小学二年级数学分糖果教案.docx
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小学二年级数学分糖果教案
新修订小学阶段原创精品配套教材
分糖果教案
教材定制/提高课堂效率/内容可修改
Lessonplan
教师:
风老师
风顺第二小学
分糖果教案
教材说明:
本教学设计资料适用于小学二年级数学科目,主要用途为训练学生的思维,帮助学生用数字去了解日常生活中的现象,分析和解决生产、生活中的实际问题,使得在能严谨地思考,并有更多良好的解决方法,进而促进全面发展和提高。
内容已根据教材主题进行配套式编写,可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。
教学目标
1.通过对大数目物品进行平均分的具体操作,感受分法的多样性与合理性。
2.体验用表格记录平均分的过程,获得“试商”的初步经验。
3.经历小组合作的实践活动,培养合作的意识和能力。
教学重点通过具体操作,感受大数目物品分法的多样化与合理性。
教学难点通过小组合作的实践活动,培养合作、反思、优化策略的意识和能力。
学生准备小棒(每人20根),圆片(每人5个),分小棒记录表格(每组1张),豆子(同桌1袋),游戏记录表(每人1份)
教师准备分糖果记录表若干,,圆片20个,彩笔,磁扣,小棒
把学生平均分组,每组4人,如有剩余,独立成组。
教学过程
一、情境引入,提出问题。
师:
星期天,乐乐家来了几位小朋友做客,乐乐拿出了一些糖果与大家分享。
可是遇到难题了,你们愿意帮助他们吗?
这节课我们和乐乐一起分糖果。
板书课题:
分糖果
请随老师去看看当时的情景。
师:
仔细观察图片,从图中你知道了什么?
学生观察,获取信息。
应该能够发现一共有5个小朋友和一些糖果。
师:
想帮助乐乐分糖果,还应该知道什么?
引导学生产生糖果总数的需要,再告诉学生一共有20块糖果。
(如果学生直接说出是20块糖,问一下是怎么知道的。
学生可能是现场数出来的,要表扬数的快、数的准。
也可能是提前预习得知的,要表扬预习的好习惯。
)
师:
根据这两个数学信息,你能提出哪些数学问题?
学生提出问题,可能会提出“如果把20块糖果平均分给5个小朋友,每个小朋友分几块?
”也可能是“想一样多,怎么分?
”“够分吗?
”“能正好分完吗?
”等等。
如果学生提出其他问题,可随时解决或放入问题银行,随机处理。
如果和平均分有关,也可以顺势引出主要问题。
如果提出本课主要解决的问题,教师同时板书问题,并接着说:
“这正是乐乐遇到的难题,接下来,我们一起来解决这个问题。
二、动手操作,解决问题。
1.活动前想一想
师:
你想怎么解决这个问题?
学生可能想到实际分一分、算一算等。
教师引导学生要动手实际分一分。
师:
可是没有糖果,怎么分呢?
根据学生前两节课的经验,会想到用学具代替糖果分一分。
师:
用学具代替糖果,同学们真有办法!
为了交流方便,我们统一一下,用5个圆片代替5个小朋友,用20根小棒代替20块糖果。
请快速准备好学具,先想想你准备怎样分?
然后,动手分一分。
2.活动中分一分。
学生独立分一分,教师走入其中,了解学生活动参与情况,适当帮助有困难的学生,并掌握学生的不同分法,为后面的展示交流做好准备。
预测:
由于有前两节课的基础,多数学生会一次分完。
可能会有个别学生是通过几次分步完成的。
在时间允许的情况下,与不同方法的孩子做简单交流。
让先完成的孩子和同桌说一说分的过程,也可以让他们帮帮未完成的孩子。
3.活动后说一说。
(1)示范记录。
师:
同学们都很快地利用学具解决了问题,可是老师发现你们的分法并不一样,想知道哪些方法是正确的、合理的吗?
谁愿意第一个来展示你的方法?
请一名多次分完的孩子到前面做展示准备,教师引导其他学生倾听:
请同学们仔细看,注意听,认真想,看看这个方法和你的一样吗?
如果不一样,看看你能不能看得懂,听明白。
这时,教师提出,为了帮助大家理解和记忆,可以把分的过程记录下来。
出示分糖果记录表格,先让学生认识一下。
第一排表示的是5个小朋友,第一列表示的是分的次数,中间应该填上每次分的小棒根数。
小朋友1
小朋友2
小朋友3
小朋友4
小朋友5
第一次
第二次
第三次
第四次
每个小朋友分
块糖。
现在请这名同学边介绍边在展台上进行操作,(教师引导汇报的学生有序表达,如:
第一次,给每个小朋友几根小棒,共分了几根,还剩下几根,第二次,……最后,把各次分到的小棒根数加起来,就知道每人分了几根小棒。
)其他学生和教师共同完成记录,进行如何做记录的示范。
师:
记录表完成了,现在通过这个表格,你能了解这名同学分的过程和结果了吗?
