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记叙文阅读
专题四,记叙文阅读（含散文、小说）
基础知识清单
记叙文
1.记叙文的六要素
记叙文的六要素指时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
掌握记叙的六要素，有助于分析文章的结构，理清事件发生、发展的脉络，继而准确把握文章的主旨。
2.记叙文的顺序
写人记事，先说什么，后说什么，就是记叙文的顺序。
记叙的顺序主要有以下几种：
第一个是顺叙，按照事情发生、发展的顺序来进行叙述。
作用：
叙事有头有尾，条理清晰，使人印象深刻。
第二个是倒叙，把事情的结局或高潮，或某个最突出的，也就是说最关键的、最精彩的、最动人的片段，提到前面来写，然后再追本溯源，从事情的开头按时间顺序进行叙述。
作用：
造成悬念,吸引读者，避免平铺直叙，增强文章的生动性。
第三个是插叙，在叙述主要事件的过程中，暂时停顿，插入另外一些与中心事件有关的内容，插叙结束后，再回到原来事件上继续叙述。
作用：
对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
第四个是补叙，在一件事叙述完毕后作必要的补充交代，又称“补笔”，给读者一种豁然开朗的快感。
3.记叙文的人称
1.第一人称，以“我”的口吻或角度展开记叙。
叙述亲切自然，能自由地表达思想感情和渗透作者的主观意识，给读者以真实生动之感。
2.第二人称，作者用“你”“你们”来叙述。
缩短作者与读者之间的距离，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3.第三人称，作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。
不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
4.记叙文的线索
记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。
可以作线索的事物是多种多样的，其形式有如下几种：
1.以具体事物或事物的特征为线索；
2.以人物或人物的特征为线索；以中心事件为线索；
3.以思想感情为线索；
4.以时间推移或空间变换为线索；
5.以“我”的所见所闻为线索。
5.记叙文的结构
结构是文章中组织材料和布局谋篇的具体形式，它就好比是一篇文章的骨架。
常见的结构模式有以下五种：
1.时序贯穿式，人物的性格成长、事件的发生发展，总是处在一定的时间“线条”上。
2.空间转移式，人物的活动和事件的展开都要以一定的空间为背景，作者或者处于固定的观察位置，然后由此分别观察处于不同位置的几个事物；或者处于行动之中，按照行动路线，逐个展现观察到的不同事物。
3.时空交互式，将时间和空间相互糅合在一起，以此来组织材料。
4.逐层深入式，文章在内容前后上表现出某种“意思”上的“递进”。
5.并列组合式，将“意思”相近的内容“并列组合”在一起，以达到充分揭示文章主旨的目的。
记叙文的过渡段,在结构上起着承上启下的作用，使文章过渡自然，浑然一体。
6.记叙文的主旨
作者接触到生活中的许多人和事以后，有了体验，逐渐形成对生活的一定看法。
这种看法通过记叙人和事体现出来，就是记叙文的主旨，通常又叫中心、中心思想。
文章的主旨是通过具体、典型、新颖的材料来表现的。
因此探究文本、挖掘材料，便能很快地把握主旨。
1.捕捉关键句。
包括：
点明题旨的文眼、富有哲理的警句，回环往复的复沓（也叫迭用、反复）及表达观点、抒发情感的议论抒情的句子等都是文章的关键句。
（2）探究结构。
包括：
①探究标题；②探究首尾；③探究照应；④探究过渡。
（3）挖掘文本。
包括：
①找重点语段；②剖析材料。
（4）联系背景。
优秀的文章都具有明显的时代烙印，折射出特定时期特定的社会内容，阅读要从时代背景入手，理解其所包含的深刻含义。
7.记叙文的表达方式
记叙文的表达方式以记叙为主，兼用描写、议论、说明、抒情。
综合运用多种表达方式是记叙文的主要特点之一。
1.记叙文中的描写包括人物描写和环境描写。
人物描写包括肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。
①肖像描写（也叫外貌描写）：
对容貌、姿态、服饰的描写。
