统编人教版六年级上语文 12《桥》优质公开课教学设计.docx

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统编人教版六年级上语文12《桥》优质公开课教学设计

12.桥

【教材分析】

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达方法上有三个突出的特点：

（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。

故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。

这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。

这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。

如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。

“像泼，像倒。

”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发做了铺垫。

再如，课文最后写“她来祭奠两个人。

”“她丈夫和她儿子。

”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。

（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

”“他像一座山。

”“老汉凶得像只豹子。

”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。

再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。

”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。

选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

【作者介绍】

谈歌，原名谭同占。

1954年出生于河北龙烟铁矿，祖籍河北完县（今河北省顺平县）。

作家、记者，中国作家协会会员，先后在河北省龙烟铁矿西二区小学、河北宣化第四中学就读。

1970年3月参加工作。

先后做过锅炉工、修理工、车间主任、地质队长、机关秘书、宣传干部、报社记者、政府副市长等职务。

1977年开始文学创作，1978年开始发表作品，迄今共发表长篇小说19部，中短篇小说千余篇，计有1500余万字。

【教学目标】

1.会写8个生字。

能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。

2.有感情地朗读课文，注意读好短句。

3.了解课文语言及谋篇布局、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

4.感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

【教学重难点】

1.抓住课文中令人感动的地方，体会人物的思想品质。

2.学习作者的表达方法。

3.理解题目所蕴含的深意。

【教学课时】2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

桥有看得见的，如木桥、石桥；也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。

那么，我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢？

二、初读课文，感知大意

1.自学课文，要求：

（1）自由读课文，学习生字新词。

（2）想一想：

课文写了一件什么事？

（学生自由交流）

（黎明时分，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却牺牲了。

）

2.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。

（突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）

三、深入学习，感受洪水的狂野

1.洪水来了，洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥，老汉为了村民，舍生忘死，这座桥见证了这惊心动魄的一幕。

自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。

2.谈话交流：

（1）黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

①仔细分析这段话，你有什么发现？

预设：

“像泼。

像倒。

”两个字就是一句话。

②平时我们写作，都要求把句子写具体。

那么，如果让你用一个成语来形容“像泼。

像倒”，可以怎么说？

用一个句子呢？

③那么作者为什么不把句子写具体呢？

（因为当时情况危急）

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

①自由朗读这句话，说说你感受到了什么。

（洪水来势凶猛）

②思考：

“势不可当”是什么意思？

你还从哪里读出了洪水的来势凶猛？

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

①这句话运用了什么修辞手法？

（拟人）哪个词可以体现出来？

（跳舞）

②此时的洪水跳的可不是优雅的舞蹈，而是——死亡之舞。

③像这样的拟人句，文中还有哪些？

（学生交流）

3.师小结：

是呀，文中运用了大量的比喻、拟人的修辞手法，把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。

让我们再次感受一下洪水的凶猛吧。

（齐读所有描写洪水的句子）

洪水迅猛地向上涨，灾情在不断地加重，此时人们需要做的是什么？

（逃生）

4.（课件出示）东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

师：

此时，桥就是人们的希望，而这时的人们是什么表现呢？

（自由读，在文中画出相关句子）

四、课堂小结

夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。

但最后乡亲们都得救了，对吗？

是谁创造了这个奇迹呢？

我们下节课继续学习。

第二课时

教学过程：

一、衔接导入

就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？

（老汉）老汉早已先群众一步站在了木桥前。

二、走近老支书

1.师：

请大家默读课文的第7~27自然段，用不同的符号画出表现老支书语言、神态、动作的词语或句子，认真读，仔细想，你觉得老支书是一个怎样的人？

2.交流：

（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

（从这儿可以看出老汉非常镇定。

）

（2）“桥窄！

排成一队，不要挤!

党员排在后边!

”（可以看出老汉说话简短有力，为了能让群众快速地脱离洪水，老汉以严格的先人后己的党纪控制局面，组织群众有序地撤离。

）

（3）老汉冷冷地说：

“可以退党，到我这儿报名。

”（这句话的意思是党员就必须把人民群众的利益放在最前面，人民群众的利益高于一切。

）

（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶得像只豹子。

①老汉此时是什么心情？

（焦急，恼火）

②这个小伙子是谁？

你是从哪儿得知的？

（课文最后）他像一座山一样守护着人民群众的生命，哪怕这个人是自己唯一的儿子。

（不徇私情，舍己为人）

（5）老汉吼道：

“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

（父爱如山）

3.此时此刻，在你的心中，老汉给你留下了怎样的印象？

（学生归纳：

临危不惧、坚定果断、舍己为人、不徇私情……）

师：

那么就让我们带着临危不惧、坚定果断的语气读出老支书先人后己、沉着冷静的气概吧！

（学生齐读描写老汉的句子）

4.指名读课文最后4个自然段。

（配乐）

①课文为什么到最后才交代老汉与小伙子的关系？

（巧设悬念）

②假如你是获救的村民，你现在会想些什么呢？

（学生自由说一说）

3、理解题意，总结全文

1.课文以《桥》为题，有什么深刻的含义呢？

2.总结：

在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。

后来，这座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中建立起来，那就是——老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的时刻无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员！

