部编版一年级下册道德与法治课程纲要单元计划备课.docx
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部编版一年级下册道德与法治课程纲要单元计划备课
一年级下册道德与法治课程纲要
课程类型:
小学思想品德必修
教学材料:
人民教育出版社出版的《一年级道德与法治》下册
授课时间:
30课时左右
授课教师:
授课对象:
一年级
课程目标:
1、培养良好的学习生活习惯。
2、学会有精神,面貌好。
3、珍惜时间,和拖拉说拜拜。
4、不做“小马虎”。
5、亲近大自然,喜欢在大自然中活动。
6、感受大自然的美和生命,热爱大自然。
7、珍爱小动物,保护自己。
8、能用自己的方式爱亲敬长。
9、学会交朋友,和朋友分享,同朋友合作。
课程内容:
小学《道德与法治》一年级下册教材共四个主题单元16个课题。
第一单元:
我的好习惯
1、让学生养成良好的生活习惯。
2、培养学生进取积极的学习态度。
第二单元:
我和大自然
1、引导学生在活动中体会大自然的美妙,培养学生观察力、想象力、语言表达能,,以及欣赏美、鉴赏美的能力。
2、通过活动,激发学生热爱大自然的情感。
3、培养学生搜集资料、整合资料的能力。
第三单元:
我爱我家
1、让学生初步认识到自己作为家庭一员的责任,要学会自理,还应该承担力所能及的家务活;、;让学生认识到在学校在家一个样,诚实、有礼貌,能为家庭带来欢乐。
2、培养学生的自理能力,养成坚持做力所能及的家务活的行为习惯。
通过学习做不会做的事情,培养学生做事用心、不怕困难、持之以恒的品质。
3.、让学生体会到父母长辈对自己的关爱,体会家庭生活的幸,;能用自己的方式孝亲敬长,向长辈表达自己的爱、自己的心意,从而学会感谢他人、关爱他人。
第四单元:
我们在一起
1、体验大家齐心协力完成任务的快乐。
2、学会与他人一起合作完成任务,体会团结力量大。
3、体验分享的快乐,培养学生的合作能力。
课程实施:
认真学习《全日制义务教育品德与生活课程标准》,把握课程的实质。
2、树立开放的、综合的课程观。
3、树立科学的学生观,充分尊重学生的人格,创设宽松、和谐、活跃的课堂氛围。
4、确立新的教学观,教学方式服务于学习方式。
5、尊重学生的差异,进行开放性的、发展性的、鼓励性的评价。
6、创造性的使用教科书,开拓性地寻找和使用教学资源。
7、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育,引导儿童热爱生活,学习做人。
8、努力创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地运用教学活动和组织形式,结合实际地培养儿童的品德儿童的好奇心,引导儿童探索的欲望。
课程评价:
平时学习评价包括学习态度、作业情况、成绩等构成。
学习态度包括:
(1)预习情况(检查学习内容的预习情况,奖励预习星)
(2)课堂学习状态(听讲、参与、回答、讨论、合作,奖励课堂表现星)
2、作业情况构成:
(1)是否上交
(2)是否独立完成(3)是否及时纠错
(4)是否有进步。
(及时奖励作业星)
第一单元分析
单元主题
我的好习惯
单元教材
分析
第一单元《我的好习惯》,由第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》和第4课《不做“小马虎”》组成,主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计。
前两课侧重从外在基本文明形象的塑造到内在精神气质的培养;后两课针对学生在这一时期普遍存在的作业拖拉、马虎等问题设计,引导学生养成讲文明、讲卫生、乐学、勤学的好习惯。
学情分析
一年级下册是在学生基本适应了校园新生活的基础上,针对这一学期学生发展中存在的突出显示问题—好习惯缺失,引导学生养成好的生活习惯,形成稳定的生活方式。
“养成好习惯”不仅符合学生心理发展规律,也是本册的核心教育问题。
从好习惯养成开始,为学生追求美好自我启航。
课时安排
《我们爱整洁》2课时
《我们有精神》2课时
《我不拖拉》2课时
《不做“小马虎”》2课时
教学课题
1、我们爱整洁
教学课时
2
日期
教学目标
1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性,充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步,懂得要注重保持个人整洁卫生,养成整洁、文明的良好卫生习惯。
努力做到长期坚持,持之以恒。
2.注重自己的仪态、仪表,知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处,具有良好的精神面貌。
愿意做干净、整洁的孩子。
3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法,能在实际生活中加以运用。
学情分析
一年级学生年龄偏小,天性活泼好动,自理能力较弱,又多是独生子女,很难保持仪表的整洁。
有相当一部分学生不知道什么是整洁,不懂得个人卫生该怎么做,更不理解整洁不只是个人卫生习惯,还是对待生活的态度问题。
教学重点与难点
1、体会仪表整洁在与人交往中的重要性,具有良好的精神面貌。
愿意做干净、整洁的孩子。
2、充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。
3、懂得要注重保持个人整洁卫生,养成整洁、文明的良好卫生习惯。
教学准备与手段
1.学生准备:
小镜子
2.教师准备:
与家长沟通,了解本班学生在家中的真实表现,以便课堂上进行有针对性的引导。
教学过程
教学调整
第一课时
活动一:
以图导入,唤醒思考
导语:
同学们,大家好。
请你们看一张图片。
出示任务:
认真观察一下图片上的这位同学,对他有什么印象?
