PEP五年级下册英语Unit 5 单元教案与反思一.docx
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PEP五年级下册英语Unit5单元教案与反思一
Unit5Whosedogisit?
工欲善其事,必先利其器。
《论语·卫灵公》
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PartA
教学导航
教学内容
第一课时Let’slearnLook,sayandcomplete第二课时Let’stryLet’stalk
第三课时Let’sspell
教学目标
【知识目标】1.能听、说、读、写mine,yours等重点词汇,并能正确理解并运用名词性物主代词。
2.能运用句型就物品归属的问题进行问答。
如:
—Whose…isthis/arethose?
—It’s/Theyare…
3.掌握字母组合ng,nk的发音规律。
【能力目标】能在实际情境中灵活运用名词性物主代词。
【情感目标】培养学生能积极主动参加校内活动,热爱生活,乐观向上的情感。
教学重点
1.掌握PartA重点词汇。
如:
mine,yours,his等名词性物主代词。
2.掌握PartA重点句型。
如:
—Whose…isthis/arethose?
—It’s/Theyare…
3.掌握名词性物主代词的用法。
教学难点
区别、应用形容词性物主代词和名词性物主代词。
教学准备
磁带、录音机、多媒体、画纸、画笔等。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.抢读单词。
教师写出形容词性物主代词,让学生抢读。
2.找主人。
教师搜集几位学生的文具用品,如:
文具盒。
教师拿起女生S1的物品指着男生S2,问:
Isthishispencilbox?
学生答:
No,itisn’t.It’sherpencilbox.(学生指着女生S1)
抢读单词、找主人让学生回顾复习形容词性物主代词,为新课讲授打下基础。
二、Presentation&Practice
1.学习Mainscene。
(1)教师出示挂图,请学生思考:
Wike的德国牧羊犬。
T:
Wike’sdog.
T:
Yes.It’sine,ours,yours。
(2)教师讲解。
区别名词性物主代词和形容词性物主代词。
名词性物主代词=形容词性物主代词+名词
(3)听录音,学生模仿跟读。
(4)Activity.
教师将收集的同学们的文具用品摆放在讲台上,教师拿起其中一件物品问一位学生。
如:
T:
Wype.Tine.
…
(5)巩固练习,完成表格。
主格
宾格
形容词性物主代词
名词性物主代词
I
my
us
you
yours
her
it
its
t
(6)师生共同核对答案,并总结记忆方法。
名词性物主代词一般都是由形容词性物主代词后直接加s构成,以字母s结尾就不要再加s。
my-mine除外。
3.学习Look,sayandcomplete。
(1)完成练习。
(2)教师讲解句型。
—Wine,Zoom’s
Keysentences:
I’syourdog.Ty’sbook.Thebookishers.
通过Mainscene学习,了解本单元知识点。
通过Dogshow让学生去了解名词性物主代词更加的生动形象,更易于教与学。
通过活动让学生对所学知识进行操练以做到语言的正确输出。
通过绘制表格让学生对知识系统化,更方便学生记忆。
作业设计
1.听录音,跟读并背单词。
2.完成相关练习。
3.绘制人称代词表格。
4.习下一课。
板书设计
Unit5PartA第一课时
my—mineyour—yoursour—ourshis-hiher-hersits-itstheir-theirs
—Whosebookisthat?
—It’sherbook.Thebookishers.
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.Wordsdictation.对上节课重单词进行听写。
2.reetalk.
T:
Whoseisit?
(教师随手拿起一位学生的物品)Ss:
It’sZhangWei’s.
T:
Whoseisthis?
Ss:
It’sLily’s.
…
Freetalk既复习上节课所学句型,又涉及到新课内容,起到承上启下的作用。
二、Presentation&Practice
1.学习Let’stry。
(1)Freetalk.
师用PPT一一展示图片。
T:
Wecanseethreepictures.Whatcanyouseeinthefirstpicture?
Ss:
Abluesea.
T:
Yeah.Andthesecond?
Ss:
Thesungoesdown.
T:
Yes.Andthelastone?
Ss:
Aforestpark.
T:
Yes.Youaresoclever.OK,whichonedoyoulikebest?
Ss:
Thefirstone./Thesecondone…
T:
OK,Ilikethesecondonebest.It’sverybeautiful.Butnow,thequestionisWhichoneisJohn’s?
