教科四年级科学下《一 电点亮小灯泡》优质课PPT课件2.docx
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教科四年级科学下《一电点亮小灯泡》优质课PPT课件2
教材信息
教科版小学科学四年级下册第一章第二节《点亮小灯泡》,第5-6页。
教学目标
科学概念:
1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、点亮一只小灯泡需要一个完整的电路,连接的方法有多种。
3、电池两端直接用导线连接在一起,就会发生短路。
过程与方法:
1、连接简单电路。
2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观:
1、体会对周围事物实行有目的、细致地观察的乐趣。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发进一步探究电的兴趣。
教学重点
准确连接电路,使小灯泡发亮
教学难点
1、理解小灯泡的结构。
2、敢于根据现象做出大胆的想象和推测。
3、探究点亮小灯泡的规律以及小灯泡不亮的原因。
教学准备
教师:
多媒体课件灯泡、电池的图片
教学过程
一、激趣导入
师:
上节课我们初步理解了生活中的静电,今天我们继续理解电。
首先,老师请同学们欣赏几幅美景(课件出示九龙公园夜景图片),大家有什么感受呢?
生交流对美景的感受。
师:
多么美的九龙夜景啊!
它的美,美在华灯璀璨,美在色彩斑斓!
欣赏了这些美丽的夜景,站在科学的角度上,你能提出哪些问题呢?
指名学生回答。
生1:
灯泡为什么会发光?
师:
你的问题很有科学价值。
生2:
为什么灯发出的光会五颜六色?
师:
你很会思考。
生3:
怎样才能让灯泡亮起来?
师:
你真是个爱思考的小牛顿!
设计意图:
从学生身边的夜景灯光引入来探究相关点亮灯泡的问题,既创设了探究情境,激发了学生的探究兴趣,又对学生渗透了热爱家乡、赞美家乡的思想教育。
师:
嗯,大家提出的问题都很有价值,老师真为你们高兴,你们都是爱动脑筋的孩子。
这节课,老师和大家重点探究解决一个问题,那就是——怎样点亮小灯泡。
(师板书课题)
二、新课
(一)、确定材料
师:
想要点亮小灯泡,你认为需要哪些必备的的材料?
指名生回答。
师:
要想点亮小灯泡,需要三种最基本的材料,那就是:
(小灯泡电池导线)课件出示灯泡、电池和导线的图片。
同时教师板书(小灯泡电池导线)
(二)理解材料
(1)理解灯泡
A、理解灯泡
师:
首先,我们来理解灯泡。
大家拿出盒子里的灯泡,仔细观察,看看都发现了什么?
(小组交流,指名汇报,其他学生跟随他的回答,也找相对应的各部件)
师:
下来,我们统一下理解。
(课件出示灯泡示意图,带各部分名称)
师边指图边说名称。
(玻璃泡用来保护灯丝,灯丝是发光的,金属架是将灯丝和两个连接点相连的,两个连接点一个是在在螺纹部分的,一个是在螺纹下面用锡做成的,叫:
锡点部分。
)
B、考考你
师:
刚才,我们理解了小灯泡。
现在,老师要考考大家。
(教师出示灯泡课件,不带名称)老师用红外线笔指一个部分,学生回答一个名称,同时老师点击课件,出示各部分名称。
(指着课件)师:
同学们,灯泡是由玻璃泡、灯丝、金属架和两个连接点组成的。
(2)理解电池
师:
下来,我们再来理解电池。
师:
同学们拿起盒子里的电池,结合老师的课件提示(老师出示电池图片,)来理解电池的各部分名称。
学生理解交流。
师:
下来,哪位同学愿意手拿电池,来为大家讲讲电池的各部件。
指名回答。
师:
大家说的都很好!
电池有两极,上面的铜帽是电池的正极,下面的锌壳是电池的负极。
(老师边小结边指课件)
(3)理解导线
师:
最后,我们来理解导线。
同学们拿出盒子里的导线,(老师边说边拿出导线)这就是导线,它一般是由一层绝缘的橡胶外皮和金属丝组成的,橡胶外皮起保护作用,金属丝是用来传电的。
设计意图:
只有充分理解灯泡、电池和导线,教师后面的教学点亮小灯泡才会得心应手,也更利于学生对新知识的吸收和掌握。
(三)实验探究
(1)尝试点亮
师:
了解了实验材料,接下来,我们要进入有趣的实验探究环节。
我们比比看,看看哪一组同学能用我们提供的材料点亮小灯泡。
学生开始实验。
师:
别急,实验探究之前,老师有温馨提示。
(老师课件出示实验要求)
实验要求:
1、组长组织小组成员合作探究,确定一种连接方法,记录员在“实验记录单”上画出连接示意图;
2、按照确定的方法,连接材料,尝试点亮小电灯泡;
3、仔细观察小灯泡是否发亮,记录员如实记录实验结果。
4、汇报员负责汇报每组的实验结果。
设计意图:
学生首次实验,首次填写实验单,简单明了的实验要求,就如同大海里的风向标,给了孩子一个准确的方向和目标,能使实验有序实行。
老师自读实验要求,学生倾听。
开始实验,老师巡视指导,观察线路图画的准确的小组。
师:
哪些小组的实验都成功了,谁能与大家分享你们组是如何点亮小灯泡的?
