最新苏教版三年级下册科学教案docx.docx
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最新苏教版三年级下册科学教案docx
2020年最新苏教版三年级下册科学教案
教
学
设
计
科目:
______________
学校:
______________
姓名:
______________
1/26
1.种子发芽了
【教材分析】
《种子发芽了》是苏教版三年级下册第一单元第一课。
本单元课程内容属于“生命科学领域”中年段要求。
四课内容按照自然顺序编排:
从播种到收获,从发芽到结果,依次展开对植物生命过程的观察与记录,对植物各部分形态和功能进行观察与探究。
本课首先介绍种子的多样性;然后共同探究种子萌发需要的条件。
时间关系,本课将种子发芽的过程研究放在课外,使学生可以将课堂继续下去,在生活中继续进行科学探究。
【学情分析】
学生已经种下了西红柿和黄瓜种子,观察一周后有的发芽、有的没发芽的情况会自然而然引起学生探究种子萌发条件的兴趣。
在学生的前概念里很多人认为阳光也是种子萌发必备条件。
由此可见,学生对种子萌发的条件也会有前概念的模糊,学生的判断容易出错,需要继续探究。
【教学目标】
科学知识:
1.能够收集不同植物的种子,了解到种子形态的多样性。
2.知道充足的空气、适宜的温度、适量的水是种子能否萌发的基本条件。
科学探究:
1.能够理解种子萌发实验的设计,并初步认识种子萌发的条件。
科学态度:
1.珍爱生命,意识到植物种子的价值,种子萌发的意义。
【教学重点】
能够探究种子萌发需要的条件。
【教学难点】
做好探究种子萌发条件探究的实验。
【教学准备】
教师材料:
课件,视频。
2/26
学生材料:
蚕豆种子、苹果种子、松子、冬瓜、红枣种子、广口带盖的瓶子(6个)、
水、纸巾。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】一、导入
1.师:
上节课我们一起种下了西红柿和黄瓜种子,几天过去了,你们的种子发芽了吗?
生:
交流种植后的现象。
师:
黄瓜种子很多都发芽了,很棒,发芽后隔断时间要记得浇水哦。
西红柿的种子还没
发芽,不要着急哦,过几天可能就发芽了呢!
孩子们每天都要观察哦。
二、认识种子多样性
1.师:
老师之前让大家带来一些其他的种子,你们带来了哪些种子呢?
生:
介绍带的种子。
师:
看来种子有很多种哦,老师也带来一种种子,你们猜猜看?
谜语:
麻屋子、红帐子、里面住这个白胖子。
生:
猜测,花生。
师:
你真聪明!
找一找,花生的种子在哪里?
生:
捏开,花生米是种子。
师:
你们说的很对。
2.师:
这有很多不同的植物,你认识它们吗?
生:
蚕豆,苹果,红松,冬瓜,红枣。
师:
它们的种子在哪里?
生:
蚕豆:
拨开豆荚里面的豆子就是蚕豆种子;苹果:
吃掉苹果,里面的黑色的籽儿就
是苹果种子;红松:
松塔里面的松子就是红松的种子;冬瓜:
去掉冬瓜瓤,里面的就是冬瓜
的种子;红枣:
吃掉枣,里面的枣核就是种子。
师:
你们找的很准确,一般我们把籽儿、核儿、仁儿、豆儿等叫它的种子。
3.师:
植物的种子有很多种,它们各有各的特点。
我们可以从哪些方面研究种子的特
点呢?
生:
大小、颜色、软硬、表面......
师:
从这些方面观察,蚕豆,苹果,红松,冬瓜,红枣种子都具备什么特点呢?
3/26
生:
蚕豆:
类似人脚的扁平状、表面平整、前端有小黑点;苹果:
扁水滴形、前端尖细、
黑褐色、表面平整;红松:
一头大一头小、种皮坚硬;冬瓜:
卵形、白色或淡黄色、扁平;
红枣种子:
两头尖、中间大、黄色、种皮坚硬、凹凸起伏大。
4.师:
(出示玉米)你们已经认识了这些种子的特点,接下来请找一找,玉米的种子
在哪里?
生:
猜测玉米粒是种子。
师:
玉米豆可不是玉米的种子哟!
