③会计专业建设发展基础调研报告.docx
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③会计专业建设发展基础调研报告
北京市财经学校会计专业
以工作过程为导向课程开发基础调研报告
2009年3月
一、基础调研背景
随着知识经济的到来和全球经济一体化进程的加剧，会计作为一种“商业语言”，已成为人们在全球范围内从事任何一项经济活动的前提和基础，在企业经营管理中发挥越来越重要的作用。
与此相适应，对会计专业人才的素质要求也大大提高，迫切需要大批既懂理论，又有很强实际操作技能的高素质会计专业人才。
会计专业是我校的传统专业，在近30年的专业发展历程里，我们为北京国家机关、事业和企业单位，特别是金融业培养了大批的初、中级专业人才。
专业的建置全面、成熟，且在教育教学中运行的有条不紊。
但这并不排除我们如同全市各职校同类专业一样，在新的经济形势下所面临的制约未来发展的问题是一致的。
目前中职学生整体素质的下滑已经成为不争的事实，因此要真正实现会计专业的理想培养目标，现有的学科化教学体系以及单一强化学生专项技能的教学模式是难以实现的，学生在学校具备的各种单项技能难以转化成一种综合能力，学生只会机械照搬，面对实习单位各种新情况、新问题，束手无策，无法灵活运用知识，科学判断和从容处理，无法适应面对的工作环境。
如果我们不面对现实，不寻求突破，就不会有会计专业的立足。
为此，会计专业的课改势在必行。
近30年的专业发展历程中，会计专业历经市场风雨的洗礼，多年的积淀和积累为成为新一轮以工作过程系统化为导向的课程体系改革奠定了坚实基础。
二、基础调研目的和意义
（一）调研目的
了解市场需求，进一步明确会计专业设置、专业定位、专业内涵；了解岗位（群）需求情况，明确中职毕业生就业岗位、人才规格要求，为进行典型职业活动分析提供依据。
1、了解会计专业所对应的产业结构发展现状及未来发展趋势、国家相关产业政策以及首都经济建设与社会发展对会计专业人才的需求状况。
2、调查会计岗位中能适合中职毕业生的职业岗位群，了解会计相关岗位对中职毕业生的职业素质和能力要求，包括：
职业道德和行为与态度、文化素质和专业知识、职业技能和职业能力以及身心健康等方面的要求。
3、调查与会计专业培养方向有关的职业资格证书、技能等级证书。
了解国家对从事会计职业人员的职业认证要求，企业对于会计相关资格证书认可程度。
（二）调研意义
1、基础调研和分析是职教课程开发的基础性工作，对于完成整个会计专业的课程开发，确保会计专业核心课程标准的科学性，使开发工作真正保质保量高效的完成，具有十分重要的意义。
2、课改工作过程是艰苦的，对于会计专业全体参与课改的专业教师而言，亲历课改工作全过程，意义非凡。
一线的专业课教师，如果仅仅知道课改，而不去亲自经历课改的工作过程，是无法想象课改的必要性的。
只有每一位专业教师亲历课改，亲历基础调研的每一个细枝末节，才会对我们的教学产出、企业的人才需求、岗位需求等方面的落差之大有切肤的体会，这种宝贵的体会是我们课改工作的基石和推进的动力。
三、基础调研工作过程
（一）组建调研组织
为了获得较为充分的调研资料，取得被调研单位的支持、配合，并且保证信息资料的真实、科学、及时，成立“会计课程开发基础调研工作组”。
主管领导：
韩联校长
组长：
李志伟主任
行业专家：
姓名
性别
工作单位
职务
职称
佟美英
女
中审会计师事务所
项目经理
注册会计师
注册税务师
薛莲
女
北京金都房地产有限责任公司
副总经理
高级会计师
周闽
男
中信银行股份有限公司总行营业部机构业务部
总经理
高级经济师
李杰
女
中鸿信国际拍卖公司财务部
财务主管
高级会计师
果佳群
女
工商银行北京分行王府井分理处
