记叙文常考题型答题方法以及经典记叙文.docx
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记叙文常考题型答题方法以及经典记叙文
中考记叙文常考题型及答题规范
阅读方法指导：
阅读中，借助“圈点批注”的方法完成文本助读，注意圈点的符号，可用下面的提示符号完成，养成圈点批注的习惯，留下阅读痕迹，更有助于理解文本。
“O”：
圈关键性的词语或内容。
“？
”：
标在有疑问或暂时不理解之处。
“！
”：
标在需要注意或者有感想的地方。
“Δ”：
标在关键词下面，方便分析人物情感或人物形象。
“________”：
画在优美语句或可赏析的句子下面。
“~~~~”：
画出相关内容的关键句。
“”：
画在表示作者的观点看法或总扩句、中心局、过渡句。
一、标题的考题。
1、标题含义：
①表层义（标题在文中的确指）＋深层义（联系文中的情感、主旨）
②本义+修辞义；
③分析双关义。
2、标题作用：
①充当线索，贯穿全文。
②概括文章主要内容：
xx（结合文章内容）。
③突出人物形象或性格特征。
④揭示文章中心主题……（写出主题）；
⑤修辞的生动性／设置悬念／引发思考，激发读者的阅读兴趣。
⑥标题是否交代时间、地点，有无创设故事背景；
⑦营造……氛围，为下文奠定……的感情基调。
2、是否可以调换标题？
①不可以。
②本文标题的好处。
（参照标题作用）
③如果换成xx有什么不好的地方。
3、线索
题型一：
本文的线索是什么？
（文章是怎样构思的？
分析运用明暗线的作用。
）
解题思路：
文章多次出现的具体事物，主要的中心事件、贯穿全文的人物、地点的转换、时间的推移及感情变化。
题型二：
线索的作用
解题思路：
以.......为线索，起到贯穿全文的作用，使文章中心明确，条理清晰，层次分明。
4、概括文章内容
1.概括文章主要内容。
将文中时间、地点、人物、事件及结果概括出来。
2.概括主人公的多个时间：
人物+事件
3.梳理情节或人物感情变化。
比如《每一次分别，都请用力抱紧》的第一题。
①找出已有文字的对应段落；
②根据已有文字信息梳理全文的脉络。
③分析已有文字的结构。
④仿照结构，概括内容。
4.带有特殊要求的概括。
①限定角度。
比喻《给母亲梳头发》中第一题，请从母亲的角度，概括主要回顾了母亲哪几个方面的事情？
注意：
以谁的角度，即是把谁当作主语，如例题：
母亲+事件
②限定口吻。
注意：
以谁的口吻即是把谁当作第一人称。
③按时间的先后顺序。
注意：
按时间顺序要注意插叙事件提前。
④要求以什么为线索来概括。
如《父亲的长笛》中第一题，请从父亲的角度，以长笛为线索，概括父女之间发生的四件事。
注意：
以什么为线索就要注意所概括事件中包含什么。
（比如父亲的长笛）
5、分析人物形象。
第一步：
审题（要不要结合文章内容）
第二步：
①画。
画出文中描写人物语言、动作、神态、心理等的句子，或者找出与人物相关的行为、事件、评价等；
②析。
分析人物描写以及所做事件表现出的人物特点或品质。
③答。
格式=人物特点+事件分析。
（标清序号，分条作答。
）
注意：
作答时注意人物的复杂性、多变性和发展性，概括语言要书面，词语要概括，尽可能全面。
6、塑造人物的方法。
1、正面描写：
语言、动作、心理、神态、外貌（细节描写：
细微之处的神态、动作等，细致入微刻画人物）
2、侧面描写：
通过对比衬托；通过别人的评价／反应来衬托。