它是玉米的果实,玉米豆外皮剥掉,里面才是它的种子哦!
师:
(出示草莓)你知道它的种子在哪里吗?
生:
草莓上面的小点点是种子。
师:
你们观察得可真仔细,草莓的种子不在草莓里面,而是长在草莓的外面!
师:
(出示香蕉)香蕉有种子吗?
生:
猜测没有种子。
师:
香蕉的种子就在香蕉内部黑色的地方,只是香蕉可以用其他方式繁殖,久而久之,香蕉的种子就退化了。
[设计意图:
通过观察各种各样的种子,使学生了解种子多样性。
通过特殊种子的举例,使学生会找种子。
]
三、探究种子萌发的条件
1.师:
我们认识了这么多种子,你知道种下去的种子,想要萌发时必须需要哪些条件
吗?
生:
大胆猜测:
需要阳光、水、空气、适合的温度......
师:
要想知道种子萌发到底需要什么条件咱们就这样猜测可不行,还得亲自试试呢!
看,这是什么?
生:
豆芽。
师:
老师今天就给大家准备了泡好的绿豆种子、有盖的瓶子6个、水、纸巾等材料,和
大家一起利用绿豆来研究一下种子发芽需要的条件。
要想确定这些条件是否是种子萌发必须的条件,那么咱们还是得用实验来进一步的验证。
你们想如何设计呢?
生:
设计对比试验。
4/26
在6个瓶子里各放2张纸巾。
(出示图片)
在1号瓶子里放5粒种子、放一些水、不盖盖子、放在窗台,温度是室温、有充足的阳
光。
师:
如果设计对比实验,接下来的几组你想如何设计?
生:
交流。
在2号瓶子里放5粒种子、不放水、不盖盖子、放在窗台,温度是室温、有充足的阳光。
在3号瓶子里放5粒种子、放很多水、不盖盖子、放在窗台,温度是室温、有充足的阳
光。
4号瓶子和1号一样,但是放在冰箱里,制作低温环境。
在1号瓶子里放5粒种子、放一些水、盖紧盖子、放在窗台,温度是室温、有充足的阳
光。
6号瓶子和1号一样,但是瓶外用黑布遮挡,制作无光环境。
师:
仔细观察6组种子种植的条件是什么?
生:
分析条件、完成表格。
序
预测发芽
发芽
水
空气
温度
阳光
号
情况
情况
1
√
√
常温
√
号
2
×
√
常温
√
号
3
√
√
常温
√
号
√
4
√
√
寒冷
√
号
5
√
×
常温
√
号
6
√
√
常温
×
号
5/26
2.师:
五六天后观察瓶子里的种子。
你发现了什么?
生:
我发现了1号瓶、6号瓶的种子萌发了。
师:
2号瓶的种子为什么没有萌发呀?
生:
2号瓶的种子没有水。
师:
3号瓶的种子为什么没有萌发呀?
生:
3号瓶的种子完全浸没在水中啦。
师:
为什么4号瓶也没有萌发呢?
生:
4号瓶放在冰箱里温度太低了。
师:
为什么5号瓶的种子没有萌发呢?
生:
因为5号瓶瓶盖拧紧了,没有新鲜的空气。
师:
那我们看一看1号瓶它为什么可以萌发呢?
谁来总结一下?
生:
1号瓶和6号瓶有空气、温度合适、没有完全浸泡在水里。
3.师:
通过实验,谁能总结一下植物种子萌发需要什么条件?
生:
种子萌发需要新鲜的空气、充足的水、适宜的温度,不一定需要阳光。
师:
看来你们真的会了,我们一起来观看一段视频,将知识再巩固一下。
生:
观看视频。
4.师:
我们一起完成活动手册吧!
生:
完成活动手册。
师:
核对活动手册。
[设计意图:
通过探究种子萌发的条件,使学生认识到种子萌发必备的三点条件是空气、
水、适宜的温度。
]
六、拓展应用
1.师:
特别热的环境种子能发芽吗?
生:
不能。
师:
煮熟的种子能发芽吗?
生:
不能。
2.师:
种子发芽虽然与充足的空气、水、适宜的温度有关,但是种子本身得是健康的
种子才有机会发芽哦!