他的方法合理吗?
学生简单回复。
(2)学生进行记录。
师:
那其他同学想不想把自己分的过程记录下来呢?
你可以回忆一下刚才分的过程,或者再摆一摆,然后把你自己分的过程记录到书上36页右下的表格中。
学生打开书,边摆边做记录。
教师巡视,个别帮助,关注不同方法的学生是否是在记录自己分的过程,为下面的多种方法交流做好准备。
适时,请不同方法的学生到板前填表(做展示用的大表格)。
预测:
可能出现以下情况
分法一:
小朋友1
小朋友2
小朋友3
小朋友4
小朋友5
第一次
1
1
1
1
1
第二次
1
1
1
1
1
第三次
1
1
1
1
1
第四次
1
1
1
1
1
每个小朋友分4块糖。
分法二:
小朋友1
小朋友2
小朋友3
小朋友4
小朋友5
第一次
2
2
2
2
2
第二次
2
2
2
2
2
每个小朋友分4块糖。
分法三:
小朋友1
小朋友2
小朋友3
小朋友4
小朋友5
第一次
2
2
2
2
2
第二次
1
1
1
1
1
第三次
1
1
1
1
1
每个小朋友分4块糖。
分法四:
小朋友1
小朋友2
小朋友3
小朋友4
小朋友5
第一次
4
4
4
4
4
每个小朋友分4块糖。
……
(3)交流方法,比较、反思。
师:
请大家把学具快速收起来,接下来我们一起交流不同的方法。
请观察不同方法,这里一定有和你一样的方法,你能来介绍一下吗?
生介绍,师评价:
你的表达真不错!
一定是边分边思考了。
师:
看另一种方法,谁和他的方法不一样?
你能看懂吗?
来介绍一下。
请生介绍,师评:
你能仔细观察,会动脑思考,更敢于表达,这个方法也属于你了!
对于第四种分法,也就是一次就能分完20块糖果的,请学生说一说自己的想法。
是一次恰好分完,还是想到了什么好方法(如乘法口诀)?
如果是后者,应加以赞赏,评价:
你们发现了新旧知识的联系,看来平均分可以用乘法口诀来帮忙呢。
师:
这么多不同的方法,有什么相同点和不同点?
教师引导学生发现,不同之处在于分的次数不同,而相同之处在于总数相同,人数相同,所以结果相同。
还有,每次分给5个小朋友的是同样多的。
体验分法的多样化与结果的一致性。
师:
现在的你更喜欢哪一种呢?
预测:
更多的学生会喜欢一次分完。
理由是简便快捷。
也不排除会有喜欢多次分完的,教师要给学生时间,等待学生从下面的大数目的分小棒活动中,自己发现用乘法口诀帮助平均分的好处。
三、拓展活动,巩固提升
1.提出问题。
师:
“20块糖果平均分给5个小朋友,每个小朋友分到几块”,这个问题我们已经解决了。
那再大一些的数目,你还能平均分吗?
想试试看吗?
教师拿出一包小棒,提出问题:
要把50根小棒平均分给你们小组的小朋友,怎么分呢?
板书问题“把50根小棒平均分给你们小组的小朋友,怎么分?
”。
2.活动准备。
(1)小组分工,明确要求
师:
这个活动要在小组内进行,一会儿大家边分,各小组要把分的过程记录到这张表格上(出示表格)。
姓名
第一次
第二次
第三次
第四次
每个小朋友分到
根,还剩
根。
介绍表格:
这个表格的记录方法与刚才的表格基本上是一样的。
第一行写什么(姓名),为了节省时间,可以只写姓,或干脆用字母a、b、c、数字1、2、3等来代替。
再看下面,这一行怎么这么高?
(当分的次数多时,可以把这个格子继续分,接着往下写)
现在请各小组进行分工(操作员负责分,记录员负责记录,检查员负责检查,汇报员做好汇报准备)。
(2)组内商定方法。
师:
分好工,再请各小组先商量一下,想怎么分,第一次分几块比较合适。
每个人都表达一下自己的想法,共同选择一个分法。
请组长拿出50根小棒和记录表,动手分一分,认真做好记录。
比一比,看哪个小组最先完成任务!
