荷叶圆圆教学设计.docx
《荷叶圆圆教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《荷叶圆圆教学设计.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
荷叶圆圆教学设计
学习目标：
1．认识“荷、珠”等12个生字。
会写“是、朵”等6个字。
2．重点学习第1-3自然段。
理解这部分课文内容。
正确、流利、有感情地朗读课文。
初步培养语感，提高对语言的感悟能力和审美能力。
3．充分利用教材，拓展教材的内涵。
有机地结合练习说话，积累“圆圆的”这类结构的词，想象角色间的对话，培养想象力和创造力。
教学过程：
一．揭题，学习第一段
1．课件出示：
荷叶圆圆
学习“荷”字，学生说说认字方法。
组词：
荷花。
（让学生说识字方法，体现新课标的三维目标，展示知识形成过程）
2．课件出示：
荷叶
荷叶除了圆圆的，还是怎么样的？
（全面认识事物，形状，颜色，熟悉课文内容）
3．课件出示：
荷叶圆圆的，绿绿的。
指名学生朗读这句话。
齐读。
（完整的授课程序，理解后读一下，完成第一环节）
4．拓展练习：
荷叶圆圆的，绿绿的。
（大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的）（主要是激活思维，开拓思维空间，开辟多个思维角度，丰富词汇，完美表达）
5．荷叶美吗？
还有什么也美？
（荷花）出示荷花图。
引：
荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想读课文吗？
（导语调动情绪，激起读书兴趣）
二．初读全文，学习生字
1．学生自由朗读课文。
学习生字。
2．生字检查与巩固
课件出示。
学生自由读。
指导读。
开火车（有拼音时一半，去掉拼音另一半同学）
你读这些生字时，发现了什么？
学生自由分析字。
哪些字难读、难写、难记。
要点：
珠——组词：
珠子。
珍珠。
弹珠。
眼珠。
摇——做动作。
摇手、头、身。
晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。
透明——课件出示透明的翅膀。
还有玻璃、水是透明的。
（体现学生主体意识，教师稍作辅导，放手让学生自学）
3．小朋友，你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些朋友？
（这种说法符合儿童脾胃，容易调动说的欲望）
课件2出示：
水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
他们都是荷叶的小朋友。
请学生跟这些朋友打招呼。
用不同的语句。
一齐逐个向动物打招呼，同时点击动物。
动画演示。
（活跃课堂气氛,激起表达欲望,为朗读作情绪铺垫）
4．选读课文。
这些新朋友，你们喜欢哪个？
就选择哪一段话有感情地朗读。
学生自由选择角色朗读课文。
指名选一段喜欢朗读展示。
按课文顺序，选择同一角色的起立齐读。
（让学生情感及时释放,体现新课标三维目标）
三．学习第二段
荷叶太美了，所以小伙伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀？
1．课件出示：
小水珠与荷叶
小水珠说：
“荷叶是我的摇篮。
”
问：
摇篮是什么？
躺在摇篮里是什么感觉？
指导朗读。
动作表演。
2．你们想一想，水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么？
出示：
小水珠说：
“我可以在荷叶上。
”
（睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚）
3．荷叶会对小水珠怎样说？
荷叶说：
“”。
分角色对话。
随机动作表演。
（小学生爱动,爱游戏,在表演中才最能使情感融入课文,才能使达到情感的高潮[第二个高潮],才能起到潜移默化地育人效果）
四．学习第三段
1．学生读课文，问：
有什么问题吗？
理解“停机坪”。
2．朗读练习：
“荷叶是我的停机坪”。
3．拓展：
这句话好像少了一句，谁知道？
导：
如果小蜻蜓是一条小船，那么停机坪对它有作用吗？
出示：
小蜻蜓说：
“我是，荷叶是我的停机坪。
怎样的飞机？
你们说小蜻蜓像飞机吗？
看课件演示。
荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪？
出示：
小蜻蜓说：
“荷叶是我的停机坪。
”
（安全、美丽、漂亮、好看、温暖、绿色）
4．连起来齐读1-3自然段。
分角色朗读。
延引：
荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。
还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着快乐的日子。
这些我们就下节课学习。
（结语留下悬念,吊一吊胃口）
五．抄写生字
1．指名学生说说这几个字书写时要注意的地方。
（让学生说为老师辅导找准契机）
