部编本新人教版一年级语文上册第9课日月明课堂教学实录.docx

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部编本新人教版一年级语文上册第9课日月明课堂教学实录

部编本新人教版一年级语文上册第9课《日月明》课堂教学实录

　　部编本新人教版一年级语文上册第9课《日月明》课堂教学实录

　　9　日月明

　　名师教学设计片段

　　◆指导写字，有效评价

　　师：

请同学们认真观察田字格中的“力”字，看看它的每个笔画是如何写的，又都写在了田字格的什么位置。

　　生1：

我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。

　　生2：

我还看到横折钩里的“折”还要写得有些倾斜。

　　生3：

我看到横折钩的起笔要写在横中线的上边。

　　生4：

我看到撇要在竖中线上起笔。

　　师：

同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师一起书空。

　　（师生共同书空。

）

　　师：

好，请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

　　（学生写字。

）

　　师：

（找出优秀字例）同学们看一下，这个字哪个笔画写得好，哪个笔画需要改进？

　　生1：

这个“力”的横折钩写得很好，和书上的一样，有一点倾斜。

　　生2：

我认为这个字的撇应该写得再长一些。

　　师：

同学们的评价很中肯，那就请你再认真把自己写的字和例字对比一下，再写两遍。

　　师：

请同学们观察“林”字，如何才能把它写端正呢？

　　生1：

我发现“林”是由两个“木”组成的，是左右结构的字。

　　生2：

我还发现“林”左边的“木”的捺变成了点。

　　生3：

“林”字右边的“木”的撇正好写在左边“”第四笔点的下面。

　　师：

你们都有一双慧眼，观察很细致，看到了“林”字中两个“木”字笔画的变化。

那请你们再认真看一看，“林”是如何写在田字格中的。

　　生1：

我看到了，“林”字中的两个“木”正好写在了田字格竖中线的两边。

　　生2：

我发现左边的“”写小一点，右边的“木”写得大一些。

　　生3：

我补充：

左边的“”写得要窄一些，右边的“木”写得要宽一些。

　　师：

你们说得真好！

这就是汉字的书写规则之一“左窄右宽”。

那就请同学们举起右手和老师一起按照你们观察到的特点书空“林”。

　　师：

（展示字例）谁愿意来评价一个这个字？

　　生1：

我认为他写得很认真，把左边“木”的捺变成了点，而且右边“木”的撇正好写在了点的下面。

　　生2：

我发现他写得左窄右宽，很漂亮。

　　生3：

他写得很端正，我要向他学习。

　　师：

同学们很优秀，能从别人的身上看到优点并学习，那就请你们再认真地写两个“林”字，并记在你们的小脑袋里吧！

　　赏析：

一年级是写字教学的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画和写字的笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量符合要求。

本环节在指导学生写字上，教师能够根据教材内容和学生的实际学情，做到收放有度，引导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