指名上讲台先用实物演示,然后用完成线路图。
(灯泡、电池贴图片,导线用粉笔画。
)
注:
在实验时,如果发现有不同的连接方法,就都指名上讲台演示,画电路图。
如果都一样,就只叫一组学生演示。
师:
看来你们都动脑了,真棒!
老师为你们点赞!
(竖起大拇指)
师:
灯泡点亮了,不过,老师还有个疑惑,有谁知道这电在电路中是怎样流动的呢?
指名回答。
生:
电是从电池的正极流向负极的。
生:
电流从电池的正极流出后先经过小灯泡,然后电顺着导线流到电池的负极。
生:
……
师:
你们真是一群爱动脑的孩子!
(老师课件出示电流图)电从电池的正极流出,通过导线从小灯泡的一个连接点进入,再经过灯丝从另一个连接点流出,顺着导线又流回到电池的负极。
而在电池内部,电流的方向是从负极流向正极的。
流动过程中是持续开的,这样就形成一条“回路”。
(板书回路)也就是一条完整的线路,电路通了,灯泡就会亮了。
师:
那大家认为还有其他连接方法,使小灯泡亮起来吗?
如果没有学生回答。
老师:
在上课之前,老师也尝试了一下。
除了我们刚才的连接方法,还有其他的。
老师在黑板上用图片画出电路图。
师:
大家能够按照老师的电路图,试着连一下。
学生实验。
师:
总来说之,用相同的材料,能够有不同的连接方法点亮小灯泡。
师:
那么,猜想一下,(出“断路”课件)如果光把电池的正极和负极与灯泡的两点连接起来,但是电路的中间若有断开,小灯泡会亮吗?
生:
不会。
师:
为什么?
生:
因为线路断了。
生:
……
师:
说的非常好!
师在黑板上出示“断路”电路图。
在科学上,这种线路断了就叫“断路”。
(出示课件“断路”)同时板书“断路”
如果有小组没有亮。
师:
刚才有哪个小组没有点亮小灯泡呢?
也请交流一下你们的连接方法。
指名上台用模型展示线路图。
师:
知道小灯泡不亮的原因吗?
指名。
如果讲不出来,请其他同学讲原因。
如果都点亮小灯泡。
师:
从刚才的交流中,我们已经初步掌握了点亮小灯泡的方法了。
不过,老师小时候可没你们这么聪明,第一次竟然没有点亮小灯泡。
(老师课件出示“短路”线路图)这是什么原因呢?
小组交流。
全班讨论。
生:
老师,我看你把电池的正负极直接连起来了。
生:
我发现电流好像没有经过灯泡。
生:
……
师:
是的。
你们说的很准确。
师在黑板上出示“短路”电路图。
这种把电池的正极和负极直接和导线连接,而电流没有经过灯丝,叫“短路”。
(板书短路)这是错误的而且比较危险的连接方法。
我们实验所用的电池电压和电流都比较小,如果是电压较大的电源,短路是非常危险的。
师:
所以,使灯泡发亮必须是一个完整的电路,那就是回路。
(师在“回路”下用红色粉笔打对钩)而短路和断路是错误的连接方法,(师在“短路”“断路”下用红色粉笔打错号)
三、温馨提示
师:
学了这么多,那老师想问:
“我们能不能用教室或者家里插座里的电来做实验呢?
”
生:
能。
生:
不能。
师:
请看大屏幕。
师课件出示“温馨提示”
我们在课堂上实验用的都是电池,电压较小,不会伤及到生命。
因为,对人体来说,安全电压是36V以下,如果环境潮湿,则是12V以下。
而发电厂发出的电,通过导线送到各家各户,送到我们的教室的是220v的交流电,这是足以引发触电事故的、致人死亡的电,所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验,在使用的过程中也尤其要注意,要防止短路现象的发生。
师:
其实还有更危险的电压,大家跟随老师了解一下。
师课件出示“高压安全教育”
高压线500V以上高压标志
高压变压器10KV
设计意图:
此环节有助于增强学生的安全用电常识。
四、课堂总结
1、师:
通过这节课的学习,同学们有什么收获呢?
(多媒体出示课件“我的收获”)学生发言。
指名生回答。
生:
我知道了要想让灯泡亮起来,光有导线和电池还不行的,还必须用准确的连接方法。
生:
我知道了电灯由玻璃泡、灯丝、金属架、两个连接点组成。
……
五、课后作业
师:
看来同学们在本节课上都是收获满满的。
那老师要给同学们留一个课后调查作业了。
课件出示
电器“调查表”
设计意图:
第一个课后作业有助于学生对家用电器的深入了解。
板书:
点亮小灯泡
小灯泡导线电池
回路断路短路
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注:
小灯泡电池用图片表示。
三种电路图出示在名称下面。