统编版部编四年级语文上册第一单元教案.docx
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统编版部编四年级语文上册第一单元教案
1观潮
［教学目标］
1.会认13个生字，会写15个生字，会写“奇观、农历”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第3～4自然段。
3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。
4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。
【语文要素】
5.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。
［教学重难点］
1.学习课文的描写顺序。
2.能边读边想象画面，想象江潮的声音、样子，从而感受钱塘江的壮美。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.会认13个生字，会写15个生字。
能正确读写重点词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第3～4自然段。
3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。
（重点）
4.初步了解诗歌《浪淘沙》（其七）的意思。
一、激趣导入，释题，
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标
1.出示任务：
默读单元导读的两段话，借助背景图，思考：
这个单元学习的是关于什么内容的课文？
主要教学目标有哪些？
分别用不同的符号标示出来。
2.课件出示单元导读，反馈指导。
3.师小结：
这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象、景象，从不同角度展示了大自然不一样的美。
学习时，要一边读描写的句段一边在脑海中展开想象，把想象到的画面描述出来；并通过有感情地朗读品味这些描写表现出的意境，从而感受大自然的美。
习作是“推荐一个好地方”，要把“好”，即推荐的理由写清楚，让同学有去游玩的兴趣。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标
1.导语：
那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看课文向我们展现的是一个什么自然景象，好吗？
（板书课题，齐读课题）
2.释题。
提问：
题目“观潮”是什么意思？
［“观潮”是观看潮水（或大潮）的意思］。
根据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢？
［课文要表现的是潮水（或大潮）这种自然现象的美。
］
3.明确主要教学目标。
通过课题，我们知道课文写的是作者观看潮水的事情，那么，作者观看的是哪里的潮水？
向我们展现的是怎样的潮水？
表现了这潮水的什么美呢？
等我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关的语句就能知道了。
二、指导预习，粗知课文大意
（一）指导预习
1.出示预习任务。
（1）读课文，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（2）思考以下问题：
课文写了谁观潮？
什么时候，在哪里观潮？
观的是什么潮？
然后用一两句话说说课文的大意。
2.反馈指导：
字词。
（1）课件出示会认读的生字词（注音）。
先通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音，再说说哪个生字容易读错，精准指导。
预设：
“昂”“鼎”“崩”。
（2）课件出示会写字中已经会认读的字词，复习认读。
3.反馈指导：
朗读。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准确、读通顺了。
4.反馈预习指导：
粗知课文大意。
（采用理解中读，读中理解的策略进行。
）
预设：
问题1：
课文写了我们观潮。
问题2：
农历八月十八这天，在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。
问题3：
观的是钱塘江大潮。
课文大意：
农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。
5.师小结：
同学们做得真好。
接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容，看看“我们”观看到的是怎样的钱塘江大潮。
三、梳理课文，了解课文内容，揣摩写钱塘江大潮的顺序
（一）梳理课文，了解课文内容
1.出示任务：
用比较快的速度默读课文，思考：
课文从哪里到哪里是具体写“我们”观潮的，做上记号。
2.反馈指导。
预设：
从“农历八月十八是一年一度的观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。
3.导语：
那么，课文的第1自然段就是一个部分了。
这个部分在全文中起到什么作用呢？
我们一起来了解了解。
出示任务：
有感情地朗读这个部分，想一想，“奇观”是什么意思？
“天下奇观”又是什么意思？
这个部分在全文中起什么作用？
（个体操作，同桌交流。
）
4.反馈指导。
预设：
奇观：
奇特的、难见到的事物或景象；天下奇观：
世界上奇特的、难见到的事物或景象。
作用：
（1）总括了钱塘江大潮的特点；
（2）点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮，同时说明吸引“我们”观潮的原因。
（板书：
天下奇观）
5.导语：
那么，课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢？
出示任务：
默读课文具体写“我们”观潮的部分，想一想，这个部分的内容具体写了哪三个主要意思，用“‖”把它划分为三个部分，并概括出它们的主要意思。
6.反馈指导。
（采用读中汇报、汇报中读的策略进行。
）
预设：
部分1：
第2自然段。
大意：
农历八月十八一早，我们来到海塘大堤观潮。
那时江面很平静。
（板书：
江面平静）
部分2：
第3、4自然段。
大意：
