部编人教版一年级语文上册教材分析教学进度.doc

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2016部编人教版一年级语文上册教材分析

全册教材分析

教材分析

人教版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。

和老教材相比，新教材最大的变化是先识字在学拼音。

“现行的语文教材，一年级的目录顺序是：

我上学了、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。

而新教材的目录顺序为我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。

一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。

”

第一册识字量由400减少到300，第一单元先学40个常用字。

新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。

两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。

语文园地新增“书写提示”。

写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规则。

新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。

部分课文被替换，新增儿童诗，例如台湾作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。

口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。

新课本的“口语交际“栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。

比如“传话游戏”

教学目标

（一）汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。

字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。

积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

教学措施

1、发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验，参与班级中的管理工作中来。

针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”、“独生子女劳动意识差”等特点，实行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。

2、在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。

引导学生在在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量做到在游戏中学习，体验学习的乐趣。

3、优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。

4、深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。

针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率。

5、多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面发展。

教学中应注意

1、准确把握教学目标

2、围绕目标进行扎实的语言训练

3、注意听说读写能力的协调发展

2016部编人教版一年级语文上册学情分析

学情分析

本班共有学生人，男生人，女生人。

因为学生刚入校，对学校的常规不了解，年纪小，自律性差，但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。

入学不久，我发现学生大都活泼好动，特别是女孩子，自制力较低，注意力难以集中，学习习惯还处于特别自由散漫状态。

个别学生不能认真听课，喜欢玩小东西等，还有一部分学生执笔十分困难，需要老师不断纠正、督促。

至于其他如学习成绩还有待于在今后去了解。

由于今年实施部编新改版的人教版教材，在教学内容和方式上都发生了变化，学习内容难度降低。

许多学生在幼儿园就已经初步接触过一些生字和汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。

由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。

个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。

部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

本班学生家长对学生的期望都很高，把孩子视为掌上明珠，宠爱有加。

但大部分家长忙于经商，并没有太多的时间和精力督促孩子的学习，只是将孩子托付给托管中心管理，而且本班家长的素质教育差异性很严重，在家庭教育方面存在较多问题，学生的基础相差较大，有的能看图用一句完整的话，能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方；有的单韵母只能勉强认识几个。

