1000以内数的认识教学设计.docx
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教案背景
1、面向学生:
小学学科:
数学
2、课时:
1课时
二、教学课题
义务教育课程标准实验教科书人教版数学(二年级下册)第68~69页“1000以内数的认识”
1、让学生经历数数的过程,认识计数单位“千”,知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
2、在具体的情境中感受大数的意义,知道学习大数的必要性,发展学生的数感。
3、培养学生的观察能力,动手操作能力。
三、教材分析
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到万以内数的认识。
这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。
教材又将万以内数的认识分为两部分,先教学1000以内的数,再教学万以内的数。
首先,第67页的主题图的教学是让学生感受体育馆的人数很多,原来学习的100以内的数已经不能满足实际生活的需要,体验学习大数的必要性。
第68页的例1是让学生通过直观回顾10个一是十,10个十是一百。
例1中小精灵的一句“怎样数更大的数?
”编排意图是让学生通过数数,感受到按群计数比较方便,感知并体验1000以内数的形成,让学生进一步体验到数是数出来的。
例1后面小精灵又说了一句:
“关于数数,你们有什么发现?
”这一句的意图是在这一个环节要给学生一个充分的交流时间和空间,让学生在交流中知道两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
例2的教学主要是使学生学会读、写1000以内的数,并能说出每个数的组成。
教学重点:
千以内数的读写。
教学难点:
数数过程中,接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学;体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进关系的教学;如何读写中间、末尾有0的数。
教具准备:
计数器、多媒体课件。
学具准备:
计数器图片、作业题单。
四、教学过程
(一、)创设情境,引入新课。
师:
同学们喜欢看体育比赛吗?
体育馆正在开运动会,我们一起去看看。
课件出示体育馆主题图:
师:
体育馆大约可以坐多少人?
师:
我们看现场观众是怎么说的。
师:
我们猜的这些数以前学过吗?
比我们以前学过的100以内的数要怎么样呢?
有谁知道比“百”更大的单位吗?
今天我们就来学习比100大的多的数:
1000以内数的认识
(二、)探索新知
板书课题:
1000以内数的认识。
(学生齐读)
1、学习例1
?
(1)课件出示:
一小堆小正方体(10个)
师:
一年级的时候,我们学过数数,老师这儿有一些小正方体,我们一起来数出它们的个数。
(学生数,课件演示,一个一个出示小正方体)
师:
我们是几个几个数的?
数出了几个?
(在黑板上贴出1个正方体和10个正方体的图片)
师:
10里面有几个一?
也就是10个一是()
板书:
10个一是十(全班齐读)
(2)课件出示:
100个小正方体
师:
这儿有比较多的小正方体,要知道有几个,还是一个一个地数吗?
谁有办法数出他们的个数?
怎么数可以做到又对又快呢?
生:
一十一十地数
师:
我们一块来数一下,好吗?
(课件出示小正方体,学生数)我们数到了几?
(黑板上贴出100个正方体的图片)
师:
“十”和“百”之间又有怎样的关系呢?
学生说教师板书:
10个十是一百.(全班齐读)
师:
这些都是我们学过的知识同学们掌握得不错,如果有更多的正方体我们又怎么数呢,会数吗?
一起来试试。
(3)课件出示1000个小正方体(10个100的小正方体)
师:
我们一起来数(课件出示小正方体,学生数)我们数到了几?
(黑板上贴出1000个正方体的图片)
师:
那百和千又有怎样的关系呢?
学生说教师板书:
10个一百是一千.(全班齐读)
(4)小结:
师:
通过刚才的数数,你们有没有什么新的发现呢?
(可以一个一个地数,十个十个地数,数更大的数时还可以一百一百数,10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千。
)
2、数数游戏,突破难点。
师:
同学们真能干,有这么多的发现。
接下来我们来做个数数游戏好吗?
课件出示课本第68页的“做一做”
1.从二百三十六数到二百四十二。
2.从一百九十八起,数到二百零六。
3.从九百八十五数到一千。
(1)师生合作完成第1题。
出示计数器,(教师演示)让学生说说从右往左数每一档所表示的数位名称。
学生数数老师在计数器上拨珠子。
师:
当数到239时再往后数一个计数器上的珠子有什么变化呢?
生:
个位满十向十位进一
板书:
239→240
师:
那359后面一个是?
689后面一个是?
270前面一个是?
(2)指导学生完第2题。
师:
男生和女生进行比赛,各数一个数,看谁数得好。
师:
如果在计数器上拨出199,接着往后数一个,计数器上的珠子会发生怎样的变化?
抽生在计数器上边演示边说:
个位满十向十位进一,十位满十向百位进一。
板书:
199→200
师:
那399后面一个是?
499后面一个是?
800前面一个是?
(3)指导学生完第3题,认识计数单位“千”
师:
你们太厉害了,接下来这道题有点难,你们有信心吗?
师拍手学生一齐数数
师:
当数到999再往后数一个是?
在计数器上怎么拨呢?