财富客户
经理
金融理财师
成员：
参与课改的全体会计任课教师
（二）确立调研方法
1、采用问卷、访谈和座谈法进行调研。
发放问卷和回收问卷应加强电话跟踪，以保证所发的问卷能及时收回，提高回收率。
访谈要经过预约、寄送调查提纲、当面访谈的过程。
座谈需要考虑出勤率和座谈的延续性，要通过有效的方法请企业支持此项工作，并保证参加者准时出席，有准备地发表意见。
2、采用资料收集、文献检索的方法调研北京市政府官方网站、教育部官方网、人民网、北京职称网、中华会计网、北京市教育委员会网站等权威性网站，搜集行业政策，行业标准文件等资料，为我们了解会计专业所对应的产业结构发展状况及未来发展趋势、国家相关的产业政策以及首都经济建设与社会发展对会计人才需求的影响提供政策依据。
（三）明确调研内容
1、调研会计专业所对应的北京市产业结构发展现状、未来发展趋势及会计人才结构情况，突出首都经济的特点，了解首都经济建设与社会发展对会计人才的需求情况。
2、调研用人单位对会计人员素质的综合要求，明确中职学生面向的职业岗位群、职业能力要求、职业资格证书，对中职学校培养方向进行较为合理的定位。
3、借鉴参考中职学校的会计专业的招生、就业情况，近三年各校招生情况、分配就业行业、就业单位规模和就业岗位状况，了解中职会计专业的就业市场。
4、调研会计专业课程设置与实际岗位的契合情况，了解会计专业课程设置安排的科学性、合理性、现实性。
（四）确定调研对象
1、企事业单位：
考虑到我校学生的就业趋势和特点，在企事业单位的选择上主要侧重于商业服务性企业，也兼顾制造业和金融业企业单位。
2、对工作时间在3-5年以上，工作成绩突出或担任部门管理职务的我校会计专业毕业生进行《毕业生问卷调查》，可以从这些毕业生那里了解会计及相关岗位从业人员现状及企业未来人才需求，进而明确中职毕业生的就业岗位群、职业素质要求、能力要求及典型的岗位职业活动。
（五）选择调研样本
我们实际调研了100家企业，所选取的100家企业全部为接收过我校会计专业毕业生的单位，共发放调查问卷113份，回收率100%，有效调查问卷108份，有效率为96%。
在此次调研中，所涉及的企业均比较重视，问卷及时收回，回收比率比较理想，为本次会计专业课程开发提供了详实的基础资料。
（六）调研过程注意事项
1、做好基础调研的案头工作。
精心设计调研方案，选择适当的调研方法，合理分配调研任务。
由于每一项调研都有特定内容，且所选择的对象、方式也不同，因此，要事先制订详细调研方案。
调研方案包括目的、内容（以提纲或问卷形式表达）、对象、组织、方式等。
2、筛选调研对象，确定调研样本。
调查样本确定要有代表性和足够的数量。
3、科学设计调查问卷和调研提纲。
设计调查问卷和调研提纲的关键是题目的针对性和回答问题的方式，这对提高调查结果的可信度很重要。
四、基础调研结果分析
（一）依据北京市会计人才市场的客观需求，确定我们的专业定位和专业内涵
1、借鉴北京市会计课改组调研成果
借鉴北京市会计课改组对北京市会计人才的总体需求变化趋势分析和北京市会计人才结构现状的成果分析，同时结合我们对百家企业会计人员的实际调查，可以看出：
（1）北京市的会计人才市场对会计人员的需求仍然呈现较大的增长趋势，排在几大热门专业的第一位。
（2）目前的会计人才市场中存在三种类型的会计人员，第一类是持有会计资格证书，曾经在会计岗位工作而目前不在岗的会计人员；第二类是持有会计资格证书，从事与会计工作有关的但不在会计岗位的人员，如会计教师等；第三类为准备从事会计工作的人员，如大中专院校的毕业生。
第四类是原本不属于会计岗位的也被纳入会计岗位群的范围并且要求具备会计资格证书，如库存管理、收银等。
（3）会计人才需求呈现高学历的趋势。
