九年级语文下册 21《曹刿论战》教案3 新版新人教版.docx

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九年级语文下册21《曹刿论战》教案3新版新人教版

《曹刿论战》

教学目标

1.懂得文中实词“师、将、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虚词“之、以”等的用法。

2.了解曹刿关于战争取胜的论述及其指挥作战的才智。

教学设想

这段文章，毛主席在《中国革命战争的战略问题》一书中曾全文引介，并作了精辟的评析。

这段文章中有很可值得学习的东西。

这段文章是《左传》中的一段名文，记述了春秋时期齐鲁长勺之战，记下了曹刿关于战争取胜的著名论述以及曹刿如何指挥鲁军打败齐军的史实，描写了曹刿的军事才智和作战指挥才能。

其记事有详有略，内容重点突出；先言战斗进程概况，后明战斗进程何以如此，文章主旨显明。

本文在内容、写作方面的这些特点，教学中要讲清楚。

逐句逐段讲解课文。

在懂得句意的基础上引导学生理解文章的内容和写作特点。

加强诵读练习。

用两个课时。

第一课时

教学重点

1.解决字音、句读。

2.训练诵读能力。

3.了解曹刿关于什么是战争胜利的保证这个问题的看法。

教学过程

一、导入新课。

教师：

同学们，今天我们学习《左传》中的一段著名文章《曹刿论战》。

这段文章，毛主席在他的重要著作《中国革命战争的战略问题》一书中曾全文引介，并作了精辟的评析。

这段文章很值得我们一学。

《左传》是我国古代第一部编年体史书（“编年体”，即按年代顺序记事）。

这是一部非常珍贵的史书，当中保存了我国春秋时期许多重要的史料。

这部书特别长于记述战争，本篇记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。

这次战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国，其原因是什么，其奥妙何在，本篇作了简洁而生动的记述，学完后大家会对之有个了解。

