部编版三年级上语文园地四教案完美版.docx

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部编版三年级上语文园地四教案完美版

教学课题

《语文园地四》教学设计

教学目标

1.交流平台，交流预测的好处，使学生喜欢预测，善于预测。

2.识字加油站，复习查字典认识生字，识记生字。

3.词句段运用，认真读词语，区分多音字读音，朗读句子，注意标点符号

的用法，积累语言。

4.通过诵读，体会谚语，帮助小学生积累和团结有关的句子。

重点难点

重点：

1.采用多种形式的朗读和背诵。

了解谚语大意。

2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。

难点：

有感情朗读句子，理解谚语的大致意思。

教学准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。

（板书：

语文园地）

二、交流平台

板块一：

交流平台

1.预测的方法。

师：

在平时的阅读中同学们都积累了哪些预测的方法和技巧？

（板书：

预测）

预设：

通过标题/插图/文章内容进行预测。

1.预测的好处。

师：

通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处？

一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。

（相机出示）

2.更多预测的好方法

师：

为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗？

1组交流：

结合某篇文章或一本书，说说自己

做法和收获。

（相机出示《总也不倒的老屋》阅读体验）

②小组代表做汇报发言。

③教师评议并小结。

为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。

（相机出示）

1组交流：

结合某篇文章或一本书，说说自己都

注意到了哪些更多的细节。

（相机出示《胡萝卜先生的长胡子》阅读体验）

②小组代表做汇报发言。

③教师评议并小结。

我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。

（相机出示）

1组交流：

结合自己到图书馆找书的一次经历，说说

自己的做法和感受。

相机出示《小故事，大智慧》标题推测。

②小组代表做汇报发言。

③教师评议并小结。

3.教师小结：

在阅读中，除了猜读法，还有浏览法、扫读法、跳读法、寻读法等，希望同学们在阅读实践中，根据自己的阅读需要采取有效的方法。

（相机出示阅读方法）

三、识字加油站。

板块二：

识字加油站

过渡语：

在阅读的过程中，字典是各不可缺好的工具，接下来我们来复习一些查字典的方式。

（出示部首查字法儿歌）

1.小组学生合作，查字典完成表格。

（课件出示）

（板书：

查字典）

2.利用实物投影展示学生完成的表格，师生评议。

3.教师小结。

4.认读生字：

指名读，指名领读，齐读。

（课件出示词语）

5.识记生字。

四、词句段巩固。

板块三：

词句段运用

1.师：

读读下面的词语（课件出示词语），你有什么发现？

（板书：

多音字）

指名多个学生朗读词语，师生评议，纠正读得不准确的字音。

分组出示多音字，讲解读音的规律。

（课件出示）

2.师：

（课件出示数字成语）这些词语又有什么特点呢？

百发百中四面八方七上八下

百战百胜四通八达七嘴八舌

百依百顺四平八稳七手八脚

师小结：

这三列成语，都是含有数字的成语。

（板书：

带数字的成语）

（1）指名多个学生朗读词语，师生评议，纠正读得不准确的字音。

齐读。

（2）和同学交流你积累的类似的成语。

（3）教师评议，课件小结。

（课件出示）

千言万语千方百计五颜六色

千呼万唤千姿百态三心二意

千辛万苦千锤百炼七零八落

3.师：

无论是写人，还是叙事，在写作文的时候，都免不了要有人“说话”。

尤其是写人，语言描写可是很重要的一环，用好了，可以让人物更传神、更出彩呢！

读句子，说说你有什么发现。

（课件出示句子）

（1）学生自由读句子。

（2）小组同学互相说说从句子中发现了什么。

（3）教师小结，举例说明。

第一，提示语在前，说的话在后，“说话人”后加冒号。

（课件出示）

师：

这是我们最常遇到的一种情况，也是最简单的：

只要在“说话人说”的后面加上冒号，然后用引号将他说的话引起来就可以了