作用：
揭示人物的身份、境遇及所处的社会环境，以形传神，表现人物的内心世界和性格特点。
②语言描写：
通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
作用：
表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
③动作描写：
通过对人物个性化的行为、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
作用：
展示人物精神面貌，直接体现人物性格。
④心理描写：
通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，刻画人物形象的内在性格特征。
作用：
表现人物细微的感情波澜和复杂的心理变化。
环境描写包括自然环境描写（景物描写）和社会环境描写。
自然环境描写是人物形象的陪衬。
社会环境,描写包括事件发生的场所、人物活动的时代背景等。
环境描写的作用：
①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；②渲染气氛；③烘托人物心情；④展示人物性格；⑤推动情节的发展；⑥借景抒情，情景交融。
（2）记叙文,中的抒情有直接抒情，有间接抒情。
直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情；间接抒情包括融情于叙、融情于议、借物抒情、借景抒情等，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。
（3）记叙文,中恰当地穿插议论往往使文章锦上添花。
尤其是文章末尾的议论，起到画龙点睛的作用。
即使是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的作用。
（4）记叙文的说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更突出。
8.人物形象的刻画
人物形象刻画的方法分为正面描写、侧面描写和细节描写。
正面描写（也叫直接描写），即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等揭示人物的思想品质和性格特点；侧面描写（也叫间接描写），就是通过其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格；细节描写，就是对肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细枝末节所做的描写。
9.记叙文的表现手法
表现手法指作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。
主要有：
1.象征使主题含而不露、隐而不晦。
（2）衬托使形象更加鲜明、文章曲折含蓄、独具风格。
（3）先抑后扬引发好奇，感情铺垫。
（4）托物言志含蓄、哲理和有暗示性地表达自己的内心情感，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
（5）借景抒情通过景物描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
（6）虚实结合,更鲜明地刻画人物的性格，突出特点，更集中地揭示主题。
（7）动静相衬动衬静，静衬动，生动的烘托，相得益彰。
（8）以小见大由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
10.修辞手法的作用
一般地说，比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性；排比、对偶、反复、设问、反问等修辞手法的主要作用是增强语言气势。
1.比喻化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
（2）拟人色彩鲜明，描写形象，表意丰富。
（3）夸张突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情，更有气魄。
（5）对偶句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐；互相映衬，互为补充。