抽生在计数器上边演示边说:
个位满十向十位进一,十位满十向百位进一,百位满十向千位进一。
师:
百位的前一位是哪一位?
(千位)那和“百”相邻的计数单位除了“十”还有谁?
师:
从右往左数的第几位是千位?
所以1000是四位数。
看着计数器你觉得一千该怎么写呢?
请拿起手写空。
教师板书:
999→1000
(4)感知1000的大小。
师:
那1000倒底有多大呢?
课件出示数量是1000的实物图片,让学生观察。
例举生活中的问题让学生解决。
具体感知1000的大小。
师:
对于1000你们还有其它的认识吗?
2、教学例2读数、写数、数的组成
(1)(课件出示:
表示126的计数器)
师:
同学们会数数了,那么你们会读数,写数吗?
请大家仔细观察,这个计数器上表示的数是多少?
师:
你是怎么看出来的?
师:
那么也就是说126里面有几个百,几个十和几个一呢?
师:
怎么写呢?
学生在题单上写一写。
(2)(课件出示:
表示304的计数器)
师:
这个计数只有写法没有珠子,请在题单上画出珠子(学生活动)
师;304十位上的0不写行不行?
为什么?
十位上的0直接读作零。
师:
这个数怎么读呢?
谁来说说它的组成。
师:
能说一个像304这样十位上有0的数吗?
(学生说教师在黑板上板书。
)
(3)课件出示:
表示580的计数器)
师:
下面这个数,也没有珠子请画出它的珠子。
师:
580个位上的0能不能不写?
为什么?
个位上的0不读出来。
谁来读一读,说一说它的组成?
师:
能说一个像680这样个位上有0的数吗?
(学生说教师板书。
)
(4)对比强调0的读法
师:
比较下面两组数你有什么发现吗?
304580
301270
709460
403210
(三、)巩固练习
师:
同学们都会读数、写数了,小精灵遇到难题了,我们帮帮他们,好吗?
(1)第69页“做一做”第1题:
读出下面各数,再说一说它们的组成。
广场上有330只鸽子。
天空中有580个气球。
(学生读数并说组成。
)
(2)“做一做”第2题:
写出下面各数。
有八百六十八人跑马拉松。
这片树林有九百五十棵树。
____________?
?
?
?
?
?
?
____________
(学生写数,对照答案自批自改。
)
师:
868中的8在什么位上?
表示什么意义?
生:
8在百位上,表示8个百;8在个位上表示8个一。
师:
同一个数字在不同数位上,表示的意义也不同。
(四、)综合练习,逐渐延伸。
1.根据下图读出人民币的钱数。
(图略)
2.填空:
(1)599的前一个数是(),后一个数是()。
(2)940是由()个百和()个十组成的。
(3)9个十和4个百组成的数()。
(4)一个三位数,百位和个位上的数是8,2在十位上,这个数是()。
3.估一估,大约有多少本书?
(图略)
(五、)拓展练习。
(1)按一定的规律填一填。
————————800———————
(2)用0、2、5这三个数,可以组成多少个不同的三位数?
它们分别是:
————————————————————
其中最大的数是(),最小的数是().
(六、)全课总结,不断升华
师:
同学们,这节课你有什么收获?
如果数比1000还大、还多的数,怎么数?
怎么读数、写数?
我们以后再学习。
板书设计:
1000以内数的认识
?
239→24010个一是?
?
?
?
?
十304580
?
199→20010个十是?
?
?
?
一百301270
999→1000?
10个一百是?
?
一千709460
403210
五、教学反思
本节课是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的,是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。
同时,它又有着一个非常重要的地位,就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。
因为1000或10000都是比较大的数,在学生的认识还很有限的基础上,怎么样把学生原有的认知规律与“以学生发展为本”的教学理念结合起来设计教学。
我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点:
?
1、在数学学习的过程中培养学生的数感。
本节课通过让学生观察实物图片,数1000个小正方体,例举生活中的数据等一系列数学学习活动,在现实背景下充分感受与体验,把数感的培养体现在教学过程中。
?
2、给学生提供充足学习空间和探究时间。
我把重点放在让学生建立1000的数感上,让学生自己得出10个一百是一千,以及两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
在数学游戏中,通过形象操作来突破本课的难点,本节课的难点是数拐弯处的数,我通过让学生演示计数器的变化过程,不但让学生学会了数拐弯处的数,还让学生明白了“十进制”,一举两得,效果非常好。
整个过程是:
老师引导,让学生动手、动脑、动口、
学生在操作和探索中自主建构,形成学生主动学习的心态,使学生有主动的体验,让学生成为学习的主人。
3、走进生活,应用新知,开放练习。
让学生关注生活,通过观察生活中的大数和解决生活中的实际问题,将数学与学生喜闻乐见的实际生活结合起来,让学生的积极性得到充分的调动,使他自觉地参与到学习过程中,品尝到学习带来的快乐。
六、教师个人介绍
省份:
四川省学校:
广汉市雒城四小姓名:
阳义红
职称:
小学一级教师