数教案下3.docx
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数教案下3
●课题
分苹果
学习
目标
1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。
通过引导学生进行实际操作，计算出有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。
重点
难点
1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教法
选择
合作.探究.讲授
课型
新授
课前
准备
多媒体课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第1课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
（一）、问题引入
（二）、探索新知
练习
体会平均分后有余数
1、体验除法竖式的计算过程。
介绍除法竖式的写法：
20÷5＝4
5——商
除数¯
¯¯¯被除数
20——除数与商的积
0——余数
1.演示20个苹果
1.先让学生独立思考上述问题
2.接着进行全班集体交流。
3.同桌同学合作摆20个圆片，验证推算结果。
学生独立完成课本第2页试一试四道小题，指名板书，集体订正。
1.小组讨论：
2.有20个苹果，如果每盘放6个呢？
学生用圆片分一分，讨论怎样用竖式表示。
3.全班交流
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
2、体验余数一定要比除数小
余数一定要比除数小。
总结
（除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。
）
先由学生操作（用圆片分一分）。
再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第
（1）题”。
讨论：
根据刚才这道习题，你发现什么？
指名板书，全班齐练。
练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？
指名回答：
余数要比除数小。
学生讨论：
淘气的列式对不对，为什么？
指名回答，引导学生认识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。
（1）学生独立完成第
（2）题。
（三）、巩固练习：
第3页“练一练”第1、2题。
作业设计
完成试一试
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签查）：
课题
分橘子
学习
目标
1、1、让学生在再次分苹果的过程中体会到学习有余数除法的必要性
2、通过实际操作使学生体会到余数一定要比除数小。
3、让学生正确掌握有余数除法的试商方法。
4、培养学生主动探究的精神。
重点
难点
1，让学生体会到学习有余数除法的必要性。
2，让学生体会到余数一定要比除数小。
教法
选择
合作.探究.讲授
课型
新授
课前
准备
多媒体课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第2课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、复习
二、探索新知
1.探究试商方法。
1.提问：
在有余数除法里，余数和处世有什么关系？
全班齐练，指名板演。
订正后让学生对5小题进行分类：
有余数的算式，没有余数的算式。
（1）课件显示P4“分橘子”的画面，让学生理解题意。
14个橘子平均放在4个盘子里，每个盘子里可以放几个？
还剩几个？
（2）列算式：
14÷4
2.练一练：
10÷516÷518÷520÷533÷5
（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：
怎么判断估计得对不对。
3×5=15比12大；3×3=9比14小。
所有商3。
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
思考：
：
如果商是2可以吗？
讨论：
怎样估计两数相除所得的商？
计算有余数除法的四个步骤：
一商，二乘，三减，四比。
三、巩固练习：
四、总结
如果商是2，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是2，更不能是比2小的数。
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
2.填空：
P4“试一试”。
（订正时可以让学生口述思路过程。
）
P5“练一练”的第1~5题。
作业设计
“练一练”的第1~5题。
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签查）：
课题
分草莓
学习
目标
1．探索有余数除法的试上试商方法，积累有余数除法的试商经验。
运用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。
重点
难点
试商方法。
教法
选择
合作.探究.讲授
课型
新授
课前
准备
多媒体课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第3课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、切入举偶
1、出示挂图，谈话引入。
二、玩中学
1．想一想。
说一说。
2．试一试，算一算。
