小组建设的策略5.docx

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小组建设的策略5

小组建设的策略

小组的建设是小组合作学习的前提，也是有效学习的重要保障。

要建设好小组，就要做好以下四个方面的工作：

分组、培训、分工和评价。

一、分组。

小组的建设首先是分组。

分组的原则是组间同质，组内异质。

根据成绩的差别、能力的强弱均衡搭配。

小组的人数可以是4人组，也可以是6人。

如五

（1）班54人，每组6人，每组精英3人，其余3人，共9组。

并组内结对子，确定一对一的帮扶对象，这样责任到人，小组合作更加高效。

小组一旦确定组员固定不变，没有特殊情况保持一、两年甚至更长时间，这样便于小组的合作与竞赛，如有需要可视具体情况进行微调。

二、小组的分工.

为了使小组学习更有质量，小组里的人员有明确的分工，组长管全面，精英一对一的结对子，负责帮扶对象的各个方面：

如督促、辅导导、检查帮扶对象预习、订正作业；负责帮扶对象的课堂纪律，督促其认真听讲、积极思考；培训帮扶对象学会汇报、训练他们的表达能力。

三、培训。

1、组长和精英的培训.

有了小组，接下来就要进行小组合作学习的培训。

学生在校的时间有限，每个人的接受能力也不一样，老师不可能全体培训，而且全体培训效果也不好。

精英的培训因为人数少、能力较强，可以随时随地的进行培训，这样成效高。

然后小组在组长和精英带领下开展学习，这样事半功倍。

因此，我们要做好组长和精英的培训。

培训的时间可以是放学后，也可以是午间，就是课间3、5分钟都可以。

甚至是课堂上也可以用一、两句话进行指导。

刚开始，急待培训的内容比较多，要利用一个比较集中的时间进行，培训的密度也要大一些，一星期2、3次。

渐渐地培训地密度变小。

也可以根据实际情况发现问题及时培训。

例如：

今天小组汇报的时候，组长分题很随意，把最难的题目分给了基础最差的同学，而把最简单的题目分给了基础最好的同学，结果在小组汇报时效果就不好。

那我们要告诉组长，分题的时候要注意题目难易的搭配。

培训的内容是教他们如何小组分工、合作，如何预习，如何表达，如何分析问题找出重点和难点，如何直接切入主题……一步一步提高要求。

2、组员的培训。

精英的作用是巨大的，有了他们，小组的分工合作很快就到位。

引领作用很快就得到显现，在他们的带领下，同学们认真预习，课堂上大胆汇报，对知识的理解掌握越来越好，学困生的进步越来越快。

因为他们既是老师培训的对象，又是培训其他同学的小老师，他们可以随时随地对帮扶对象进行培训，因为基本上是一帮一，他们的时间和精力都很充沛。

刚开始，很多小老师是自己会做，可就是不会表达，或者是说着说着就说不下去了，通过一段时间的磨练现在个个都称职的好老师了。

语言简洁、重点突出，思维清晰。

他们在帮助别人进步的同时，自身的能力得到了很大的提升，而且同学间的友谊也进一步加强了。

一个小组就象一个小家庭，因为组内的互帮互助，小组的凝聚力增强了；因为组间的竞赛，小组的斗志更加昂扬，学习积极性更高。

四、评价激励

为了增强他们的积极性和责任感，针对每个环节我们都有相应的奖励竞赛办法，并制定了“捆绑式小组评价规则”。

这样学生有了驱动力、有了成就感。

他们的积极性就更高了。

学生的学习状态可以通过以下三块来评价：

为了使评价尽可能的公平、公正、科学，我们制定了小组积分规则，通过小组积分的高低，来对小组的学习进行评价。

小组积分规则如下：

一、

作业积分规则：

①作业得A奖0.5分；

②作业得A+奖1分；

③作业特别有创意奖2---5分（教师根据具体情况确定）；

④作业不认真扣0.5分；（如字迹潦草等）

⑤作业不规范扣0.5分（如方程不写解字、计算题不写过程、应用题不作答等等。

）。

⑥作业不订正每题扣0.5---1分；（教师根据具体情况确定）