由此可见，北京市会计人才市场能够为我校会计专业学生提供广阔发展空间，但由于会计人才市场结构呈现复杂多样性特点及会计人才高学历的发展趋势，使得我校会计专业学生的就业存在更大的竞争压力。
2、北京市财经学校会计专业招生情况调查分析
图表一：
北京市财经学校会计专业2006年---2008年招生情况一览表
2006年
2007年
2008年
总招
生数
会计
招生数
比例
%
总招
生数
会计
招生数
比例
%
总招
生数
会计
招生数
比例
%
288
158
55
280
133
48
219
121
55
从上表中可看出，虽然我校会计专业招生人数呈现递减的趋势，但会计专业的招生总数处于稳定发展的态势，从会计专业招生比例看08年较07年有明显上升的势头，与06年招生比例持平，原因之一是07年开始的金融行业就业调高准入门槛导致中职校金融专业招生萎缩，致使我校会计专业招生激增；原因之二是我校会计专业有着30年的办学历史，以其管理严格、教学严谨、规范，在社会享有盛誉。
3、北京市财经学校会计专业就业情况分析。
图表二：
北京市财经学校2007——2009会计专业就业去向企业类型调查分布表
2007
2008
2009
大型企业
45
30.8%
38
27.9%
35
31.3%
中型企业
38
26%
36
26.5%
41
36.6%
小型企业
63
43.2%
62
45.6%
36
32.41%
合计
146
100.0%
136
100.0%
112
100.0%
图表三：
北京市中等职业学校2007——2009年会计专业毕业生就业行业分布表
2007
2008
2009
金融服务业
27
18.5%
28
20.6%
13
11.6%
制造业
2
1.4%
10
7.4%
2
1.8%
商业及其他
117
80.1%
98
72.0%
97
86.6%
合计
146
100.0%
136
100.0%
112
100.0%
从会计专业学生就业的行业分布表中不难看出，学生就业主要分布在金融、地产业、商业、旅游服务等现代服务行业，占到全部学生的90%，几乎所有行业的会计相关岗位均有分配，这样就显现出中职会计专业毕业生就业范围比较广泛，需求量呈现稳步增长的趋势，作为长线专业发展是必然的趋势。
而就职金融行业的人数从07年的18.5%下降到09年的11.6%，呈下降趋势，主要原因是金融行业尤其是商业银行入门资格的不断提升，用工制度的转变造成的，客观上必然造成就职金融行业的中职生人数大幅锐减。
连续三年来，我校会计专业毕业生就职于小型企业的比率分别为07年的43.2%、08年的45.6%、09年的32.4%，从所显示的数据上看，尽管2008年起，受国际金融危机的影响，国际四大会计事务所、国内大中型企业、金融机构等都在大幅裁员或缩减招人计划，但一些中小型企业、基层单位仍有相关专业的岗位空缺，这给中职校会计专业毕业生的就业提供了极大的空间。
但是我们也要清醒看到社会对会计人才的学历和能力的要求日渐提高，我们中职学校会计专业应根据北京市以现代服务业为主导的产业结构格局，以及企业需求人才的基本规律，准确进行专业发展方向和培养目标的定位。
由此可见，我们的会计专业应将专业培养方向界定为现代服务业为主，兼顾制造业，具体来说就是以商品流通企业、房地产业、金融服务业以及其他第三产业的服务性企业作为会计专业的主要就业行业。
（二）会计专业所对应的职业岗位群分析
企业的会计岗位是在考虑到企业的规模、业务量、经营范围、经营管理特点等因素来设置的，在遵守会计法的前提下，会计岗位可以一人多岗也可以一岗多人。
会计专业的学生到企业去能干什么？
他们的岗位在那里？
这是我们确定专业培养目标、核心课程标准的关键。
为此我们课题组走访调研了100家企业（单位），了解企业会计岗位群的设置情况及中职生对会计岗位的适合情况：
