观潮学案.docx

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观潮学案

课题：

观潮版本：

人教版四年级上册第1课

第一课时2011年9月2日星期五

教学目标

1、知识与技能：

认识7个生字，会写13个生字，积累文中的四字词语。

朗读课文，体会作者是如何把江潮写得如此生动形象的。

2、过程与方法：

结合图片发挥想象，感受大自然的壮观，培养朗读能力。

学习作者有顺序抓特点观察事物的方法，培养留心观察事物的习惯。

3、情感态度与价值观：

了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

理解有关潮来时的描述，发展语言，培养语感，陶冶情趣。

重点：

通过朗读，使学生感受钱塘江之“奇”，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

难点：

引导学生一边读书，一边想象画面，并通过品读重点词句，重点语段，体会课文在表达上的特点，领悟作者的写作方法。

教法：

看想说读相结合。

注重积累与运用，加强语言文字训练。

课型：

新授

学案

教师活动

（含学法指导）

学生活动

设计意图

一、引入资源，导入新课。

（放录像，最精彩的选段。

）

1.观看视频，结合学生自己的搜集，初谈感受，师顺机引出天下奇观，并理解词意。

2.结合看到，想到，听到的，交流对课题的理解。

二、初读课文，理清思路。

1.走进课文，用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思，理清文章的框架结构，并学会概括段意。

2.引导学生自主识字。

检查识字情况，

重点指导“鼎”字写法。

三、研读重点段，教学潮来时。

1.学生练习朗读描写潮水的句子，思考怎样才能把它读好。

2.小组交流探究，有感情朗读，并组内评价，交流感受。

3.全班讨论，以多种形式师生互动，从形，声，色，三方面帮助学生理解朗读，图文结合，展开想象的翅膀。

4.学习作者的表达方法，按一定顺序观察一种事物。

5.学生进入情境的基础上练习背诵，可根据提示背诵，想象背诵，看图片背诵等形式。

四、略读潮来前后两部分。

1.与潮来时对比，学习潮来后，对比谈感受，生读出自己的感受。

2.自学潮来时，运用本课的概括归纳法，体会潮来时的平静。

五．总结延伸

1.学习用文中学到的词语和句子概括钱塘江潮带来的感受。

2.试着按一定顺序描写一处景物。

1.孩子们，风起云涌，潮涨潮落，奇花异草，高山深谷------大自然就像一位魔术师，他的杰作常常令人惊叹与震憾。

不信，你瞧。

（请看大屏幕）

2.这就是今年农历八月初八钱塘江大潮，潮涨潮落的壮观景象。

你的感受如何？

对于钱塘江潮，你还了解些什么？

3.小结:

------那情景真不愧为“天下奇观”（师板书），有位记者，就把这震撼的一幕记录了下来，让我们跟着作者去观潮吧！

（板书课题观潮）

1．钱塘江大潮汹涌的情景，给我们留下了深刻的印象，让我们一起走进课文，感受一下这天下奇观。

请大家打开课本，自由朗读课文，看看作者是按照什么顺序写的？

可以分为几段？

（质疑探索法总结归纳法）

2．解决词语，课前大家都预习了课文，看看这些生词会读吗？

1咱们课前看到的录像里潮水的景象，课文里也有，在哪呀？

（34自然段）

2、自己读读34自然段中那些写潮水的句子，你觉得喜欢，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。

3.交流汇报，师相机指导。

（学生自学，小组讨论，边议边读，全班讨论。

）

（1）从远处传来------闷雷滚动。

（2）那声音------颤动起来。

（比较句子，潮远声音大而闷，潮近，声巨而烈，指导朗读。

）

（3.）过了一会儿----沸腾起来。

（模拟沸腾，人声鼎沸。

）读出沸腾的感觉。

（4）那条白线-------横贯江面。

（课件演示理解横贯，横卧，指导朗读。

）

（5）浪潮

越来越近------飞奔而来。

（课件演示，比较句子ABC,师A句，小组B句，全班C句，自由读，个别赛读，齐读。

）

4.小结：

这些语句写得多精彩呀！

正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得雄伟（壮观）有声（有色），使人如临（其境）

5.理清写作顺序（课件演示）

（1）．填空理解

自己读一读，看看作者会怎样把这些语句连起来的。

指名填空（课件演示由远及近）

（2）．师生分读（是啊，作者由远及近的观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的变化，我们读读，体会一下。

）

6．指导背诵，老师留下括号里的词语，你能说出刚才那段话吗？

7.小结：

背的多有感情呀！

我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音越来越响，浪头越来越高，气势越来越大，钱塘江潮水真不愧被称为天下奇观。

