高中地理常见天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中地理常见天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

《常见的天气系统-锋面系统》教学设计

课型：

新授课

课时：

1课时

【教学目标】

1.知识与技能目标：

①理解气团的概念，锋的概念、分类、形成及活动特点；

②学生能够运用示意图，分析冷锋和暖锋降雨位置不同的原因；理解锋面过境前后天气的变化。

③通过学习，学生能说出锋面系统对我国天气变化影响的实例，并分析几种常见的天气现象由什么锋控制。

2.过程与方法目标：

①通过观察思考，让学生回答探究问题中的天气现象，并思考造成天气变化成因。

②联系实际生活，分析生活中常见的天气现象；

④学生通过比较各类锋面示意图的异同，培养观察和综合分析能力。

3.情感态度与价值观目标：

①通过对锋与天气的学习，培养学生求真求实的科学态度；

②培养学生对身边地理现象探究的精神。

【教学重难点】

1.教学重点：

冷锋、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响

2.教学难点：

冷暖锋的区分，两者分别带来的天气变化

【教学方法】

演示法、多媒体辅助教学法、启发式教学、小组探究法、比较分析法

【教学过程】

教学

环节

教学内容

学生活动

教师行为

设计意图

新课

导入

联系实际，根据当天天气情况导入新课，播放一则天气预报，思考问题。

思考题:

天气预报中天气现象受什么影响?

风向、气温、天气变化特点如何？

看视频，思考天气预报中出现的天气现象，讨论问题。

播放多媒体课件，提示学生注意听和思考

联系生活实际导入新课，激发学生兴趣。

设计探究问题，激发学生积极性。

过渡

大家思考一下我们日常在生活中还会有哪些天气现象？

学生思考，如阴天、大风、雨、雪、冰雹等，产生这些天气现象的原因究竟是什么呢？

今天的学习内容——常见的天气系统中的锋与天气。

从生活实际入手，探究生活中熟悉的天气现象产生的原因，激发学生兴趣

新课学习

教学活动

自主阅读，思考问题

问题设置：

①气团概念及分类②锋的组成与分类

自主阅读课本，认真思考老师提出的问题

简单介绍不同天气系统，强调本节课所学内容。

引导同学们自主学习

课本是学习的抓手，要让同学们养成重视课本，良好利用课本的习惯

教学活动

气团及其分类

锋的理解与分类

学生展示自主学习效果。

理解气团、锋的概念和分类

重点观察锋包括哪些要素,锋面的特征,锋线的位置,冷暖气团的位置。

对学生回答进行评价结合课本和多媒体演示讲解相关概念,强调因气团的密度原因，冷气团总是在下方。

锋面附近常伴有一系列天气现象。

通过自主学习掌握本节课主要的概念。

打牢基础，有助于接下来锋面系统的学习。

教学活动

冷锋的形成以及带来的天气变化

继续观察PPT演示，思考：

1.菏泽一中开始受什么气团控制，天气如何；2.该地最终受什么气团控制；3.这一过程有什么天气变化，形成了怎样的天气系统?