Next,listentothetapeandticktherightanswer.
(2)听录音,选出正确答案。
(3)逐句播放并复述。
(4)给学生几分钟时间讨论最喜欢哪一幅画以及原因。
2.学习Let’stalk。
(1)带学生参观学校的美术展作品。
(要求学生用英语讨论交流这些画是谁画的)
(2)讨论结束,教师引导学生回到课文。
Mike的学校也举行了美术展,让我们一起去看看吧。
(教师将课本第48页Let’stalk挂图呈现在PPT上)学生讨论画中内容。
(3)学生听录音,回答问题:
Wy,mine.I,my,mine
We,our,ours.We,our,ours.
You,your,yours.You,your,yours.
ine,ours,his…
Keysentences:
—Whose…isit?
—It’s…
—Whose…arethese?
—Theyare…
通过Freetalk让学生学会观察图片,在听力开始前对听力内容有个大概的设想,降低听力难度。
学生参观美术展作品调动了学生课堂气氛,同时也有助于教师很好的引入新课。
通过学生回答问题的情况了解这篇文章对学生的难易程度,教师着力讲解。
Let’schant部分简单,重在师生共同参与,让学生在创作的过程中体会快乐,掌握知识。
汇报表演培养学生互助合作的精神。
作业设计
1.听录音,背诵课文。
2.利用句型创编对话。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit5PartA第二课时
my—mineour—ourshis—his
—Whose…isit?
—It’s…
—Whose…arethese?
—Theyare…
第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.Recitethetext.学生背诵Let’stalk。
2.出示单词卡片,学生认读单词卡片。
复习巩固已学内容。
二、Presentation&Practice
1.学习Let’sspell。
(1)教师出示单词卡片,学生认读,并利用该单词造句。
(2)播放录音,学生跟读。
(3)教师讲解ng,nk字母组合的读音规则。
(4)学生学唱chant部分。
(5)学生认读Read,writeandlisten.中的词汇,并听录音,完成练习。
(6)判断下列发音是否相同,相同写“T”,不同写“F”。
linksink()tankbring()
buildingexciting()longink()
(7)Look,listenandwrite.
①eatZoomiseating.让学生观察动词eat有什么变化。
②教师简单说明动词的现在分词。
一般情况,在动词词尾直接加ing。
而现在进行时表示说话时或现阶段正在或一直进行或发生的动作。
其构成:
be+v.-ing。
③教师指导学生完成练习。
教师板书。
eateatingZoomiseating.
jumpjumpingJoping.
drinkdrinkingZipisdrinking.
singsingingSarap—jumpingdrink—drinkingsing—singing
通过练习检查学生对ng,nk字母组合发音规律的掌握情况,同时又起到巩固作用。
通过教师的初步讲解,让学生对现在分词,现在进行时有个大概了解,为新课的学习奠定基础。
作业设计
1.听录音,跟读模仿。
2.找含有ng,nk单词。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit5PartA第三课时
ng:
long,sing,ring,young
nk:
tp-jumpingdrink-drinkingsing-singing
课堂小结
重点知识讲解结束后,教师可乘热打铁,给学生提供各项巩固练习,如课堂中利用所学句型创编对话、习题练习、各种活动。
学生容易混淆的知识,教师可帮助学生归纳总结,以方便学生记忆,如绘制物主代词表格。
PartB
教学导航
教学内容
第一课时Let’slearnLet’splay第二课时Let’stryLet’stalk
第三课时ReadandwriteLet’scheck
教学目标
【知识目标】1.能听、说、认、读重点词汇。
如:
动词的现在分词。
2.能掌握动词的现在分词的变化规律。
3.能正确运用现在进行时表述某人或某物正在做某事。
如:
Heisdrinkingwater.
【能力目标】能在实际情境中灵活运用现在进行时。
【情感目标】培养学生对英语和英语学习的积极态度,要敢于开口。
教学重点
1.掌握PartB重点词汇。
如:
climbing,eating,playing…
2.掌握PartB重点句型。
如:
He’seating.
3.能掌握Let’stalk,并能很好的表演出来。
教学难点
学生对现在进行时态的理解应用。
教学准备
磁带、录音机、多媒体、单词卡片等。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.口语练习。
进行自我介绍。
如:
Mynameis…I’m12yearsold.Ilike…Ican…
2.Let’ssingasong“Animals,animalsareeverywhere”.