课后作业

基础积累大巩固

　　1.看拼音写词语。

jiūchūláishēnyínfèihuà

（）（）（）

　　2.同音字填空。

　　sì放（）（）庙（）乎（）养

　　jì（）奠肆无（）惮（）往开来万籁俱（）

　　3.按课文内容补充词语。

　　（）的野马（）的人们（）的脸

　　（）地喊沙哑地（）痛苦地（）

　　4.给下面句子中的“失”字选择正确的解释。

　　失：

①失；②没有把握住；③找不着；④改变常态；⑤违背；⑥没有达到目的；⑦错误，疏忽。

（1）我们做事要小心谨慎，以免造成失误。

（）

（2）看到山洪咆哮而来，人们都大惊失色。

（）

　　（3）老支书没有失信于人家。

（）

　　（4）他在沙漠中迷失了方向。

（）

　　（5）整个社会都很重视挽救失足青少年。

（）

　　二、句段推敲。

　　指出下列句子所用修辞手法。

　　1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马。

（）

　　2.死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（）

　　3.木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

（）

　　4.我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

（）

　　阅读能力大提升

　　三、阅读片段，回答问题。

（一）

　　黎明的时候，雨突然大了。

像泼，像倒。

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可当。

　　村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁，惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

但，两尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞。

人们又疯了似的折回来。

　　东西没有路。

只有北面那座窄窄的木桥。

　　死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人爱戴的老汉。

　　老汉清瘦的脸上流着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

像一座山。

　　1．山洪是怎么咆哮的？

请用“”在文中画出。

　　2．比较下面的句子，哪句写得好，并说说理由。

（1）黎明的时候，雨突然大了。

（2）黎明的时候，雨突然大了。

像泼，像倒。

　　3.老汉清瘦的脸上流着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

像一座山。

从“像一座山”中你体会到了什么？

（二）

　　五天以后，洪水退了。

　　一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

　　她来祭奠两个人。

　　她丈夫和儿子。

　　1.“她”指谁？

　　2.她的丈夫和儿子分别指谁？

　　3.这段话说明了什么？

老汉和小伙子什么关系？

　　4．想象写话。

　　祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？

那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？

思维创新大拓展

四、读美文，回答问题。

桥

　　在你一生当中，必定走过不少桥吧！

它们有木架的、石造的、混凝土筑的，也有钢筋的。

它们的功用都一样，使你踏着它，走到河的彼岸。

它们都是默默地卧在潺潺的流水上。

　　有河的地方，就常有桥。

当人们不耐与长久的舟楫，便架了木桥；当木桥朽时，便改为石桥；当石桥坏了，又筑起混凝土桥；混凝土裂了，再改成铁桥……所以同样是一座桥，千百年前跟千百年后，几经变更，桥的样式与材料也将改变，唯一不变的是：

“它是一座桥”。

一座让我们走、连起彼此、缩短距离的桥。

　　人就是桥。

从知识未开的远古，到科学昌明的现代；从短暂易朽的独木桥，到坚固耐久的铁桥；自贡献微薄的小民，到影响深远的哲人，我们都在搬运桥的角色。

上一代的桥毁了，这一代的桥又筑成了；这一代的桥朽了，下一代的桥又跟上了。

只要人存在一天，便不能没有桥，千年万年，人们就是这样将历史文化的种子传递下去。

　　时代是洪流，我们就是这架在其上的桥。

我们走前人的桥到对岸，又筑起我们的桥给下一代通过。

我们知道：

不论木、石、混凝土、钢铁，或是更新的材料，没有永远不朽的桥。

但我们也知道：

在这时代的洪流上，永远会有一座生命、历史、艺术、心灵的桥。

　　1.“桥”的功用是什么？

　　2.同样是一座桥，千百年前后变化中唯一不变的是什么？

3．作者为什么说“人就是桥”?

4.请你将第4自然段中的一个比喻句用横线画出来，并用这种修辞方法写一座山。

参考答案：

一、1.揪出来呻吟废话

2.肆寺似饲

　　祭忌继寂

　　3.（受惊）的野马（乱哄哄）的人们（清瘦）的脸

　　（惊慌）地喊沙哑地（喊话）痛苦地（呻吟）

4.

（1）⑦

（2）④（3）⑤（4）③（5）②

二、1.比喻2.拟人3.拟人4.夸张

3、

（一）1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可挡。

2.第二句好，使用了比喻句，生动、形象。

3.在山洪暴发时，指挥人们撤退的老支书非常镇定、非常沉着。

（二）1.指的是老支书的妻子。

2.她的丈夫是老支书，她的儿子是那个被老支书从队伍中揪出来的小伙子。

3.老汉和小伙子是父子关系。

4.老太太会在坟前哭诉着“老汉和儿子一路走好，我为你们骄傲！

”

乡亲们会哭诉着“你们父子舍小家顾大家，大家会永远记住您们的恩情。

”

四、1.使你踏着它，走到河的彼岸。

2.“它是一座桥”。

一座让我们走、连起彼此、缩短距离的桥。

3.上一代的桥毁了，这一代的桥又筑成了；这一代的桥朽了，下一代的桥又跟上了。

只要人存在一天，便不能没有桥，千年万年，人们就是这样将历史文化的种子传递下去。

4.时代是洪流，我们就是这架在其上的桥。

祖国是花园，我们就是花园里的花朵。

【教学板书】

12.桥

老支书

窄窄的木桥像一座山

痛苦呻吟冲上去揪出一个小伙子

开始发抖用力推小伙子上桥

轰地塌了被洪水吞没了

（不朽的生命之桥）

s【教学反思】

教学本课时，我先是从词句入手，引导学生学习有关描写洪水的词语和句子，接着学习有关描写老汉的词语和句子。

然后，我放手让学生在默读课文中整体感悟，并让学生抓住老汉的言行展开学习。

应该说，在这节课里，学生的学习积极性浓厚，在理解句子时能发表自己独特的见解，基本上完成了教学任务。

但教学还是存在许多不足，如课堂引导的语言表达不够简练，讲解课文的高潮部分还欠火候，对课文的解读还不够深入等，在今后的教学中，我将努力改善这些不足之处。