第一单元单元教材研究.docx
《第一单元单元教材研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一单元单元教材研究.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
第一单元单元教材研究
第一单元教材研究与教法建议
单元
内容
测量
计划课时
7课时
教学
内容
分析
本单元的内容有：
毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识. 学生对长度单位“厘米、米”及质量单位“克、千克”已经有了初步的认识。
在这一单元将继续学习长度单位“毫米、分米、千米”和质量单位“吨”。
这部分的知识生活中无处不在，是学生身边的数学。
教
学
目
标
1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
教学
重难
点及
解决
措施
教学重点：
1、认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
2、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
3、认识分米，建立1分米的长度概念。
4、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
5、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。
6、学会换算质量单位。
7、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。
教学难点：
1、培养学生的估测方法。
2、学会估计生活中的物体的质量米与千米之间的换算方法
教学
设计
思路
含教
法设
计学
法指
导
无论是长度单位毫米、分米和千米还是质量单位吨，许多学生在生活中已经有所了解，教材将所学的概念设计在学生熟悉的或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验。
比如，在吨的认识中，创设动物过桥的情境，提出的问题是“能同时过桥吗？
”，将“限重1吨”作为一个重要的条件，以确定情境的主题。
生活中，在测量长度或质量时，有时往往不需要得到精确的结果，即使需要精确的结果，也要先做一个恰当的判断，以确定所使用的测量工具。
教材加强了学生的观察、操作活动，并力求将1毫米、1分米、1千米及1吨与生活中的事例建立联系，形成表象。
本
单
元
教
材
知
识
结
构
认识长度单位毫米，知道毫米与厘米间的关系认识长度单位分米，知道分米与米和厘米间的关系千米的认识认识长度单位千米毫米、分米的认识知道千米与米间的关系吨的认识认识质量单位吨知道吨与千克间的关系
课时教学设计
课题
毫米的认识
教学
内容
教材第2—3页的内容和例1及练习一第1至第2题。
教
学
内
容
分
析
本节课要认识长度单位毫米，采用小组合作的形式学习，让学生先估计，在测量。
测量的结果不是整厘米时引入毫米，发现厘米与毫米之间的关系，建立1毫米的长度观念。
教
学
目
标
1认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。
2、养学生的估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
教学
重难点
教学重点：
认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
教学难点：
培养学生的估测方法。
教具
学具
准备
课件
（含教法设计、学法指导）
教学设计思路
采用小组合作的形式学习，让学生分别估计一下课本的长宽高。
为了确保人人参与，每小组可选专人将估计的结果记录下来。
要知道估计的结果是否正确，需要验证，引导学生分别测量一下课本的长宽高。
从而引出毫米以及毫米与厘米的进率。
本节课重点要让学生掌握1毫米的长度观念，可以给学生介绍1分硬币的厚度约是1毫米。
电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。
教学环节
教学内容与师生活动
设计意图
一、引言
二、估测数学书的长、宽、厚的长度。
三、学生动手测量实际长度
四、揭示课题：
五、建立1毫米的概念
六、认识厘米与毫米之间的进率
七、巩固发展
八、全课小结。
请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？
实际测量
数学书的长
数学书的宽
数学书的厚
数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。
你是怎么想的？
（因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。
）
1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。
板出：
毫米的认识
1、认识尺度上的1毫米有几长。
2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。
然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？
3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。
板出：
1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一、第二题。
3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。
让学生用眼睛去估计数学课本的长宽高，提高学生估算意识，并为学习毫米埋下伏笔。
让学生举例生活中的物品哪些长度是1毫米，加深对1毫米的理解，并为学生建立1毫米的感念。
作业设计（可附页）
1、指导学生完成练习一的第一、第二题。
2、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。
板
书
设
计
毫米的认识
1厘米=10毫米
教
学
反
思
或
案
例
分
析
检查
意见
检查人
时间
课时教学设计
课题
分米的认识
教学
内容
教材第4—第7页的内容和例2
教学内容
分析
本节课要认识长度单位分米，采用小组合作的形式学习，让学生先估计、测量、再讨论交流。
知道分米产生的意义，发现分米与厘米、米之间的关系，建立1分米的长度观念。
教
学
目
标
1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2、认识分米，建立1分米的长度概念。
3、培养学生估测意识和能力
教学
重难点
教学重点：
认识分米，建立1分米的长度概念
教学难点：
选用合适的单位测量物体的长度。
教具学具
准备
课件
（含教法设计、学法指导）
教学设计思路
课堂上让学生用尺来量课桌的长度，学生的方法也许很多，有简便的，也有麻烦的，对10厘米量一次的方法，教师可以引出10厘米的可以用比厘米大的单位来表示，那就是分米。
并通过测量、交流及引导，学生找出分米与厘米、米之间的关系。
并交给学生用分米厘米测量的方法，不够1分米是用厘米量，可用几分米几厘米的形式表示。
教学环节
教学内容及师生活动
设计意图
一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
二、建立1分米的空间观念
三、认识几分米
四、用分米量
五、巩固发展
六、全课小结
师：
昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。
1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。
板书：
1分米=10厘米
