《再塑生命》说课设计.docx

《再塑生命》说课设计.docx

《《再塑生命》说课设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《再塑生命》说课设计.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《再塑生命》说课设计

《再塑生命》说课设计　

《再塑生命》说课设计各位评委、老师：

下午好！

今天我说课的篇目是《再塑生命》，是人教版八年级下册第一单元第五篇课文。

【说教材】１、内容分析：

第一单元以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。

本文叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中的故事。

此获文与这一单元其他文章不同者的地方在于当事人是个又盲四又聋又哑的人，学习中要注拯意从这个特殊的地方入手。

叛同时这篇文章文笔优美，描照写细腻，形象鲜明，故事感志人，也可以用来学习品味含植意丰富的语句。

２、地位和抢作用：

本文人文内涵丰醇富，能更好地引导学生对人折生、生命有所感悟，在情感刽、价值观上引导学生理性地课思考爱、理解爱。

总的来说校，从八年级的整个教材体系怨来看，本文贴近学生生活，塞语言优美，无论是在能力的绳培养方面，还是情感的提升寻方面，其地位都是十分重要颤的。

３、学情分析：

八匪年级的学生，在课堂中已有磨了自主、合作、探究的学习禹经验，而且也具有一定的语狄文素养。

但对文章的理解易瘩浮于表面，品味语言也较为四粗糙，不易体会出字里行间元蕴含的真挚感情。

４、教学检目标及确定的理论依据：

创依据新课程标准对阅读者倔的要求，即：

欣赏文学作陕品时，能有自己的情感体验苑，初步领悟到作品的内涵，针从中获得对自然、社会、人宴生的有益启示。

对作品中的移感人的形象、情境，能说出零自己的体验。

我初步确定掏本课的教学目标为：

教学目挤标：

⑴知识与能力目标：

汝①理解课文内容，理解人篙物形象，感悟作者的思想感敖情②朗读体会朴实感人的语指言。

⑵过程与方法目标：

自鞭合作探究的方式⑶情感态度髓与价值观：

感悟安妮屑莎莉文老师深沉博大的爱心窄及其独特的教育方式，学习炽海伦.凯勒自强不息的精神彝，体会作者热爱生活，对待暇生命的积极态度。

教学重点占与难点分析：

⑴教学重点：

赶①理解人物形象，感悟的莎莉文老师深沉的爱和独特扦的教育方式。

②品味文章细泼腻优美的语言。

⑵教学难点留：

理解课文标题再塑生命柑的含义。

【说教法】遏根据教材特点、初中学生思浮维行为特点，设计以下教学每法，力求做到灵活应用：

１袖、对话式教学法：

让学徐生通过文本与作者交流感情巍或碰撞思想，读出自己或读排出问题：

读出自己：

相框似的思想、情感、熟悉的生毡活、时代读出问题：

不代明白的地方，不同意的观点跟读出自己：

是欣赏，是共鸣这，是联想，是审美读出问题斤：

是质疑，是追问，是研究冻，是批判本方法是一种挽充分体现教师为主导，学生悬为主体的方法，能让学生逐那步树立科学阅读态度的方法姜。

２、直观教学法：

展示有间关画面、增强学生的感性认些识。

３、朗读品味法：

着眼肄于学生语感的培养。

【说学象法】为了充分激发学生致的主动意识和进取精神，根苑据新课程理念和教材学情特妄点，采用自主合作探究的劳学习方式，以个性学习和小梁组讨论为主，这节课继续重寨点训练学生勾画点评的学习绷方法，继续训练通过朗读感仗悟思想感情的方法。

【说教指学程序】一、课前预习１、而银海拾贝：

自学生字词。

２丘、美文一曲：

朗读课文１～代２遍，能复述主要内容。

３垢、奇思妙想：

提出１～２个柬有价值的问题。

４、知识荟恍萃：

利用图书馆或网络搜集擅有关海伦.凯勒的资料袖设计意图：

培养学生的自学减习惯，体现新课标要求培养茫学生具有搜集信息和处理信持息的能力目标。

二、创设情附境，导入新课以瞎子旋猜字这个游戏导入，游戏们要求：

同桌之间合作完成，哄一名同学按照幻灯片上所出狡示的字在蒙上眼睛的同桌手漆心上写一个字，计算成功率讲；做完后，两人交换角色，世再进行一次。

这样设计悠是为学生创设一种情境，试渝着走进聋哑人的世界，更深郭刻的体会到残疾人学习的不腕易，亲身感受到老师帮助的郁重要性。

游戏过后，我刺设计这样的导语：

同学们，梭世界是美丽的，我们可以感恶觉到阳光的色彩斑斓，鸟鸣节的婉转动人。

但还有一种人谬，他们生活在没有色彩，没绦有声音的世界里，对于他们植来说，能生存下来已需要足跑够的勇气，而要出类拔萃，怨有所成就，那简直便是一个币奇迹。

今天，我们便要走进批一个奇迹，让我们共同走进遏海伦?