第二，提示语在中间，说的话在两边，“说话人”的后面可是用逗号的。

（课件出示）

师：

这种情况就稍微复杂一点了，一般用于说的话比较长，并且话有两层意思的情况。

说话人的话仍然是用引号引起来，不过要记得哦，“说话人说”的后面可是用逗号的。

第三，提示语在后面，说的话在前面，“说话人说”的后面是直接用句号哦。

（课件出示）

这种情况下，“说话人说”的后面是直接用句号哦。

因为，这是一句话的结束。

五、日积月累。

板块四：

日积月累

1.课件出示

（1）人心齐，泰山移。

（2）二人同心，其利断金。

（3）三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

（4）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

2.师范读谚语，学生跟读，自由朗读。

（板书：

谚语）

3.小组交流，深入体会。

4.小组代表做汇报发言，教师小结。

（相机出示）

（1）人心齐，泰山移。

意思：

只要人们心向一处，共同努力，就能发挥出移动高山的巨大力量，克服任何困难。

（2）二人同心，其利断金。

意思：

比喻只要两个人一条心，就能发挥很大的力量。

（3）三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

意思：

比喻人多智慧多，有事情经过大家商量，就能商量出一个好办法来。

（4）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

意思：

一个人的能力是很单薄的，但是如果有大家的帮忙就能办得更好。

3.自由朗读，背诵积累。

（课件出示俗语）

4.师小结：

这四句俗语都表达了“团结就是力量”的主

题，希望同学们在生活和学习中也能发挥这种精神，团结互助，互相友爱！

（课件出示）

板书设计

语文园地

预测

查字典

带数字的成语

提示语

谚语

课后反思

语文园地一

学习目标：

1、和同学交流课内外阅读时遇到的具有新鲜感的词句，体会有“新鲜感”的语言魅力。

2、能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。

3、通过看图、感悟、诵读，理解并体会古诗，积累《所见》一诗。

学习重难点：

重点：

体会有“新鲜感”的语言魅力，能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。

难点：

利用插图，了解古诗大意。

教法学法：

图文结合讨论交流感情诵读

学习准备：

师：

多媒体课件

生：

阅读记录表

学习过程：

一、揭题导入

今天我们来学习《语文园地一》的内容。

二、交流平台

（一）师:

孩子们，老师在读书时，常常会遇到一些很不一样，具有新鲜感的句子。

课件出示：

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

生自由读句子、指名读、齐读句子。

1、师：

这个句子选自我们这一单元《大青树下的小学》，你觉着这个例句什么地方具有新鲜感？

和同桌交流交流。

（运用了拟人的修辞手法，通过树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安静。

）

再读句子。

3、拿出课文纸，画出具有新鲜感的词句，并四人以小组交流具有新鲜感的地方。

指名交流。

4、师：

遇到这样有新鲜感的词句，我们该如何做呢？

板书：

摘抄积累反复阅读

5、抄写积累的有新鲜感的句子。

（二）师：

老师还给大家带来一篇泰戈尔的散文诗《职业》。

师范读。

自由读文，你有什么感受？

（职业没有高低贵贱。

选择自己热爱的，能为别人做奉献的事业。

）

在这篇散文诗里，老师很喜欢这一句有新鲜感的句子。

出示：

我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

1、指名读句子，其他人边听边想：

什么地方有新鲜感？

预设：

更夫。

（每天夜里敲竹梆子或锣来提醒人们时间的人。

）

说了说这句话蕴含的丰富哲理。

2、默读诗歌，画一画自己认为有新鲜感的词句，并抄写下来。

（三）读一读自己所积累的词句。

师：

就像旅行总能看到新鲜的风景，阅读时我们也总能遇到新鲜的词句。

在平时的课内外阅读中，遇到这样有新鲜感的词句，不仅要摘抄积累下来，还要反复阅读。

三、日积月累

（一）师:

童年是最幸福的，因为童年生活无忧无虑，丰富多彩。

老师想请你们回忆一下，你最难忘的童年趣事是什么？

请用一句话告诉大家。

生自由表达。

师：

假如我们穿越时空隧道，回到古代，去看那个时候的孩子喜欢玩些什么，一定很有意思。

生读：

《村居》师：

和你们一样大的孩子在干什么？

（放纸鸢）

生读：

《宿新市徐公店》师：

这些孩子又在干什么？

（追黄碟）

生读：

《小儿垂钓》师：

这个孩子在干什么？

（钓鱼）

（二）出示：

《所见》

1、生借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子。

看看袁枚笔下的这个孩子在干什么。

2、指名读，相机正音。

齐读。

师：

字音读准了，句子读顺了，还不算会读。

我们还要读好诗歌的节奏。

师范读。

各种形式诵读。

3、孩子们，请你们看看这幅图，谁能告诉我“牧童”是做什么的？

4、齐读，想想：

牧童在干什么？

板书：

牧童

根据回答板书：

骑黄牛、唱着歌、听到蝉叫、闭口站立。

5、理解关键词语的意思。

师：

孩子们，看，这个小牧童起着黄牛，嘴里还唱着歌，他的歌声怎么样？

（嘹亮）从哪儿看出来的？

（振林樾）什么意思？

（在林中回荡）

小牧童走着走着，忽然听见——蝉在鸣叫。

师点明：

鸣就是鸣叫的意思。

小牧童听见蝉在鸣叫心里——想要捕蝉。

谁来说说“欲”的意思。

你怎么知道牧童想要捕蝉呢？

立是什么意思？

6、袁枚笔下的牧童给你留下了什么印象？

（悠闲自在、机智聪明、活泼可爱）从哪儿感受到的？

指导朗读。

读出他的——

7、师:

这首诗很简单，我相信你们很快就能背诵下来。

自己先试着背一背吧。

指名背。

齐背。

（节奏）

1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

2.认识“蝌、蚪”等6个生字,能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。

3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面,并能选择一两个词语写句子。

教学重难点

1.能围绕给出的关键语句说一段话。

2.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

一、谈话导入。

这一单元学完了,我们有了许多收获。

现在,我们来到“语文园地”这个板块,一起学习里面的知识,汲取里面的营养。

（板书课题）

二、学习“交流平台”。

1.同学们,在本单元的学习中,你们发现课文中的关键语句出现的位置了吗?

（1）有的时候,一段话的开头就表达了这段话的主要意思,后面的内容都是围绕开头这句话来写的。

（2）这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。

2.这样的句子有什么作用呢?

课件出示:

“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:

有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。

一块块,一条条,相互交错着。

因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,从海面看,色彩就不同了。

”

（1）指名读,自由读。

（2）小组交流,这段话是围绕哪句话来写的?

（西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比。

）

3.学生交流。

（1）找到这样的句子,可以帮助我们更好地理解一段话的意思。

（2）我们习作的时候也可以学着这样写。

三、学习“识字加油站”。

1.课件出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片。

（1）说说这些图片上都有哪些动物。

（2）同桌间互相交流。

（3）课件出示:

蝌蚪　飞蛾　螃蟹

鲤鱼　鲫鱼　鲨鱼

（4）师领读,指名读,自由读。

2.课件出示会认字:

“蝌、蚪、蛾、鲤、鲫、鲨”。

3.说说这些字有什么特点。

4.利用规律拓展识字。

（1）出示“螳螂”二字及图片,让学生猜读。

（2）引导学生利用形声字的规律来进行识记,明白形声字声旁表音、形旁表义的规律。

四、学习“词句段运用”。

1.师生一起看“词句段运用”。

（1）教师引导:

看到下面的词语,你的眼前会浮现怎样的画面?

懒洋洋　慢腾腾　颤巍巍　兴冲冲

静悄悄　空荡荡　乱糟糟　闹哄哄

（2）指名读,教师正音:

“颤”是翘舌音;“巍”和“哄”是第一声。

（3）提问:

你能给这些词语分类吗?