在估一估的基础上掌握试商方法。
同学们，谈话引入。
同学们，你们看图中画的是什么水果？
（草莓）
对，一共有55个草莓。
请你仔细观察图，说一说这幅图画是什么意思？
看图说图意。
（1）怎样列式？
（2）说一说你是怎样估一估的。
（3）想一想你估计的对不对，讲给你的同桌听。
（4）议一议：
为什么商是6？
先利用以有的经验估一估，再算一算
（5）指名汇报。
（6）估一估，每盘放几个，你是怎样估计的？
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
三、学中做
1．试一试。
2．练一练。
1、谁是摘苹果能手：
（出示小黑板，上有四个大苹果，分别有一个竖式，要求学生又快又好地书写完成。
）
完成第4页的试一试。
完成第5页的第1题。
完成第5页的第2题。
完成第5页的第3、4、5题。
734
544
953
1、用竖式计算：
20÷634÷430÷726÷342÷850÷7
43÷688÷9
作业设计
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签查）：
课题
分草莓
学习
目标
知识目标：
探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
技能目标：
运用有余数除法的有关知识，联系生活中的实际解决简单的问题。
情感目标：
在学习工程中体验成功的喜悦。
重点
难点
探索有余数除法试商的方法，积累有余数除法的试商经验。
教法
选择
合作.探究.讲授
课型
新授
课前
准备
多媒体课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
课时
第2课时
备课
总数
第4课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
活动一：
比一比
1、开火车：
（出示口算卡片，评选出今日计算小能手。
）
活动二：
分草莓
活动二：
试一试
2、听算：
8÷315÷421÷610÷4
11÷28÷517÷515÷6
师：
55个草莓平均放在8个盘里，每个盘子里可以放几个，还剩几个？
（1）估计每个盘子里
大约可以放几个草莓；
（2）全班交流。
知道学生做题时，应该先要帮助学生看懂题目的要求，看括号里能填几，再想括号里最大能填几。
列出算式；
独立思考
小组讨论，探索出试商的方法；
1、（）里最大能填几？
（）×8＜447×（）＜54
9×（）＜62（）×6＜40
（）×4＜305×（）＜48
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
活动三：
练一练
1、谁是摘苹果能手：
（出示小黑板，上有四个大苹果，分别有一个竖式，要求学生又快又好地书写完成。
）
2、图文题：
玫瑰花有22枝，要插在3个花瓶里，
平均每个花瓶插几枝，还剩几枝？
（不要求学生统一格式，只要能用适当的形式回答清楚问题即可）
734544
953862
3、用竖式计算：
20÷634÷430÷7
26÷342÷850÷7
43÷688÷9
4、森林医生：
58
636764
3056
68
7
850
56
6
5、有32个茶杯，每6个装一盒，可以装几盒，还剩几个？
作业设计
练一练1-5题
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签查）：
课题
租船
学习
目标
1.灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2.在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。
重点
难点
解决实际问题。
教法
选择
合作.探究.讲授
课型
新授
课前
准备
多媒体课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第5课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、切入举偶
二、对话平台
三、玩中学
出示挂图，谈话引入
同学们，到了公园，你最喜欢做什么？
你能把图上的情景讲给大家听吗？
说一说，想一想。
从图中的情境入手，解决简单的实际问题。
一、摆一摆，说一说。
1、通过摆一摆，发展学生的应用意识。
2、怎样分配合理？
用你手中的小棒来摆一摆。
从图中你得到了什么信息？
如果有21个同学去划船，至少要租几条船？
先独立思考：
你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
其次，在小组内交流。
最后，以小组为单位汇报。
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
二、试一试。
三、学中做
1、继续通过应用，使学生理解解决生活中实际问题的不同情况。
完成练一练的1、2题。
完成练一练的3、4题。
2、每小时租金3元，10元钱最多能划几小时？
先和同桌说一说你是怎样想的？
3、再独立列式解答。
独立完成。
小组交流，说一说你是怎样想的。
作业设计
练一练的1、2、4、5题。
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签查）：
课题
派车
学习
目标
1、巩固有余数除法的试商方法。
2、灵活运用有余数除法的知识解决生活中的实际问题。
3、培养学生合作探究的能力。
重点
难点
1、巩固有余数除法的试商方法。
2、培养学生解决生活中实际问题的能力。
教法
选择
合作.探究.讲授
课型
新授
课前
准备