图表四：
企业（单位）会计及相关岗位群工作岗位汇总表
工作岗位
企业数
中职生岗位胜任情况
可直接胜任
短训后胜任
可拓展
1
财务主管
7
2
5
2
会计主管
4
2
4
3
出纳
37
26
12
4
税务会计岗位
5
2
2
1
5
资金管理岗位
2
1
1
6
客户资信管理岗位
2
2
7
稽核人员岗位
2
2
8
票据、发票岗位
2
1
1
9
凭证装订岗位
1
1
10
会计岗位（档案）
2
2
11
文书档案管理岗位
2
1
1
12
收款员岗位收银部：
销售部收款员、备品备件收款员、售后服务部收款员、维修部库管员
3
2
1
13
印鉴、印章管理岗位
1
1
14
应收、应付帐款控制岗位
2
1
1
15
国有资产管理及报表主管岗位
1
1
16
商品账会计岗位
10
8
2
17
代理记账岗位（项目经理）
1
1
18
销售核算组
3
1
1
1
19
工资核算组
2
2
20
费用核算组
2
1
1
21
材料核算组
1
1
22
成本核算组
1
1
23
银行柜员
7
7
24
合计
100
45
44
14
从上表中可以看到，会计岗位涉及的领域在发生变化，一些大企业将收银员岗位已经纳入会计系列管理、一些小企业已将出纳兼文书档案管理等岗位也纳入会计岗位群的范围。
在会计岗位群中出纳岗位出现的频率是最高的。
我们对100家企业中的财务总监、财务经理、人力资源经理及一线会计人员调研时，他们一致认为，中职生直接胜任的会计岗位不多，主要原因是：
每个企业都有其经营特点、管理方法、管理制度，每名新员工到企业就职都要有一个学习和适应的过程。
因此，我校会计专业学生要经过培训才能适应会计岗位的要求。
调研中，经过与企业专家及会计人员的研讨、分析，最后确定10个最适合中职生的会计岗位，它们是出纳岗（含银行柜员岗）、记账岗、办税务岗、票据管理岗、收银岗、凭证装订岗、工资岗、办公室文秘兼出纳岗、财产物资岗、综合岗等。
这些岗位的特点是技能性、操作性较强，岗前的培训时间较短，而中职生的年龄、知识、技能特点决定了他们比较适合这些岗位，这给我们中职学校会计专业的定位及核心课程标准的确定提供了参考依据。
对于会计专业毕业生专业对口及岗位适应情况，我们还设计了调查问卷，调查对象主要是会计专业近三年的毕业生。
设计的问题是：
你到企业就业上岗时，是否需要重新培训？
有80人对此项问题作答，选择的情况是：
有15%毕业生选择专业对口，不用重新培训；53%的毕业生选择专业对口，但需要重新培训；20%毕业生选择不对口，必须重新培训；其余的12%毕业生选择无所谓。
以上调查表明，我校的会计专业毕业生对大部分会计岗位经过短期培训后还是可以胜任的，如前面适合中等职业学生的十个岗位；有些岗位通过学习、经验的积累也是可以拓展、延伸的，如：
稽核岗、报表岗、审计岗等。
同时，此项调查结果也对我校的会计专业教学质量提出质疑，因为有近80%的人需要企业重新培训后才能上岗，这就为我们的课程开发提出了更高的标准和要求。
（三）会计专业综合素质要求分析
会计作为一种社会职业，具有多层面的素质要求：
一方面，作为社会行业体系中的重要部分，会计人员必须具备其他行业从业者所共有的素质；另一方面，由于工作性质、岗位要求、技能水平的特殊性，会计人员又具有其特定的素质要求。
概括而言，会计人员职业素质应包括三方面内容：
一是精神层，主要包括政治思想素质、职业意识、职业道德、法律意识和身心素质；二是知识层，主要包括会计专业知识、会计理论基础知识、相关的专业文化知识和背景知识以及会计工作经验知识；三是行为层，主要包括会计工作的操作能力、实践能力、应变能力和创新能力等方面。
图表五：
企业（单位）对会计人才综合要求情况汇总表