你想说什么?
(出示PPT:
男孩照片)
反馈指导:
学生交流:
衣服干净、整齐,很有精神……
小结:
对,他很整洁。
整洁顾名思义就是整齐、清洁。
(板书:
整齐清洁)保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁,衣服穿戴整齐,扣齐纽扣。
看来,我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。
今天,我们就来学习《我们爱整洁》。
(板书课题)
活动二:
照照镜子,加深认知
导语:
同学们,老师昨天让每一个同学带一面小镜子,你们都带了吗?
请大家拿出来。
(出示PPT:
镜子)
出示任务:
1、拿出小镜子,看看镜子里的我什么样?
我的仪表是不是整洁,在哪些地方存在问题。
2、同桌同学两人一组互相“照镜子”,看看别人的仪表是不是整洁,在哪些地方存在问题。
3、再次照镜子,帮助同学整理仪表,想一想,看到不整洁的情景你有什么感受?
反馈指导:
1、刚才,同学们通过照镜子,进行了自我检查,谁来说说?
学生交流,自由发言。
2、同学之间互相帮助,检查了对方整洁和不整洁的地方。
如果有问题,请帮他改正。
学生根据自己所见,谈感受。
3、第二次照镜子,很多同学都非常认真的做了对方的“镜子”,帮助同学整理好衣服,翻好衣领、扣好扣子等。
大家都能互相帮助。
谈谈你的感受。
小结:
通过自查、互查,同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。
看来,大家都知道,仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢,心里非常高兴,都愿意做一个爱整洁的孩子,仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢!
整洁的仪表在人际交往中非常重要,这不仅反映了一个人的精神面貌,而且表现了对他人的尊重。
活动三:
分析讨论,判断正误
导语:
出示PPT,呈现第3页中上面的三幅图。
现在请同学们认真观察这三幅图,看看他们这样做好不好呢?
出示任务:
1.、学生思考:
对三幅的内容做出正确判断。
2、想一想,他们这样的情况是什么原因造成的?
试着分析一下。
3、想一想:
在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢?
反馈指导:
1、学生汇报:
小男孩边吃水果边玩玩具,吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整齐齐,背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指,书桌上非常凌乱。
2、分析原因:
两个男生:
贪玩,嫌麻烦、想偷懒,认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。
女生:
讲究个人卫生,干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生习惯。
3.、交流梳理这些都是不整洁的样子:
脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏……
小结:
一个人的外表整洁很重要。
只有干干净净地出现在别人面前,才能给别人一个好印象,这也是尊重别人的一种表现。
如果经常这样不整洁,你就会和小猪皮皮一样啦。
活动四:
品读故事,理解内涵
导语:
出示PPT,创设情境,阅读绘本《皮皮的故事》1-8内容。
出示任务:
请学生自由组合,说一说故事的内容,谈谈读后的感受。
发挥想象,故事创编:
皮皮到小牛家做客如何;皮皮到小马家做客如何。
3、皮皮后来怎样了?