[设计意图:
通过追问种子萌发的条件,使学生认识到只有活的种子才可以萌发。
]
6/26
【板书设计】
1.种子发芽了
活的种子
充足的空气
适量的水
适宜的温度
7/26
2.幼苗长大了第一课时
【教材分析】
《幼苗长大了》是最新苏教版科学三年级下册第一单元《植物的一生》第二课的内容。
本节课通过观察并描述西红柿的幼苗,了解其形态特征。
通过回顾二年级下册《载小葱》一课中“小葱喝水”实验探究根有吸水的作用,通过玉米不定根的认识了解根有固定等作用。
【学情分析】
三年级学生喜欢科学,爱动脑、爱动手,整体学习比较认真,对实验感兴趣,经过两年的学习,已具备一定的观察能力,探究能力有了很大的提高,他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究
欲望。
《幼苗长大了》这一课内容贴近小学生的生活,学生通过《多姿多彩的植物》一课经历了对植物形态特征的初步认识,通过《载小葱》一课对植物生命需求有了初步探究。
学生
周围植物普遍存在且种类繁多,更容易展开对植物构造、功能、生命过程的学习。
但是他们自主获取知识和自主探究能力不强,科学探究能力和意识不强。
需要老师加以引导。
【教学目标】
科学知识:
1.观察、描述西红柿幼苗的形态特征,了解幼苗成长的过程。
2.知道植物的根一般生活在地下,具有吸收水分和固定植物等的作用。
科学探究:
1.能运用感官和工具观察并描述植物幼苗的外部形态特征及现象。
2.在教师引导下,能用比较科学的词汇、图示符号记录整理幼苗生长过程中每部分的
样子。
3.能依据证据运用比较、概括等方法,分析结果得出根的作用。
科学态度:
1.对自然现象保持好奇心和探究热情,乐于参加观察植物幼苗、研究根的作用等科学
活动,并能在活动中克服困难,完成预定的任务。
2.在科学探究中能以事实为依据,不从众,不轻易相信权威与书本,面对有说服力的证
据,能调整自己的观点。
8/26
科学、技、社会与境:
1.珍生命,意到植物的价
【教学重点】
通回、察并合生活研究根的作用。
【教学点】
通回、察并合生活研究根的作用。
【教学准】
教材料:
件,常的盆栽植。
学生材料:
番茄或黄瓜幼苗生,自己种植的番茄幼苗。
【教学】
2
【教学程】一、入新
1.:
呱呱地的儿幼儿、儿童期会成一位翩翩少年。
种下一粒种子它会
有什么的化呢?
我将通《幼苗大了》来学一下植物幼苗成的程及根
的作用。
[意:
通学生熟悉的人的一生中早期的成程,抛出引思考,点明主
。
]
二、幼苗
1.:
寒假中,老指同学种植西柿种子,要求同学察西柿幼苗的
形、高度等化,同学做的怎么呢?
在我一起来看一看大家的成果吧。
(展示学
生的番茄成的数据和照片)
2.:
你能一下些幼苗有什么化?
3.生:
幼苗出了叶,叶子大了,幼苗高了,得健壮了⋯⋯
4.:
是的,幼苗出了茎和叶,幼苗高大了。
同学真察一周幼苗和两
周幼苗新出的叶子形,你有什么?
5.生:
幼苗开始出的两片叶子的是平滑的,后来出的叶子不平滑。
6.:
位同学察的非常真!
番茄幼苗最初的两片叶子是子叶,之后出的叶子
是真叶,我生活中所所的都是真叶。
察一下你种的番茄幼叶大后的形状像什么呢?
7.生:
像一片片羽毛。
(些言的意何在?
)
9/26
8.:
非常棒,番茄的像羽毛一的叶称羽状叶,的叶像心形,的叶像手
掌,每种植物的叶都有特定的形状,叶的形状是植物的重要特征。
幼苗大程中,地上部
分枝和叶生的同,根也在努力的生。
根在植物的生命活中起什么作用呢
[意:
通察植株生程的照片和幼苗生表,学生直感知幼苗
大的程。
引学生察、比,番茄叶的特征。
疑引出根的作用。
]
三、根的作用
1.:
二年的候我学《栽小葱》,通一的学我知道小葱的生需
要一些基本条件,如土壤、水分、阳光等。
同我做一个“小葱喝水的”,每天
小葱喝多少水。
同学你得个的注意事?
