一年级语文第八单元教学设计.docx

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一年级语文第八单元教学设计

部编版一年级语文下册第八单元教学设计

单元目标：

1、认识37个生字和3个偏旁，会写21个生字；能借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字；继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。

2、正确、流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出祈使句的语气。

3、联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的短语。

4、能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。

5、借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。

19、棉花姑娘

教学目标：

1．认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个字。

2．能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3．通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

教学重点：

读出文中祈使句请求的语气，读好文中角色的对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。

教学难点：

理解七星瓢虫吃掉蚜虫的经过。

教学准备：

1．课件。

2．生病的棉花姑娘，病好的棉花姑娘，七星瓢虫的图片。

教学时数：

两课时。

教学点：

1．认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个字。

2．能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3．通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

第一课时

教学点：

1．认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个字。

2．能正确、流利地朗读课文；

3．通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

一．揭题导入

1．同学们，今天我想请你们猜个谜语，好吗？

请注意听：

开花结桃，结桃开花，桃不能吃，却要种它。

你们猜这是什么？

（棉花。

）

2．同学们，你们猜得真准。

今天，我们就来学习一篇有关棉花的童话故事。

（板书：

19棉花姑娘）

3．齐读课题，注意“花”和“娘”要读轻声。

4、“娘”字有什么特点？

（左右结构，女字旁。

）你们有什么好办法记住它们？

（指名答。

）

二．初读课文，初步感知

落实教学点1

1．今天，老师给你们介绍一位棉花姑娘。

（出示生病的棉花姑娘图。

）

棉花姑娘怎么了？

请同学们借助拼音，自己把课文读一读，遇到有生字的地方，把生字连成词语多读几遍，把课文读通顺。

（学生自由读，教师巡视，个别指导。

）

1）出示词语：

（带音节）指名读一读。

　　　　　姑娘　　蚜虫　　盼望　　治病　　啄木鸟　　斑点

2）读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。

根据学生的发言随机写下词语。

3）猜字游戏，猜出来就举起生字卡片并大声读出来。

（1）牙生虫了。

（蚜）

（2）右面像只鸟，左边一张口，一口吞下一条毛毛虫。

（啄）

4）小组内识记生字，合作检查情况。

5）读句子：

　　小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！

　小小知识库：

　　①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。

　　②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。

　　③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。

　　④猫头鹰天天盼着捉田鼠。

三．细读课文，体会感悟

1．学习第一自然段

1）谁来告诉我棉花姑娘怎么了？

你是从哪儿知道的？

2）棉花姑娘的叶子上有许多蚜虫，（出示课件）介绍蚜虫。

你们想想棉花姑娘的心情怎样？

3）此时，她最希望什么？

落实教学点3

4）想象自己就是棉花姑娘，带着痛苦、着急的心情练读第一自然段。

5）指名小组读，同学评议，齐读第一自然段。

2．学习第六自然段

1）过了不久，棉花姑娘变了，棉花姑娘发生了什么变化呢？

读第六自然段，找出有关的句子。

（出示病好的棉花姑娘图）

2）你是从哪儿看出她的病好了？

3）这时她的心情怎样呢？

4）谁来读读这一自然段，要读出棉花姑娘高兴的心情。

（指名读，同学评议，集体练读。

）认为自己能读出高兴语气的同学站起来读。

5）指名分角色朗读，同学评议。

6）拓展练习：

　碧绿碧绿的____________　　____________　　____________

雪白雪白的____________　　____________　　____________　　

四．写字

　　1、今天我们还要学会写两个字：

病、医

　　2、请小朋友们看看，你们发现了什么？

　　3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？

　　4、谁是小小书法家？

请小朋友们把这两个字描一个、写一个。

第二课时

教学点：

1．认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个字。

2．读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3．了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

