苏教版五年级下册语文《二泉映月》公开课教案.doc
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《二泉映月》教学设计
众兴实小刘厚宝
教学目标及重难点：
1.知识和能力目标：
（1）学会本课7个生字，理解重点词句，背诵4、5自然段。
（2）了解民间音乐家阿炳的经历和创作《二泉映月》的艰辛历程。
（3）学习文章“琴声”和“心声”交替的写法。
2.过程和方法目标：
（1）抓关键词“双目失明”“卖艺度日”通过想象画面感受阿炳生活的坎坷，补充资料了解阿炳对音乐的热爱及对光明的向往，从而走进阿炳的内心世界，为体会乐曲做铺垫。
（2）创设音乐情境，让学生在倾听、朗读、感悟中深切理解乐曲《二泉映月》的内涵，并能熟读成诵。
3.情感目标：
通过对课文的理解，学习阿炳敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。
其中想象画面体会阿炳的内心情感、感受乐曲《二泉映月》的丰富内涵既是本课的教学重点也是教学难点。
切入点和主线问题 ：
从“《二泉映月》是一首怎样的曲子？
阿炳是怎样创作出来的？
”切入，也可以从方中描写二泉映月美景的词语入手，以重点句“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”为突破口，理解体会阿炳的坎坷经历，感受《二泉映月》美的旋律和丰富的内涵。
语言文字训练点：
1.“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”
2．描述《二泉映月》的第5自然段。
资料补充：
了解阿炳生平经历的资料；乐曲《二泉映月》；小泽征尔崇拜阿炳崇拜《二泉映月》说的话。
需学习的表达方法：
学习“琴声”和“心声”交替出现再现《二泉映月》的内容和意境、表达情感的方法。
可以进行的练笔或拓展阅读：
选择场景想象描写阿炳卖艺的情景；拓展阅读《月光曲》。
预习作业：
1.熟读课文，识记生字新词，通过工具书解决不理解的词语。
2.查找资料，了解阿炳。
3.找出文中描写“月”、“泉”和描写《二泉映月》的四字词语，找出文中带“听”的句子多读几遍。
找到文中描写曲子的段落多读几遍。
教学过程
第一课时
一、揭题：
1.播放《二泉映月》曲子，学生谈谈听后的简单感受。
师：
如此精美的二胡曲，想不想知道是谁演奏的？
这首曲子的背后又有着怎样的故事？
今天我们就用心来感受一部音乐—二胡曲《二泉映月》，板书课题。
2.简介阿丙
二、了解阿炳坎坷的经历，体会阿炳创作《二泉映月》时的心情。
1、这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少呢。
请你们快速浏览课文，找出文中描写“月”、“泉”和描写《二泉映月》的四字词语，找出文中带“听”的句子多读几遍。
找到文中描写曲子的段落多读几遍。
课件展示
树木葱茏 藤萝摇曳
一泓清泉 月光如银
月光似水 静影沉璧
月光照水 水波映月
淙淙流水蜿蜒而来
交流；你从这些词语中体会到什么？
（景色美）
2、如此美的景色对阿炳意味着什么？
（请听）（再次播放乐曲）
师范读第三自然段
交流：
（1）阿丙无心欣赏美景，（课文中哪段具体描写二泉的美景，读句子）
似乎在诉说他的苦难人生（阿丙有什么样的苦难人生？
指名说说）
（2）有哪些词语可以体现阿丙的人生苦难？
板书：
双目失明饱经风霜
卖艺度日坎坷
预设一：
双目失明：
双目失明对一个人的打击是多大呀？
从此，他再也看不见——（出示美景图片）
过渡：
在风景如画的美景中，人们常常看到一位身着长裳，头戴礼帽，身背胡琴，沿街卖艺的人，他就是阿丙。
预设二：
卖艺度日
（1）：
阿炳生活的年代据我们现在已经有六七十年了，他的生活对我们来说是陌生的，是遥远的，但是这并不重要，重要的是我们要用自己的真情和想象走进阿炳生活的那个年代。
（3）出示：
也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳是怎样艰难地行走在卖艺的路上；也许，那是一个酷热难耐的中午，拉着二胡的阿炳，突然晕倒在地上，事情将会怎样发展；
也许，在卖艺的路上，阿炳不小心撞上了一摊水果，你又将看到什么？
也许，一个粗鲁的大汉硬拉着阿炳去给汉奸唱堂会，但是，阿炳他……
（4）学生选择一个画面想象、描写。
（5）虽然阿丙生活穷困，遭受疾病折磨，但他有没有放弃对音乐的热爱？
（没有！
）
有没有忘记对光明的向往？
（没有！
）有没有放弃对幸福生活的追求！
（没有！
）
（出示第三自然段：
请女声读前两句，男声读后两句）
师：
是啊，又是一个中秋夜，阿丙在邻家少年的年久搀扶下，来到了二泉。
他听到了什么？
想到了什么？
（6）齐读：
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
（7）真的是泉水在叹息，在哭泣，在倾诉，在呐喊？
（不，是阿丙，是师父，是穷苦的人民）
（8）那么，阿丙为而叹息
阿丙为而哭泣
阿丙为而倾诉
阿丙为而呐喊
（10）再读：
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
师：
就这样，听着，听着，阿丙的心颤抖起来。
他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。
他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来了！