综合要求
企业（单位）规模
备注
大型
中型
小型
学历要求
其中：
大本
√
√
√
大专
√
√
中职
√
√
职业资格证书
√
√
√
职业道德
√
√
√
吃苦耐劳
√
√
√
身体素质
√
√
√
礼仪规范
√
√
√
英语水平
√
√
计算机一般操作
√
√
√
语言、书面表达能力
√
√
√
沟通合作能力
√
√
√
理解执行能力
√
√
√
计划能力
√
√
创新能力
√
√
抗挫能力
√
√
√
组织管理能力
√
√
现代办公设备、软件应用能力
√
√
√
专业技能
√
√
√
工作经验
√
无不良记录
√
√
√
税法、经济法等知识
√
√
再学习能力
√
√
√
通过对企业的会计、人力资源等部门领导、一般员工的调查，从访谈以及回收的问卷汇总反馈情况看，无论大中小型企业都把学历和职业资格证书的要求放在前两位，同时把学生的“职业品德”、“理解执行能力”、“沟通合作能力”、“吃苦耐劳”、“抗挫折能力”、“专业技能”等作为应具备的重要素质要求，说明企业非常重视毕业生的职业品德、社会能力以及工作经验，特别是社会能力和工作经验，看作是一个职业人才综合能力的重要组成部分。
可见，会计专业的改革，要贯彻“就业为导向、职业能力为本位”的职教办学指导思想，要从企业需求的角度出发，进行课程和教法改革，为学生全面打造综合职业能力。
（四）会计专业从业资格证书分析
根据我们的调研发现与会计专业培养方向有关的职业资格证书主要分为三类，一类是通用能力证书、一类是岗位从业资格证书、一类是专业技术资格证书。
1、通用证书是会计岗位群通用能力，统一水平的证书。
主要有计算机等级证书和英语口证书、财会综合技能证书。
我们中职校把这些证书的取得作为取得毕业证的前提，用人单位不做统一的要求，只是在录用人员时，作为参考条件。
在所有调查的职业学校中都把计算机等级证书和北京市英语口语证书作为学生必须考取的通用能力证书，会计综合技能证书目前有北京市珠心算协会推广，但目前正处于试验期，社会影响还不够，认可度不高。
而从企业实际了解情况看，对此都没有非常明确和统一的要求，各单位不太看重此类证书，重点是考查学生的实际操作能力。
图表六：
通用技能证书
2、岗位从业资格证书，业内专家曾对目前会计就业市场进行调查，调查结果显示：
百分之九十几的单位对招收会计人才提出需持《会计从业资格证书》上岗，并且会计法也规定：
从事会计工作的人员必须持有会计从业资格证书，因此持证上岗成为从事会计工作的必要条件，是企业录用会计人员的必备条件。
随着经济形势的发展，法律法规制度的健全，持证上岗已经成为一种必然，中职校要适应这种变化。
为了开拓我校会计专业学生就业通道，根据中等职业学生的就业特点、就业岗位要求，组织他们参加从业资格考试，主要有会计人员从业资格证书、统计人员从业资格证书、库管人员从业资格证书、办税人员从业资格证书、收银人员从业资格证书、会计电算操作证书等。
图表七：
岗位从业资格证书
（五）会计专业课程现状分析
本次调研中还对毕业生就其所学的课程设置进行了调查。
如设计的调查问题是“你认为学校的课程设置存在哪些问题？
”很多学生都指出了会计课教学内容陈旧，与实际脱节；学了也是白学；学了挺多，用的很少；专业化程度不够；即使工作上专业对口也适应不了岗位要求；课程涉及面窄，实际工作适应性较差等。
还有一些学生的调查问卷答案中，有针对性指出中等职业学校今后应该着重加强实践教学；增强专业技能训练；加强做人修养方面的职业道德、情感态度、价值观等方面的教学和训练。
在对企业进行调查中涉及到课程教学问题，企业给出的答案集中反映在学生所学知识与技能已脱离了企业的需求，过于陈旧。
由此，纵观我们的会计专业课程设置主要存在以下两个薄弱点：
1、重理论、轻实践