多媒体课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第6课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、基本练习
2、课本第10页第4小题。
（解除法竖式）
1，课本第10页第3小题“（）里最大能填几？
”
A、让学生说说题目的意思-如何做题。
B、先找一位学生详细汇报自己解题的全过程，然后再找学生简要汇报其它题目的答案。
A、让学生独立完成题目
B、反馈
其余题目同位间互相检查，并说说自己的思考过程。
学生自主完成题目
班内汇报交流
首先找一位学生在班内汇报自己的试商方法，全班学生共同判断正误。
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
二、综合练习
1、课本第10页第5小题
2、课本第11页第1、2小题
3、课本第11页第6小题“按要求在方框内填算式”
学生独立完成题目
找一位学生在班内说说答案，全体师生共同判断。
让学生观察情景图说说图中的数学信息及要求的问题。
第4题同第3题。
但数学信息让学生在文字中找出。
让学生说出题意，说说做法。
（先把答案写出来，然后按要求分类）
学生独立解决算式。
同位俩人互相检查，并说出自己的思考过程。
班内汇报交流
学生独立列式完成题目。
（要求学生列竖式解决）
班内汇报总结
让学生说说自己是如何做出题目来的。
全体师生共同判断。
让学生同位两人合作完成分类。
班内汇报。
找两位学生说出自己的答案，全体师生共同判断。
作业设计
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签查）：
课题
练习课
（一）
学习
目标
1.熟练掌握有余数除法的试商方法，明白“余数一定要比除数小”道理。
2.进一步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际灵活应用。
重点
难点
试商方法与实际应用。
教法
选择
合作.探究.讲授
课型
新授
课前
准备
是否采用
多媒体
否
教学
时数
3课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第7课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、切入举偶
对话平台
二、学中做
开学已经一周了，你都学会了那些知识？
这节课我们就用这些知识来上一节数学练习课。
完成练习一的第1、2、3、4、5、6、7题。
综合练习
填一填。
a一个数除以2，如果有余数，有可能是（）和（）。
b计算有余数除法，（ ）一定比（ ）小。
ｃ37里面最多有（ ）个６，还余（ ）
（２）选一选，把正确答案的序号填在（ ）里。
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
二、指导练习
1.第1题
2.第2、3题
3.第4题
4.第5题
ａ36米长的绳，做９根同样长的跳绳，需要剪（ ）次
①４ ②８ ③９
ｂ46个人做船过河，每船做６人，至少需要（ ）条船。
①７ ②８ ③９
学生独立完成，开火车对答案。
全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。
发现问题及时纠正。
先提问：
画面上告诉我们哪些信息？
学生理解题意后，独立解答。
进行集体订正。
学生独立完成，教师主要巡视学生的书写格式，特别检查单位名称是否正确。
作业设计
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签查）：
课题
练习一
学习
目标
1、巩固有余数除法的试商方法。
2、灵活运用有余数除法的知识解决生活中的实际问题。
3、培养学生合作探究的能力。
重点
难点
1、巩固有余数除法的试商方法。
2、培养学生解决生活中实际问题的能力。
教法
选择
合作.探究.讲授
课型
新授
课前
准备
是否采用
多媒体
否
教学
时数
3课时
教学
课时
第2课时
备课
总数
第8课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、基本练习
1，课本第10页第3小题“（）里最大能填几？
”
2、课本第10页第4小题。
（解除法竖式）
A、让学生说说题目的意思-如何做题。
先找一位学生详细汇报自己解题的全过程，然后再找学生简要汇报其它题目的答案。
A、让学生独立完成题目
首先找一位学生在班内汇报自己的试商方法，全班学生共同判断正误。
其余题目同位间互相检查，并说说自己的思考过程。
B、学生自主完成题目
C、班内汇报交流
B、反馈
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
三、综合练习
1、课本第10页第5小题
2、课本第11页第1、2小题
A、学生独立完成题目
找一位学生在班内说说答案，全体师生共同判断。
A、让学生观察情景图说说图中的数学信息及要求的问题。
让学生说说自己是如何做出题目来的。
全体师生共同判断。
D、第4题同第3题。
但数学信息让学生在文字中找出。
学生列式后如果能不列竖式也能算出结果就不强制学生用竖式解决。
B、同位俩人互相检查，并说出自己的思考过程。
C、班内汇报交流
B、学生独立列式完成题目。
（要求学生列竖式解决）
C、班内汇报总结
作业设计
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签查）：
课题
练习一
学习
目标
1.熟练掌握有余数除法的试商方法，明白“余数一定要比除数小”道理。