2．学生练习抄写生字。
写在书上。
挑三个写。
早就听说赵老师的课风趣幽默、引人入胜。
近日，我有幸到现场欣赏赵老师教学《荷叶圆圆》一课的风采，感触颇深。
归结起来可以用十六个字概括：
笑声不断的语文课，简简单单的语文课。
首先，这是一节真正的语文课。
对学生的听说读写四项语文能力的训练十分到位。
仅举一例：
在公开课的课堂上，很少有人敢于让学生拿起笔，真正地练习写生字。
认为这样做既费时又费力，而且容易使课堂显得沉闷、乏味。
通常一节公开课上下来，生字问题还要留到课后去解决。
而赵老师不是这样，课堂上，他给了学生充分的时间去实践本课的生字的书写并且走下讲台，逐个纠正学生的书写姿势，修正字的间架结构、笔画笔顺。
“你们认为这些字哪一个最难写，就在你的作业本上，把它写一写。
”一句看似平淡的课堂教学语言，勾起了学生直面挑战、攀登高峰的勇气和决心。
在书写的过程中，课堂并不沉闷，学生们写得兴趣盎然，甚至有的同学主动把所有的生字全练习了。
听课老师们则对这种公开课上表现出的日常的教学形式感到新奇。
书写训练，这种在公开课堂教学中老师们很不乐意进行的训练，赵老师能够完成得如此出色，对学生其他能力训练的驾驭，也可见一斑。
赵老师与学生的课前谈话、教学过程甚至课后的“告别”，都使人忍俊不禁，又回味无穷。
清楚记得这样一个教学片断：
师：
大家来读一读小鱼儿这一小节，来演一演，小鱼儿应该怎么游？
生齐读课文，并加上表演。
其中有一个学生动作呈神龙摆尾状幅度较大。
师：
啊，我在小鱼儿中间，发现了一只大鲨鱼。
小鱼儿应该怎么游啊？
一句话，引得台上、台下哄堂大笑。
动作过大的学生立即认识到了自己的错误，动作变得小而轻，真正地变成了一条小鱼儿。
其他的学生也从老师幽默的引导语中，悟到了小鱼儿和大鲨鱼的区别究竟在哪里。
《语文课程标准》提到：
阅读教学应该充分发挥教师的引导作用，注重学生对文本的个性化感悟。
此教学片断中，赵老师让学生利用肢体语言以及有声语言，将自己对文本的感悟充分展现出来，当发现学生的感悟出现偏差时，赵老师用幽默而巧妙的言语，及时给予了纠正，且不露痕迹，真正是“润物细无声”啊！
识字教学，历来都是枯燥无味的，很少有人能把这项教学任务完成得妙趣横生。
《荷叶圆圆》一课有12个字的复习巩固任务。
上课伊始，在学生充分预习生字的基础上，赵老师和学生们做起了看口形猜字的小游戏。
他对孩子们说：
“我从生字卡里面随便抽出一个字，你们来读，但不要出声，只对口形。
我不看卡片，只看你们的口形，就知道这是什么字。
你们相信吗？
”学生当然不信，纷纷摩拳擦掌。
在揭开一个又一个“谜底”的同时，学生们将本课要巩固的所有生字都认认真真地复习了一遍。
虽然是在读生字，却全然没有累的感觉，学生们自始至终兴趣盎然。
课后，赵老师坦言：
“其实，我的这节课，很简单。
不就是认认生字、读读课文、写写生字，最后来了一个课外拓展吗？
其实，这篇小课文，如果要往深处挖掘的话，有很多东西可挖，但是，我没有挖。
学生将课文能够读得声情并茂，即便是不挖，他们也能体会到文章的精妙了。
这样读一读、悟一悟、背一背、拓展一下，使学生积累了鲜活的语言资料，激活了学生进一步学习的热情，不是挺好的吗？
”
这是一节平常的语文课，它扎实地训练了学生的各项语文能力，使学生的语文素养得到了全面的提高。
但是，学生并未感到困倦，自始至终都是兴趣盎然的。
简明的教学结构，风趣的教学语言，使这一切成为了现实。
人教版小学语文一年级下册教案
《荷叶圆圆》第二课时教学设计
学习目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字。
会写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点：
1、识字、写字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。
授课类型：
新授课
课时：
2课时
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。
开火车认读词语：
笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）
2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗？
（笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）
二、初读课文
1、师：
老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？
（学生纷纷举手）
2、师：
好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。
生：
四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、师：
这几位小客人都在哪儿？
咱们一起来看看。
（出示教学挂图）
4、师：
你来告诉老师，小客人们在……？
生：
小客人们在荷叶上。
5、师：
小客人们在都在荷叶上吗？
谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？
生：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。
6、师：
现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？
（指名读）
7、师：
请同学们学着他的样子读一读。
（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音）
8、师：
同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。
（出示幻灯片：
“是”）（“是”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。
生：
荷叶是我的摇篮。
生：
荷叶是我的停机坪。
生：
荷叶是我的凉伞。
生：
荷叶是我的歌台。
（跟据学生的回答分别出示这四句话）
9、师：
好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：
这四个“我”分别指的是谁？
同座位相互说说。
生：
“荷叶是我的摇篮。
”中的“我”是“小水珠”。
生：
“荷叶是我的停机坪。
”中的“我”是“小蜻蜓”。
生：
“荷叶是我的歌台。
”中的“我”是“小青蛙”。
生：
“荷叶是我的凉伞。
”中的“我”是“小鱼儿”。
三、朗读理解
A..第二段
1、师：
小水珠长的什么样呀？
生：
小水珠亮晶晶的。
2、师：
请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。
3、指名读。
4、齐读。
5、男女生赛读。
B.第三段
1、真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？
2、指名读。
3、齐读。
4、指名表演读（给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）
5、全班表演读。
C、第四段
1、同学们表演的真不错。
哎呀！
你们看小青蛙也来凑热闹了。
瞧！
它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！
谁想读？
2、指名读
3、（教师带上“小青蛙”的头饰）现在我就是一只“小青蛙”了，听好。
（教师范读）
4、指名读
5、齐读
6、同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听！
（放音乐《一只小青蛙》）好听吗？
咱们一起边做动作边唱一唱，好吗？
D.第五段
1、（师出示“小金鱼”的头饰）你们看这是什么？
喜欢吗？
现在我想请同学分小组读一读最后一段。
过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。
2、指名读。
3、齐读。
E.整篇课文朗读
1、全班齐读整篇课文。
2、全班加动作齐读整篇课文。
四、拓展活动
1、师：
同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗？
荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢？
在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。
2、进行比赛。
生：
荷叶是我的阳光碗。
生：
荷叶是小青蛙的桥。
生：
荷叶是……。
3、进行评比、表扬。
师：
我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。
大家愿意吗？
生：
愿意！
师：
今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？
生：
（非常兴奋地）好——！
师：
那咱们上课。
小朋友们好！
生：
大（老）朋友您好！
师：
真聪明！
这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。
请小朋友们伸出手指，和大朋友一起写课题，好吗？
生：
好！
师：
（准备板书）哎，“荷叶”的“荷”字怎么写的，大朋友忘了。
谁能告诉我？
生：
（没举手）哎呀，大朋友，这很简单，上面是个草字头，下面是我的姓。
师：
请问你贵姓呀？
生：
（站起来）我姓何呀！
师：
（模仿该生的腔调）“我姓何呀”的“何”字怎么写的呀？
（笑声）
生：
左边是个单人旁，右边加上“可以”的“可”呀！
（笑声、掌声）
师：
谢谢你！
我知道了。
请坐！
（板书课题：
14荷叶圆圆。
写到“叶”字时强调竖为“悬针”，要写直。
学生跟着书空）
师：
小朋友们，你们喜欢玩吗？
生：
喜欢！
师：
大朋友也喜欢玩。
今天大朋友就和小朋友们一起玩，看谁玩得最开心。
大家说好吗？
生：
好！
师：
现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。