3、通过人物行为来刻画人物形象（如寿镜吾先生前后矛盾的行为，来展现人物形象）
4、写作手法：
先抑后扬、前后对比、反讽等……
7、人物描写方法：
1、分类：
外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。
2、赏析方法。
（1）外貌描写。
答题格式：
运用外貌描写。
xx（穿着、长相等），准确生动地描写了人物……性格／身份／地位，表现了……心理／性格品质，表达了作者……情感。
（2）动作描写。
答题格式：
运用动作描写。
xx等动作，准确生动地描写了……过程／情状，表现了……心理／性格品质，表达了作者……情感。
（3）语言描写。
答题格式：
运用语言描写。
xx等语言，准确生动地描写了……心理，表现了……性格品质，表达了作者……情感。
（4）神态描写。
答题格式：
运用神态描写。
xx等神态，准确生动地描写了……心理，表现了……性格品质，表达了作者……情感。
（5）心理描写。
答题格式：
运用心理描写。
xx等心理活动的刻画，准确生动地刻画了人物的……心理，反映了……性格品质（交代了其……行为的内在依据，表现人物丰富而复杂的形象）
8、次要人物的作用。
（1）情节：
①引出主要人物；②写出……内容，为下文……做铺垫，推动情节发展；（使情节更完整、更有波澜）；③次要人物是“我”，是贯穿全文的线索，又能增强文章的真实感
（2）主要人物：
从侧面／反面衬托主要人物的……性格形象。
（3）主题：
写次要人物的……行为，暗示……主题／使主题更丰厚。
9、主旨分析。
题型分类：
（1）概括主旨（多个主旨）；
答题规范：
①抒情、议论段；②抓住中心句子（末尾段）；③注意联系文章题目。
注意：
多元主旨：
一般几个人物角度，就有几个主旨。
（2）对多元主旨争议的评价。
答题规范：
①选定主旨；②结合文章具体词句逐步分析如何体现了该主旨（即找到依据）。
10、段落作用。
【开头段】
结构：
①开篇点题，统领全文，引出下文；
②埋下伏笔，为下文做铺垫；
③与下文形成对比，欲扬先抑。
内容：
①交代故事发生的背景、时间、地点、原因等；
②交代环境、社会环境；
③描写景物，渲染……氛围，烘托人物心情，为全文奠定感情基调；
④暗示／点明中心：
xx。
【中间段】
①内容上：
补充或写了…内容，解释了....原因。
②情节上：
推动故事情节发展，为下文…情节或内容做铺垫；设置悬念，埋下伏笔
③人物上：
表现/衬托/侧面烘托人物…品质特点或形象，使人物形象更鲜明或丰富人物形象
④主题上：
点明/丰富/文章…主题
答题侧重点：
可综合从叙事技巧（插叙、倒叙）、塑造人物、表现主题等角度来思考。
（一定要依托写作手法）
【结尾段】
结构：
①总结全文，前后呼应；②呼应题目，使文章结构更完整。
内容：
①点明中心，深化……主题；
②突出了人物……品质特点；
③结合句子包含的写作手法（对比、衬托、修辞等），表达主题。
表达效果上：
①意料之外，情理之中，更具艺术表现力；
②戛然而止，引人深思，给读者留下回味余地。
11、赏析句子。
（1）从描写角度。
①人物描写方法：
外貌、动作、神态、心理、动作；
②写景、写物：
正面侧面描写相结合；多感官描写相结合；动静结合（动静交织，相映成趣）；远近结合（使景物描写更有层次）
（2）从修辞角度：
分析比喻、拟人。
（3）词语运用角度。
①动词：
xx词语极具表现力，写出了……情景；