午后一点左右，两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。
（板书：
两丈多高山崩地裂）
部分3：
第5自然段。
大意：
潮头过后，江水涨了两丈来高。
（板书：
两丈来高）
（二）揣摩写钱塘江大潮的顺序
1.导语：
那么，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢？
2.出示任务：
借助板书，同桌讨论：
课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？
（预设：
课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最后写“潮去后”，课文是按照时间的先后顺序描写钱塘江大潮的。
）
四、了解《浪淘沙》意思
（一）自学质疑
1.导语：
钱塘江大潮天下之奇观，唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》（其七），就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。
我们一起来学学。
出示任务：
借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》（其七）；结合生活体验和课文，想一想每个诗句的意思，有不理解的词语在下面做个记号，然后向同学或老师提问解决。
2.反馈指导。
（1）检查朗读，以通顺、流利为标准评价指导。
（2）质疑。
先汇报同桌互助解决的词语，再提出还没能解决的词语。
预设：
吼地：
惊天吼地；触：
撞击；须臾：
一会儿，很快的意思；海门：
江海汇合之处。
（二）说说诗句意思
1.出示任务：
朗读《浪淘沙》（其七），用自己的话说说诗句的意思。
2.反馈指导。
（农历八月的钱塘江潮水涌来，发出震耳欲聋的巨响，数丈高的浪头拍向岸边的山石，又反弹回来。
片刻之间，潮水便向大海退去，但它所卷起的座座沙堆却留了下来，就像雪堆一样洁白无瑕。
）
3.师小结：
我们读懂诗句的意思，也就了解了诗的内容。
那么，我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢？
我们下节课继续学习。
第二课时
［课时目标］
1.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。
（重点）
2.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。
（难点）
一、复习导入
1.课件出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
2.提问：
［出示《浪淘沙》（其七）］谁能说说每个诗句的意思呢。
二、找出与诗的内容相关的句子，熟读成诵，想象说话，交流感悟
（一）找出与诗的内容相关的句子
1.出示任务：
［课件出示《浪淘沙》（其七）］朗读课文，然后找出与诗的内容相关的句子，用横线画出来。
（个体操作，同桌交流。
）
2.反馈指导。
预设：
与诗第一、二句内容相关的句子：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动；过了一会儿，……只见东边水天相接的地方出现了一条白线；第4自然段全部句子；第5自然段全部句子。
（二）熟读成诵，想象说话
1.出示任务：
有感情地朗读课文的第3～5自然段，一边读一边想象，看看这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的几个画面，各是什么画面，分别是哪些句子描绘的？
（个体学习，四人小组交流。
）
2.反馈指导。
（采用读中理解、理解中读的策略进行。
）
预设：
（1）这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个画面。
（2）这四个画面分别是：
①潮头将来的画面；句子：
午后一点左右，……好像闷雷滚动。
过了一会儿，……出现了一条白线。
（指导感情朗读，熟读成诵。
）
②潮头涌来的画面；句子：
第4自然段的内容。
（指导感情朗读。
）
③潮头过后余波涌来的画面；句子：
第5自然段第1句的内容。
（指导感情朗读。
）
④潮水完全过后的画面；句子：
第5自然段第2、3句的内容。
（指导感情朗读。
）
3.出示任务：
在这四个画面里，给你留下印象最深的是哪个画面？
用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。
注意内容符合原意，语句通顺连贯。
4.反馈指导。
指名两三个学生说，用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。
（三）交流感悟。
1.出示任务：
有感情地朗读第4自然段，想一想：
钱塘江大潮给你留下了什么样深刻的印象？
这个自然段写了钱塘江大潮的什么给你留下了这样深刻的印象？
尝试用有关的句子说一说。
（个体操作，四人小组交流。
）
2.反馈指导。
（采用读中理解、理解中读的策略进行。
）
预设：
深刻印象：
气势宏伟非凡，景象雄伟壮丽;写了钱塘江大潮潮头的样子和潮水山崩地裂的声音;样子的句子：
再近些，……浩浩荡荡地飞奔而来;声音的句子：
那声音如同……震得颤动起来。
3.出示任务：
有感情地朗读这些句子，想一想，你是从哪些词语中读出气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的，用实心圆点标记出来。
（个体操作，同桌交流。
）
4.反馈指导。
词语：
“横贯江面”的“横贯”；“白浪翻滚”的“翻滚”；“一堵两丈多高的水墙”的“两丈多高”（提示：
一丈约等于3.33米）；“千万匹白色战马齐头并进”；“浩浩荡荡地飞奔而来”；“山崩地裂”；“大地都被震得颤动起来”。
5.出示任务：
同桌互相检查背诵第4自然段。
教师再进行反馈指导。
三、了解钱塘江大潮的成因
1.出示任务：
默读“资料袋”，结合“资料袋”的插图，用自己的话说说钱塘江大潮形成气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的原因。
（个体操作。
）
2.反馈指导：
（出示“资料袋”，学生读插图说话）能把“资料袋”的意思说清楚便可。
四、写字教学
（一）字形教学
1.课件出示会写的字，读一遍。
2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书，然后读一读，如“潮”与“朝”，“据”与“剧”，“堤”与“提”。