口语练习目的在于让学生就所学过的内容进行交际。
二、Presentation&Practice
1.学习Let’slearn。
(1)师生对话。
T:
Everybody,pleaselookatme.Canyouguesswdoing?
(教师做出看书的状态)
Ss:
Readabook.
T:
Yes.Iamreading.(教师反复将此句说几遍,并板书)OK,wIdoingnow?
(教师做出写字的状态)
Ss:
Write.
T:
Yeawriting.(教师反复将此句说几遍,并板书)
教师要求学生做出写字状态,说:
“Iamwriting.”做出看书状态,说:
“Iamreading.”
(2)教师在PPT上一一呈现课本52页挂图。
如:
第一幅climbing,教师询问小狗在干嘛,学生用中文作答。
(教师将单词以climb—climbing的形式呈现在PPT上,并带领学生读几遍)
以此种方式依次呈现学习eating,drinking,playing,jumping,sleeping。
(教师注意纠正学生动词ing形式的读音)
(3)教师播放录音,学生跟读。
(4)师生对话。
教师回放图片,学生再次跟读。
同时教师询问:
Wbing.
(5)教师播放对话录音,学生模仿跟读。
(6)Activity1:
看谁反应快。
如:
教师说climb,学生迅速抢答出climbing。
表现好的学生可得到老师的奖励。
(此环节教师注意纠正学生发音)
(7)Activity2:
接力问答。
教师出示本部分的动词卡片的ing形式,教师提问“W…”.随后S1接着问S2“W…”S2问S3,依次快速地看卡片,做动作,回答问题。
2.学习Let’splay。
(1)教师带领学生认读此部分重点词汇。
(2)要求学生在此部分出现的动词的现在分词下写出该动词的原形。
(3)Activity.
教师请三位学生站于台前,分别代表Zip,Zoom,Robin从三组单词卡片中随意抽取一张,请台下学生组合造句,并将组合的句子写于课本上以待检查。
(4)巩固练习。
写出下列动词的ing形式。
watcbing,eating,drinking,playing,jumping,sleeping
Keysentences:
Aretikeissleepingatschool.
师生对话通过教师边做动作边与学生对话,这能集中学生注意力,利于引入课堂。
教师一一呈现并带读加强了学生对该词汇的记忆。
通过师生对话鼓励学生用英语表达完整意思。
通过抢答活动检查学生对所学词汇的掌握情况,并能够及时纠正错误的发音。
通过接力赛调动学生的兴趣,积极操练所学句型。
写出动词原形让学生更加明确现在分词的构成。
作业设计
1.听录音,背单词。
2.完成相关练习。
3.预习下一课。
板书设计
Unit5PartB第一课时
climb—climbingbing.
drink—drinkingp—jumpingTping
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.Greetings.
T:
Goodmorning,class.
Ss:
Goodmorning,teacb—climbing。
通过Greetings将学生引入课堂,集中注意力。
并且也渗透复习了上节课重点句型。
二、Presentation&Practice
1.学习Let’stry。
(1)教师介绍听力背景。
T:
Youwilllistentoaconversation.CaretalkingaboutFido.W?
Int?
Youcangettt.
T:
Yea.OK,wnow?
Ss:
e.
T:
WtakeFidotothepark?
(3)教师讲解课文。
(4)学生反复跟读模仿,语音、语调、句型熟悉后,两人一组表演对话。
(5)Activity:
我问你答。
教师要求几名学生做出动作,S1看书,S2写字,S3打球,S4睡觉等动作。
T:
Ishe/shewriting?
(由教师先指着S1提问)
Ss:
No,he/sheisn’t.He/Sheisreading.
S1:
Ishe/sheplayingbasketball?
(接着由S1指着S2提问)
Ss:
No,he/sheisn’t.He/Sheiswriting.
活动以此种方式进行下去。
(6)让学生两人一组完成Lookandsay.中的对话练习,并将所创编对话写下来。
3.小结。
Keywords:
drinking,eating,playwith,can,take,where…
Keysentences:
—Ishedrinkingwater?
—No,heisn’t.He’seating.