一．复习巩固

1．游戏：

摘棉桃

注意读准下面几个字的读音：

“治、啄”都是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。

落实教学点3

二．继续学习第二、三、四、五自然段

1）棉花姑娘的病好了，她高兴极了，你们为她高兴吗？

（高兴）让我们来表达这种高兴的心情吧！

（出示课件，伴随动画和欢快的音乐律动。

）

2）棉花姑娘的病到底是谁治好的呢？

请同学们自由读读第二、三、四、五自然段，遇到不懂的问题可以小组讨论。

（出示课件：

第二、三、四、五自然）

3）交流讨论：

读了这四个自然段，你读懂了什么？

4）学生汇报：

随机认识七星瓢虫（出示课件）

谁能上黑板指出七星瓢虫的斑点在哪儿？

请喜爱七星瓢虫的同学站起来，想象自己就是七星瓢虫，向其他同学介绍自己。

5）师总结：

七星瓢虫是益虫，它的本领可大了，一只七星瓢虫一天能吃掉一百三十多只蚜虫呢！

同学们，你们真聪明，读懂了这么多的知识，相信你们在下面的朗读课文中表现会更加出色。

落实教学点2

6）小组内分角色朗读，看哪一组最先分好角色，读完课文，注意读好祈使句。

7）指名分角色朗读，同学评议。

三．拓展延伸

小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都是捕捉害虫的能手，是我们人类的好朋友。

你还知道哪些益鸟或益虫呢？

它们能帮人类做些什么呢？

（学生自由回答。

）

四、总结：

今天，我们通过学习课文，了解了许多科学知识，原来科学离我们并不遥远，只要我们留心去看，用心去想，就会学到丰富的科学知识。

五．指导书写

1．仔细观察。

2．重点指导。

别

3、谁是小小书法家？

请小朋友们把剩下的字描一个、写一个。

板书设计：

燕子捉空中的害虫

啄木鸟捉树干里的害虫

青蛙捉田里的害虫

蚜虫捉棉花叶子上的害虫

扣点练习：

一、照样子，把词语和对应的音节用直线连一连。

zhuómùniǎo

pànwàng

zhìbìng

bāndiǎn

治病

啄木鸟

盼望

斑点

二、我能照样子写短语。

碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的（）

雪白雪白的棉花雪白雪白的（）

20、咕咚

教学目标

1、认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、怕”等7个生字。

2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4、初步懂得遇事要学会思考，不要盲目跟从。

教学重点：

朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

教学难点：

了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

教学准备：

课件

教学时数：

两课时。

教学点：

1、认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、怕”等7个生字。

2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4、初步懂得遇事要学会思考，不要盲目跟从。

教学流程

第一课时

教学点：

1、认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、怕”等7个生字。

2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

一、吸引学生，揭示课题.

1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。

（要求：

字要写得横平竖直才好看。

）齐读课题

3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？

（引导学生体会形声字，象声词）

4、提问：

“咕咚”是谁发出的声音呢？

学习了课文就知道了。

落实教学点1、

二、初读课文

1、自由读课文，建议：

用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

2、读了课文，你有什么问题吗？

3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

落实教学点1、

三、学习生字

1、读一读

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

2、认一认

　没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？

（赛读词语）

3、玩一玩

①同桌拿出识字卡片，互相认读

②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）　4、议一议

①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

落实教学点2

四、再读品悟

1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

3、朗读檑台赛

4、齐读课文

落实教学点1、

五、指导写字

1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？

3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）

4、生临写

5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

第二课时

教学点：

1、借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。

2、初步懂得遇事要学会思考，不要盲目跟从。

一、激趣复习，导入新课

1、（多媒体：

湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）

2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。

可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？

二、创设情境，合作学习

（一）学习第2自然段

1、最先听到“咕咚”声的是谁？

示图1）听到声音，小兔什么样儿？

2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

3、“撒腿就跑”看出了什么？

小兔为什么害怕？

你也有过吗？

填空：

（）　，我急得撒腿就跑。

（），我吓得撒腿就跑。

（），我紧张得撒腿就跑。

4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？

5、指导朗读

他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：

“咕咚来了！

咕咚来了！

”