②叠词：
运用叠词.....，起到加深语义的作用，读起来朗朗上口，富有音韵美。
写出了......的内容，突出强调.....的特点,表达了.....情感；
③拟声词：
运用拟声词.....，生动形象地描写了.....的情态美，突出强调.....的特点，表达了.....情感。
。
12、赏析写景句子的妙处
1.修辞：
分析比喻、拟人
2.多感官描写：
从x觉、x觉等描写了景物，形色声味俱全。
3.有层次地写景：
从整体到局部、从远到近、从上到下等……
4.抓住特点描写景物：
xx等词语写出了景物的……特点。
5.动静结合：
xx是动景，xx是写静景，动静相映成趣。
6.虚实结合：
xx是虚写，xx是实写，虚实相生，写景全面。
13、词语含义
思路一：
①理解词语表层含义→②揣摩深层含义（结合语境、文章内容、文章主旨揣摩）
思路二：
指代义
（1）指示代词：
（这、那、这种）
①看位置，先往前找，再往后找→②联系文章内容推断
（2）非指示代词：
①理解词语本义→②分析语境义→③把握指代内容
思路三：
①修辞义：
比喻、借代、拟人→②结合语境，寻找本体
14、环境描写的作用。
【自然环境】：
①交代故事发生的时间、地点、季节；
②渲染……氛围，烘托人物心情；
③交代……环境，暗示或推动情节发展，为下文……情节做铺垫。
④衬托人物形象，表现人物性格；突出、深化主题。
【社会环境】：
①交代作品时代背景，揭示社会本质／社会关系，点名……主题；
②交代人物身份，侧面表现影响或决定人物性格的因素。
15、记叙顺序的作用。
1、倒叙：
①写了.......内容，设置悬念，吸引读者阅读兴趣；
②避免平铺直叙，增强文章的生动性；
③引出下文……事件或人物。
④强调主要内容，突出了.......主题（情感）。
2、插叙：
①交代……内容，交代……原因，补充情节，使情节更完整；
②衬托体现人物.......品质，使人物形象更丰满；
③突出文章中心，表现……主题；
④推动情节发展，为下文……做铺垫／埋伏笔。
⑤使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
3、补叙作用
①内容上：
补充交代了........情节，使文章结构完整。
②人物上：
突出人物.......性格
③主旨上：
深化文章.......主题
④艺术效果上：
a.照应上文解开悬念，让故事真相大白.
b.收到意料之外，情理之中的效果.
16、常见的表现手法
欲扬先抑：
先贬抑写作对象，写他……，再写……，大力颂扬，上下文形成鲜明对比，突出他……性格特点，收到出乎意料的结果。
衬托：
①用次要人物衬托主要人物；②用景物描写来衬托人物性格或事件意义。
以小见大：
由平凡细微的……来反应……主题，更加突出表现主旨。
托物言志：
借咏／赞颂……来寄托作者……志向／态度／情感。
象征：
借用……象征作者……思想／情感，使文章含蓄蕴藉。
伏笔：
……情节对即将出现的……内容进行暗示，使文章情节合情合理。
对比：
①突出被表现对象的……特征，使……形象更鲜明；②使读者的感受更强烈，增强文章的艺术效果和感染力；③通过对比，更好地表现文章的主题。
11、小说中主要人物的作用／意义。
1、情节上：
……贯穿全文，是故事的主人公。
2、主题上：
主要人物……品质／行为，突出／丰富文章的主题；
3、社会意义上：
①揭示社会生活的某些本质／折射社会现象，给人们带来……启示。