4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。
点拨：
“滚”，右边的“衣”字中间是个“公”字，但第二笔是点；“顿”，第四笔是竖提。
（二）写字指导
1.观察并说说字的各部件的位置，笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个，反馈评议。
按评议对照修改，然后每个字再写两个。
［教学板书］
1观潮
一、天下奇观
二、江面平静（潮来前）
三、两丈多高（潮来时）
山崩地裂的声音
四、两丈来高样子：
横贯翻滚（潮去后）
出现白线
飞奔而来
风号浪吼
2走月亮
［教学目标］
1.会认“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。
积累优美生动的句子。
【语文要素】
4．能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下的某个情景。
［教学重难点］
能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面，积累优美生动的句子。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.会认8个生字，会写15个生字，会写14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。
一、激趣导入，激发兴趣
1.（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。
从这幅画中，你看到了什么？
预设：
明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。
在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月光下。
她们看起来是那样幸福而美好。
2.题解：
走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。
（板书：
走月亮）
二、交流预习，初步把握文章内容
（一）学生自读课文，圈出生字，认读生字。
教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。
（课件出示我会写的字）重点指导：
“卵”读“luǎn”，写的时候一定要注意里面的两个点；“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，下半部分的笔画较多，书写时要注意。
（二）指导学生读生词，注意纠正字音。
（课件出示词语）教师重点指导下列读音和字形。
读音：
鹅卵石（luǎn）；字形：
辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。
（三）课件出示自读提示，学生自主朗读课文。
课件出示自读提示：
1.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？
2.课文是用哪一句话将这些内容串起来的？
用横线画出来。
3.根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并试着概括每部分大意。
（1）学生朗读课文，把课文读通顺、读流利。
（2）学生默读课文，在文中画出相关内容，解决课件出示的问题。
教师巡视并适当引导：
文中表示地点的词语有哪些？
在文中反复出现的句子是哪一句？
（3）指名学生分享结论，其他同学进行评价。
师生总结：
“我”和阿妈走过了“村庄”“溪边”“村道”“田埂上”。
师：
文章通过“我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串起来。
课文可以分为四个部分，每一部分的内容是什么呢？
我们一起来看一下，看大家分得是否正确。
课件出示：
第一部分（1～3）：
写“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。
第二部分（4～5）：
写“我”和阿妈在溪边走月亮。
第三部分（6～7）：
写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。
第四部分（8～9）：
写走月亮时“我”的感受。
第二课时
［课时目标］
1.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深的画面。
积累优美生动的句子。
（重点）
2.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下的某个情景。
（难点）
一、谈话导入，整体感知
1.同学们，你在月光下散过步吗？
有没有什么有趣的发现？
这节课，我们跟作者吴然一起走月亮。
静静地走，走得再慢一些。
2.自由读课文，读准字音，读通句子。
看看文章几次写到了走月亮，动笔把相关句子画下来。
3.生交流，师出示：
啊，我和阿妈走月亮！
啊，我和阿妈走月亮……啊，我和阿妈走月亮……多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！
（1）了解“反复”的表达方法。
（2）读读这4句话，你有什么发现？
（内容相同，标点不同。
）依据以往的学习经验，结合每一句在课文中所处的位置，你能试着猜一猜作者会写些什么吗？
（第一处是对和阿妈走月亮的期待；二、三处省略号是省略了和阿妈走过的地方；第四处是和阿妈走月亮的幸福与快乐。
）
（3）交流。
引导学生发现：
中间两句省略了“我”和阿妈走过的其他地方（相机板书：
溪岸、石拱桥、果园、庄稼地、菜地）；结尾是对全文的总结；开头是作者对走月亮的期待。
二、期待“走月亮”
1.自读课文第1～3自然段，你从哪里感受到这份期待？
2.交流：
秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
（1）两个“升起来了”，从中感受到期待、兴奋之情。
练读。
（2）配图简介：
洱海附近是作者吴然的家乡，它在美丽的云南，不远处即是巍峨的点苍山。
瞧，它的形状像耳朵，因此当地人给它取名叫“洱海”。
3.交流：
月盘是那样明亮，月光是那样柔和……
（1）“那样明亮，那样柔和”，作者的喜爱之情溢于言表。
（2）课文是怎么具体写“明亮”“柔和”的?