以学校天气变化为案例，引导学生思考冷锋的形成过程,展示并讲解冷锋示意图,并强调雨区、锋线和冷锋的符号，锋前锋后的判断。

观察ＰＰＴ演示，有利于将抽象的问题变得易于理解,加深学生印象。

理解冷锋的形成，以及带来的天气变化。

教学活动

冷气团过境前、过境时、过境后的天气变化（包括气温、气压变化），常见的冷锋天气介绍

观看ＰＰＴ演示并思考。

思考题：

冷锋过境前过境时、过境后分别的天气情况。

思考分析冷锋影响下的天气实例。

引导同学们观察思考冷锋过境前、过境时、过境后的天气情况

介绍冷锋影响下的天气实例，例如夏季的暴雨、沙尘暴等

采用启发式、引导式教学，鼓励学生思考，理解锋面过境带来的天气变化。

天气实例能让学生将地理知识应用于实际，激发学习热情。

教学活动

结合冷锋的知识，学生自主思考暖锋相关问题

思考：

①暖锋主动移动的气团，雨区、符号等②暖锋过境前、过境时、过境后的天气情况③暖锋天气实例

学生自主学习讨论暖锋知识，找同学在讲台展示学习成果，为大家讲解暖锋相关知识。

播放暖锋PPT演示，让同学们直观认识暖锋，引导同学们结合冷锋思考暖锋的形成以及雨区、带来的天气变化等。

对学生回答进行指导与评价。

介绍暖锋的天气实例

通过比较分析，自主学习，自主展示，以学生为主体学习暖锋相关知识。

锻炼学生分析问题和知识迁移拓展的能力

教学活动

锋面过境带来的气温气压变化，气温气压变化图的理解。

（以冷锋为例讲解，暖锋自主思考）

思考所展示曲线图代表的锋面系统，根据讲解进一步思考暖锋过境的气温气压变化。

同学在黑板上展示成果。

展示曲线图，强调读图方法。

讲解冷锋过境的气温气压变化，引导学生思考暖锋过境气温气压变化图怎么画。

进一步认识锋面系统对天气的影响，应用比较分析法，锻炼学生的思维能力。

教学活动

及时巩固

回顾知识，回答问题

展示PPT练习题,启发学生思考完成。

巩固知识点，及时联系反馈

教学活动

准静止锋的理解

观看准静止锋flash，思考准静止锋的成因

Flash展示准静止锋，阐述准静止锋成因以及带来的天气变化

学生有一定的综合分析能力，让学生根据flash分析准静止锋进一步培养学生独立思考，综合分析的能力。

教学活动

准静止锋的实例分析

根据教师提供的地图找到准静止锋的位置并理解江淮准静止锋和昆明准静止锋的不同成因

以“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”激发学生兴趣，阐述介绍江淮准静止锋带来的梅雨天气。

借助“天无三日晴”阐述昆明准静止锋的影响。

实际案例有利于学生理论联系实际，培养他们积极探索身边环境中相关科学知识的良好习惯。

教学活动

易错点强调：

冷暖锋的区分方法

结合图片和所学知识,思考：

冷暖锋的差异，冷暖锋降雨的位置。

锋前锋后概念的理解。

再次展示冷锋、暖锋示意图,解释锋前、锋后的概念.引导学生思考两者的不同（气团运动方向、雨区、符号等等）

采用启发式教学，运用对比分析法，鼓励学生积极思考，利于学生理解。

新课学习

教学活动

课堂小结

分析思考总结归纳

引导学生思考，留时间供学生消化吸收。

培养学生总结归纳能力

教学活

动

课堂练习

看题,思考,回答问题。

引导学生思考练习

巩固知识点，及时联系反馈

总结

总结归纳

思考

表格展示，留时间供学生思考提问。

培养学生整合归纳能力

《常见的天气系统-锋面系统》学情分析

新高考改革之后，本节课的授课对象是高中二年级的学生，学生的观察分析能力，认知与探究能力都在快速提升。

此阶段学生有较强的探究心理与求知欲。

学生日常生活中听过天气预报，接触过各类天气现象，本节课与生活实际联系紧密，能够激发学生学习的兴趣。

学生初中学习过天气与气候的区别，了解过常见的天气符号，高一的时候学习过大气的组成与垂直分层以及热力环流等知识，本节课之前讲解了三圈环流、气压带风带等知识，所以学生已有一定的知识基础。

对于提出的难度适中的问题，学生能够通过判断分析得出结论。

不过这个阶段的学生综合思维能力还需提高，对于较为抽象的知识点理解起来有难度。

本课教学中，教师重在知识的引导和方法的点拨，鼓励学生积极参与，积极思考。

本节课中锋面的学习较为抽象，学生很难依据想象理解气团的移动、锋面两侧温度湿度的差别，锋面过境的天气变化等，知识点较散，易混淆，教材中呈现的知识比较简洁，不易理解，可以用相关视频和图片帮助学生理解，使抽象的知识变成易于理解的知识。