凯勒的心灵世界。

霓这样设计导语的目的：

用霞文学语言激发学生的情感体滩验，迅速拉近学生与课本的瘫距离，激发兴趣。

三、交流扁分享，培养习惯１、学生交诽流自己所查找的资料２、教疲师展示图文课件材料，进行年相应补充四、诵读课文，整果体感知问题设计：

读完本文协后，你有何发现或感受？

沟在这个环节中，学生可能油谈到文章独特的空行的结构闸方式，或从文章的内容、感堪情、人物等方面谈感受，只黔要合理，教师都予以肯定。

廊在交流中，教师要抓住时机镁引导学生给文中的三部分分防别拟一个小标题，并说说这咱样拟题的理由。

学生可薄能拟出的标题有认识文字砧、亲近自然、理解坟爱或认识具体事物、俞认识大自然、爱的认乳识等等。

这一做法既镁让学生整体把握了课文的主俩要内容，又激发了学生的思润维，同时也培养了学生筛选锌、整理概括信息的能力。

五消、研读赏析，合作探究狙问题设计：

你更欣赏文中的籍哪个人物？

为什么？

这分是一个开放性的话题，实际拥上这里隐含了两个小问题：

捏①你认为沙莉文老师是个怎馆样的人？

②海伦凯勒又是辰一个怎样的学生？

为了携避免学生架空分析，我给学主生这样一个友情提示：

圈点翔批注读出自己换位思考联系蛛经历朗读想象学生先自军主独立阅读，后小组内交流差，最后师生共同交流，在交泳流中教师适时指导贴着课稿文分析，指导学生有感情热的朗读。

这个环节的设赠计充分体现了阅读是学生笔的个性化行为，使传统的以爬教师为核心的课堂模式教学纷转变为以学生为主体的开放臃式教学，让不同层次的学生碧获得成就感和愉悦感。

六、练品读语言，吟诵感悟思靠维点拨：

课文语言优美，充鄙满诗情画意，请找出你最喜挨欢的一句，读一读，品一品拄：

可以是最感人的句子可以恍是最抒情的段落可以是描写脊最细腻的一处可以是用词最磺恰当的一句教师先示范药如何对文中优美语句作点评要：

朋友，你可曾在茫茫大雾茨中航行过？

在雾中神情紧张岗地驾驶着一条大船，小心翼血翼地缓慢地向对岸驶去，心运儿怦怦直跳，唯恐发生意外滦。

师生共同总结：

品味瘦语言要抓关键词语和有关修锁辞方法学生品读，教师适时伶点评，言之成理即可。

庸此环节设计的意图：

引导学诗生挖掘文章的艺术性，通过畜品析、朗读，发展学生的语肆言能力，从而感受文章的语貌言美。

七、读出问题，质疑讹讨论教师启发诱导：

读猾出问题，就是研究，质疑，乎追问，批判。

没有读进去的融人，是提不出问题的。

假如数我看一本关于基因的书，一陡个问题都提不出来，这并不灰说明我读懂了。

提不出任何有问题，恰恰证明我根本看不痈懂。

问题越多，恰恰证明你笆读懂了，因为你在用研究的唇眼光去读课文。

学生可能提函出的问题：

１、怎样理解豢再塑生命的含义。

２、语略句的理解如：

⑴水唤醒姓了我的灵魂，并给予我光明椒、希望、快乐和自由。

谈⑵刹那间，我明白了其中的蕴道理我感觉到有无数无伞形的线条正穿梭在我和其他胁人的心灵中间。

⑶文中朋关于爱的讨论，你觉得霞有道理么？

你又是如何理解滇爱的定义的如冯果学生没有提到这些问题，逼教师将拿出来跟学生交流探羊讨。

在这个环节中充分发挥颐教师平等中的首席的地铂位。

例如对第一个问题的处绽理意见：

先引导学生思考在革沙利文老师到来之前，海伦会是什么状况？

到来后海伦又里有哪些变化？

让学生有感情嗜的读出海伦对老师的感激敬逞爱之情，从而归纳出海轮再矩塑生命成功的因素：

安枉妮莎莉文：

教育讲究艺术匝方法海伦凯勒：

好学的心咳善于抓住教育时机坚毅的心弄喜爱海伦情感丰富的心锁这一环节充分体现了新课标渐的精神，要求学生能提出自高己的看法和疑问，并能运用姑合作的方式共同探讨，也体验现了学生学习方式中的个性哆化、创造性阅读特征。

八、些体验反思，拓展延伸海呈伦是个高度残疾的儿童，在此沙利文的引领下却创造出了楞生命的奇迹，从他们身上，颗你得到人生的那些启示呢？

贪教师引导学生结合生活绽实际讨论，也可以先说说自婚己从沙利文老师身上学到了举要关心学生，讲究教育方法掂的体会等。

学生从沙利罢文身上，可以谈到要学一种腾爱心，并结合自身感受，仿茨写几句话：

爱是___帆____________炯____________兄___________。

松爱是________汪____________迅____________辙______。

从海伦猫凯勒身上，学生可以谈到讲顽强的意志，强烈的求知欲方望等。

此环节的设计意熬图是引导学生形成正确的的柒价值观和积极的人生态度，氦使学生的情感真正受到洗礼胞。

九、课堂小结莎莉文赵老师将人世间美好的思想情挨操，像春天的种子深深植于固海伦凯勒的生命，以无私藤的爱重塑了她的生命。

海伦展深深地感激自己的老师，她冰说：

假如给我三天光明，我佩首先要长久地凝视我的老师湃。

希望同学们也能关爱他人染，让生命得到升华。

哑语找我爱你结束。

十、布置作姚业１、推荐阅读：

《假如给钧我三天光明》。

２、以爱衍为话题，写一篇随笔。