①照亮了点苍山、大青树、大道和小路。
②能不能这样写？
出示“照亮了高高的点苍山，照亮了村间的大道和小路，也照亮了村头的大青树”。
（生讨论交流）
预设：
不能。
作者是按由远及近的顺序介绍的；这句话与课文第3自然段紧密衔接；课文“也照亮了，照亮了……”更能感受到作者的欣喜。
（师相机指导朗读）
③生活中你觉得什么能照亮东西?
（手电筒、太阳、灯塔……）那月光和这些光有什么区别？
（更柔和，更浪漫。
）
4.就在这样的静谧美好之中，“我”和阿妈走月亮——多么开心，多么令人期待！
（生配乐朗读）
三、体验“走月亮”
（一）学习第4、5自然段
1.师范读，生闭上眼睛静静听，边听边想：
你头脑中浮现出了怎样的画面？
带给你什么感受？
2.交流：
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
（1）说说想象的画面。
（2）明明是“闻到香味”“映着月光”，怎么是“流着”“流着”？
花瓣落到了水里，水就有香味了。
细细的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就随着溪水流动，空气中飘散着芬芳。
波光粼粼，月影闪闪，这景象真是美丽又奇妙。
3.这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么?
（交流：
灰白色的鹅卵石……都抱着一个月亮!
）
（1）有几个小水塘就有几个月亮，每个小水塘都抱着一个月亮。
多么神奇!
（2）“抱着”还能换成什么？
读一读，比一比。
（“映着”“捧着”“藏着”……“抱着”有温暖、温馨的感觉，让人想到了妈妈的怀抱。
）
4.是啊，作者也想到了自己的阿妈——引读“哦，阿妈……”，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗?
5.师生进行模拟情境对话。
6.小溪留下了“我”和阿妈多少快乐的回忆。
（生配乐读第4自然段，试背诵）
（二）学习第6、7自然段
1.过渡：
走过月光闪闪的溪岸，“我”和阿妈又来到了村道。
细读第6自然段，你想到了怎样的景，又从中品味出怎样的情?
选择印象最深刻的和同桌交流。
2.想象画面，谈“所见”。
引导学生关注新鲜的词句，如“泼剌”“很满意地响着”“镀亮的银毯”“一塘新谷”。
调动各种感官（看、听、闻）来感受秋夜虫鸣鱼跃、果园甜香四溢、庄稼大丰收的景象。
3.体会情感，说“所想”。
（1）“我”在地里做些什么?
（出示：
春天，我们看油菜开花。
我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……）
（2）想象：
“我”还会在地里做些什么？
又有哪些有趣的经历?
练习说话。
（出示）秋天，我们……；冬天，我们……
（3）作者的回忆里除了阿妈，还有什么？
阿爸经常不在家，陪伴“我”长大的是阿妈，“我”和阿妈走月亮，走出了月光下的美景。
还走出了月光下“我”和阿妈之间浓浓的爱。
4.配乐读第6、7自然段。
齐读第6、7自然段，说说省略号省略掉的是什么。
（“我”和阿妈走过的其他地方，“我”和阿妈相伴的美好经历……）
四、回味“走月亮”
1.齐读第8自然段，交流体会。
补充：
这篇课文是作者长大以后回忆他的阿妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的阿妈。
当他写下这段文字的时候，他心里在想什么呢？
2.是的，充满了对家乡、对阿妈的思念、怀念，所以文中反复出现了“我和阿妈走月亮”。
（再次出示4句话，生深情朗读。
）
［教学板书］
2走月亮
“我”和阿妈
月盘明亮月光柔和
想到：
洗衣裳做小船看水塘
闻到：
果子的甜香
看到：
山树草花星星闪烁
美好景色浓浓亲情
景美——情浓
（调动感官走月亮）四次“我”和阿妈走月亮
3*现代诗二首
［教学目标］
1.会认6个生字，积累本课词语。
2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
【语文要素】
［教学重难点］
通过扩词法，学习边读边想象画面，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。
［教学课时］1课时
一、学习《秋晚的江上》
（一）脑力风暴，走进诗歌
在黑板上呈现“（）的江上”和“江上的（）”，请学生进行自由联想，提出各自的想法并描述一幅画面。
（二）朗读诗歌，感受诗歌画面美
学生自由朗读，呈现问题：
找出诗中的名词、动词和形容词，分别用不同的标记画出来，尝试用自己的话描绘诗歌里的景色。
（三）展开想象，品析诗歌语言美
1.在第一节中找出最传神的两个词（倦，驮）。
试着用“驮”造句，你在生活中“驮”过最重的东西是什么？
为什么不用“背”“带”？
想象一下飞鸟驮着斜阳的画面，诗人眼前呈现的是怎样的景观呢？
这是一种什么修辞手法？
2.找出第二节中的两个动词（翻，掉）。