②颂扬了哪一类人的……品质。
十二、人物心理活动。
1、补写心理活动：
第一人称心理活动，要符合人物性格。
2、揣摩人物心理：
即当时人物的心情、感受（从关键词语入手、从人物描写入手）。
十三、人称作用
【第一人称】“我”“我们” 作用：
①作为文中的线索人物，推动故事情节发展。
②作为事件的见证人，增强文章的真实感。
③显得亲切自然、真切生动，便于心理描写，便于直接抒情和表现主题。
④衬托主要人物／通过“我”反思，突出主旨。
⑤通过我的见闻、断断续续的叙述，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
【第二人称】“你”“你们”作用：
①如同作者和读者对话，拉近作者与读者的距离，增强亲切感。
②利于交流思想感情，便于直接抒情。
③若用于物，则起到拟人化的作用。
【第三人称】“它”“他”“她”“它们”“他们”“她们”作用：
①显得客观冷静，不受时空限制；②便于叙事和议论。
经典例文：
《十四双红棉鞋》
①又到冬天，翻箱倒柜寻找棉衣棉鞋过冬。
忽然，一个袋子从柜子里滚落下来，原来是一双手工棉鞋，把它捧在掌上，一种沉甸甸的暖意弥漫开来……
②前几年，我在一个海岛学校支教，那里远离闹市区，和外面隔着一条长长的拦海大堤，小学校坐北朝南，只有一座四层的教学楼，东面靠山，北面临海。
③每年一到冬至，天色就苍莽起来，风势凛冽，萧条冷落。
云被刮得翻滚着往东南跑，枯衰的草在风中乱舞。
每日上坡下坡，被海风无情地推搡着，瘦小的老师被刮得直打转。
冷风小蛇一样地钻进脖子里，疯狂地撕扯着我们的头发，鞭子似的打在脸上，冻得人眼泪横飞、鼻涕直流。
我们一头冲进了办公室，它还打着唿哨儿追着不放，死皮赖脸地拍着窗户叫嚣。
④恰逢腊八节，风势尤为猛烈，大家厌憎这鬼天气，不迭声地怨艾着。
忽然，一对70岁左右的老人敲门进来，裹挟着一股寒气。
老爷爷手里提着两个大袋子，老奶奶跟在他后面。
老奶奶刚站定，就喘息着笑眯眯地说:
“数九寒冬的，学校靠海边冷，人民教师不容易，我老太婆给每位老师做了一双棉鞋穿，希望大家不嫌弃……”老爷爷将鞋取出来，一双一双摆到白瓷砖上，地面瞬间就开了鞋子花，鲜亮鲜亮的。
数一数，总共十四双，正是全体教师的人数。
我们一时间怔住了，不知如何是好。
⑤老爷爷不善言辞，难为情地说：
“棉鞋是我家老太婆做的，我只是来帮忙提鞋的……”大家哈哈大笑起来。
他又动情地说：
“为了这百十个岛上小孩，老师风里来雨里去地来回跑，老奶奶一直记挂在心上，在家老念叨呢！
”大家过意不去，一再推辞不收。
⑥老爷爷反复解释，老奶奶得病有七八个年头了，好不容易打起精神做成这些鞋子，大家就成全她的心意吧！
大家迟疑着上前，各自拿了一双，都称赞棉鞋好看。
棉鞋的花色真不少，紫红的、橘红的、棕红的、朱红的……只是每一种都离不开暖乎乎的红。
办公室陡然热闹起来了，欢声笑语，连窗外海风狂躁的呼啸也矮了几分，孤寂的海岛涌起了春意，空气变得暖洋洋的。
⑦递到我手里的是一双朱红色的棉鞋，鞋面是钩针一针一线钩织的，正中排列着一朵朵小红花，鞋帮衬里是细软的红色拉绒布，里面填着柔软厚实的丝棉，暖和又好看。
⑧我捧起棉鞋，两只脚小心伸进去，感觉像放在老人张开的一双温暖手掌里。
轻轻走上几步，鞋子的温暖灌满全身。
我忽然觉得，脚下这一抹火红的颜色，和天上的太阳一个样儿，小火炉一般烘烤着我们，抵挡那寒寂清冷的海岛气候。
我们试穿棉鞋时，他们乐呵呵地笑着，像看着自家的儿女，眼里堆满了慈爱。