（6）反复多次强调，给人深刻的印象；抒情强烈，富有感染力。
（7）设问自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
11.重点段落在文章中所起的作用
1.开头在文章中所起的作用：
①开门见山，点明中心；②设置悬念，引起读者阅读的兴趣；③引起下文，与文章结尾相呼应。
（2）结尾在文章中所起的作用：
①点明并深化主题；②与开头或题目相呼应，使文章结构完整。
（3）中间段落在文章中所起的作用：
①过渡段，承上启下；②引起下文；③为下文作铺垫。
散文
1.散文的线索
线索是作者组织材料的思路在文章中的反映，是贯穿于全文的脉络。
在把握线索的时候，注意因文而异，采取不同的方法。
1.时空连“线”：
阅读写人记事及游记类散文时，把表示时空转换的词语连接起来，把握文章的线索，如《巴东三峡》。
（2）因物取“线”：
叙事及抒情类文章常用一个具体事物或象征事物贯穿全文，作为行文线索以突出文章的中心思想，如《记一辆纺车》。
（3）反复出“线”：
通过文章中反复出现的抒情议论的语句或富有意味的事物把握线索，如《白杨礼赞》。
（4）以情导“线”：
细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索，如《荔枝蜜》。
（5）定神看“线”：
先从中心思想的高度去审视、把握文章的线索，再从外部标志或内部标志入手，准确地把握线索，如魏巍《我的老师》。
2.散文的描写方法
描写可使人、景、物再现得栩栩如生，使文章更加生动形象。
常见的描写方法具有以下作用：
1.肖像描写使人物形象更加鲜明生动，个性更突出。
（2）动作描写,更好地展现人物的内心世界和性格特征。
（3）对话描写,反映人物心理活动，促进故事情节的发展；描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
（4）景物描写,具体描写自然风光，渲染气氛，寄托感情，借景抒情。
（5）环境描写,交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
（6）细节描写,突出主题，使文章更加生动感人。
3.散文的基本写作技巧与表现手法
1.悬念引起读者对故事发展和人物命运急切期待心理的一种艺术手段。
先不把谜底揭开，引出下文。
（2）照应即后文对前文写过的内容作补充或加深；前文对将要出现的人物或事件作暗示。
首尾呼应，使结构更严密，中心更突出。
（3）伏笔在文章的前面将下文要出现的人物或事件预先做出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。
（4）衬托用相似或相反的事物陪衬，烘托出主体事物或所要表达的思想感情。
用相似的事物作陪衬叫“正衬”，用相反的事物作陪衬叫“反衬”。
（5）渲染是用各种手段对环境、场面、人物、事件等进行多方面浓墨重彩（反复、排比）地描写，以渲染气氛、刻画人物、表现主题。
（6）象征借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。
其特征是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。
（7）想象它是人们在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理活动。
想象有两种，人们在自己的头脑中再现曾体验过的事物的形象，叫再造想象；人们根据已有的形象和体验，设想出自己没有直接见过的形象，叫创造想象。
（8）联想它是人们根据事物之间的某种联系，由某个事物或事理联想到,其他有关的事物或事理的活动。
联想一般有下列几种形式：
①相关联想，是由一种事物想到在空间或时间上,相接近的另外事物的一种联想；②相似联想，是根据事物的相似特点（或外形相似，或精神相似）而产生的一种联想；③相反联想，是由眼前的事物想到与之相反的事物的联想；④因果联想，是由事物之间的因果关系而产生的联想。
4.三类散文的阅读方法
1.叙事性散文以写人记事为主的散文。
它以叙事为主，叙事情节不求完整但求集中。
这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间流露着饱满的感情。
阅读叙事性散文应从以下两个方面进行：
一、理清线索。
把握作者的行文思路，看看作者叙述了一件什么事，怎样叙述的。