因此，在教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高。

2016至2017年度第一学期教学进度计划

语文学科年级一

周次

时间

教学内容

课时

一

8.29-9.2

学前规范、入学教育《我上学了》

二

9.5-9.9

天地人金木水火土口耳目日月水火对韵歌复习

三

9.12-9.14

我说你做语文园地一快乐读书吧aoeiuuyw

四

9.18-9.23

bpnfdtnlgkhjqxzcszhchishir复习

五

9.26-9.30

语文园地二aieiuiaoouiuieueeraneninununangengingong

六

放假

复习拼音

七

10.8-10.14

语文园地三秋天小小的船

八

10.17-10.21

江南四季口语交际我们做朋友语文园地四

九

10.24-10.28

画大小多少小书包日月明升国旗复习

十

10.31-11.4

语文园地五影子比尾巴

十一

11.7-11.11

青蛙写诗雨点儿用多大的声音语文园地六

十二

11.14-11.18

明天要远足大还是小项链复习

十三

11.21-11.25

语文园地七雪地里的小画家乌鸦喝水

十四

11.28-12.2

小蜗牛口小兔运南瓜语文园地八

十五

12.5-12.9

复习识字表

十六

12.12-12.16

复习写字表

十七

12.19-12.23

复习常用笔画名称及常用偏旁名称

十八

12.26-12.30

期末复习

2016部编人教版一年级语文上册教师单元授课计划

年级：

一年级第

（一）单元教师：

一、本单元总体教学目标

本单元选择了五篇识字《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。

通过这一组识字的教学引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用归类法识记汉字。

本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”。

具体教学目标：

1.认识40个生字，会写17个生字。

2.认识“一、丨、、、亅、、丶、、、”10种笔画。

3.会按笔顺在田字格中正确书写。

4.结合具体语境、情境，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣。

二、教学重难点预设

1.认识40个生字，会写17个生字。

2.认识“一、丨、、、亅、、丶、、、”10种笔画。

3.结合具体的语境和情境，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣。

三、具体课时安排

《我上学了》2课时《天地人》1课时

《金木水火土》2课时《口耳目》2课时《日月水火》2课时《对韵歌》2课时

口语交际1课时快乐读书吧1课时语文园地一2课时

2016部编人教版一年级语文上册教师单元授课计划

年级：

一年级第

（一）单元教师：

本单元教材分析

（一）选择高频字

本单元的教材，共有五节关于集中识字教学的课文，这五节课最典型的特点都是选取了最有代表意义的高频字。

高频字就是常用字，也是基本字，在我们日常的交流和书报中呈现的使用频率最高的字。

部编小学语文一年级第一单元教材就是从高频字入手，选取具有典型特征的高频字40个，集中认读，打好识字基础。

这对于一年级小学生识字来说是非常重要的。

（二）符合学生认识规律

第一课《天地人》共六个字。

这都是在孩子成长与生活中，所接触的具体的可感可观的事物。

因为学生对周边生活事物的认知，对人物以及人物角色的定位，这需要学生刚升入一年级时就需要分清。

第二课《金木水火土》，“金木水火土”是从基本字这个角度来进行设计和编排的，我们都知道“金木水火土”代表宇宙中的具体的物质，而这五个元素，在中国人对世界万物的理解中，有着典型的和不同的象征意义。

对一年级小学生来说，认识事物入手的基础是先从不同角度认识物质。

第三课《口耳目》，重点围绕着认识自已身体当中的典型器官，来进行识字。

“口耳目”是孩子说话、倾听、观察所必备的重要生理器官。

所以，孩子进行自我认识的第一步，就是从他的生理器官入手。

而且我们教材的编排特别有意思，在课文中，是用插图画了这些生理器官的一些作用来呈现的，这对于孩子来说，有利于贴近他的生活。

第四课《日月水火》，“日月水火山石田禾”这八个生字，是象形字。

这八个象形字的认识，是在前面学生认识自然界，认识身边具体的人和物的基础上，对具体形象事物的再认识。

“天上都有哪些呀？

”在白天、黑夜中最显著的就太阳和月亮。

太阳在我们的表达和简称中一般简称为“日”；漂亮又神秘的月亮，容易吸引小孩子产生浓厚的的兴趣和探究欲望。

第五节课《对韵歌》，是从具体可感的一些自然现象和具体的事物，如“云、雨、风”等入手，结合韵语来呈现，在这个过程中识字。

综观这五篇课文的识字内容，“天地人”和“金木水火土”涵盖了学生认识事物的广度；“口耳目”和“日月水火”“对韵歌”重点围绕孩子们在认识自然事物、认识自然现象过程中识字。

这样的编排设计突出了幼小衔接的关联点，利于学生的发展！

（三）识字教学

第一单元选择认读的生字是40个，这40个生字是围绕着学生对具体事物的认识来设计的。

同时，这些生字是学生汉字学习过程中的字种，认识字种便于今后在识字教学中进行“基本字带字”和“形声字”教学。

写字的编排上，教材注重简单的笔划教学，主要是围绕着“一二三”等独体字的书写，在书写中，掌握“横、竖”等基本笔画，掌握字的笔顺和写字的规律。

（四）语文园地的创新

本单元的教材，它是在集中识字的基础上，把语文园地和前五课的集中识字进行了有机的结合。

语文园地中有“趣味识字”，有汉字的笔顺书写，还有和“大人一起读”和“快乐读书吧”，这样就把识字、写字、亲子阅读、课外阅读紧密的结合在一起。

另外，口语交际是围绕单元识字设计的，“我说你做”中的我们一起做游戏，是通过这个游戏活动来巩固识字的成果，让学生在交流中有倾听的机会，有表达的愿望，有交流的分享和团队合作意识的