1.美丽壮观的钱塘江潮水，我们真舍不得离开啊！

可惜，浪潮来得也去得快，一瞬间，潮头奔腾西去，此时此刻你的心情如何？

（板书留恋）那我们就带着这种心情来读读第五自然段吧！

2.潮来后的平静与潮来时的波涛汹涌，形成对比，潮来前又是

一番怎样的情景呢？

思考：

潮来前，作者主要描写了什么？

你从哪里体会到的。

1.我们学完了课文，对钱塘江大潮有了更深刻的认识，想象怎样把它的美告诉你的同伴。

2、让我们也做一个生活的有心人，把我们身边美妙的景象描绘出来吧！

选一处你所喜欢的景物，学习课文34段地写法，写一处景物。

1.生畅所欲言，展示课前搜集。

2.生自由理解课题及天下奇观的含义。

1.生自由朗读，读准字音，读通句子，划分层次，概括段意。

2.认读词语，理解它们的意思。

1.学生自由朗读3、4段，找出写潮水的句子。

2.生自由交流喜欢的句子，并说说喜欢的理由。

3.学生根据老师指导，想象画面，有感情进行朗读。

4,多种形式理解重点词语意思，深入理解课文，体会朗读。

5.生在老师的提示下，总结钱塘江大潮的声，色，形特点。

6.学生完成填空，发现词语特点，学习作者观察事物的方法，并依据这些词语练习复述。

7.生根据提示练习背诵，自己背，看着屏幕一起背诵。

1.生带着留恋的语气齐读第五段。

2.交流一下潮去后的景象与潮来时相比，有什么不同，谈谈自己的感受。

3.学生默读第一段，应弄懂观潮时间，地点，观潮心情，观潮的场面，潮来时江面的景象。

1.学生汇报朗读。

指导抓重点词语读出应有的语气。

2.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

引发学生对钱塘江大潮的好奇心，把学生带入情境，激发学习课文的兴趣，培养学生语感。

走进文本，理清课文脉络，知道作者是按潮来前，潮来时，潮来后的时间顺序，并按照这一顺序给文章划分段落，理解各段的主要内容，并能抓住要点，准确概括段意。

多种形式的词语认读，激发学生学习的主观能动性，培养学生的自信。

让学生汇报交流的过程，是一个充满个性化的过程，学生对句子理解的不同感受，正是他们从课文中获取知识的过程。

由词语为切入口，自然恰当。

抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。

多种形式的读，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣，这样的读为深入理解课文打下基础。

本文的写作特点，可先由学生自己从修饰手法等方面去发现，引导学生深入文本，自主探究，教师再稍加补充引导。

理解课文的基础上练习背诵，背诵的过程由浅入深，指导学生掌握背诵的方法。

潮来前，潮来后要引导学生在自学，有感情朗读的基础上，学会总结概括。

文中四字词语，优美语句很多，学生练习学以致用，复述课文。

板书设计：

1观潮

潮来前：

平静盼望

天下奇观潮来时：

午后一点左右过了一会儿再近些

潮来后：

留恋

当堂达标测试：

（100分）

一、我会读（30分）

观潮据说笼罩薄雾闷雷

沸腾犹如霎时余波恢复

若隐若现水天相接

浩浩荡荡山崩地裂

风号浪吼

二、积累语言（30分）

1.补充词语

若（）若（）漫（）卷（）人声（）（）

风（）浪（）风（）浪（）齐头（）（）

山（）地（）人（）人（）（）（）东望

水天（）（）（）（）江面

2.开展比赛（听老师说词语意思，看谁反应快，站起来说是哪个词语）

3.选用其中的两三个词语造句（鼓励选用几个好词，说一段话）。

三、写出句子的修饰方法（20分）

1.浪潮犹如千万匹战马齐头并进，飞奔而来。

（）

2.隆隆的响声好像闷雷在滚动。

（）

3.钱塘江发怒了，掀起巨浪，发出怒吼。

（）

4.钱塘江大潮不是伟大的奇观吗？

（）

四、按课文内容填空（20分）

1.午后一点左右，从远处传来（），好像闷雷滚动。

顿时（），

有人告诉我们说，潮来了！

我们（）往东望去，江面还是（），看不出有什么变化。

过了一会儿，响声（），只见东边（）地方出现了（），人群又沸腾起来。

2.那条白线很快地向我们移来，逐渐（），再近些，只见（），形成一道（），犹如（），（）飞奔而来；那声音如同（），好像大地都被震得颤动起来。

课后练习精编

.阅读语段，回答问题

（一）

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

顿时人声鼎沸，有人告诉我们说，潮来了！

我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面，再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

1.选段①主要写了；选段②主要写了。

这两段是

按顺序安排材料的。

2.摘录描写大潮声音的四字词语：

摘录描写大潮形态的四字词语：

摘录描写大潮动态的词语：

3.第①段中加点的词语都是表示的词语，在文中起作用。

4.从第②段中摘录“好像”的同义词：

、。

5.判断下列句子是否使用了比喻的修辞方法（用“√”和“×”表示。

）

（1）从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

（）

（2）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

（）

（3）那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（）

6.把文中描写观众的句子用“~~~~”画出来，再回答，作者为什么要描写看潮的人们？

（二）

霎时，潮头奔腾而去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。

过了好久，钱塘江才恢复了平静。

1.摘录这段中的四字词语，并回答这些词语写出了潮水的什么特点？

2.选段中的“才”强调了：

3.这段两个表示时间的词是、；。

教学反思：

中年级课文篇幅比较长，在学习中，指导学生抓住重点，一步步走进文本。

潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，围绕这一教学的主要内容，先引导学生整体感知课文，理清作者观察和表达的顺序，并理解作者表达的途径和方法，从中体会作者赞美天下奇观的思想感情。

由于学生没有感性认识做基础，对文中的一些描述不易理解。

因此，我借助多媒体网络，创设情境，释疑解难，指导朗读，激发感情，看想说读有机结合。

不足与改进之处：

在新课标理念中，学生是学习和发展的主体，老师的任务不仅仅是传授知识，更主要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习的过程中发现学习的快乐。

我在设计自主探究的过程中，应让学生主动活动起来，而不仅仅是为了敷衍老师的任务。

应让每个学生任务明确，快乐地活动起来，充分调动学生参与学习的积极互动性。

附本课课件