
适合本单元的教学策略是问题解决式，由教师结合主题和要完成的教学目标设计一系
列引导性问题，引导学生准确地开展活动，同时，随着学生的活动进展情况，不断地产生新的问题，经过师生有效地交流和讨论加以解决，再通过具体的评价，最终实现主题任务需求。
过程环节
教师活动设计及引导
学生活动设计及记录
设计意图
学前评价
给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价
按照评价的内容思考、实事求是地做答
了解学生的基础情况，决定本节课的教学内容
创设情景
教师可以给出吸烟对人体健康和环境的影响的一些数据统计或实例，
通过观察，谈谈你们对吸烟危害的认识？
感受、交流
发言（表明自己对吸烟的态度）
使学生进一步体会吸烟的危害
引出主题
通过你们的感受和态度，现在由你们来策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动，需要获取哪些信息？
这些信息的来源有哪些？
学生继续思考
明确本节课的活动主题
分析任务
根据你们的思考，下面大家就以小组（自由分组）为单位进行协作和自主探究设计主题信息需求和来源的确定过程方案？
学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，其中包括互相协商、讨论交流，形成一个统一的方案
培养学生分组协作分析任务的能力
组间交流
（可选）
每个小组阐述方案，各组进行对比，查缺补漏。
形成最终的方案（不要求讨论）
各组组长宣读方案，其他成员对比分析记录，修改方案
树立资源共享意识
提出解决问题的策略
请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问题的策略？
要写清每位成员的具体任务
各小组根据方案设计解决策略并再次分工
培养学生针对具体问题设计解决策略的能力
分组协作或自主探究完成
根据具体的解决策略完成活动
每位成员按照策略实现各自的任务，同时提出所遇到的问题，组内交流解决，确实有困难的组间交流或向教师请教
培养学生应用具体策略解决实际问题的能力
课堂交流与评价
根据大家的完成情况，请每组展示本组所确定的信息及来源，并说出你们的确定依据即本节应该掌握的知识
分组展示，其他组成员进行组间评价，本组成员进行组内评价，教师进行客观评价
描述过程的能力；评价的能力；成果共享的意识
课堂总结
根据本节课的活动情况，请哪位同学来总结一下，你都学到了哪些知识？
掌握了哪些能力？
形成了哪些意识？
学生主动站起来回答问题，其他同学反思自己的学习过程。
明确本节课的三级目标
后续活动及反馈
总结性评价
布置后续活动
每位学生进行自我测评
巩固本节所学到的知识、技能
[单元二]
三．获取信息的方法
〖单元概述〗
通过因特网获取信息的方法：
（选择之一）通过搜索引擎检索有关因特网方面的中文杂志《电脑技术》，并浏览你所感兴趣的信息；（选择之二）继续进行上一主题的探究，对已经确定为通过网络来源获取的信息进行检索。
通过操作和讨论交流，体会分类检索和关键词检索的操作过程及各自的特点。
〖课程标准〗
掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息。
〖学习目标〗
◆知识性目标
1．了解信息来源的分类。
2．了解信息来源的确定因素。
◆技能性目标
1．正确地认识信息来源的广泛性。
2．认真分析信息需求，有效地使用信息来源。
◆情感性目标
1．密切关注日常生活中信息来源的变化，养成收集信息来源的习惯。
2．与同学交流不同信息来源的优缺点，体验不同信息来源对人们的影响。
〖教学过程〗
适合本单元的教学策略是案例分析教学法，针对任务的分析和分解，教师要引导学生围绕任务不断提出问题，通过自主探究、分析、分组交流讨论等案例分析的过程来实现信息检索的过程，从而形成通过因特网获取信息的基本素养。
过程环节
教师活动设计及引导
学生活动设计及记录
设计意图
学前评价
给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价
按照评价的内容思考、实事求是地做答
了解学生的基础情况，决定本节课的教学内容
创设情景
请大家说说使用过哪些提供信息搜索服务的网站获取过信息？
针对大多数学生所提及的网站，继续设问，请哪位同学来谈一谈你的体会（从使用是否方便、信息量、效率等角度来谈）？
教师根据学生的叙述结合本节的目标，引出本节的任务。
引起学生的回忆、思考、发言（列举网站）
学生谈体会（使用方便快捷、信息更新快、面广、效率高等）
从学生对过去使用信息检索过程的体会，引起学生的兴趣，激发学生对信息检索的深入探究欲望，为本节课的任务引出做铺垫
引出主题
根据大家对网络信息检索的体会，为了使大家对通过因特网获取信息的方法有所系统的认识，本节课的任务是：
通过搜索引擎检索有关因特网方面的中文杂志《电脑技术》，并浏览你所感兴趣的信息。
通过操作和讨论交流，体会分类检索和关键词检索的操作过程及各自的特点。