反馈指导:
1、学生在小组讨论、交流后,全班汇报,谈对绘本故事的理解,教师及时引导、纠正。
根据学生谈话的情况,适时追问:
皮皮为什么不听爸爸妈妈的话?
皮皮去谁家做客了?
主人的表现是怎样的?
2、很多同学都开动了脑筋,发挥了想象,创编了故事。
学生说出自己的补充内容。
3、皮皮后来变得勤梳洗,干净、帅气了。
追问:
它仅仅是这一天这样吗?
引出要保持整洁、坚持不懈。
小结:
这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮,在受到一系列的打击之后,终于明白了要讲卫生,爱整洁,改正缺点之后,受到了大家的欢迎。
第二课时
活动一:
情景故事,加深感受
导语:
上节课,同学们认识了小猪皮皮。
老师今天还带来了一位小朋友,你想知道他叫什么名字吗?
(小邋遢)
出示任务:
播放视频《小邋遢》儿歌,想一想:
你都看到了什么内容?
有什么感受?
反馈指导:
1、学生认真看画面,交流感受。
2、讲一讲所看内容,说一说名字的来历,把小邋遢的前后对比说清楚。
小结:
小邋遢和可爱的皮皮一样,最终明白了要做一个爱整洁的孩子,这样大家才会喜欢他。
活动二:
小组交流,寻找方法
导语:
你会做这些保持整洁的事儿吗?
还有哪些保持整洁的好办法呢?
(板书:
保持)
出示任务:
小组交流,和大家分享你的保持整洁的好方法。
(PPT:
P4上面插图)
通过和大家交流,你还知道哪些保持整洁的好方法。
反馈指导:
1、谁来说一说,在平常的生活中,你有哪些保持整洁的好办法呢?
2、每天早上,穿完衣服后照照镜子,看看有没有问题;用完毛巾后要洗一洗,再挂起来;洗脸时要记得洗眼角和脖子;做完游戏后要先洗手;不能边吃东西边玩;写完作业后整理好书桌和书包……
3、手脏了不能往身上摸
小结:
看来,同学们在生活中都有自己的好方法。
活动三:
联系生活,落实理念
导语:
同学们刚才说了说自己平时保持整洁的好方法,你是怎样做的,能告诉大家吗?
出示任务:
小组交流。
反馈指导:
生活中,最容易脏的就是我们的小手了。
讲一讲洗洗手的方法。
洗手歌
小朋友,爱洗手。
洗前先卷衣袖口,
打开龙头湿湿手,抹点香皂搓搓手,
手心手背都要搓,再用清水冲冲手,
冲干净,甩三下,一二三,去擦手。
小结:
我们每天在家里、学校里要参加各种各样的活动,有时候很容易弄脏自己。
我们要学会随时随地整理自己。
尤其是手,要经常去洗一洗,如果没有条件,也可以带包餐巾纸或者手帕,脏了擦一擦,随时保持整洁。
活动四:
分析判断,辨析整洁
导语:
皮皮表示要做一个保持整洁的皮皮。
那么,作为小学生的你,怎样做一个整洁干净的好孩子?
出示任务:
(出示PPT:
P5上面的三幅图)展开讨论:
这样是爱整洁吗?
反馈指导:
你还在哪见过这样的情况?
1、探讨交流,形成共识:
小女孩怕脏不肯玩;为了不能脏手,不玩彩泥;为了打扫卫生,把自己身上弄脏了。
2、教师指导,使学生明白:
保持整洁,并不是不参加活动,相反,在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏,尽情活动,只不过要注意,在活动结束后,要及时洗干净。
小结:
我们要积极参加各种活动。
活动后,只要我们做到及时换衣、勤洗手脸勤洗澡,这样既能愉快地玩,又能保持整洁。
板书设计:
我们爱整洁
整齐、清洁、保持
教后反思:
教学课题
2、我们有精神
教学课时
2
日期
教学目标
1、养成良好的生活习惯,珍视自己的仪态、仪表,愿意做一个有精神的小学生。
2能在公众场合及生活中保持外貌整洁有精神。
3、知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看,一年级孩子年龄小,天性活泼好动,自我管理能力较弱。
一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。
他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了,即使这样,学生也不容易做到。
比如,坐得端正也就能坚持一两分钟;回答问题时往往是第一句话声音很响亮,接下来声音就小了;有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到,不提醒就做不到了;有的学生根本就不敢大声说话;还有的学生由于习惯问题,无论是走路还是坐着,肩部都打不开;有的学生甚至不敢用正眼看人。
教学重点与难点
掌握正确的坐立走的姿势。
初步懂得正确的姿势与身体健康、与人的精神面貌之间的关系。
教学准备与手段
课件
教学过程
教学调整
第一课时
谈话导入上节课我们体验了有精神的站立,有两名同学总是没精神,请你帮助他们发现问题,并提出解决的办法,让他们像你一样成为健康精神的孩子,怎样才能走的有精神呢?