“码数正好啊，正好……”老奶奶喃喃地念叨着，脸上的皱纹像三月的海波，轻盈地荡漾开去……
⑨校长觉得老人家带病给我们做鞋的情谊太沉重了，说要报道这件事好好感谢他们，我们连声附和。
老奶奶连忙摆手摇头，坚决不同意，说只要大家的脚暖和就行了。
估计是怕我们以为他们在客气，老奶奶反复强调，说她做那些鞋是自愿的，如果硬要宣扬出去，就伤了她的心了……说到最后，眼圈都红了。
⑩我们邀请两位老人与我们合影，并保证只是留作纪念，老人们才欣然答应。
没有人提醒暗示，我们自觉地把鞋摆成了一个弧形，站在弧形后面，就像站在一道艳丽的彩虹里，更像对着十四双棉鞋庄重致敬。
我挽着老奶奶的胳膊，不小心触碰到了她的手——那像沙砾一样粗糙的手，一下子刺痛了我，想起她用那双划船桨的手，拉渔网的手，敲海蛎的手，带着病痛又捏起了细细的针……一阵酸涩，泪突然涌上了眼眶，又使劲咽了回去。
⑪两位老人怕耽误我们上课，很快向我们告别，校长将他们送到楼下操场，我们站在窗口，目送着他们消失在人群里。
（作者：
李明。
有删改）
7.请以“红棉鞋”为线索，梳理文章内容，完成填空。
（4分）
①老爷爷老奶奶送来十四双红棉鞋，_____________________。
②_____________________，我们迟疑上前，各自拿了一双。
③_____________________，老爷爷老奶奶坚决不同意。
④我们想与老爷爷老奶奶和红棉鞋合影，_____________________。
8.请你阅读第③段，谈谈本段是如何描写“风”的。
（4分）
9.本文在记叙顺序方面有什么特点？
从全文看有什么作用？
请结合具体内容分析。
（4分）
10.作批注是一种很好的读书方法，请从人物描写角度为下面的句子作批注。
（4分）
文中语句
批注
①我们试穿棉鞋时，他们乐呵呵地笑着，像看着自家的儿女，眼里堆满了慈爱。
“码数正好啊，正好……”奶奶喃喃地念叨着，脸上的皱纹像三月的海波，轻盈地荡漾开去……
②我挽着老奶奶的胳膊，不小心触碰到了她的手——那像沙砾一样粗糙的手，一下子刺痛了我，想起她用那双划船桨的手，拉渔网的手，敲海蛎的手，带着病痛又捏起了细细的针……一阵酸涩，泪突然涌上了眼眶，又使劲咽了回去。
父亲的长笛
①小时候，每天晚饭后，父亲总喜欢拿出心爱的长笛吹奏一曲。
那是，她特别爱听，笛声一响，她就用跑调的声音跟着哼歌。
母亲也停下手边的活，侧耳倾听，发丝垂在脸上，格外柔美。
②夏天的傍晚，父亲有时会拿着长笛去巷口儿。
邻居们说：
“来来，吹一段儿！
”“吹一段？
”父亲似问似答，将笛长横放嘴边。
清脆悠扬的笛声从父亲的嘴边漫延开来，如哗啦啦的小河流水。
大人们摇头晃脑陶醉着，孩子们停止嬉闹，围在父亲身边，眼里充满了好奇与崇拜。
那样的时光里，她是红人儿，孩子们羡慕极了她有一个这样将笛子吹得声声悦耳的父亲，哄着她，把好吃的分给她一份，只为了听她父亲吹笛子时可以靠近一点儿。
她亦是非常的骄傲的，那时，父亲是天，是地，是她心目中的大英雄。
③她开始讨厌父亲吹长笛，是小学五年级的时候。
那天晚上，她写完作业后，父亲又拿出长笛来吹。
笛声刚响，她就大吼一声：
“唉呀！
别吹了好不好！
烦死人了！
”笛声戛然而止。
她看也没看父亲一眼，转身跑回自己屋。
④她三年级时，父亲的工厂倒闭，两年后，左腿残疾又没技术的父亲被安排当了环卫工，负责她学校周边街区的卫生。
那天，一个捣蛋鬼在班里嚷嚷：
“门口那扫地的老大爷是小敏她爸！