听前对录音材料进行简要的背景介绍,让学生对所听内容有所预知,从而降低了听力难度,让学生轻松地完成听力训练。
提出问题,激发学生学习的动机,增强学生学习的目的性。
通过我问你答的活动集中学生注意力,练习巩固句型。
作业设计
1.听录音,背诵课文。
2.查阅资料总结动词现在分词的变化规律。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit5PartB第二课时
—Ishedrinkingwater?
—No,heisn’t.He’seating.
第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.Recitetals,animalsareeverywhere”.
通过背课文唱歌,复习已学知识。
二、Presentation&Practice
1.学习Readandwrite。
(1)师生对话。
T:
What’stheweatherliketoday?
Ss:
It’sasunnyday.
T:
Yeah.Agoodday.Youwanttogooutorstayathome?
Ss:
Goout.
T:
OK.Next,followRobin,let’sgototals.OK?
Ss:
OK.
(2)新课教授。
①教师板书Robinattlookingatabear.I’mdancinglikeabear.
②教师讲解句型:
Iamlookingat…Iam+dancing+like…
现在进行时结构:
be+v.-ing
③展示第二幅图片。
T:
Wlookingatteatinglikearabbit.
④展示第三幅图片。
教师充当Saralookingatatiger.I’mrunninglikeatiger.
(以此种方式进行下去)
(3)听录音,学生反复跟读模仿并完成课本练习。
(4)以开火车形式学生汇报表演。
S1:
Wlookingatabear.I’mdancinglikeabear.(要求该学生作出跳舞的动作)
S2:
Wlookingatteatinglikearabbit.(要求学生作出小兔吃萝卜的动作)
S3:
…
S4:
…
教师对于语气、神态、动作都到位的同学给予奖励。
(5)教师讲解总结动词的现在分词的变化规律。
(6)巩固练习。
写出下列动词的现在分词形式。
eat_______look_______fly_______
take_______dance_______make_______
swim_______run________sbing.
T:
Wydoing?
Ss:
Sber.
教师播放听力录音,学生完成练习。
(3)PPT呈现完整听力材料,学生模仿跟读,同桌之间对话表演。
3.学习Let’swrapitup。
(1)教师提问。
a.各形容词性物主代词对应的名词性物主代词
b.形容词性物主代词与名词性物主代词用法区别
(2)完成课本练习。
(3)师生共同核对答案。
(4)互为小老师。
同桌搭档,由对方相互出题,检查改正。
(教师可适当提供指导)
4.小结。
Keywords:
looking,dancing,eating,flying,like,want…
Keysentences:
Wlookingatabear.I’mdancinglikeabear.
Doyouwanttoswimlikeafish?
Idon’twanttobeafish.
师生对话自然而然导入新课。
通过图1、图2、图3的讲解熟悉,紧接着让学生角色扮演进行实际操练,既提高了学生学习兴趣又加强了对句型的掌握。
以开火车的形式对所学类容进行复习巩固,学生乐于参加,会收到更好的课堂教学效果。
习题练习更能直接的检测出学生对知识点的掌握情况。
结合已给图片,通过Listenandanswer将听力中可能出现的语句进行预测熟悉,降低学生听力难度,增强信心。
引导学生抓住听力材料的关键词和重要词汇。
互为小老师既培养了学生互助合作的精神,也通过这项活动加强了学生对语言知识的灵活运用能力。
作业设计
1.听录音,熟读Readandwrite。
2.将已学动词变ing形式归类,制成单词卡片。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit5PartB第三课时
Whatareyoudoing?
I’mlookingat…
I’m…likea/an…
Doyouwanttoswimlikeafish?
Idon’twanttobeafish.
课堂小结
听力训练的过程中,教师应注意方法,在听力开始前,引导学生利用已给内容预测听力内容,如此部分教师对Let’stry的听力背景介绍,以及Let’scheck中的师生对话。
同时,在听听力的过程中,指引学生抓关键词,没有必要浪费时间在理解整句内容上。
【素材积累】
司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业,立志著述史书。
他游历各地,阅读了大量书籍。
不料正在他着手编写《史记》时,遭到了李陵之祸的株连。
但他矢志不渝,忍辱负重,身受腐刑,幽而发愤,经过十余年的艰苦奋斗,终于写成了鸿篇巨著——《史记》