二、巧借联想。
抓住联想的结合点，形与神的结合点，体味散文的感情，领悟散文的意境美。
（2）抒情性散文通过对景物或事物的描写来抒发感情的文章。
以情织文是这类散文的特点，写人、写景、叙事、状物都是为抒情服务的。
由于抒情性散文是以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见常，着力点在于准确表达感情色彩的语言运用上，因而它往往需要借助具象、写景状物来抒发主观情感。
文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情、情景交融，或托物咏志、有所寄托，以达到抒情的目的。
大致又分为借景抒情、因物抒情和以事抒情三类。
（3）议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。
它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
它往往蕴含深邃的哲理，融情感、哲理、形象于一炉。
在说理时，常常是运用文学语言来表达，说得委婉、含蓄，有时还伴随着强烈的感情色彩和鲜明的个性化色彩。
阅读议论性散文，要注重从情中悟理，在理中染情，仔细体会情理交融的艺术特点，把握文章表达的事理或象征意义。
小说
1.小说的三要素：
人物、情节、环境
2.小说的人物
刻画人物有五种方法：
语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写（肖像描写）、神态描写。
分析人物形象的方法有以下几种：
第一，把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析。
第二，抓住人物的肖像、语言、行为和心理描写分析人物形象。
第三，抓住人物与人物之间的矛盾冲突，分析人物之间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。
3.小说的情节
小说情节的划分，习惯上采取四分法：
开端（交代背景，铺垫下文）、发展（刻画人物，反映性格）、高潮（表现冲突，揭示主题）、结局（深化主题，留下思考），个别小说前有序幕，后有尾声。
情节的概括方法：
1.小标题式概括。
（篇幅较长的小说一般采用此种方法）①围绕小说中的某一线索进行概括。
②按故事发展过程进行概括。
（2）表述式概括。
（一般较短篇幅或试题中采用此方法）针对情节各部分内容，用具体的话进行概括。
特别是对高潮、结局部分的概括，考查较为常见。
概括时，一般要求用简洁、完整的句子。
4.小说的环境
小说中的环境是指作品中所描写的人物赖以存在，情节赖以展开的社会背景或具体场面。
分为社会环境和自然环境两个方面。
自然环境描写也叫作景物描写。
就是对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、时序节令、风霜雨雪等自然景物的描写。
社会环境的描写，一般以两种方式展开：
一是通过对特定历史时期的社会生活情景的展示，为人物活动提供大的社会历史背景。
二是通过对人物生活的具体环境的陈设、格局、色调的描绘，来烘托人物的秉性、气质和志趣爱好。
5.小说的主题
主题是对社会生活的高度概括和实质揭示，而人物的塑造、情节的构思、环境的设置最终都是为表现主题服务的。
所以归纳小说的主题是阅读的意义所在。
可以从下列几个方面入手：
1.分析人物形象，探究小说主题；
（2）从细节描写来分析人物形象，探究小说主题；（3）从小说的情节入手，探究小说主题；（4）联系作品的典型环境的精彩描写，把握小说的主题；（5）有时还需联系创作的时代背景和作家创作的动机，来探究小说主题。
常考题型及方法指导
例题：
（2013年重庆真题改编）
走进一片雪花的温暖
作者包利民
越是寒冷的天气，雪花落得越勤。
其实，一生最寒冷的际遇中，总会凝结出一些直入人心的美好。
冬季并不能将一切冻结，比如那些流淌的风，料峭的树，比如那些酸涩而充满希望的心，都会在冰封雪地中生机盎然。
喜欢飘雪的日子，喜欢走进那一片苍茫的洒落中，身前身后都是舞动的精灵。
女儿学校的门前，有一个卖冰糖葫芦的中年女人，在她的三轮车上，一根横着的圆木靶上，插满了红红的冰糖葫芦。
她穿着一件绿色的旧军大衣，头上裹着一条蓝色的头巾，脸上洋溢着暖暖的笑。
孩子们都愿意买她的冰糖葫芦，我问女儿为什么，她说喜欢阿姨的笑。