活动一:
有精神才好
1、出示任务:
出示ppt,第8页的两张坐姿和站姿的对比图。
2、反馈指导:
(1)讨论:
你从这两张对比图中发现了什么?
(2)说说有精神对我们有哪些好处?
小结:
揭示有精神的价值,做个有精神的儿童,身体好,面貌好,有自信,有朋友。
健康成长乐哈哈。
(板书:
有精神才好)
活动二:
绘本故事《投票》
1、导语:
很多小动物都认为自己很有精神,可以成为有精神比赛的冠军,你会投谁一票呢?
可以说说你的分析和理由吗?
2、出示任务:
展示教材插图第8页中5图6图,第9页中7图8图,小组讨论:
找到真正有精神的策略和办法。
3、反馈指导:
“我有精神好办法”智慧分享卡
4、谁来说一说,你们今天这么精神,早晨起来都做了些什么?
想一想,除了他们刚才说的这些以外,你觉得每天还要做什么才能让自己变精神?
还要经常做什么呢?
5、看来你们平时的生活习惯很好。
6、制作“智慧分享卡”,把自己可以保持有精神的秘诀,制作成分享卡,并送给你的好朋友。
7、说一说在什么情况下,你容易出现不太精神的情况,你是怎么做的,如果自己找不到
解决办法,可以跟小组里的同学求助,听听大家的意见,你会发现智慧就在与同学的交流分享中闪现出来了。
小结:
在这个活动中相信你一定发现了有精神的秘诀,除了坐立行走的姿势要优美,还要保持温暖的微笑,而这样的微笑要发自内心,才是真正的有精神。
晚上按时睡眠,保持充足的体能,有助于我们长久保持有精神的面貌,自信快乐的生活和学习。
第二课时
活动一:
我们天天有精神
导语:
通过学习,我们知道了有精神不仅是一个人美好形象的外在表现,而且,对我们的健康成长有利。
那么,怎样才可以做到天天都有精神呢?
请大家讨论一下。
出示任务:
现场展示小组的精神劲儿,可以通过不同的形式展示。
引导学生观察:
每个小组展示的精气神有哪些相同,有哪些不同。
对比一下,自己也可以每天坚持,并长期做到吗?
反馈指导:
各组小朋友互相帮忙检查一下,自己精神吗?
同桌小朋友精神吗?
不整洁的话,可以整理整理。
小结:
有精神不仅仅是一件事或者是一天两天,而是要努力成为一种习惯,让生活中的每一天都充满活力,每一个活动和生活学习场景里,都有我们精神抖擞的投入。
活动二:
绘制行动表格
导语:
我们给自己制作一张行动表格吧!