　落实教学点1、2

（二）学习3—5自然段

1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？

（跟、跑）读3、4自然段。

2、野牛跟他们有什么不同？

它是怎么做的？

（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。

3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？

如果用一个词形容，你会用什么？

（慌慌张张、不慌不忙）

　　动物们慌慌张张是因为

　　野牛不慌不忙是因为

　　引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

（三）学习6—7自然段

“咕咚是什么呀！

”小动物们谁知道呢？

指导朗读（重点读好小兔的话）

　瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？

（没思考）怎么办呢？

读6、7自然段。

（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？

落实教学点2

三、总结深化

1、现在，你最想对谁说句话，说什么？

2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

四、布置作业

1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

板书设计：

20.咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑沉着冷静

大伙儿一个跟着一个肯动脑筋

野牛拦、问

21小壁虎借尾巴

教学目标：

　　１、会认“壁”“墙”等12个生字和户字头、车字旁，会写“捉”“条”等7个字。

　　２、通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。

３、借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4、了解虎、鱼、牛、燕子的尾巴的作用。

教学重点：

识字；读好对话的不同语气；

教学难点：

了解动物尾巴的作用。

课前准备：

　　课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树（卡纸做）。

　　学生收集有关动物尾巴的资料。

教学课时：

２课时。

教学过程：

教学点：

　　１、会认“壁”“墙”等12个生字和户字头、车字旁，会写“捉”“条”等7个字。

　　２、通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。

３、借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4、了解虎、鱼、牛、燕子的尾巴的作用。

第一课时（50）

教学点：

１、会认“壁”“墙”等12个生字和户字头、车字旁，会写“捉”“条”等7个字。

２、通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。

一、导入新课

　　小朋友，你们见过壁虎吗？

（课件出示：

小壁虎在墙上爬来爬去的画面）大家看，这个小东西就叫壁虎，你们看看它长什么样？

知道为什么人们叫它壁虎吗？

　　（真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来捉蚊虫吃，是人类的好朋友。

）

　　今天，我们就来学习《小壁虎借尾巴》这一课。

（板题，读题）

落实教学点1、2

二、借助图画初读课文，创意识字

　　１、谈话：

　　　　这篇课文是连环画故事，非常有趣，但是全文没有注音，小朋友们有信心把故事读下来吗？

　　２、学生借助图画初读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。

　　３、小组互助读书：

　　　　先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识，然后把课文读通顺。

　　４、全班交流：

　　　　你们小组新认识了什么字？

是用什么方法认识的？

　　　　（如：

看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表）

　　５、课件展示词语（生字带拼音），请小老师带读。

　　６、交流记字方法：

你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子？

　　７、课件展示词语（去掉拼音），齐读。

　　８、出示生字卡片：

　　　　开火车认读生字。

　　９、玩“摘桃子”的游戏：

　　　　小朋友，现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园，（师出示结满桃子的“桃树”）桃树上的桃子又大又红，你们想要吗？

不过，你得会读桃子上的生字。

三、朗读课文，整体感知

　　１、同桌按自然段分读课文，思考：

小壁虎为什么要借尾巴？

向谁借尾巴？

　　２、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。

然后指导读第１、２自然段，比比谁读得难过。

　　３、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。

相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。

　　４、小结：

　　　　小壁虎的尾巴断了，多难看哪，它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，借到了吗？

为什么？

我们下节课再学。

四、课堂练习“读读说说”【落实教学点2】

　　听，（教师作倾听状）我们的学习小伙伴西西好像有话要说，哦，她说她这节课还学到了两个好词。

一个是“游来游去”（贴词在小鱼图后），一个是“飞来飞去”（贴词在燕子图后）。

你们也会说这样的词吗？

比如：

老牛____；还有其他的吗？

五、指导写字

　　１、学生认读“河”“姐”“借”，并玩“一字开花”（组词）。

　　２、学生观察，当小老师提醒大家该怎么写（注意讲出左右结构的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提，不超过撇）。