学生继续思考
明确本节课的活动主题
分析任务分解任务
根据你们的思考，下面大家就以小组（自由分组）的活动方式进行协作和自主探究分析任务的目的和形式，进而做出具体的任务分解？
要求学生填写活动记录
学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，互相协商、讨论交流，形成一个统一的方案，目的：
…，形式：
…，分解的任务:
…，填写活动记录
培养学生分组协作分析、分解任务的能力；培养学生设计活动执行方案的能力；养成对具体设计过程进行必要的记录的习惯
组间交流
（可选）[来源:
学#科#网Z#X#X#K]
每个小组阐述方案，各组进行对比，查缺补漏。
形成最终的方案（不要求讨论）
各组组长宣读方案，其他成员对比分析记录，进行必要的方案修改
树立资源共享意识
提出解决问题的策略
请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问题的策略？
要写清每位成员的具体任务
各小组根据方案设计解决策略并再次分工（略）
培养学生针对具体问题设计解决策略的能力
分组协作或自主探究完成
根据具体的解决策略进行活动过程，记录所提出的问题、引起的原因、遇到困难、解决措施等；教师要针对学生的进展情况给出及时和必要的引导和共性问题的处理。
每位成员按照策略实现各自的任务，同时提出所遇到的问题，组内交流解决，确实有困难的组间交流或向教师请教，做必要的记录
培养学生应用具体策略解决实际问题的能力；通过必要的记录引导学生注重过程的探究意识
课堂交流与评价
根据大家的完成情况，请每组分析汇报本组活动的探究过程、所遇到的困难以及围绕学习目标所取得的收获。
分组汇报，其他组成员进行组间评价，本组成员进行组内评价，教师进行客观评价
描述过程的能力；评价的能力；成果共享的意识
课堂总结
根据本节课的活动探究完成情况，请哪位同学来总结一下，你都学到了哪些知识？
掌握了哪些能力？
形成了哪些意识？
学生主动站起来总结，其他同学反思自己的学习过程。
明确本节课的三级目标
后续活动及反馈
总结性评价
布置后续活动
每位学生进行自我测评
巩固本节所学到的知识、技能，进一步提升素养
[单元三]
四.信息价值的判断
〖单元概述〗
信息价值的判断：
通过学生对“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”已经获取到的相关信息的分析，归纳出信息价值的判断标准。
〖课程标准〗
掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。
〖学习目标〗
◆知识性目标
1．通过分类检索和关键词查询两种信息获取方式的学习，使学生掌握从网上获取信息的最基本方法。
2．学会使用布尔运算符搜索、短语搜索以及自然语言搜索的技巧，加快检索速度。
◆技能性目标
1．熟练使用两种检索方式检索信息。
2．根据主题活动的要求，运用合适的搜索方式查询检索资料。
◆情感性目标
1．体验不同
信息检索方式的检索效果。
2．树立合法获取信息的意识。
3．充分认识到搜索技巧在搜索信息过程中的重要性，培养学生在生活、学习中充分运用网络工具的意识。
〖教学过程〗
适合本单元的教学策略是分析归纳论证教学法，针对任务的分析和分解，教师要引导学生不断提出问题，如：
在支持“香烟的成分”时，为什么要采用文本和数据，而不采用其他类型的信息呢？
，这些体现了信息的哪些特点？
……等等。
通过学生的思考、讨论交流，形成对信息特点的认识。
如果把问题反过来想一想，这些信息能不能有效地支持活动的主题呢？
这其实就是在根据信息的特点来判断信息价值。
最后，把这些特点整理在一起，就是信息价值的判断标准了。
通过采取运用逆向思维对活动的分析论证，促进学生养成分析、推理、论证、归纳的能力，是学生应该具备的一种基本信息素养。
过程环节
教师活动设计及引导
学生活动设计及记录
设计意图
学前评价
给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价
按照评价的内容思考、实事求是地做答
了解学生的基础情况，决定本节课的教学内容
创设情景
大家在学习和生活中发生或遇到过信息引用不当的事情吗？
；请谈一谈你是如何作出这种判断的理由，或者你是根据什么作出这种判断的呢？
根据学生的描述过程所体现的标准，引出本节课的任务。
引起学生的回忆、思考、发言（阐述理由）或者
学生归纳自己判断信息的标准
从学生在过去凭直觉获取信息实际情况，引起学生探究信息价值判断的系统标准的兴趣。
为本节课的任务引出做铺垫
引出主题
根据大家在过去获取信息时一直使用一种模糊的近似随心所欲的判断依据，为了使大家在今后能够针对具体活动需求采用系统而准确的信息价值标准来获取有价值高效的信息，本节课的任务是：
通过学生对“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”已经获取到的相关信息的分析，归纳出信息价值的判断标准。