同时多用实际案例理论联系实际，进一步理解本节课内容。

并通过及时训练加以巩固，及时反馈。

《常见的天气系统-锋面系统》效果分析

《常见的天气系统-锋面系统》与学生的日常生活息息相关，学生每天都能感受到天气变化，但是对于原理了解甚少。

锋面系统较为抽象，单纯依靠文字和图片较难理解，在教学设计中，我用同学们能感受到的天气和一则天气预报导入，激发了学生学习兴趣。

教学中，采用启发式教学法、演示等方法详细讲解了冷锋相关内容。

利用多媒体图片和动画呈现较为抽象的锋面系统结构和形成，将知识变得易于理解。

以学生为主体，采用对比学习、合作学习法让学生自主学习暖锋知识，提高学生自主学习能力和知识的迁移应用能力。

以菏泽一中为地点实例，探讨锋面过境带来的天气变化，贴近学生生活，形象具体，学生乐于学习，知识易于理解。

应用对比分析方法强调三种锋面的判断与掌握，同时训练学生的总结归纳，对比分析、读取图表信息的能力。

学习每种锋面系统后，介绍相对应的实际案例，例如沙尘暴、梅雨天气等等，将理论与现实生活联系起来，加深理解。

总的来说，本节课充分发掘学生学习潜力，思维量大，通过课堂练习即时检查学生掌握情况，学生掌握情况良好，教学效果良好。

以后的教学中本节课可以继续增加学生活动，让学生更加积极的参与课堂，争取达到更佳的课堂效果。

《常见的天气系统-锋面系统》教材分析

新课改之后，《常见的天气系统-锋面系统》是选择性必修内容，利用教材是人教版高中地理必修一，本节是第二章《地球上的大气》第三节《常见的天气系统》中的重要组成部分，教材内容主要围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线展开，本节课是在学生对热力环流和大气运动的原理已掌握的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，具有很大的实用性，在自然地理知识学习中十分重要。

学习了本课知识可以更好地理解前面所学习的大气运动和气候的相关知识，本课涉及到一些具体天气实例也为气象灾害的学习提供了理论知识，帮助同学们理解相关灾害的原理。

教材实际案例呈现较少，静态图片不易理解，没有对比图片，知识点较散，需要整合处理。

教学过程中应用多媒体演示帮助学生理解，教学过程中加入锋面系统实际案例，丰富课程内容，理论联系实际，进一步巩固知识。

《常见的天气系统-锋面系统》评测练习

1.图中锋面移动是30km/小时，城市目前是14时，读图回答：

啊、

（1）锋是_______锋，判断依据是__________________方向移动。

（2）锋面_________（时间）将会移到城市上空，未来48小时内，该城市的天气将怎样变化?

2.读右边的天气形势图，回答：

（1）此为_________锋示意图，该锋发生在_____季。

（2）该锋是南下的冷空气遇到________阻挡而形成的，此时贵阳一侧是_____

（3）夏初，我国______地区也有这类锋，它给当地带来___________天气，我们称为________。

《常见天气系统-锋面系统》课后反思

《常见的天气系统-锋面系统》因与学生的日常生活联系紧密，学生有较大的学习热情。

课堂中也用天气预报、天气实例将理论联系实际，进一步激发学生学习积极性。

对于气团等基础概念的理解，采用学生自主学习的方法学习，对于较为抽象的锋面系统以及锋面系统过境天气的变化，通过多媒体演示相关flash动画和图片，利用启发式教学，自主学习，对比分析等方法，学生顺利理解掌握。

教师在整个过程中是组织者、引导者，学生是学习的主体。

教学过程中，我注重培养学生图文分析、对比分析、总结归纳的能力，将知识应用于生活实际，不断提高学生的地理核心素养。

总的来说，学生课堂参与度高，思维活跃，教学效果良好，较好的达成了教学目标。