(个有何意?
)
2.生:
小葱的根要达,水要没根⋯⋯
3.:
不“小葱喝水”与植物的哪个器官息息相关呢?
4.生:
“小葱喝水”与根有关。
5.:
没,“小葱喝水”靠的是根,个明根有什么作用呢?
6.生:
“小葱喝水的”明根能吸收水分。
7.:
位同学回答的很好,“小葱喝水的”明根有吸收水分的作用。
同溶
解在水中的养分也被根一起吸收。
所以根有吸收水分和溶解在水中的养分的作用。
根吸收
的水分和溶解在水中的养分能持植物的生命,使幼苗不断大,根属于植物的养器官。
8.:
你印象中植物的根通常生在哪里?
9.生:
植物的根通常生在地下的土壤中。
10.:
是玉米的不定根,不定根属于根的一种型,同学察一下玉米的不定根
生部位和特点什么?
11.生:
玉米的不定根从茎的下部出,数量很多,像一个个将玉米的茎牢牢的固
定在土壤里。
12.:
小内一下的根会有什么作用?
13.生:
根具有固茎干的支持作用。
14.:
有一种食物物美价廉被称“小人参”,你知道是?
不,它就是卜。
我常吃的卜、胡卜、甘薯都属于根。
有句俗的好:
烟台
苹果莱阳梨,比不上坊的卜皮。
坊卜脆甜爽口、美味多汁。
同学想一想明根
有什么作用呢?
15.生:
存养物的作用。
10/26
16.师:
谁能总结一下根的主要作用?
[设计意图:
通过回顾、观察并结合生活经验的思考,让学生感知植物的根有吸收水分
和溶解在水中的养分的作用,有固定植物和储存营养物质的作用]
四、总结
1.师:
通过这节课的学习,你有哪些收获?
跟大家分享一下吧!
2.生1:
我知道了幼苗的生长过程,观察到西红柿的叶是羽状叶,不同植物的叶形态上
有稳定的差异。
生2:
植物的根有吸收水分和溶解在水中的养分的作用,有固定植物和储存营养物质的作用。
生3:
植物的根通常生长在地下的土壤里。
根是植物的营养器官,能维持植物的生命。
【板书设计】
2.幼苗长大了
一、幼苗长大的过程
二、根的作用
吸收、固定、贮藏
11/26
2.幼苗长大了
第二课时
【教材分析】
本课的学习内容是衔接上节课种子发芽了,学生在继续观察长出根的小苗后,发现有根、茎、叶的变化,激发学生探索的欲望,聚焦学生的思维。
其中,根与茎是构成了植物的主干部分,是植物形态结构上作重要的部分。
本课主要内容有四个部分:
第一部分:
观察并描述西红柿或黄瓜的幼苗,了解其形态特征。
第二部分:
探究根的作用,了解根有吸水和固定等作用。
第三部分:
观察茎的位置,探究茎的作用,知道茎有运输水分的作用树枝树干都是茎。
第四部分:
观察叶的构造,研究叶的作用,通过查阅资料了解到植物没有叶子不能成活。
【学情分析】
三年级学生在低年段过程中有过初步认识多姿多彩的植物,有栽小葱的经历,因此对于植物以及根、茎、叶的名称并不陌生,但是对于植物各个部分的作用和功能还不完全理解,特别是根、茎的作用以及叶的基本构造和作用,学生还不太了解或者了解不够全面。
对于常见植物的研究,能够激发学生的探究兴趣,引导学生全面认识植物的根、茎、叶。
【教学目标】
科学知识:
1.说出茎的作用。
2.说出叶的构造和作用。
科学探究:
4.通过实验,发现茎的作用是输送养料。
5.通过观察、讨论,发现叶有制造养料的作用。
科学态度:
1.乐于实验探究,认真进行观察记录。
科学、技术、社会与环境:
1.了解植物是人类耐以生存的资源,要认识和保护植物。
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【教学重点】
说出茎的作用,及叶的构造和作用。
【教学难点】
试验横切和纵切芹菜的茎。
【教学准备】
教师材料:
课件,视频。
学生材料:
芹菜茎、刀、刀板放大镜。
【教学时间】
2课时
【教学过程设计】
第二课时
一、双色花导入,激发兴趣
师:
同学们,你们看,老师手上拿了一朵漂亮的康乃馨?