”顿时，嘘声，哄笑声连成一片。
她感到无地自容，趴在桌子哭了。
那一刻，她只恨父亲没出息！
⑤她毕竟还是个懂事的孩子，没有把这件事告诉父母。
只是不再喜欢父亲吹长笛了，每次父亲一吹就被她狠狠地制止。
渐渐的，家里就听不到笛声了。
⑥上了初中，离家远，她从不跟别人提家里的事。
可事情就是这么巧，父亲工作间隙坐在环卫车旁的马路牙子上吹长笛，竟被电视台记者录进了镜头。
节目播出后，恰巧被她老师看到，把这事当作励志故事讲给同学们听，班里爽直的同学对她说：
“小敏，你爸好酷哇，扫大街还不忘了吹笛子！
”
⑦她万万没想到自己极力隐藏的父亲，就这样被曝光在全班同学面前。
她忍无可忍，到家就跟父亲吵：
“你说你扫个垃圾，还吹什么长笛，丢人都丢到电视上去了，我都快没脸活着了！
”“啪”地一声，母亲的巴掌落在她脸上：
“你个没良心的，你怎么这样说你爸！
要不是你，你爸……”“别跟孩子瞎说八道！
”父亲喝住了母亲。
“你可是听着你爸的笛声长大的呀！
你小时候那么爱听，你爸干一天活儿回来，多累都吹给你听……
⑧父亲的沉默和母亲的训斥并没有打动她，她还是悄悄地拿走了长笛，扔在了城边的小河里。
虽然那一刻她心里也有丝丝的不舍。
她等着父亲爆发，然而，没有。
自此，父亲再没提过长笛的事儿。
⑨多年以后，她有了孩子，懂得了做父母的艰辛。
她对父母很好，常常给他们买吃的穿的。
儿子初一那年，学校要开“感恩”主题晚会，儿子在家练唱《父亲》这首歌：
“想想您的背影，我感受了坚韧；抚摸您的双手，我摸到了艰辛……我的老父亲，我最疼爱的人，人间的甘甜有十分，您只尝了三分。
”儿子唱了一遍又一遍，唱得她心里一阵阵酸，一阵阵疼…
⑩第二天，她买了一支上好的长笛，给父亲送去。
父亲先是一愣，随即欣喜地摩挲起来。
她吞吞吐吐，说：
“爸，对不起，当初是我扔了你那长笛。
”父亲一笑：
“傻丫头，我早知道是你干的。
”母亲走过来：
“还是闺女疼你懂你呀！
你这条腿没白断，委屈没白受啊！
”“腿？
没白断？
”她吃惊地问。
“还不是因为你三年级那年非吵着要电子琴，你爸为了挣钱给你买琴，你爸大雪天骑车给人送货，摔断了腿……”“哎！
跟孩子提这些干啥！
都是过去的事儿了！
”父亲笑着打断母亲。
转脸看她。
她赶紧抹一把泪，挤出笑来，说：
“来来，吹一段！
”“吹一段？
”父亲似问似答。
将长笛横放嘴边。
⑪久违的笛声从父亲嘴边漫延开来，飞扬在屋子的各个角落，她跟着哼唱，母亲则满脸温柔，鬓角的白发泛着银光，格外柔美。
（作者：
赵文静。
有删改）
1．请以长笛为线索，从父亲的角度概括父女之间发生的四件事。
（4分）
2．下面的语句是如何描写笛声的？
请简要赏析。
（4分）
清脆悠扬的笛声从父亲的嘴边漫延开来，如哗啦啦的小河流水。
大人们摇头晃脑陶醉着，孩子们停止嬉闹，围在父亲身边，眼里充满了好奇与崇拜。
3．母亲这一形象在文中起什么作用？
请结合全文简要分析。
（4分）
夏夜
韦庄
傍水迁书榻，开襟纳夜凉。
星繁愁昼热，露重觉荷香。
蛙吹鸣还息，蛛罗灭又光。
正吟秋兴赋，桐景下西墙。
问题：
请赏析“星繁愁昼热，露重觉荷香”的妙处。
《父亲到死，一步三回头》
①我父亲死在美国，他到死，对长江都是一步三回头。
②他去世前，我和弟弟带着他在美国旅行了一次，他拍了很多感兴趣的照片，一一贴在影集上。
③影集的第一页，贴着父亲在夏威夷拍的鱼儿。
红黄相间的热带鱼，在水草间平静的游弋，逍遥自在。
照片下写着：