后来知道这个中年女人身世很是坎坷，不说她那些种种艰难的经历，只是在如此寒冷的风中雪里，她的脸上能露出那么灿烂的笑，就足以让人心生钦敬。
有一个雪天，路滑。
放学时间，车流如织，还是有许多学生在路上横跑。
那中年女人冲过去，抱起一个滑倒在马路中的孩子，自己却被车蹭了一下，倒在地上。
幸好车开得很慢，女人并没有受伤，她从地上爬起，掸掉身上的雪，笑着告诉那个孩子以后过马路要小心。
雪花依旧纷纷扬扬的下着，而她身后的那些冰糖葫芦像一串串红红的火。
记起几年前的一个雪夜，我们的车抛锚在一段土路上，车上的几个人冻得直哆嗦。
透过茫茫夜色，我们依稀看见前方有隐约的灯光。
走了近二十分钟，我们的双脚已冻得麻木，雪花纷纷扑打在没有知觉的脸上。
那是一个小小的村子，我们犹豫着敲开了村头那户亮灯人家的门，说明了情况，那个憨厚的年轻人立刻跑出了门，而老大爷和老大娘开始抱柴禾烧火。
我们坐在热乎乎的炕上暖了一会，就见年轻人已带了七八个小伙子回来。
于是我们坐着一辆农用拖拉机到了土路上，大伙帮着用绳子把车拴在拖拉机上，就这样把车拖到了村里。
至今仍记得那个雪夜，坐在滚热的炕头上，望着外面朦胧的飞雪，觉得充满了温暖的情趣。
特别是那些乡亲们的笑脸，让人心里热乎乎的。
越是严寒的时候，越能体会到温暖的可贵。
其实只要心里温暖了，便会感觉到那每一片雪花，都蕴含着让我们怡然的种种。
在飞舞的雪花中，那红红的冰糖葫芦，那雪夜中隐约的灯光是那样一下子击中我心底最柔软的角落。
去年冬末，和几个朋友去山上赏雪，在一个山谷里，便看到了震惊的一幕。
只见高高的悬崖顶上，已堆积了很厚的雪，如墙耸立。
忽然，那雪便轰然而下，一时间如瀑布纵贯，惊天动地。
约一分钟后，积雪倾尽，我们却依然沉浸在那一泻的气势里。
是的，所有雪花的积累，竟会爆发出如此的辉煌，蕴含着如此的力量！
而这种力量是一种沉重，是一种积累，更是一种希望。
面对飞雪的瀑布，心中似也燃起熊熊的火焰，激情满怀。
常听人说，万千的雪花构成了冬季的寒，那是因为没有真正走进雪花。
我更愿意相信，每一片雪花都是冬季里那些不甘寒冷寂寞的心绪，都是那些充满温暖和希望的心灵在飘飞。
（本篇选自《做人与处事》2013年第6期，有删改）
本文线索有两个：
明线是雪花；暗线是温暖本文的主要事件有：
1.雪天里中年女人抱起滑倒在马路中的孩子。
②雪夜里乡亲们帮助我们拖车。
③雪景中感悟到雪花蕴含着一种力量。
思想情感通过赞美雪花从而赞美那些给人心灵温暖和希望的人们。
本文的层次划分：
第一部分（是第①段）：
紧扣题目赞美雪花及给人的温暖。
第二部分（是②到⑨段）：
记叙发生在雪花飘飞时的三件事。
第三部分（是第⑩段）：
照应开头，总结全文，热情歌颂雪花和给人温暖和希望的人们。
1.联系全文，分条概述作者在“一片雪花”中走进了哪些“温暖”？
（4分）
【答案及评分】雪天里中年女人抱起滑倒在马路中的孩子；雪夜里乡亲们帮助“我们”拖车；雪景中感悟到雪花蕴含着一种力量（答到2点给4分，意合即可）。
【思路归纳】解答此题时，要审准题意。
“联系全文”说明要整体感知，抓住主要事件；“分条概述”与“哪些”说明概述内容不只一点，至少2点及以上；“一片雪花”与“走进”，说明要紧扣“雪花”，从“走进”中去找出事件线索，从主要事件中去概述内容，还要弄清楚“温暖”的涵义，应该是一些震撼心灵的事件。
分析全文内容可知，文章②到⑨段记叙了发生在雪花飘飞,时的三件事：
中年妇女抱起滑倒的孩子，乡亲们帮“我们”拖车，赏雪中感悟到的力量，这三件事都不同程度地带给作者一些“温暖”，我们只需要把这三件事用简洁的语言概括出来即可。
【针对练习】相关试题见第一百二十五页《没有发芽的种子》第4小题、和第一百二十七页《罗圈腿的小猎狗》第1小题。
2.结合语境，说说下面句子中加点词语的含义。
括号4分
1.其实只要心里温暖了，便会感觉到那每一片雪花，都蕴含着让我们怡然的种种。
（2）在飞舞的雪花中，那红红的冰糖葫芦，那雪夜中隐约的灯光是那样一下子击中我心底最柔软的角落。
【答案及评分】第1小题中加点词语是“怡然的种种”，是指文中给作者带来温暖的人和事（或“感动作者的人和事”）。
（2分）第
（2）小题中,加点的词语是“最柔软的角落”，指作者被感动的心灵深处。
（2分）
【思路归纳】解答时要联系文章具体语境，仔细推敲其含义。
在文中，1.2.两个句子是紧接在一起的。
第1句后面有对“红红的糖葫芦”“雪夜中隐约的灯光”等具体事件的再次回忆，这些事件都隐藏在“飞舞的雪花”中，“种种”显而易见指那些感动人心的具体事件。