2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
4、用手比划1分米有多长。
5、闭上眼睛想一想1分米有多长。
1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米
1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）
1、练习一的第三题
2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“”
4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。
说说这节课你有什么收获
让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
可帮助学生牢固的掌握1分米。
作业设计（可附页）
1、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“”
（1）一条裤子长9分米（ ）
（2）一张床长5分米 （ ）
（3）小明高14分米 （ ）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（ ）
2、填空：
5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米
40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米
板
书
设
计
分米的认识
1分米=10厘米
教
学
反
思
或
案
例
分
析
检查
意见
检查人
时间
课时教学设计
课题
千米的认识
教学
内容
教材第7页至第8页例3
教学
内容
分析
本节课要认识长度单位千米，让学生通过实践，在具体的情境中认识千米，明确千米与米之间的关系，建立1千米的长度观念。
教学
目标
1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学
重难点
教学重点、难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教具学
具准备
要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标
（含教法设计、学法指导）
教学设计思路
通过情景图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。
接着展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米=1000米。
教学环节
教学内容及师生活动
设计意图
一、认识千米
二、建立1千米的长度概念
三、巩固知识、动用知识：
四、全课总结：
1、学生汇报到路边观察到什么。
2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到某路口6千米的含义，
3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。
4、小结：
千米是比米大的长度单位。
师：
从某路口到某路口6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？
生想
师：
从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。
2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。
汇报板出：
1千米=1000米
3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？
举出例子说一说在我们生活周围1千米长的物体，以加深对1千米的理解和记忆。
作业设计（可附页）
1、指导学生完成练习二第一题和第四题。
2、填上合适的长度单位
（1）练习二第二题
（2）补充题（略）
板
书
设
计
千米的认识
1千米=1000米
教
学
反
思
或
案
例
分
析
检查
意见
检查人
时间
课时教学设计
课题
千米的认识
教学
内容
教材第8页例4
教学
内容
分析
本节课内容是以量一量，走一走，估一估的活动形式呈现的，借助学生的生活经验，增强学生对1千米直线距离的感受。
进一步加深理解1千米的长度概念。
教学
目标
1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。
2、培养学生操作能力
教学
重难点
教学重点、难点：
体验1千米有多远
教具学具准备
在学校的操场上上课。
（含教法设计、学法指导）
教学设计思路
本节课内容是以量一量，走一走，估一估的活动形式呈现的，借助学生的生活经验，增强学生对1千米直线距离的感受。
上课时可以把学生带到操场上，让学生去感受一下100米、200米、500米、1000米有多远。
再到校门外去估一下从校门口到哪儿大约有1000米，去走走，感受1千米的距离。
教学环节
教学内容及师生活动
设计意图
一、复习
二、学生实践
三、巩固知识、动用知识：
四、全课总结：
1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米=（ ）米 1米=（ ）厘米
1米=（ ）分米 1分米=（ ）毫米
（把全班学生分为10个小组进行测量）
1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。
2、汇报：
（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。
（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？
是多少千米？
（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。
1、体验1000米有多远。
带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。
让学生走出课堂去操场上量一量，走一走，估一估，调动学生的积极性，以掌握所学知识。
作业设计（可附页）
一、填空：
2千米=（ ）米 10米=（ ）厘米
12米=（ ）分米 4分米=（ ）毫米
二、填上合适的单位：
1、床长2（）
2、一棵树高8（）
3、一根粉笔长1（）
板
书
设
计
千米的认识
1千米=1000米
教
学
反
思
或
案
例
分
析
检查
意见
检查人
时间
课时教学设计
课题
千米与米之间的换算
教学
内容
教材第8页的例5及练习二的第三题、第五题、第六题
教学
内容
分析
学生在具体的情景中接触了千米，并明确了千米与米的进率，初步建立了1千米的长度观念后，学习千米与米之间的换算，教学时，让学生说说自己的想法。
教学
目标
1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。
2、培养学生灵活解决实际问题的能力。
教学
重难点
米与千米之间的换算方法
教具
学具
准备
课件
（含教法设计、学法指导）
教学设计思路
出示例5后，可以放手让学生先独立填写，然后学生在组内互相说说是怎样想的。
然后组织反馈，并在全班交流填写的思路。
学生的思路很多，只要合理，老师都要给与肯定。
教学环节
教学内容及师生活动
设计意图
一、创设情境，探索新知；
二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）
三、全课总结：
1、出示情景图：
师：
今天我们一起去数学王国旅游好吗？
（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：
欢迎聪明同学来数学王国游玩！
）