仔细瞧瞧,它和你平常看到的
康乃馨有什么不同?
生:
平常的康乃馨是一种颜色,这是两种颜色。
师:
你观察得真仔细。
(左手白色康乃馨,右手双色花)老师变了一个魔术,就把白色
的康乃馨变成了双色的康乃馨,神奇吗?
你们想知道老师是怎么变魔术的吗?
我们一起先来
认识植物的茎。
[设计意图:
双色花魔术的导入,激发学生探究的兴趣,从而引导学生设计实验,探究
茎的作用]
二、设计实验,探究茎的作用
1.师:
(出示学生种植的西红柿幼苗和黄瓜幼苗),在植物中间这个部位,我们称之
为植物的茎,(出示不同植物的图片),你能找到这些植物的茎吗?
2.师:
虽然不同植物的茎不同的形态,但是它们都有一个相同的作用,你知道茎的作
用是什么吗?
2.学生猜测:
可能有输送水分的作用。
3.师:
如何证明你的猜测是否正确?
4.生:
实验
5.师:
你会怎么设计这个实验?
先看看老师为你们准备了这样一些实验材料:
插入红水
13/26
杯子中的芹菜茎、刀、刀板。
小组讨论一下。
4.生讨论、设计实验:
把芹菜的茎切开,看看里面有没有变化。
5.追问:
你觉得可能芹菜茎里面有什么变化?
6.生1:
芹菜的茎会变红;
生2:
芹菜的茎内部会有红水;生3:
芹菜的茎可能被红水染红
7.师:
同学们猜测的对不对?
我们需要眼见为实。
请同学们先观察放置一段时间的芹菜
有什么现象,再像老师这样用刀分别横向切芹菜的茎和纵向切芹菜的茎(教师演示),观察
茎的变化。
清楚了吗?
8.师:
为了同学们更好的实验,有以下几个友情小建议:
(1)小组分工合作。
(2)注
意用刀安全。
(3)仔细观察,做好实验记录。
9.学生操作观察,完成记录表格,教师巡视指导
实验名称
茎的作用
第组
记录人:
实验假设
植物的茎有(
)的作用
实验用品
烧杯、红墨水、小刀、一株有茎和叶的芹菜
实验步骤、
1.把植物茎放在有红水的烧杯里,放置一段时间,观察有什么现
象?
方法
2.取出枝条,用小刀横切或纵切,观察切面的情况
实验现象
放置一段时间后,我们发现植物的茎变(
)了;横切发现在切
面上有一圈(
);纵切发现切面上有(
)。
实验结论
说明植物的茎具有(
)的作用
10.小组汇报:
生1:
泡过红水的芹菜切断后,看到芹菜的茎变红了。
生2:
浸泡过红水的芹菜,红水被芹菜引到上面了,芹菜茎里有红丝。
11.师:
同学们观察的都非常仔细,其实染红的部位就是茎的导管,它能帮助植物运输水
分。
茎除了运输植物所需的水分,还能输送各种养料,是植物重要的器官之一。
[设计意图:
通过观察西红柿或者黄瓜的茎、学生经历猜想思考——引导设计实验——
实验——图片或实物验证的过程,发现茎有输送水分的作用。
]
14/26
三、拓展延伸,解释双色花
1.师:
学到这里,你知道老师是怎样变的魔术了吗?
(出示双色康乃馨)
2.学生同桌讨论并交流:
老师的双色花是把白色康乃馨的茎切成两半,一半插入红水
中,一半插入蓝水中。
3.师:
同学们真爱动脑筋,双色花确实是这样做的,感兴趣的同学课后可以试一试。
3.师:
其实,在生活,还有许多特殊的茎,老师想介绍给同学们,想和他们交朋友吗?
一起来看看他们是谁:
土豆、洋葱.....这些是变态的茎,有的可以供我们人类实用。
[设计意图:
承接开头的双色花魔术,运用茎的知识去解释背后的原因,巩固对茎的认
识,并拓展植物界千姿百态的茎,激起学生探索自然的求知欲。
]
四、认识叶的结构和作用
1.师:
我们已经认识了植物的根和茎,接下来继续研究植物的叶。
2.师:
请你们用放大镜仔细观察西红柿幼苗的叶正面和反面,发现有什么不同?