（学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。
）
师：
哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！
大朋友也有凉伞呢，你们看！
（展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。
）
生：
哇——！
师：
（在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲）“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。
我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。
”
师：
大家说，好玩吗？
生：
好玩！
师：
谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？
生：
（纷纷举手）我！
我！
我！
……
师：
要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。
大家能做到吗？
生：
能——！
师：
嗯，真是好孩子！
大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。
好了，开始练习朗读吧。
（学生反复读课文）
师：
小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？
生：
我喜欢小蜻蜓。
生：
我喜欢小青蛙。
生：
我喜欢小鱼儿。
师：
你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。
待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。
不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。
开始吧。
（朗读课文）
师：
谁来介绍小水珠？
生：
“荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：
‘荷叶是我的摇篮。
’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
”
师：
正确、流利，不错！
可是大家注意没有，刚才大朋友表演的时候，脸上还带着什么呀？
生：
表情。
师：
对。
我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情。
下面谁能加上表情读一读？
请你！
生：
（有感情地朗读课文）
师：
正确、流利，表情更好。
真棒！
大家想不想像她这样读读？
生：
想。
师：
下面请你们自己读一读。
（全体学生绘声绘色地读课文）
师：
谁喜欢小蜻蜓呀？
生：
我喜欢。
师：
请你来介绍小蜻蜓。
生：
“荷叶圆圆的，绿绿的。
小蜻蜓说：
‘荷叶是我的停机坪。
’小蜻蜓立在荷叶上，展开柔嫩的翅膀。
”
师：
不错。
注意一个字，“翅膀”的“翅”字要翘舌。
请跟我读一遍：
“翅膀”。
生：
翅膀。
师：
全班一起来：
翅膀。
生：
翅膀。
师：
谁能读得更好？
生：
我能！
（朗读课文非常生动）
师：
（高兴地）她读得好不好？
生：
好！
师：
是啊，她读得真好，不光正确、流利、有感情，还有表情呢！
大家都像他他这样来读读吧。
（学生自由读课文）
师：
谁再来介绍自己喜欢的小伙伴？
生（何）：
我来介绍小青蛙。
师：
好啊！
大家注意听这位何姓朋友读，注意看他的表情。
生（何）：
“荷叶圆圆的，绿绿的。
小青蛙说：
‘荷叶是我的歌台。
’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
”呱，呱，呱！
（笑声、掌声）
师：
哇，创造性地朗读！
他读得好吗？
生：
好！
师：
好在哪里？
生：
他这里读得好：
“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
‘呱，呱，呱！
’”（笑声）他把小青蛙的声音说出来了。
生：
他的声音很粗，“呱，呱，呱！
”真像一只大青蛙。
（笑声）
生：
他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星！
（笑声）
师：
那大家都来像他这样当一次大歌星吧！
（学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声）
师：
最后一个小伙伴——小鱼儿，谁来介绍？
生：
（纷纷举手，多数学生站起来）我来！
师：
（抚摸着一个比较调皮、好动的学生头）就请你吧！
生：
（大大方方地走上讲台）“荷叶圆圆的，绿绿的。
小鱼儿说：
‘荷叶是我的凉伞。
’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