能够做到每天每一项都做到有精神,请在表格相应的位置画上五角星,看看一个月后,谁是有精神的“星星榜样”。
出示任务:
教师可以出示范例。
3、反馈指导:
学生可以根据自己的喜好,设计属于自己的行动监督表格,并请爸爸妈妈和不同学科的老师给予签字和鼓励.三、课堂小结我们要积极坚持每天有精神,形成积极健康的精神状态。
每天都精神,健康快乐地成长,成为最好的自己。
(板书:
我们天天有精神)
板书设计:
我们天天有精神
有精神才好……我们天天有精神……
有精神身体好有精神面貌好
教后反思:
教学课题
3、我不拖拉
教学课时
2
日期
教学目标
1、通过指导学生做事不拖拉,教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始,培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。
2、教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活,初步养成良好的生活、学习习惯。
3、使学生了解无论在学校和家里,都要作到学习时就要认认真真地学习,娱乐时就要痛痛快快地玩耍,学会抓紧时间的常识和技能。
4、通过讨论、体验和向他人学习等活动,使学生了解做事拖拉的危害,抓紧时间的快乐,学会珍惜时间。
学情分析
对于七岁左右的儿童来说,时间观念淡薄、专注力差、自制力低、做事拖拉磨蹭……这些情况在他们身上普遍存在。
为了更具体地掌握学生的真实情况,课前我通过观察、访谈和家长问卷的形式进行学情了解。
教学重点与难点
通过本节课的学习让学生做到学习时要认认真真地学习,娱乐时就要痛痛快快地玩耍。
学会抓紧时间的方法。
做事不拖拉。
教学准备与手段
课件
教学过程
教学调整
第一课时
活动一、“等一下”与“还没完”
生活中的小拖拉,时常会说“等一下”。
凡事都要“等一下”,多少时间溜走啦!
生活中的小拖拉,做事总是“还没完”。
三心二意做不完,改改这个坏习惯!
学生交流讨论:
你觉得这位小朋友怎么样?
教师总结。
活动二、拖拉一下没关系吗
师:
有的同学讲拖拉两分钟没关系。
小组讨论交流:
拖拉一下没关系吗?
有一次,我和爸爸去做火车,因为晚到了五分钟,火车开走了。
我们没坐上那班车。
教师总结评价。
第二课时
活动一、和“拖拉”说再见
小明有个坏习惯,做功课时老爱玩。
妈妈在时才专心,妈妈不在怎么办?
动动脑筋想办法,改掉拖拉坏习惯。
画个妈妈贴墙上,就像妈妈在身边。
我有一个小时钟,常常帮我倒计时。
刷牙洗脸八分钟?
作业完成半小时?
……我的这个小时钟,其实藏在我心中。
同桌或小组交流,你做事拖拉吗?
结果怎样,如果不拖拉,会有什么好处?
教师总结。
活动二、拖拉鸟
讲一讲,有谁知道“拖拉鸟”的故事,请讲给大家听一听。
从前有只“拖拉鸟”,喜欢唱歌与舞蹈。
秋风起,筑巢忙。
它说不急日子长。
寒风呼呼睡不着,明天一定要筑巢。
又是一个艳阳照,它忙唱歌与舞蹈。
别人劝它快垒窝,它叫别人不要吵。
东一枝来西一枝,窝儿一直没搭好。
北风吹,大雪飘,后悔巢儿没筑好。
演一演:
由小组推荐或学生自荐上台表演“拖拉鸟”。
说一说:
“拖拉鸟”为什么会冻死?
读一读:
播放多媒体课件,出示《明日歌》。
5、悟一悟:
读了这首《明日歌》你从中悟到了什么道理?
板书设计:
我不拖拉
拖拉一下有关系吗?
拖拉的坏处时间就是生命和拖拉说再见
教后反思:
教学课题
4、不做“小马虎”
教学课时
2
日期
教学目标
通过反思自己的生活,初步知道马虎的危害。
初步养成良好的学习习惯和生活习惯,做事认真细心、不马虎,并且持之以恒,形成习惯。
3、掌握克服做事马虎的技巧,体验做事认真、不敷衍带来的快乐。
学情分析
低年级学生在学习中常因马虎而抄错题、抄漏题、算错数。
在日常生活中也常因马马虎虎做错事、耽误事。
这一方面是由于他们年龄小、能力有限,另一方面则是由于缺乏责任心,没掌握克服不良习惯的方法,没有形成学习和做事认真、细心的良好习惯。
本课旨在针对学生中存在的这些问题,按照低年级学生的认知规律,渗透责任心的教育,使学生懂得做事马马虎虎危害大,学习、做事时要认真、细心,从小养成良好的习惯将受益终身。
教学重点与难点
让学生知道做事粗心、马虎是不良习惯,掌握克服不良习惯的本领。
教学准备与手段
课件
教学过程
教学调整
讲故事“小马虎”
学生看课本“小马虎”试讲故事。
师讲小马虎的故事。
讨论你们认为马小虎是一个什么样的小朋友?