　　３、教师范写，学生书空。

　　４、生在书上描红、练写这三个字。

六、拓展。

你还知道其它有关动物尾巴的资料吗？

板书设计：

　　小鱼图　　　游来游去

　　老牛图　　　走来走去

　　燕子图　　　飞来飞去

第二课时（51）

教学点：

1、借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

2、了解虎、鱼、牛、燕子的尾巴的作用。

一、复习导入

　　１、今天，老师给大家带来一则谜语，你们来猜猜看：

像蛇不是蛇，身长四条腿，爬墙捉害虫，猜猜它是谁？

　　２、找好朋友，把这课生字读给对方听。

二、继续学习课文，感悟理解落实教学点1、2

　　１、朗读感悟第三自然段：

　　　⑴　出示课件（小壁虎向小鱼借尾巴的情景）问：

这幅图画了什么？

　　　　　（教师根据学生回答贴上小鱼图片）

　　　⑵　课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？

读读看，他借到尾巴了吗？

　　　⑶　读后交流：

　　　　　他借到尾巴了吗？

（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，小鱼不借给他？

（不是）他借尾巴时是怎么说的？

谁来读？

　　　⑷　指名读小壁虎的话。

哪儿看出小壁虎有礼貌？

然后指导朗读小壁虎的话。

　　　⑸　小壁虎这么有礼貌，小鱼为什么不把尾巴借给他呢？

　　　　　（课件演示小鱼的拨水动作）板：

摇尾巴──拨水。

　　　⑹　分角色朗读这段话。

　　２、方法迁移，感悟第四、五自然段：

　　　　谈话：

小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又向谁去借呢？

请用学习第三自然段的方法，小组合作读懂第四自然段。

　　　⑴　明确方法：

　　　　　小组长，你们知道该怎么组织大家学习吗？

　　　　　（先读一读第四自然段，然后讨论小壁虎借到尾巴了吗？

为什么？

最后分角色朗读这段话。

）

　　　⑵　小组合作学习第四自然段。

　　　⑶　全班交流：

　　　　　小壁虎向谁借到尾巴了吗？

为什么？

　　　　　（相机贴老牛图片，板：

甩尾巴──赶蝇子）

　　　⑷　指名分角色朗读这段话，学生评价。

　　　⑸　小朋友自己学习第五自然段。

　　　⑹　读后交流：

　　　　　读完了这一自然段，你明白了什么？

　　　　　（相机贴燕子图片，板：

摆尾巴──掌握方向）

　　３、延伸拓展：

　　　　小壁虎借不到尾巴多伤心呀！

它还会向谁借呢？

他们会怎么说呢？

　　　⑴　小组练说：

　　　　　借助收集来的资料，分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事，一个小组说一个。

　　　⑵　指名说。

　　４、学习故事结尾部分：

　　　⑴　没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢？

教师引读第六自然段。

　　　⑵　齐读第七自然段，读后讨论：

　　　　　从这一自然段中，你知道了什么？

　　　　　（课件出示课文最后一幅插图附句子：

我又长出了一条新尾巴啦！

）

　　　　　指导读好这句话。

　　　⑶　小结：

　　　　　壁虎的尾巴有再生的特点，不用借自己会长出来。

三、课堂演练，加深理解

　　１、选择自己喜欢的一段与同桌分角色朗读。

　　２、指名佩戴头饰上台表演。

四、指导写字

　　１、出示“呢”“呀”“哪”，让生认读。

　　２、让生观察后说一说这三个字在写法上有什么共同点。

　　　　（都有“口”字旁，“口”字旁应该写得小而高，三个字都要写得左窄右宽。

）

　　３、请“最能看”的同学提醒大家写“呢”“呀”“哪”时还各应注意什么。

师范写，生书空。

　　４、生在书上描红，练写２个，写完后让同桌评价。

　　　　（写得漂亮的，给画上小红花）

扣点练习：

1、我会说。

游来游去飞来飞去跑来跑去

跳来跳去来去来去

2、查阅资料，了解动物尾巴的样子和作用。

板书设计

　　　　　　小鱼图片　　　　　　摇尾巴──拨水

　　　　　　老牛图片　　　　　　甩尾巴──赶蝇子

　　　　　　燕子图片　　　　　　摆尾巴──掌握方向

语文园地八教案

教学目标

1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。

（重点）

2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。

（难点）

3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。

4.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生凡事要善于动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。

5.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。

课前准备

1.制作多媒体课件、字卡。

（教师）

2.字卡。

（学生）

教学过程

一、情境导入，识字加油站

1.导言：

同学们，看看我们的好朋友谁来了？

（课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。

出示：

喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。

）

2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：

卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：

卫、巾、刷、皂、梳、盆。

（1）读准字音：

刷shuā、皂zào、梳shū。

“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。

（2）认清结构：

“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。

（3）交流识字方法。

（4）同桌互相考一考：

抢读生字，看谁读得准确。

4.以小组为单位，开火车认读生字。

5.导学：

喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！

听一听，他又说了什么：

“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？

”（课件出示。

）

6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：

毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。

7.引导学生利用形声字的特点识记生字：

“擦”和“澡”。

8.指导学生男女生读、小组读、齐读词语。

二、认真观察，我的发现

1.导言：

由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。

一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。

（1）齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。

（课件出示“反犬旁”。

）

（2）引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。

（3）导言：

这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢？

（预设：

狗、狼、猪、狐狸等。

）

3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。

（1）导言：

观察生字，你又发现了什么？

（课件出示“鸟字旁”。

）

（2）引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。

4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

（1）导言：

最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。

（生齐读。

）

（2）引导学生观察这一组字又有什么相同点。

（课件出示“虫字旁”。

）

（3）“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。

（螳螂、蟑螂等。

）

三、情感体验，字词句运用

1.导言：

虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。

（1）同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语？

（课件播放比赛场景并出示：

高兴。

）

（2）引导学生认识并理解：

高兴。

（3）学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。

说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。

2.引导学生观察其他队伍是什么表情。

（课件出示：

难过。

）指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。

3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。

4.课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。

5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。

6.小结：

高兴、难过、生气、害怕这四个词语