学生继续思考
明确本节课的活动
主题
分析任务分解任务
根据你们的思考，下面大家就以小组（自由分组）的活动方式进行协作和自主探究分析任务的目的和形式，进而做出具体的任务分解？
要求学生填写活动记录
学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，互相协商、讨论交流，形成一个统一的方案，目的：
…，形式：
…，分解的任务:
…，填写活动记录
培养学生分组
协作分析、分解任务的能力；培养学生设计活动执行方案的能力；养成对具体设计过程进行必要的记录的习惯
组间交流
（可选）
每个小组阐述方案，各组进行对比，查缺补漏。
形成最终的方案（不要求讨论）
各组组长宣读方案，其他成员对比分析记录，进行必要的方案修改
树立资源共享意识
提出解决问题的策略
请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问题的策略？
要写清每位成员的具体任务
各小组根据方案设计解决策略并再次分工（略）
培养学生针对具体问题设计解决策略的能力
分组协作或自主探究完成
根据具体的解决策略进行活动过程，记录所提出的问题、引起的原因、遇到困难、解决措施等；教师要针对学生的进展情况给出及时和必要的引导和共性问题的处理。
每位成员按照策略实现各自的任务，同时提出所遇到的问题，组内交流解决，确实有困难的组间交流或向教师请教，做必要的记录
培养学生应用具体策略解决实际问题的能力；通过必要的记录引导学生注重过程的探究意识
课堂交流与评价
根据大家的完成情况，请每组分析汇
报本组活动的探究过程、所遇到的困难以及围绕学习目标所取得
的收获。
分组汇报，其他组成员进行组间评价，本组成员进行组内评价，教师进行客观评价
描述过程的能力；评价的能力；成果共享的意识
课堂总结
根据本节课的活动探究完成情况，请哪位同学来总结一下，你都学到了哪些知识？
掌握了哪些能力？
形成了哪些意识？
学生主动站起来总结，其他同学反思自己的学习过程。
明确本节课的三级目标
后续活动及反馈
总结性评价
布置后续活动
每位学生进行自我测评
巩固本节所学到的知识、技能，进一步提升素养
[单元四]
综合活动：
寻找记忆规律
〖单元概述〗
综合活动：
寻找记忆规律。
〖学习目标〗
对第二章的整体学习目标进行综合体验和强化，进一步明确信息获取的需求分析、确定信息来源、通过高效的信息检索方式检索信息、根据信息价值判断标准获取有价值的信息等，提高学生的信息获取的素养。
〖教学过程〗
适合本单元的教学策略是采用研究性学习中的课题研究和网络探究教学法。
第一阶段：
教师给出学习任务，学生分组及根据要求分析任务、设计课题研究的解决策略。
（0~1课时）
第二阶段：
搜集信息。
（1课时）
第三阶段：
整理信息、撰写报告。
（1课时）
第四阶段：
以小组为单位，演示并讲解报告、全班交流讨论、评价。
（1课时）
第五阶段：
个人总结或写心得体会。
（0课时）
为了进一步体现学生的研究成果，激发学生学习的动力，增强学生对信息资源的共享意识，教师可以举行一次全年级学生（以小组为单位）的研究成果展示，使得学生信息素养得以全面体现。
第一阶段
给出任务、学生分组、根据要求分析任务、设计课题研究的解决策略、确定信息需求和来源
过程环节
教师活动设计及引导
学生活动设计及记录
设计意图
学前评价
给出教师设计好的关于课题研究的学前评价
按照评价的内容思考、实事求是地做答
了解学生的基础情况，决定本次活动具体过程要求
创设情景
研究性学习属于学生的必修范畴。
为了使信息技术的学习有效地与其进行整合，我们策划了这一活动。
在我们的日常学习过程中经常遇到与记忆有关的事情，请大家谈一谈你对记忆的体会？
学生回忆自己的学习历程，阐述与记忆有关的事例。
从学生的实际感受出发，例举出一些现象，引起学生关于寻找记忆规律的共鸣，引出本阶段的任务。
引出主题
本阶段的任务：
分析任务、设计解决问题的策略
学生思考
明确阶段的活动主旨
分析任务分解任务
根据你们的思考，下面大家就以小组（自由分组）的活动方式进行协作和自主探究分析任务的目的和形式，进而做出具体的任务分解？
要求学生填写活动记录
学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，互相协商、讨论交流，形成一个统一的方案，目的：
…，形式：
…，分解的任务:
…，填写活动记录
培养学生分组协作分析、分解任务的能力；培养学生设计活动执行方
案的能力；养成对具体设计过程进行必要的记录的习惯
组间交流
每个小组阐述方案，各组进行对比，查缺补漏。
形成最终的方案（不要求讨论）
各组组长宣读方案，其他成员对比分析记录，进行必要的方案修改
树立资源共享意识
提出解决问题的策略
请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问题的策略？
要写清每位成员的具体任务
各小组根据方案设计解决策略并再
升级会员 