“鱼，鱼，长江葛洲坝的鱼是要到上游产卵的。
”
④父亲像很多老人一样到美国来看望儿女。
没来之前，他想我和弟弟，想得很热切。
但才到一天，就说：
“我最多只能呆一个月，我有很多重要的事情要回去做呢。
”我和弟弟说：
“您都退休了，那些重要的事情就让研究生做去吧。
”父亲说：
“研究生威信不够，没人听他们的。
”我和弟弟就笑：
“您威信高，谁听您的？
”父亲唉声叹气。
但过了一分钟，他又坚决的说：
“长江鱼儿洄游的时候，我一定要走。
”
⑤长江鱼儿洄游的时候，父亲从来都是要走的。
这个规矩从70年代长江上建了葛洲坝开始。
大坝阻断了鱼儿到上游产卵的自然通道，父亲带着研究生在葛洲坝新建的“过鱼道”前想尽了办法，但鱼儿最终没能懂得人的语言，也看不明白指向“过鱼道”的路标，一条条傻呼呼地停在坝的下游，等着大坝开恩为他们让条生路。
最后，父亲他们只能用水桶把那些只能被堵在坝上的鱼移到坝下，父亲就得了一份永不能退休的“科研”工作，像愚公移山一样，年年移鱼不止。
⑥父亲影集的第二页，贴的是在美国天鹅湖拍的一群鸭子的照片，满满的一湖鸭子，一个挨一个。
我们的狗想到湖边去喝水，一湖的鸭子突然叫起来，像士兵一样朝狗列队游过来，保卫它们的领地。
父亲见了哈哈大笑。
照片底下，他写着：
“鸭子，上海浦东的鸭子是长江污染的证明。
⑦从七十年代末起，人们发现崇明岛一带肝癌的发病率非常高，但不知其因，父亲他们就开始了调查研究。
父亲选择研究在长江下游生活的鸭子。
那一段时间，不停地有鸭子被送到我们家来。
家里小小的厨房，全是鸭屎味。
母亲跟父亲吵，叫他把这些鸭子弄走。
父亲说：
“弄到哪里去？
总不能弄到大学办公室里养吧？
”后来研究结果出来，崇明岛一带的鸭子活到两年以上的多半都得了肝癌。
结论很明显：
长江下游水质严重污染。
⑧影集的第三页，是我们在卡罗拉多河划船的照片，有一只小鸟飞来停在船头，弟弟就喂它面包吃。
小鸟并不怕人，居然大大方方地走到我们放食物的椅子上，自己招待起自己来。
父亲感叹不已，在这张照片下写道：
“要教育长江流域的老百姓。
”
⑨父亲常年在长江的水域奔忙。
他和研究生半年半年地住在渔民的船上收集资料。
他们天不亮就起来在渔民打到的鱼堆里乱翻，把一些鱼作成切片，放在显微镜下看一起，说是有些鱼脊椎弯了，有些鱼身上带血点。
他们也收集长江流域变了形的鸟，有一只鸟长了三个翅膀，父亲办公室里堆满了大大小小污染变形的动物标本，父亲他们讨论起这些被污染的动物，表情如兵临城下一般凝重。
可沿岸的造纸厂和印刷厂依然往长江里排含铅的污水……
⑩父亲影集的最后一页，是父亲追悼会的照片，那是母亲贴上去的。
母亲在照片下写了一行字：
“相濡以沫，不如相忘于江湖。
”取得是庄子《大宗师》里两条鱼的典故[注]。
人们感叹鱼儿之间伟大的爱情，可是是对鱼来讲，还不如让他们快活的游在大江大湖里，而根本不用互相惦记着，生死一别，父亲回归自然。
⑪医生告诉我们，父亲的死因可能是铅中毒。
母亲什么话也没有说，在长江鱼儿洄游的季节到来之前，带着父亲的骨灰回国了。
父亲在美国对长江是一步三回头的依恋，父亲就这样回到了长江边。
⑫父亲叫袁传宓。
⑬父亲的故事讲完了。
长江的故事还没有完，也许永远不会完。
最近父亲的朋友寄给我一份当地的报纸，上面报道一个渔民捕到了一只长江珍稀动物白鲟。
报道里谈到，从渔民到科学家，大家都
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