F1>F2
费力省力距
铡刀
等臂杠杆
L1=L2
F1=F2
不省力不费距离
天平
例4：
分析下列杠杆属于省力杠杆、费力杠杆还是等臂杠杆。
体验撬书包的感觉：
书包离肩很近，感觉轻松；书包离肩很远，感到吃力。
发现杠杆在不同的情况下既可以省力，还可以费力。
理解杠杆分类原理，结合实际记忆不同杠杆的特点及应用。
练习
6.下列说法中哪些是正确的（）
A.使用杠杆一定会省力
B.省力杠杆的动力臂一定小于阻力臂
C.动力臂是支点到动力作用点的距离
D.等臂杠杆不省力也不省距离
7.如图所示的各种剪刀中明显作为省力杠杆使用的是（ ）
8.分析下列杠杆属于省力杠杆、费力杠杆还是等臂杠杆。
切身体验，加深影响，让学生进一步体会到物理是有用的。
分类总结，便于记忆。
课堂小结
（5分钟）
我们这节课学习了什么？
要点：
杠杆的概念；杠杆的五要素；杠杆的平衡条件；杠杆的分类。
难点：
杠杆五要素的确定；画力臂。
学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。
促进知识的巩固掌握。
提升学生的交流表达能力。
《杠杆》达标测试
一、选择题
1．关于杠杆，下列说法中正确的是（ ）
A．杠杆只有静止在水平位置才是处于平衡状态
B．杠杆平衡时，作用在杠杆上的两个力一定在支点的两侧
C．杠杆一定有支点
D．杠杆的支点一定在杠杆的正中间
2．图1中，F的力臂表示正确的是（ ）
图1
3．（2013年庆阳中考题）如图2，园艺师傅使用如图所示的剪刀修剪树枝时，常把树枝尽量往剪刀轴O处靠近，这样做的目的是为了（ ）
A．增大阻力臂，减小动力移动的距离
B．减小动力臂，减小动力移动的距离
C．增大动力臂，省力
D．减小阻力臂，省力
图2
4．地震中，滚滚的山石挡住了道路。
增援人员要用撬棒撬开山石，分别沿如图4所示的四个方向用力，其中最省力的是（ ）
A．沿F1方向 B．沿F2方向
C．沿F3方向 D．沿F4方向
5．室内垃圾桶平时桶盖关闭不使垃圾散发异味，使用时用脚踩踏板，桶盖开启。
根据室内垃圾桶的结构示意图（如图8所示），可确定（ ）
A．桶中只有一个杠杆在起作用，且为省力杠杆
B．桶中只有一个杠杆在起作用，且为费力杠杆
C．桶中有两个杠杆在起作用，且都是省力杠杆
D．桶中有两个杠杆在起作用，一个是省力杠杆，一个是费力杠杆
图8
二、综合题
6．图16为用螺丝刀撬图钉的示意图，在图中画出动力F1的力臂L1和阻力F2的示意图。
7．甲乙两个实验小组在探究“杠杆的平衡条件”时，分别得到下面两组数据和结论。
他们在交流时，甲组发现了自己实验结论的错误和产生错误的原因。
你认为甲组产生错误的原因有哪些？
甲 组
乙 组
次数
动力
动力臂
阻力
阻力臂
动力
动力臂
阻力
阻力臂
1
4
5
5
4
7
4
2
14
2
3
4
4
3
6
4
8
3
3
4
5
2
10
结论
动力+动力臂=阻力+阻力臂
动力
动力臂=阻力
阻力臂
甲组产生错误的原因：
。
8．在探究杠杆平衡条件的实验中：
（1）小明发现杠杆右端低左端高，要使它在水平位置平衡，应将杠杆右端的平衡螺母向________调节。
小明调节杠杆在水平位置平衡的主要目的是___________、_________。
（2）如图18甲所示，在杠杆左边A处挂四个相同钩码，要使杠杆在水平位置平衡，应在杠杆右边B处挂同样钩码______个。
（3）如图18乙所示，用弹簧测力计在C处竖直向上拉，当弹簧测力计逐渐向右倾斜时，使杠杆仍然在水平位置平衡，则弹簧测力计的示数将________（变大／变小／不变），其原因是________________。
9、如右上图所示，轻质杠杆CA的A端用转轴固定在墙上，C端悬挂一重G=60N的物体，在中点B端施加一竖直向上的力F，杠杆在水平位置平衡，求F的大小。
《12.1杠杆》学情分析
初二学生在小学常识课中已经学习过杠杆的有关知识，在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，也已经有了一定的掌握工具的能力。
通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有一定的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。
这些对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。
因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
在几何课中，学生已经学习了点到线的距离的概念，知道它是点到线的垂线段的长，这为学生理解利弊概念以及画力臂奠定了基础，有利于突破画力臂这一难点。
在进行杠杆平衡条件的探究实验时，由于学生的动作协调能力较差，更换钩码时易出现杠杆翻转、钩码脱落等现象。
针对这一情况，教学时应该有针对性地做好指导。
另外在设计实验方面，学生已经得到了一定的训练，但这方面能力仍然是学生的欠缺，教师应做好铺垫和引导。
杠杆教学效果分析
学生在课堂上具有较强的求知欲望，能积极参与听课、讨论、动手实验和发言。
从学生学习状态来看，情感态度与价值观领域的目标基本已经达成。
在实验探究、分析实例等探究过程中能积极参与，并能通过分析现象得出杠杆的定义，通过实验得出杠杆平衡条件。
过程与方法领域的目标基本达成。
通过达标测试结果可以看出，知识与技能领域的目标基本达成。
总之，
本节确定的教学目标过8成已经达成。
人教课标版初中物理《12.1杠杆》教材分析
一、本节在教材中的地位。