想象一下，飞鸟一翻翅膀，把斜阳掉在江上，诗人眼前是怎样的景观？
你认为诗人笔下的飞鸟更活泼，还是你见到的飞鸟更活泼？
为什么？
查字典理解“妆”和“红颜”，这是什么修辞？
为什么芦苇“妆成红颜”只是“一瞬的”？
给你什么样的感受？
3.自由朗读，分享本诗歌的语言运用特点。
（对景物的细节描写，大胆想象，运用修辞）
（四）诵读诗歌，领悟诗歌意境美
教师放背景音乐《渔舟唱晚》，学生闭上眼睛边想象画面，边朗诵诗歌，用自己的话描绘诗歌的意境。
诗人在诗歌里传达了怎样的情感？
你怎样感受到的？
（五）了解小诗体会
对比《秋晚的江上》与《暮江吟》。
（六）尝试去认真观察你身边秋天的景物，运用丰富的想象描写景物以及你的感受，文章体裁不限，字数不限。
二、学习《花牛歌》
（一）读课题，想象画面
板书课题，引导交流：
今天，我们来学习一首现代诗——《花牛歌》，齐读诗题。
说一说：
读了诗题，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面。
（二）朗读课文，整体感知
1.读课文，用序号标出诗歌的小节。
2.小组合作学习。
（1）大声朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
（2）认读生字卡片，并用生字组词。
（3）交流识记生字的方法。
3.学生分节朗读，在师生点评中指导学生读准“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，读好“压扁了一穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的青峰”这两个句子。
（三）想象画面，体会情感
1.教学第1节
（1）出示课文插图，提问：
这幅插图画的是哪一小节内容？
（2）学生自由读第1节，找一找这里写了哪些景物？
（3）指导想象：
花牛的颜色、样子、动作等；草地和剪秋罗的颜色、样子等；花牛、剪秋罗可能会说些什么？
学生边说，教师边写出关键词，如（黑白相间）的花牛、（软绵绵）的草地、（美丽）的剪秋罗等。
（4）指导学生凭借想象说出第1节所描写的画面，说说这是一头怎样的花牛。
（5）带着想象和感受朗读第1节。
（6）总结想象的方法：
抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动。
2.小组合作，自主学习第2、3、4节
选择你最喜欢的一节，运用上面学的想象方法开展学习。
小组学习步骤：
（1）大声朗读诗歌，圈出这节诗写了哪些景物？
（2）逐句想象画面内容，再连起来说一说。
（3）你觉得这是一头怎样的花牛？
（4）带着想象和感受朗读。
全班分享，重点指导第2节“眠”“霸占”，第3节“滴溜溜”，第4节“偷渡”的想象。
小结：
多么自由、悠闲的小花牛啊，指导学生讲述整首诗的画面。
（四）拓展仿写
1.淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事？
发挥你的想象，仿写1～2节。
2.展示学生作品。
（五）课后延伸
《花牛歌》是一首诙谐有趣的儿童诗，课后学生还可以读一读儿童诗《秘密》《虫和鸟》，在诗歌花园中采撷最美的花朵。
［教学板书］
3*现代诗二首
秋晚的江上倦鸟归巢夕阳西下
抖落斜阳苇妆红颜景色迷人
画面美丽
花牛歌
坐眠走
做梦花牛行动图
4*繁星
［教学目标］
1.认识“昧、坠”等3个生字，理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。
2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。
【语文要素】
3.仿照课文句式，写下自己的观察和想象。
［教学重难点］
有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。
仿照课文句式，写下自己的观察和想象。
［教学课时］1课时
一、谈话导入，揭示课题
师：
（出示星空图片）看到这璀璨的星空，你想到了什么？
（生自由发言）巴金先生也曾多次看见这满天繁星，于是写下了经典散文——“繁星”。
（板书课题，学生齐读。
）
二、初读课文，读词正音
1.初读课文：
（1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自读课文，师巡视。
）
（2）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段。
2.读词正音：
（1）（课件出示：
密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠）指名认读词语。
①（将“昧”字标红）看这个字，读ｍèｉ，是由一个“日
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