引导学生把这些词语按照描写人物的动作、情态和描写环境三种类型进行分类,并选择两个词语写句子。

（4）引导学生关注语言形式,拓展ABB式词语。

2.学习补充句子。

（1）出示句子:

车站的人可真多……

指导学生补充的内容:

写出人多的场面。

（可以从人的数量、动作等方面写）

（2）出示句子:

我喜欢夏天的夜晚……

指导学生补充的内容:

写出夏天夜晚的场景。

（可以从夏天的夜晚最喜欢干的事情、听的声音、看的景色等方面来写）

五、学习“日积月累”。

（一）初读古诗,整体感知。

1.师范读古诗,学生跟读。

2.生自由读古诗。

朗读要求:

读正确,读通顺,注意多音字“发、朝、还、重”的读音。

3.指名读,齐读。

（二）品读古诗,感悟意境。

1.提问:

诗人从哪里出发?

要到哪里去?

要走多远的路?

要多长时间到?

（板书:

白帝城—江陵）

2.千里之遥的江陵,真的用一天时间就可以到达吗?

（不可以）那为什么诗人还说“一日还”?

（小舟速度之快,诗人心情之愉悦。

）

3.后两句诗是什么意思?

（两岸不断传来猿猴的叫声,轻便的小船已经穿过重重的山岭。

）从中可以看出诗人是什么心情?

（喜悦和激动）

4.指导朗读全诗,背诵古诗。

语文园地

关键语句　形声字

选词语写句子　补充句子

白帝城—江陵

本次在指导学生学习“识字加油站”时,我特地把名称中分别带有“虫”和“鱼”这两个生字的动物图片放出来给同学们看,让他们自己说说这些图片上都是什么动物。

引导学生互相交流,并通过观察图片和字形特点,总结出形声字的构字规律,可以帮助他们体会自主学习的快乐。

在指导学生学习“词句段运用”时,我让学生充分发挥能动性,自主参加交流、讨论,从而更好地体会围绕关键词句写句子的方法。

语文园地七

教学目标：

1、搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。

2、自由写一篇习作，培养习作兴趣。

3、积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。

4、感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。

教学重点、难点：

能运用正确的方法读懂长句子。

感受课文描述的美好画面。

教学工具：

搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。

教学时间：

两课时 

教学过程：

第一课时：

口语交际、习作 

口语交际 

一、谈话导入  

同学们，在我们的身边，每天都发生许多事，用你的双眼，每天都能发现许多事。

今天这节课，我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。

二、小组交流  

1、提出要求。

口齿清晰，表达流畅。

倾听者要认真倾听，随时提出问题。

2、各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。

3、组内交流，评比。

三、全班交流  

1、各组汇报本组评出表达最优秀的同学。

2、全班交流，共同评议讲述情况。

如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么信息。

习    作 

一、开启思路  

回忆你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的想象，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么。

二、交流探讨  

1、跟小组的同学交流一下，你最想写什么？

初步打算怎样写？

如何把它写具体？

互相帮助提提建议。

2、全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。

三、学生试写  

学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。

四、展示交流  

1、同桌之间互读习作，提出修改意见。

2、请一两位学生朗读自己的习作，师生共同评议。

五、作文赏析  

1、教师选择两至三篇作文朗读，学生赏析。

2、全班评议：

你觉得哪里写得好？

为什么？

还有哪里需要改进？

修 改 环 节  

六、修改习作  

1、针对已发现的问题修改自己的习作。

2、誊写习作。

注意书写工整。

第二课时 

一、我的发现  

1、学生自读成语  

2、启发学生发现成语的构成，理解成语。

说说自己平时积累过的这类成语  

例：

心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、 津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱┄┄  

二、读读认认  

1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字  

2、小组学习，注意给它们区分和组词。

3、教师检查。

三、读读背背  

1、我们读了不少的古诗，很多古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情的。

今天我们就来学一些。

2、各自轻声读书上提供的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

3、指名读──小组齐读──大声自由读。

4、品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。

5、指名再读诗句，师生评议。

6、练习背诵──指名背诵。

7、鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。

四、趣味语文  

1、猜一猜：

表示吉祥的话叫──“吉言”  

名人说过的话叫──？

精炼著名的话叫──？

宣誓所说的话叫──？

临走写下的话叫──？

2、读一读。

a、自主轻声读课本中的内容。

b、指名读。

3、想一想。

类似的话，你还能说出一些来吗？

如毕业之际，送给同学的话叫“赠言”。

a、小组说。

b、全班交流。