3.小组活动
学生小组内分一分。
教师巡视、参与小组活动,个别指导和协助,引导学生思考:
第一次分几根,要用去多少根,还剩多少根,第二次可以怎么分……。
提醒学生不要把学具弄到地上,操作员等各负其职。
请先完成的小组再次核对每次分的数量及最后结果,并做好汇报准备。
对于不是四人一组的小组,要特别关照。
4.汇报交流。
请各小组将表格上交,教师按分的次数的多少倒序板贴在黑板上。
预测:
学生可能出现
分法一:
姓名
第一次1
1
1
1
第二次5
5
5
5
第三次5
5
5
5
第四次1
1
1
1
每个小朋友分到12根,还剩
2根。
分法二:
姓名
第一次5
5
5
5
第二次5
5
5
5
第三次2
2
2
2
第四次
每个小朋友分到12根,还剩
2根。
分法三:
姓名
第一次10101010
第二次1
1
1
1
第三次1
1
1
1
第四次
每个小朋友分到12根,还剩
2根。
分法四:
姓名
第一次10101010
第二次2
2
2
2
第三次
第四次
每个小朋友分到12根,还剩
2根。
……
师:
请各组汇报员汇报分的过程和结果,本组的学生做补充,其他组的学生做检查。
引导学生注意倾听和对表格的观察思考,感受分法的多样性。
教师要引导学生利用乘法口诀,说清每次每人分了几根,已经分掉多少根,剩下多少根,第二次,……,共分了几次,每人一共分到多少根。
并追问:
还剩下2根,怎么不分了?
引导全体学生思考,帮助学生再次体会平均分也会有剩余,并且余数小于份数。
对于学生的汇报,教师及时评价,如:
这个小组很会合作,不但会分,而且用口诀算得清,算得快!
这个小组记录真认真,汇报的很有序!
……
对于第一次每人分10根的小组,要追问他们的想法,你们是怎么想的?
再请其他小组的学生说一说,第一次分掉了几根,还剩几根?
追问:
怎么算得这样快?
引导学生体会到,在够分的情况下,10根10根地分,便于口算一共用去几根,还剩几根。
如4人小组,第一次每人分10根,4个10就是40,还剩10根。
这样能够很快算出分掉的和剩余的根数,计算快捷,简便,而且分的多,剩下的少,利用后面继续分。
5、比较反思。
再问一下第一次不是分10根的小组,你觉得第一次分10根的方法怎么样?
如果让你们重新把50根小棒平均分给你们小组的小朋友,你们会怎么分?
至少要分几次才能分完呢?
对于学生的比较和反思,及时评价:
你们能虚心学习别人的好方法,并及时反思,调整自己的方法,多么难得的学习态度呀!
师:
尽管我们仍然是分法不同,但结果还是一致的。
把50根小棒平均分给小组的四位小朋友,每人分到12根,还剩2根。
由于班级人数的不确定,可能不会正好平均分成四人小组,那么最后处理特殊的一个小组。
如果是小于4人的,可以与4人小组一样,先用较大的计数单位——10来试试,再继续分。
如果是大于4人的,尤其是6人小组,正好可以从另一个角度来让学生体验“试商”。
第一次分10根,不够分,说明每人分多了。
再调小些,每人分9根,还是多。
直到每人分8根,分掉48根,剩余2根。
师小结:
看来,对于大数目的平均分,要根据总数和份数各是多少,第一次可以用10来试试,尽可能地多分一些,使剩下的尽可能少一些。
这样分的次数会变少,也就能够快捷准确地完成平均分的任务了。
四、数学游戏,活动延续。
1、明确游戏规则。
先让学生自读游戏规则,然后请一生与教师合作进行,并做记录,为学生提供游戏示范。
抓豆子游戏记录表:
抓了几粒
可以平均分成几份得分
第一局
第二局
第三局
2、学生组内活动。
每同桌一袋豆子,抓一抓,分一分,算一算,记一记,比一比。
每人一张记录表,同桌轮流进行,并做好记录。
教师参与活动中,指导、帮助进行。
如告诉学生“抓一把”,要随意去抓。
根据活动进行情况,可适当改变游戏规则,但强调在活动中,游戏规则必须统一。
3、小组汇报。
引导学生说完整话:
我抓的是……粒,可以平均分成……份,得……分等。
表扬利用乘法口诀帮助平均分的孩子。
如果发现有“违规”操作的,问一问是怎么想的。
如果学生说出是想抓确定的粒数,应该在批评的同时,表扬这个孩子肯动脑筋,发现了快速致胜的窍门。
师:
这个游戏有趣吗?
课后可以和家长、同学继续进行。
(如果前面的活动用时过多,课上时间已经不够,可以把这个游戏活动放在课下与家长进行,做好记录,下节课上再交流。
)
五、总结收获,课外延伸。
师:
这节课你都做了哪些活动?
有什么收获?
引导学生说一说,在分糖果和分小棒的活动中,可以有多种方法,结果却是一致的;可以利用乘法口诀帮助快捷地完成任务;……
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