⑦不完成作业扣1分，

⑧不做作业扣2---5分（初犯扣2分，屡教不改扣的多。

（教师根据具体情况确定）；

二、

课堂表现积分规则：

①全组的同学上课认真倾听积极思考参与，每人奖1分；

②上课不认真听讲讲小话、做小动作一人一次扣1分，情节严重者扣5分；（教师根据具体情况确定）

③优生每回答问题一次奖1分；

④学困生每回答问题一次奖2分；

⑤回答问题声音特别响亮奖1分；

⑥回答问题条理清楚，重点突出奖1分；

⑦回答问题思维独到奖2---5分（教师根据具体情况确定）；

⑧合理的质疑一次奖1分，优质的质疑奖2---5分（教师根据具体情况确定）；

9小组团结合作做的好奖2分。

（教师根据具体情况确定）

三、

考试成绩积分规则：

按小组平均分排名计分；（以全班9个小组为例）

第一名每人奖9分，

第二名每人奖8分，

第三名每人奖7分，依此类推。

如果9个组平均分的差别在5分之内，

第一名每人奖3分，

第二名每人奖2.5分，

第三名每人奖2分，依此类推。

这样“捆绑式”评价，既帮助了学困生，

又促进了优生的发展，真正做到了

“强带弱”齐发展。

及时准确的评价，能极大的调动学生的学习积极性。

我们的评价通常都不在课堂上体现，而是由两个基础好的同学做记分员，课后把小组的积分及时公布在积分榜上。

课堂上的褒奖，只有在同学的表现特别突出时才产生。

所以同学们下课后的第一件事就是去看积分榜，他们时刻关注着分数的变化情况。

一个月根据积分情况，做一次总结表彰。

这是能力和价值的体现，这就是学习动力的源泉。

这是积分记录的策略。

小组积分的记录

福田小学吴军

小组的积分是进行小组评价的依据，我们要及时、完整、准确的做好小组积分记录。

由组长、老师、学生汇报得到的。

如何记分又方便又快捷？

我们可以这样做，3---6年级的学生能力相对比较强，积分的工作可以由学生进行。

每班可以挑选2位成绩好，工作认真负责的同学担任记分员。

计分的注意事项：

学生毕竟年龄不大难免有疏漏，两人同时计分会更准确、更公正。

两人同时计分，当两人的分数不一，无法核对时取两人的平均值，每天都要核对后才能计入总分。

每天的积分都要在当天及时登记到总分表，总积分表就贴在教室的墙上，便于同学们查看。

记分员每天的计分表：

（我只列举了5个组，得分为+，扣分为-。

）

作业

课堂表现

考试成绩

合计

创新飞翔

热点

毅力

努力奋斗

潜力

总积分表：

记分员在课堂上计分是否会影响学习，是大家都很担心的问题。

事实告诉我们：

不会。

因为计分员在课堂上计分次数并不多，加上本来成绩好、能力强，基本上不会影响学习。

作业积分的记录：

一、组长汇报的；

检查作业的方式是：

组长“推磨式”的检查。

“推磨式”就如：

一组查二组，二组查三组，三组查一组，这样会相对公正一些。

每天早上，组长需要检查三个方面：

一查作业的数量；二查作业得质量；三查前天作业得订正情况。

组长查完作业后，把作业得积分情况汇报给2个记分员。

二、学生自行汇报的；

每天的作业有小老师和老师两种批改，小老师先批，并打ABC的等级，老师再批，也打ABC的等级。

当“小老师”打的等级不低于老师打的等级时，两个等级都可以奖分，否则“小老师”打的等级就不能奖分。

学生可以自己拿着作业本，去找记分员加分。

（这个加分可以比较灵活。

可以1天一次，也可以一个星期一次，只要在一个月内，什么时候都可以，记分员加完分，都会做记号，一般不会出错。

）

课堂表现积分的记录：

学生汇报和回答问题的得分，按积分规则都是在课堂上及时记录的。

特别的奖分，老师也会即时宣布，记分员也可以随时记录。

每节课的记录量也不大。

考试成绩积分的记录：

考完后，用“推磨式”的方法，让学习组长算出小组平均分，上报给记分员，记分员公布平均分后，再登积分，这样可以避免造成同学间的误会。