杠杆知识是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。
二、教学内容。
本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。
三、教学时数：
1课时。
四、重难点。
重点：
探究杠杆的平衡条件。
难点：
杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。
教学的重点是探究杠杆的平衡条件。
突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。
本节的教学难点是画杠杆的力臂。
为了使学生能较准确地画力臂，教师有必要讲清力臂的概念，但课堂上不宜花费过多的时间训练，否则会影响本节重点的教学。
五、教材分析。
本节是第十二章的首节，在学习本节之前，应做好本章的引入。
教材通过列举各种机械并说明它们都是由共同的基本元素组成的引入本章。
在“杠杆”部分，教材直接通过实例引入杠杆定义及杠杆的五要素，在“动手动脑学物理”中配备了相应的画力臂的练习题。
在探究杠杆的平衡条件部分，教材直接给出方法步骤。
降低了探究的难度，避免了探究的盲目性。
在“生活中的杠杆”部分，依据杠杆平衡条件，从分析实例出发，得出各种杠杆的不同特点。
本节教材对学生的各方面能力要求较高，由于难点突出，所以教学任务较重。
在实际教学中可视实际情况灵活把握课时数。
杠杆达标测试
一、选择题
1．关于杠杆，下列说法中正确的是（ ）
A．杠杆只有静止在水平位置才是处于平衡状态
B．杠杆平衡时，作用在杠杆上的两个力一定在支点的两侧
C．杠杆一定有支点
D．杠杆的支点一定在杠杆的正中间
2．图1中，F的力臂表示正确的是（ ）
3．（2013年庆阳中考题）如图2，园艺师傅使用如图所示的剪刀修剪树枝时，常把树枝尽量往剪刀轴O处靠近，这样做的目的是为了（ ）
A．增大阻力臂，减小动力移动的距离
B．减小动力臂，减小动力移动的距离
C．增大动力臂，省力
D．减小阻力臂，省力
4．地震中，滚滚的山石挡住了道路。
增援人员要用撬棒撬开山石，分别沿如图4所示的四个方向用力，其中最省力的是（ ）
A．沿F1方向 B．沿F2方向
C．沿F3方向 D．沿F4方向
5．室内垃圾桶平时桶盖关闭不使垃圾散发异味，使用时用脚踩踏板，桶盖开启。
根据室内垃圾桶的结构示意图（如图8所示），可确定（ ）
A．桶中只有一个杠杆在起作用，且为省力杠杆
B．桶中只有一个杠杆在起作用，且为费力杠杆
C．桶中有两个杠杆在起作用，且都是省力杠杆
D．桶中有两个杠杆在起作用，一个是省力杠杆，一个是费力杠杆
二、综合题
6．图16为用螺丝刀撬图钉的示意图，在图中画出动力F1的力臂L1和阻力F2的示意图。
7．甲乙两个实验小组在探究“杠杆的平衡条件”时，分别得到下面两组数据和结论。
他们在交流时，甲组发现了自己实验结论的错误和产生错误的原因。
你认为甲组产生错误的原因有哪些？
甲 组
乙 组
次数
动力
动力臂
阻力
阻力臂
动力
动力臂
阻力
阻力臂
1
4
5
5
4
7
4
2
14
2
3
4
4
3
6
4
8
3
3
4
5
2
10
结论
动力+动力臂=阻力+阻力臂
动力
动力臂=阻力
阻力臂
甲组产生错误的原因：
。
8．在探究杠杆平衡条件的实验中：
（1）小明发现杠杆右端低左端高，要使它在水平位置平衡，应将杠杆右端的平衡螺母向________调节。
小明调节杠杆在水平位置平衡的主要目的是___________、_________。
（2）如图18甲所示，在杠杆左边A处挂四个相同钩码，要使杠杆在水平位置平衡，应在杠杆右边B处挂同样钩码______个。
（3）如图18乙所示，用弹簧测力计在C处竖直向上拉，当弹簧测力计逐渐向右倾斜时，使杠杆仍然在水平位置平衡，则弹簧测力计的示数将________（变大／变小／不变），其原因是________________。
10、如右上图所示，轻质杠杆CA的A端用转轴固定在墙上，C端悬挂一重G=60N的物体，在中点B端施加一竖直向上的力F，杠杆在水平位置平衡，求F的大小。
杠杆课后反思
本节教学主要有以下优点：
1、确立了三位目标，目标的确立符合课标要求。
教学中始终围绕教学目标进行。
2、教学中注重从生活实例出发体现从生活走向物理，并引导学生自己分析提炼物理模型、物理规律。
3、突出过程与方法、情感态度与价值观目标的达成。
4、以训练为主线，突出了教学重点，较好地突破了难点。
本节教学主要有以下优点：
1、没有利用好学习小组的互助学习作用，讨论的学习方式没有得到很好地利用。
2、对学生的几何基础估计过高，相对而言，教学容量超出了学生的实际水平。
3、达标测试没有强调学生独立完成，测试结果的信度和效度有一定折扣。
4、达标测试题的题型题量有待改进。
初中物理《12.1杠杆》课标分析
新课标对简单机械以及杠杆的要求是：
2.2.5知道简单机械，通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
这一要求体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
机械与我们的生活息息相关，是人类征服自然改造自然的必不可少的生产资料。
简单机械是各种机械的构成要素，因此学习简单机械具有重要的实际意义。
新课标体现了三维教学目标理念。
从新课标可以看出，杠杆一节的目标突出了过程与方法领域的目标，而降低了知识与技能领域的目标要求，由“理解”杠杆平衡条件改为“了解”杠杆平衡条件。
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