现在，请一位同学把“阅读指导”和注解①念一遍。

二、范读课文［利用多媒体放课文朗读的录音］

三、正音。

刿（ｇｕì）间（ｊｉàｎ）弗（ｆú）徧（ｂｉàｎ）帛（ｂó）

孚（ｆú）辙（ｚｈé）轼（ｓｈì）竭（ｊｉé）靡（ｍǐ）

四、学生朗读课文。

先提出朗读要求：

1.字音准确。

2.句读正确。

叫一名同学朗读第一段，再让全班同学齐读第二、三段，读毕酌情讲评。

五、讲解课文。

第一段

1.全班同学齐读。

齐读前提出要求：

思考回答“第一段主要写什么？

”齐读毕提问一二名同学，以了解学生对文章的理解情况。

2.词语、句子。

“十年春，齐师伐我。

公将战。

曹刿请见，其乡人曰：

‘肉食者谋之，又何间焉？

’刿曰：

‘肉食者鄙，未能远谋。

’乃入见。

”“十年”：

鲁庄公十年，即公元前684年。

“师”：

军队。

“伐”：

兴兵攻打。

“我”：

指鲁国。

相传《左传》的作者是鲁国的左丘明，所以其书用鲁君的年号记事，称鲁国为“我”。

“公”：

鲁庄公。

“将”：

打算，准备。

“战”：

作战，迎战。

“请见”：

请求拜见庄公。

“其”：

他的。

“乡人”：

同一个乡的人；“乡”：

古代的地方行政单位，相传周制以一万二千五百户为乡。

“肉食者”：

吃肉的人，指有权位的贵族。

“谋”：

筹划，考虑。

“之”：

代抵御齐师之事。

“间”（ｊｉàｎ）：

参与。

“焉”：

兼词，于此。

“鄙”：

鄙陋，指目光短浅。

“未”：

不。

“远谋”：

深远谋划。

“乃入见”：

于是入朝拜见庄公；“乃”：

于是。

“问：

‘何①以战？

’公曰：

‘衣食所安，弗敢专也，必②以分人。

’对曰：

‘小惠未徧，民弗①从也。

’公曰：

‘牺牲玉帛，弗敢加也，必③以信。

’对曰：

‘小信未孚，神弗福也。

’公曰：

‘小大之狱，虽不能察，必④以情。

’对曰：

‘忠之属也。

可⑤以一战。

战则请②从。

’”“何以战”：

依靠什么去打仗；①“以”：

拿，依靠。

“衣食所安”：

衣食这类用来安生的东西；“所”，这里指用来安定生活的东西；‘安’：

安定。

“弗”：

不。

“专”：

专有独占。

“必以分人”：

一定把它分给别人；“必”：

一定；②“以”：

把。

“对”：

应答，对答，一般用于地位低的人对地位高的人，或晚辈对长辈。

“小惠未徧”：

这些微小的恩惠没有遍施及一般人（国君的这些赏赐只有国君左右的人才能得到）；“未”：

没有；“徧”：

同“遍”。

①“从”：

听从。

“牺牲玉帛”：

祭祀用物；“牺牲”：

供祭祀用的纯色全体牲畜；“玉”：

玉器，珪璧之类；“帛”，丝织品。

“加”：

超越，这里指谎报，虚报。

“必以信”：

一定用诚实不欺的态度对待神灵；③“以”：

用；“信”：

诚实，不欺。

“孚”：

诚信感人。

“福”：

降福，保佑。

“狱”：

诉讼案件。

“虽”：

虽然。

“察”：

考核，明察。

“必以情”：

一定依照实情处理；④“以”：

按，依照；“情”情况，实情。

“忠之属也”：

这是尽心尽意处理政事一类的表现；“忠”：

忠诚；“属”种类。

“可以一战”：

可以凭借这点打一仗；⑤“以”：

凭借；“以”后省略“之”。

“战则请从”：

如果迎战，那就请允许我跟随您一道去御敌；“则”，就；②“从”，跟随。

3.内容

提问一：

第一段主要写什么？

（要求用一两句话作答）

讲解：

第一段主要是通过曹刿和庄公的对话，写曹刿对应具备什么条件才能保证战争胜利这个问题的看法。

提问二：

曹刿对这个问题的看法是什么？

他否定了鲁庄公的什么看法？

讲解：

曹刿认为要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保证战争胜利。

在鲁庄公作出第一个回答后，曹刿就提到了“民”的支持，“小惠未徧，民弗从也”。

当鲁庄公说到办案子一定合情合理时，曹刿便明确肯定道：

“忠之属也，可以一战。

”在曹刿看来，办案合情合理，符合百姓愿望，如此处理政事，能够得到百姓支持，具备这个条件，就有了战胜敌人的保证，因此他明确断言：

“可以一战。

”曹刿否定了鲁庄公的两个看法：

一是他能得到左右朝臣的支持以取胜，一是他能得到神灵的保佑以取胜。

要注意，曹刿否定鲁庄公的第二个看法是说：

“小信未孚，神弗福也”，小诚信不能使神真正信任，神不会保佑的，并不是说神的保佑没有用，他不是在否定神的保佑。

布置作业

1.背诵课文

2.整理第一段中重点实词的意义，虚词“以”的不同用法。

3.思考：

①第二、三段各写什么？

②这篇文章写出曹刿的什么特点？

第二课时

教学重点

1.了解曹刿指挥作战的军事才智。

2.总结实词、虚词。

教学过程

一、检查背诵作业。

二、讲解课文。

第二段

1.全班同学齐读第二段。

读前提出要求：

思考回答“第二段写什么？

”读毕提问一二名同学。

2.词语、句子。

“公与①之乘，战于长勺。

公将鼓②之。

刿曰：

‘未可。

’齐人三鼓。

刿曰：

‘可矣。

’齐师败绩。

公将驰③之。

刿曰：

‘未可’。

下，视其辙，登，轼而望④之，曰：

‘可矣。

’遂逐齐师。

”“公与之乘”：

鲁庄公和曹刿同乘一辆战车；①“之”，代曹刿。

“于”：

在。

“将”：

欲，打算。

“鼓”：

击鼓，古代作战击鼓以发起进攻。

②“之”：

助词。

“可”：

能，可以。

“三鼓”：

三次击鼓，即三次进攻未能奏效。

“矣”：

语气词，表示肯定。

“败绩”：

军队溃败。

“驰”：

驱车进击。

③④“之”：

代齐师。

“其”：

代齐师。

“辙”：

车轮的行迹。

“轼”：

车箱前扶手横木，这里意为扶轼。

“遂”：

于是。

“逐”：

追击。

3.内容

提问：

第二段写什么？

（要求用一两句话概括作答）

讲解：

第二段写长勺之战的战斗经过，写曹刿是如何指挥鲁军打败齐军的。

第三段

1.叫一名同学朗读。

读前提出要求：

思考回答“这段主要写什么？

”

2.词语、句子。

“既克，公问其①故。

对曰：

①夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

彼竭我盈，②故克之。

②夫大国，难测也，惧有伏焉。

吾视其辙乱，望其旗靡，③故逐之。

”“既克”：

在战胜齐军之后；“既”，已经；“克”，战胜。

“其”：

代战胜齐军。

①“故”：

原因，缘故。

“夫战，勇气也”：

作战，要靠勇气；①②“夫”（ｆǘ），语气词，置于句首，表示要发议论。

“一鼓作气”：

第一次击鼓，使士气振作起来；“作”，兴起，这里是使动用法。

“再而衰”：

第二次击鼓，士气就衰减下来；“再”，第二次。

“竭”：

尽，没有了。

“彼竭我盈”：

齐军的士气没有了，我军的士气正旺盛；“彼”，代齐军；“盈”，充满。

②③“故”：

因此。

“测”：

猜测。

“伏”：

伏兵。

“靡”：

倒下。

3.内容。

提问：

这段主要写什么？

（要求用一句话作答）

讲解：

这段主要写曹刿谈这次战胜齐军的原因何在。

全文内容提问：

这篇文章写出曹刿的什么特点？

（提问两三名同学）

讲解：

通过这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。

他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。

这表现在两个方面：

一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。

他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。

“肉食者鄙，未能远谋”，这些人识见鄙陋，就包括考虑不到这点。

二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。

他深知军队士气在战争中的作用（“夫战，勇气也”），他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知已，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军（“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”）。

毛主席在《中国革命战争的战略问题》中曾写道：

“春秋时候，鲁与齐战”，“当时的情况是弱国抵抗强国”，“鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿阻止了，采取了‘敌疲我打’的方针，打胜了齐军，造成了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。

”

实词总结（从略）

虚词总结

以①拿：

依靠。

“何以战？

”②把：

“必以分人。

”③用：

“必以信。

”④按照。

“必以情。

”⑤凭借。

“可以一战。

”

之①代词。

“肉食者谋之”（代事）；“公与之乘”（代人）；“故克之（代齐军）。

②的。

“小大之狱。

”③助词，无义。

“公将鼓之。

”

省略句式：

“（曹刿）乃入（朝）见（庄公）”（省略主语、宾语）；“民弗从（之）也”（省略宾语）；“必以（之）分人”、“可以（之）一战”（省略介宾结构的宾语）；“再（鼓）而（气）衰，三（鼓）而（气）竭”（省略谓语、主语）

布置作业

1.背诵全文。

2.完成课后练习。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。