2.进一步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际灵活应用。
重点
难点
试商方法与实际应用。
教法
选择
合作.探究.讲授
课型
新授
课前
准备
是否采用
多媒体
否
教学
时数
3课时
教学
课时
第3课时
备课
总数
第9课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、切入举偶
二、学中做
综合练习
（1）填一填。
开学已经一周了，你都学会了那些知识？
这节课我们就用这些知识来上一节数学练习课。
对话平台
a一个数除以2，如果有余数，有可能是（）和（）。
b计算有余数除法，（ ）一定比（ ）小。
ｃ37里面最多有（ ）个６，还余（ ）
完成练习一的第1、2、3、4、5、6、7题。
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
（２）选一选，把正确答案的序号填在（ ）里。
二、指导练习
ａ36米长的绳，做９根同样长的跳绳，需要剪（ ）次
①４ ②８ ③９
ｂ46个人做船过河，每船做６人，至少需要（ ）条船。
①７ ②８ ③９
5.第1题
6.第2、3题
7.第4题
8.第5题
学生独立完成，教师主要巡视学生的书写格式，特别检查单位名称是否正确。
集体订正
学生独立完成，开火车对答案。
全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。
发现问题及时纠正。
先提问：
画面上告诉我们哪些信息？
学生理解题意后，独立解答。
作业设计
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签查）：
课题
整理与复习
学习
目标
1.引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。
2.通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增加自信心
重点
难点
1、引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，
2、进一步掌握有余除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。
教法
选择
合作.探究.讲授
课型
练习课
课前
准备
多媒体课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第10课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、引入课题
二、指导练习
板书：
除法练习课
第1题
第2、3题
第4题
先提问：
画面上告诉我们哪些信息？
教师.学生进行集体订正。
9.第5题
10.第6题
学生独立完成，开火车对答案
全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。
发现问题及时纠正。
学生理解题意后，独立解答。
学生独立完成，教师主要巡视学生的书写格式，特别检查单位名称是否正确。
此题使被除数数目较小，可要求学生直接写出得数后分类。
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
11.第7题
第8题
（1）帮助学生理解图意：
从图中你得到哪些信息？
指名回答。
派车的可能性有5种，只要求学生说出一种。
至于怎样派车比较合理，只要学生说得出道理就可以。
本题不要求全体学生掌握。
此题实际上是有余数除法的应用。
第（3）题通过规律：
5个圆为一组，第25颗正好是第5组的最后一颗，因此是蓝色的。
（2）独立思考后，小组交流。
先观察图，让学生找出规律。
第
（1）、
（2）题学生可通过看图和接着画确定颜色。
作业设计
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签查）：
课题
小熊购物
学习
目标
1、通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索“先乘法、后加
3、的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
重点
难点
掌握先乘除、后加减的运算顺序。
教法
选择
合作.探究.讲授
课型
新授
课前
准备
多媒体课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第13课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、切入举偶
出示挂图，谈话引入。
二、玩中学
1．说一说。
3.算一算。
在解决问题中掌握运算顺序。
谁能用讲故事的形式说出这幅图的图意。
通过看图，获取信息，提出问题。
同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息？
如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？
仔细看图，说一说小熊买了什么食品？
那么小熊应付多少钱呢？
对话平台
指名汇报。
请你来帮他算一算。
学生独立解答后再小组交流汇报。
说一说又加法又有乘法，要先算什么？
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
三、学中做
做一做。
想一想，议一议。
练习
教师介绍脱试计算的格式及方法。
大家真聪明，你能
升级会员 