(引导学生回答马虎、粗心等)
小结:
像马小虎这样,做事不认真,粗心大意,没把要做的事情放在心上,就是马虎。
怪不得他的好伙伴又给他起了另外一个名字呢,你们知道是什么吗?
因为马上虎做事情太马虎了,所以大家都叫他小马虎。
师讲述马虎的危害。
探究活动
活动一:
联系自身——捉马虎
小组内:
看课本中的图,学生说一说自己在生活中的小马虎:
学生批拼音作业,找出错误的地方,上台来请同学订正;请作业正确的学生举手,你是怎么做的呢?
说说怎样才能做到不马虎?
试一试,找自己语文、数学作业本上的小马虎。
(把学生分成四人小组交流,大家互相提个醒,以后改正这些马虎的小毛病)
小组内交流:
①校内的小马虎:
仔细想一想,从开学到现在,你有没有忘记过做值日?
忘带过小黄帽?
有没有忘了带文具来上学?
②给同学说一说:
在家里我什么事马虎过。
2、小组内交流:
1、我们怎样才能克服马虎呢?
你们有没有好办法?
(引导学生说出认真、不粗心……)
①你是怎样做到不马虎的(或请作业正确的同学讲述)。
②小组展示:
我是这样做到不马虎的。
榜样导行
表扬班上做事认真的小朋友,为他加一颗星,并说一句表扬他的话。
1、讨论你们认为马小虎是一个什么样的小朋友?
学生批拼音作业,找出错误的地方,上台来请同学订正。
小组内交流:
①你是怎样做到不马虎的
②小组展示:
我是这样做到不马虎的。
小组讨论:
我们怎样才能克服马虎呢?
你们有没有好办法?
给做事认真的小朋友说一句表扬他(她)的话。
总结:
1、让学生明白马虎的危害;
2、养成做事有认真负责的态度。
3、初步养成做事认真细致的习惯。
4、找到不马虎的办法,知道要认真完成自己承担的任务。
体验:
游戏:
小组列队成排站,传递第一个说的悄悄话。
请每组最后听的小朋友来说说你们说的悄悄话。
总结原因:
为什么成功?
什么原因使我们游戏失败了呢?
(引导学生说出不仔细、不认真)
请胜利的小组说说怎样才能做好这个游戏。
小结:
做游戏时,听的时候一定要认真地听。
还要记住,说的时候要说清楚。
1、游戏:
小组列队成排站,传递第一个说的悄悄话。
请每组最后听的小朋友来说说你们说的悄悄话。
请胜利的小组说说怎样才能做好这个游戏。
体验:
克服马虎的方法是——做事认真,专心
交流展示
小组展示:
我不再马虎的方法。
让学生找到克服马虎的方法
总结布置作业
回家找一找“小马虎”。
你有什么方法不再马虎?
回家试一试:
我做事还“拖拉”吗?
板书设计:
不做“小马虎”
马虎:
做事不认真,不仔细
教后反思:
第二单元分析
单元主题
我和大自然
单元教材
分析
本单元利用这一学期主要处于相对温暖的春季,鼓励学生多到室外活动,接触大自然,亲近大自然,包括亲近来自大自然的风、植物和动物,帮助他们克服与大自然的疏离,建立与自然的亲密关系。
本单元包括对身边植物的了解与欣赏,以及在与植物共处时要注意的问题;包括对自己身边常见动物的观察与接触,以及自己与动物共在、共处时要注意的问题;帮助学生树立与大自然亲近和共生共存的观念,让他们在大自然中玩耍时实现与大自然的交流,从大自然中获得快乐。
学情分析
从一年级学生的心理特点与认知程度来看,首先他们是热爱大自然的,大自然在他们心中是神奇、神秘和丰富多彩的,其次他们对大自然四季的变化也有了一些感性的认识,有通过看、听、嗅、触等途径去感受大自然的经历,初步体验到了在大自然中活动的乐趣。
现阶段,学生的这种观察、体验和感悟大部分还停留在表层,比较零散、浅显、缺乏目