3、再播放二胡曲《二泉映月》，学生闭眼静听
问：
此时，你好像看到了什么？
听到了什么？
4.（此环节可作机动，可到第二课时讲）自由读第五自然段，用“——”划出表示琴声特点的句子，用“”划出表现琴声所抒发的丰富内涵的句子。
出示：
“起初——”
A、琴、心：
“起初，琴声委婉连绵，……人生道路。
”四句。
（让生读后，评说：
）
a.琴声犹如泉声一直流进我们的心田。
b.琴声表达了阿炳的绵绵思念。
c.泉声记录了阿炳的人生之路。
d.泉声映照出阿炳童年的记忆
优美的景色，慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，我们可以真切的读出四个字，那就是：
爱、恨、情、仇。
（出示指读）
B、琴、心：
“随着……无限向往。
”四句（让生读后，评说：
）
一位哲人说过：
“真实才是最美的”这琴声就是阿炳内心世界的真实写照。
（出示指读）
C、琴、心：
“月光照水，水波映月......的月光。
”四句（让生读后，评说：
）
爱是一种力量，一种追求，一种幸福，一种希望。
想想看，怎样读才能表达出这博大的“爱心”？
阿丙用琴声告诉人们，他爱……，他爱……，他爱……，他爱……，他爱……（出示指读）
（2）配乐齐背第五段，融入情景。
5、走近阿炳，感受其精神（课文最后一段）：
（1）这首曲子深受我国人民喜爱
（2）在国际上也享有声誉：
小泽征尔的故事
补充资料：
1978年，日本指挥家小泽征尔应邀担任中英乐团的首席指挥，他指挥演奏了《二泉映月》，他感动得热泪盈眶，激动地说：
“这种音乐只应跪下来听。
”
想一想：
他要跪拜阿炳的什么精神？
师：
充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了，但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得小泽征尔跪的，小泽征尔跪的是对命运抗争，对光明向往的这种不屈的精神！
（六）总结全文，升华情感。
1、这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。
我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。
2、淙淙的泉水声，引发阿炳的琴声，阿炳的琴声倾诉着他的心声。
此时此刻，你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗？
五、作业：
1.背诵文中描写《二泉映月》的部分。
2.书写生字词。
第二课时
一、听写：
激愤的倾诉倔强的呐喊享有盛誉美丽富饶
二、回顾课文，检查背诵。
自由读第五自然段，用“——”划出表示琴声特点的句子，用“”划出表现琴声所抒发的丰富内涵的句子。
出示：
“起初——”
A、琴、心：
“起初，琴声委婉连绵，……人生道路。
”四句。
（让生读后，评说：
）
a.琴声犹如泉声一直流进我们的心田。
b.琴声表达了阿炳的绵绵思念。
c.泉声记录了阿炳的人生之路。
d.泉声映照出阿炳童年的记忆
优美的景色，慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，我们可以真切的读出四个字，那就是：
爱、恨、情、仇。
（出示指读）
B、琴、心：
“随着……无限向往。
”四句（让生读后，评说：
）
一位哲人说过：
“真实才是最美的”这琴声就是阿炳内心世界的真实写照。
（出示指读）
C、琴、心：
“月光照水，水波映月......的月光。
”四句（让生读后，评说：
）
爱是一种力量，一种追求，一种幸福，一种希望。
想想看，怎样读才能表达出这博大的“爱心”？
（出示指读）
（2）配乐齐背第五段，融入情景。
5、走近阿炳，感受其精神（课文最后一段）：
（1）这首曲子深受我国人民喜爱
（2）在国际上也享有声誉：
小泽征尔的故事
补充资料：
1978年，日本指挥家小泽征尔应邀担任中英乐团的首席指挥，他指挥演奏了《二泉映月》，他感动得热泪盈眶，激动地说：
“这种音乐只应跪下来听。
”
想一想：
他要跪拜阿炳的什么精神？
师：
充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了，但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得小泽征尔跪的，小泽征尔跪的是对命运抗争，对光明向往的这种不屈的精神！
1.《二泉映月》和阿炳给你留下了怎样的印象？
2.指读课文。
3.背诵课文4、5自然段。
三、学习课文的表达手法。
1.检查生字词：
突出多音字：
强
2.课文围绕《二泉映月》写了哪方面内容？
一（1—2）小阿丙来到二泉边赏月听泉的情景
二（3—4）瞎子阿丙再次来到二泉边听泉水淙淙，产生新的感悟
三（5—6）阿丙听着泉水声,激情难以抑制,创作了二胡曲《二泉映月》
四、补充阅读《月光曲》。
1.贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么？
读读有关的句子。
2.找出描写《月光曲》的段落读读，你感受到了什么？
3.欣赏钢琴曲《月光曲》，再美读描写《月光曲》的段落并背诵积累。
五、作业：
搜集、阅读《蓝色的多瑙河》或其它描述名家名曲的文章。
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