2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）
第一道门：
小精灵：
这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：
400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？
能说说为什么？
第二道门：
小精灵：
这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：
3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）
你会选吗？
你知道为什么吗？
小结把千米和米之间换算的方法。
第三道门：
锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米
6把钥匙分别是：
3千米、5千米、3米、5000米、 5米、3000米。
让学生先选后说想法。
师：
哗！
数学王国多美呀！
有树，有花，还有……。
1、看一看大树有多高。
（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）
2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。
3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）
4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。
他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？
让学生说说你游数学王国你的有什么收获！
采用游戏的形式让学生参与到学习中，可以更牢固的掌握所学知识，理解毫米，米，分米，千米的概念和它们之间的换算
作业设计（可附页）
一、填空：
2千米=（ ）米 10米=（ ）厘米
12米=（ ）分米 4分米=（ ）毫米
二、填上合适的单位：
1、床长2（）
2、一棵树高8（）
3、一根粉笔长1（）
板
书
设
计
千米的认识
1千米=1000米
教
学
反
思
或
案
例
分
析
检查
意见
检查人
时间
课时教学设计
课题
吨的认识
教学
内容
教材第11页至第13的内容和例6
教学
内容
分析
围绕能否同时通过桥的问题，认识质量单位吨，同时明确吨与千克的关系。
通过讨论1吨有多重，建立1吨的质量观念。
教学
目标
1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。
2、学会换算质量单位。
3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。
教学
重难
点
教学重点：
认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。
教学难点：
学会估计生活中的物体的质量
教具
学具
准备
主题图
（含教法设计、学法指导）
教学设计思路
以故事引入，出示情境图，要让学会说从“限重1吨”，“1吨有多重”这两个问题去讨论，引出“吨”是比千克大的质量单位。
1吨=1000千克，教学中要注意发挥学生的主动性。
同时还要帮助学生建立1吨的质量观念，一个学生体重25千克。
40个学生的体重是1吨，两头牛的体重大约1吨等等。
让学生自己去举例说明。
教学环节
教学内容及师生活动
设计意图
一、创设情境，探索新知；
二、单位名称之间的换算
三、巩固、运用新知
四、全课总结：
1、猜一猜物体的质量
（1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。
（2）、猜一猜老师约有多重。
（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？
2、讲故事
这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物，……。
3、认识吨，建立1吨的质量概念。
（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？
请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。
（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？
为什么？
（3）汇报；
4、小结：
5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
1、让学生独立完成教材中的例7
2、总结单位名称的换算方法。
说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获
各学习小组议一议，牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥这四只动物能一起过桥吗？
可以形象的让学生理解1吨的概念。
作业设计（可附页）
1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？
2、独立完成练习三的第一题和第二题。
3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。
板
书
设
计
吨的认识
1吨=1000千克
教
学
反
思
或
案
例
分
析
检查
意见
检查人
时间
课时教学设计
课题
生活中的数学
教学内容
教材第14页的内容
教学
内容
分析
生活中的数学，是对本单元内容的整理，组织学生说说测量在生活中的运用，体会生活中处处存在这些数学知识。
教学
目标
1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。
2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。
3、培养学生学会观察生活的能力。
教学
重难点
能联系生活，说出生活中的数学。
教具学具准备
主题图
（含教法设计、学法指导）
教学设计思路
教学质量单位吨与千克之间的换算，这部分内容对学生来说不是太难，可以让学生独立填写，再让学生组内幕交流，班内集体说理、说方法。
教学环节
教学内容及师生活动
设计意图
一、复习长度单位和质量单位
二、联系生活，了解生活中的数学.
三、全课总结：
1、复习长度单位：
（1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。
（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。
2、复习质量单位
（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。
（2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？
（一）自学课本第一十四页的内容
1、学生看书第十四页的内容。
2、各学习小组交流，你看到了什么？
3、全班交流师：
请各小组代表汇报你们组发现了什么？
（二）学生汇报社会调查情况
师：
请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。
让学生举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度，加以理解它们之间的换算。
举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？
加以理解质量单位之间的换算
作
业
设
计
（可
附
页）
说说生活里我们学过的有关长度单位和质量单位的知识？
板
书
设
计
生活中的数学
教
学
反
思
或
案
例
分
析
检查
意见
升级会员 