第
（2）句中“最柔软的角落”，“心底”的“角落”指心灵深处或内心世界，“最柔软”之前是冰冷而坚硬的，为什么变得“柔软”？
因为在“飞舞的雪花”中被那些动人之事的“温暖”所感动。
【针对练习】相关试题见第一百二十四页《雪一化就有路了》第2小题、第一百二十五页《别把我当陌生人》第2小题、《没有发芽的种子》第3小题、第一百二十八页《妈妈的沉默》第2小题和第一百二十九页《绿缘》第2小题。
3.第⑤段景物描写生动传神，请简要分析它在文中的表达作用。
（4分）
雪花依旧纷纷扬扬地下着，而她身后的那些冰糖葫芦像一串串红红的火。
【答案及评分】洁白的雪花和火红的冰糖葫芦形成对比，（1分）形象地烘托了（衬托出）中年女人这一人物形象：
心地善良、乐于助人、热情似火。
（3分，意合即可）
【思路归纳】解答此题时，一要激活已有知识储备，回忆文学作品中景物描写有哪些基本的表达作用；二要准确审题，题干已经指出例句景物描写生动传神，那我们就从“生动传神”这个角度分析。
“雪花”是洁白的、寒冷的，而“冰糖葫芦”是红红的、温暖的，这两种事物形成了鲜明的对比，对比的作用就是烘托，即烘托中年女人,这一人物形象。
中年妇女就像雪天里的冰糖葫芦，热情似火，给人带来温暖。
最后，根据文段内容来概括人物形象即可。
【针对练习】相关试题见第一百二十五页《没有发芽的种子》第2小题、第一百二十六页《背向大地的爱》第1小题。
考点一内容的理解和概括
【方法指导】此类题无固定答题格式，一般的答题思路是：
第一步：
审清题干要求，抓住暗示信息，明确答题方向。
第二步：
确定答题区域，做好筛选准备。
如答案可能出自哪一段、应该紧扣什么内容寻找等。
具体概括时，我们可以通过以下方法解决：
①要素归纳法。
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。
找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。
②题目扩展法。
有的文章题目高度概括了文章的内容，对照四要素补充增添，就得到了文章的主要内容。
③段意,合并法。
对于比较复杂的记叙文，用段意合并法，即把每段的段意连起来。
④摘录句段法。
关注文中的总起句、过渡句、重点段落，答题时可直接引用或稍加整理。
第三步：
列序号，条理规范，给阅卷老师好印象。
答案形成之后，同学们可结合题干和赋分验证答案要点是否全面。
如果赋分是奇数，如1分、3分等，答案很可能是一点或三点，如果赋分是2分或4分，答案很可能是一点、两点或四点。
考点二对词语的理解
【方法指导】理解词语的含义要注意两点：
一、是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。
二、是要理解词语的语境义就必须正确理解词语所在的语境。
一般的答题原则是：
“词不离句”，即找到词语在原文中的位置，具体分析品味其语境义。
一般可从以下几个方面入手答题：
1.遇到代词，从上查找。
代词的出现，往往是在所指代的事物、人物之后，所指代的对象一般出现在上句或上文。
扣住上文，由近及远地去顺藤摸瓜，就能准确理解它的含义。
（2）由近及远，查找释句。
有些词语比较抽象，较难理解，所以作者在提出后，一般会相应地对此进行解释，而这些解释往往就是我们所要寻找的答案。
因此解题时必须从下句去寻找答案，由近及远地去找。
（3）把握词语的感情色彩。
如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的发髻一般……实在标致极了”。
这“标致”究竟是褒还是贬?
联系作者的思想感情，可知作者决非赞赏清国留学生的风度，而是讥嘲其丑态。
除此以外，还要联系文章的主题、作者的思想感情、描写手法和修辞手法等。
（4）结合语境，仔细推敲。
词语的理解不是孤立静止的理解，而是对语言做“活”的分析。
具体分析词语所在句子与上下,文之间的组合关系，是正确理解词义或指代义的重要方法。
考点三赏析表达技巧
【方法指导】1.表达方式包括：
记叙、描写、抒情、议论、说明，其中描写是最常考的一种。
关于描写的相关知识可见“中考知识清单”栏目。
2.解答表现手法类试题，一般的切入角度有：
1.理解各种表现手法的
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