学生发现颜色深浅不同、光滑度不同等。
3.师:
同学们观察的非常细致,等会儿请你们拿出自己带的一片树叶,仔细观察,小
组内介绍叶片。
可以从颜色、形状、大小、轻重、软硬等角度进行描述。
学生小组内互相描述自己的叶片。
4.师:
1、2、3坐坐好。
哪个小组展示你们的叶片?
学生展示的有梧桐叶、银杏叶、从不同角度描述。
5.师:
表扬观察仔细和表达清晰的小组,下面老师考考你们:
你有没有观察到这些不
同的叶子有哪些相同之处?
生:
叶子表面有很多纹路、有长长的柄。
6.师:
是的,像叶子表面的纹路称为叶脉;长长的柄称为叶柄,从叶子顶端到下端,
不包括叶柄,称为叶片。
请小朋友们像老师这样画出一片叶子,将叶脉、叶片、叶柄分别标
注在叶片结构图的旁边,这是叶的基本机构。
4.师:
如果老师把这颗西红柿幼苗的叶子全部摘除,幼苗还能活吗?
为什么?
同桌之间讨论。
5.师:
统计认为能活的同学人数,认为不能存活的同学人数,一切猜想需要实验验证。
老师准备了一段实验视频资料,一起来了解一下。
学生观看视频
6.师:
现在告诉我,幼苗没有树叶能活吗?
为什么?
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学生:
叶有制造养料的作用
7.师:
是的,绿叶有制造养料的作用,绿叶中的叶脉有传输养料的作用和维持了叶子
的基本形状,叶柄有疏导和支持的作用。
关于植物的叶的作用,我们将会在高年级中继续去
研究。
[设计意图:
通过观察、交流、画图、交流、实验,逐步深入认识叶的结构和作用。
]
五、巩固总结
1.师:
通过这两节课的学习,你有什么收获?
2.植物的根、茎、叶分别负责吸收、输送、制造养料。
它们都属于植物的营养器官。
[设计意图:
通过说一说,巩固加深对根、茎、叶的作用。
]
【板书设计】
8.幼苗长大了
茎:
输送养料
叶:
制造养料
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3.植物开花了
【教材分析】
植物是生命世界的重要组成部分,也是小学生认识自然、利用自然的重要内容。
对植物
一生的了解,是认识植物形态、结构、生理、功能以及价值的基础条件,是认识生命世界的
重要一环。
在第3课中,
《植物开花了》是苏教版小学三年级下册第一单元“植物的一生”第3课。
本单元按照
植物生长的过程,按顺序开展每一课的学习。
在本课,种植的西红柿和黄瓜终于开花了。
首先通过观察、解剖西红柿的花,认识一朵西红柿花具有的四个部分。
接着再解剖黄瓜的花,能发现黄瓜花不是四个部分都俱全的。
通过这样一系列的活动,对比西红柿与黄瓜的花,学生形成对花的认知有两性花和单性花。
紧接着,学生观察黄瓜的雄花与雌花,学会区分黄瓜的雌花和雄花。
在这个活动中学生认识到雌花后面跟着“未来的小黄瓜”。
在认识完两种植物的花后引导学生认识到花有着繁衍后代的任务,从而了解花粉的传播形式也是多种多样的。
最后通过让学生自己动手为种植的黄瓜花人工授粉,体验并了解到科研工作者的不易。
【学情分析】
对于儿童来说,植物是熟悉而陌生的,他们知道植物无处不在,却很少有目的地去观察和研究过它们,也很少有种植经验,对植物的形态、结构、功能、作用缺乏了解。
【教学目标】
根据科学课程标准,制定四维目标。
科学知识:
1.认识花的构造,知道西红柿花有雌蕊和雄蕊,黄瓜花有分雌花和雄花。
2.知道西红柿和黄瓜花的种类不同,学习区分完全花与不完全花。
3.认识到花为植物繁殖起到了重要作用。
科学探究:
1.在教师的引导下能选择恰当的工具