目前会计专业从课程设置上看，尽管进行了多年专业改革，会计学科体系课程仍然根深蒂固；仍然是以学科为中心的一个结构庞大的学科体系，强调学科的完整与系统，导致在课程编排上出现重理论课、轻实践课的倾向，重理论，高不过专科教育，轻技能却又轻到学生出去之后连最基本的一些实践都不懂。
这种课程设置，最终会使得我们的毕业生已经不太适应社会发展的需求。
会使专业课程失去特色，也就失去了生命力。
2、课程考核方式单一。
目前教学过程中课程的考核形式往往是笔试，没有其他一些灵活的考核方式。
然而我们的学生多数来自中考的落榜生，学生学习自觉性相对较差，也缺乏自信心。
如果在职校中继续沿用一成不变的笔试考核，这在一定程度上抑制了学生学习的积极性，也不利于学生创新能力的培养。
五、基础调研结论
1、会计专业作为一个传统老专业，仍然具有无限蓬勃的生机
从调查中不难看到，我校的会计专业从社会人才需求、学校招生、就业情况、社会影响力等方面都处于一个稳步发展阶段，尽管受到企业就业门槛提高、学生生源综合素质下降、高学历学生对中职学生就业空间的打压以及会计信息化带来会计用工数量需求的减少等诸多不利因素的影响，但是其发展空间还是广阔的，应作为拳头专业和长线专业发展。
2、会计专业定位、培养目标的改革势在必行
调查显示企业对会计人才的综合素质要求越来越高，不仅要具备良好的专业知识基础和熟练的专业技能，而且对学生自身的综合职业素养提出了更高的要求，而这在我们现阶段的会计专业教学体系中是无法完全实现的；国家经济结构的不断调整，北京现代产业结构的形成，已经对中职学校会计专业的专业定位、培养目标、就业岗位群、学生知识能力结构都产生重大影响；学生生源素质变化以及毕业生综合素质下降的客观事实，已经和企业高要求形成巨大的剪刀差，残酷的事实不允许我们在等待和观望。
面对现实，必须果断采取措施，其中包括专业课程的重新开发等措施，打破传统学科体系的束缚，尽全力将他们打造成企业需要的具备良好职业素质的技能型应用人才。
3、会计专业教学内容急需和实际结合，改变和岗位相互脱离的现象
现有的会计教学内容尽管我们已经作了一定程度的改革，但还是难以脱离“制度加解释”的内容构成模式，也难以摆脱大学大专相关教材的影响，中职学校教材形象被称之为“缩编本”或“简化本”。
教学内容机械化，内容陈旧过时，难以跟上企业发展的实际。
4、会计专业的教学学制组织亟待创新
调查中很多企业单位都提出，会计毕业生尽管专业技能较强，也具备一定的专业知识，但是普遍对企业生产经营情况不了解，社会经验不足，应变能力和适应性差，对自己缺乏客观的定位，希望职业学校能够创新教学组织方式，比如改变“3+1”或“2+1”的学制模式，增加学生到企业短期实习锻炼的次数和时间，然后再回到学校继续进行专业学校，即“校内学习、企业实践、再校内学习、再企业实践”的组织模式。
这种模式在现实教学体制中如何调控和存在，则需要在未来的课改工作中需要进一步摸索和实践。
5、会计职业资格证书的取得是就业的保证。
通过调研，所有企业都相当重视中职学生的岗位从业资格证书的取得，要求到岗学生必须持有“会计从业资格证书”，如果同时拥有其他相关从业资格证书的学生在录用时，必定会优先考虑。
对学生的计算机操作能力和英语口语，财会综合技能都有一定标准的要求。
6、我学校专业课教师中既有理论基础又懂操作技能的“双师型”教师短缺。
我们认为“双师”，一方面是指教师，另一方面是指拥有丰富实践经验的“师傅”，而并非是指学历上的职称师！
目前的会计综合技能课程指导教师由缺乏相应专业实践经验的会计专业任课教师兼任，所以应加强专业课教师的企业实践培养。
六、基础调研建议
根据北京
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