另一方面，教师充分利用评价机制，让孩子展示自己的成功，认识到自己的不足。

这两方面都是对学生自学能力的一种培养。

　　部编本新人教版一年级语文上册第9课《日月明》课堂教学实录

　　9　日月明

　　名师教学设计片段

　　◆指导写字，有效评价

　　师：

请同学们认真观察田字格中的“力”字，看看它的每个笔画是如何写的，又都写在了田字格的什么位置。

　　生1：

我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。

　　生2：

我还看到横折钩里的“折”还要写得有些倾斜。

　　生3：

我看到横折钩的起笔要写在横中线的上边。

　　生4：

我看到撇要在竖中线上起笔。

　　师：

同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师一起书空。

　　（师生共同书空。

）

　　师：

好，请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

　　（学生写字。

）

　　师：

（找出优秀字例）同学们看一下，这个字哪个笔画写得好，哪个笔画需要改进？

　　生1：

这个“力”的横折钩写得很好，和书上的一样，有一点倾斜。

　　生2：

我认为这个字的撇应该写得再长一些。

　　师：

同学们的评价很中肯，那就请你再认真把自己写的字和例字对比一下，再写两遍。

　　师：

请同学们观察“林”字，如何才能把它写端正呢？

　　生1：

我发现“林”是由两个“木”组成的，是左右结构的字。

　　生2：

我还发现“林”左边的“木”的捺变成了点。

　　生3：

“林”字右边的“木”的撇正好写在左边“”第四笔点的下面。

　　师：

你们都有一双慧眼，观察很细致，看到了“林”字中两个“木”字笔画的变化。

那请你们再认真看一看，“林”是如何写在田字格中的。

　　生1：

我看到了，“林”字中的两个“木”正好写在了田字格竖中线的两边。

　　生2：

我发现左边的“”写小一点，右边的“木”写得大一些。

　　生3：

我补充：

左边的“”写得要窄一些，右边的“木”写得要宽一些。

　　师：

你们说得真好！

这就是汉字的书写规则之一“左窄右宽”。

那就请同学们举起右手和老师一起按照你们观察到的特点书空“林”。

　　师：

（展示字例）谁愿意来评价一个这个字？

　　生1：

我认为他写得很认真，把左边“木”的捺变成了点，而且右边“木”的撇正好写在了点的下面。

　　生2：

我发现他写得左窄右宽，很漂亮。

　　生3：

他写得很端正，我要向他学习。

　　师：

同学们很优秀，能从别人的身上看到优点并学习，那就请你们再认真地写两个“林”字，并记在你们的小脑袋里吧！

　　赏析：

一年级是写字教学的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画和写字的笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量符合要求。

本环节在指导学生写字上，教师能够根据教材内容和学生的实际学情，做到收放有度，引导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

另一方面，教师充分利用评价机制，让孩子展示自己的成功，认识到自己的不足。

这两方面都是对学生自学能力的一种培养。

　　部编本新人教版一年级语文上册第9课《日月明》课堂教学实录

　　9　日月明

　　名师教学设计片段

　　◆指导写字，有效评价

　　师：

请同学们认真观察田字格中的“力”字，看看它的每个笔画是如何写的，又都写在了田字格的什么位置。

　　生1：

我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。

　　生2：

我还看到横折钩里的“折”还要写得有些倾斜。

　　生3：

我看到横折钩的起笔要写在横中线的上边。

　　生4：

我看到撇要在竖中线上起笔。

　　师：

同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师一起书空。

　　（师生共同书空。

）

　　师：

好，请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

　　（学生写字。

）

　　师：

（找出优秀字例）同学们看一下，这个字哪个笔画写得好，哪个笔画需要改进？

　　生1：

这个“力”的横折钩写得很好，和书上的一样，有一点倾斜。

　　生2：

我认为这个字的撇应该写得再长一些。

　　师：

同学们的评价很中肯，那就请你再认真把自己写的字和例字对比一下，再写两遍。

　　师：

请同学们观察“林”字，如何才能把它写端正呢？

　　生1：

我发现“林”是由两个“木”组成的，是左右结构的字。

　　生2：

我还发现“林”左边的“木”的捺变成了点。

　　生3：

“林”字右边的“木”的撇正好写在左边“”第四笔点的下面。

　　师：

你们都有一双慧眼，观察很细致，看到了“林”字中两个“木”字笔画的变化。

那请你们再认真看一看，“林”是如何写在田字格中的。

　　生1：

我看到了，“林”字中的两个“木”正好写在了田字格竖中线的两边。

　　生2：

我发现左边的“”写小一点，右边的“木”写得大一些。

　　生3：

我补充：

左边的“”写得要窄一些，右边的“木”写得要宽一些。

　　师：

你们说得真好！

这就是汉字的书写规则之一“左窄右宽”。

那就请同学们举起右手和老师一起按照你们观察到的特点书空“林”。

　　师：

（展示字例）谁愿意来评价一个这个字？

　　生1：

我认为他写得很认真，把左边“木”的捺变成了点，而且右边“木”的撇正好写在了点的下面。

　　生2：

我发现他写得左窄右宽，很漂亮。

　　生3：

他写得很端正，我要向他学习。

　　师：

同学们很优秀，能从别人的身上看到优点并学习，那就请你们再认真地写两个“林”字，并记在你们的小脑袋里吧！

　　赏析：

一年级是写字教学的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画和写字的笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量符合要求。

本环节在指导学生写字上，教师能够根据教材内容和学生的实际学情，做到收放有度，引导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

另一方面，教师充分利用评价机制，让孩子展示自己的成功，认识到自己的不足。

这两方面都是对学生自学能力的一种培养。