”（大幅度地挥动着手臂）
哗——哗——（笑声）
师：
嗬——主动上台，好潇洒呀！
（笑声）不过，你这“哗——哗——”的两朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼！
（笑声）你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗？
生：
（手掌轻柔地翻动）哗，哗，哗。
（笑声、掌声）
师：
哎——！
这就是小鱼儿了！
谁来说说他读得怎么样？
生：
我认为他读得还不错。
师：
不错在哪里？
生：
他有表情，都笑了。
他还加上了动作，也很不错。
师：
你观察得真仔细。
他读得好，你说的也好。
谁还记得，大朋友刚才表演的时候，除了有表情，还有什么呢？
生：
动作。
师：
对，大朋友还有动作呢。
大家想不想加上动作读一读呢？
生：
想！
师：
好，请你们拿出自己准备的玻璃球放在荷叶上，边做动作边读。
（学生很有兴趣地练习）
师：
小朋友们读得非常认真。
下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。
我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。
行吗？
生：
行！
师：
不要忘了加上表情和动作哦！
“小水珠说……”
生：
“荷叶是我的摇篮。
”
师：
“小水珠躺在荷叶上……”
生：
“眨着亮晶晶的眼睛。
”
师：
拿一颗小水珠知道水珠的“珠”字怎么写？
生：
左边王字旁，右边是个“朱重八”的“朱”。
师：
“朱重八”是谁？
生：
电视《乞丐皇帝》里边的武林高手。
（笑声）
师：
呵呵，好啊！
看电视都能学习认字，了不起！
谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？
生：
摇篮里边有竹子。
（笑声）
生：
不对，我见过摇篮，全是不锈钢的，没有竹子。
生：
我知道。
因为古代没有不锈钢，只能用竹子造摇篮。
师：
说得好。
你的知识真丰富。
古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。
想想看，现在很多同学的家里还有竹篮呢。
生：
（纷纷）我家有。
师：
真好！
我们继续。
“小蜻蜓说……”
生：
“荷叶是我的停机坪。
”
师：
“小蜻蜓立在荷叶上……”
生：
“展开透明的翅膀。
”（边读边用双手做展翅动作）
师：
（拿出一个未展开的“荷叶”，将一只“小蜻蜓”放在荷叶角上）看到大朋友这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？
生：
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”
师：
我们大家一起来把这首古诗背一遍，好吗？
生：
好！
（学生背诵《小池》）
（以下时间引读课文中描写小青蛙、小鱼儿的两部分。
略）
师：
看来小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了。
是不是该上台表演了啊？
生：
是——！
师：
下面请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰，戴在头上。
准备表演。
不过，大朋友有个要求，愿意听吗？
生：
愿意。
师：
表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。
你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。
这个要求难吗？
生：
不——难！
师：
好吧！
下面我们分组准备。
请想表演小水珠的都坐到这里。
啊，没有。
好吧，那请想表演小蜻蜓的坐到这儿。
请想表演小青蛙的坐到这儿。
想表演小鱼儿的看看自己该坐到哪儿，就主动过去吧！
（学生很快地换好位，坐好）
师：
请注意，下面各组小朋友要合作干好两件事：
一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮他记住生字。
二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。
可以开始了吗？
生：
可以了！
师：
那各小组就开始活动吧。
（学生分组活动，教师巡视、参与、指导）
师：
好了，我们的表演就要开始了。
请表演的的同学注意，要把你的生字卡带上，你表演后，“记者”们要考考你认识生字了没有。
谁来代表“小蜻蜓”们表演啊？
生：
我！
师：
请上台表演。
生：
（从座位上“起飞”，“飞”到“大荷叶”上）我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。
小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，飞呀飞。
（掌声）
师：
“碧绿”这个词用得好！
不过，你已经立在停机坪上了，还能再“飞呀飞”吗？
生：
不能了。
师：
那应该怎么说？
生：
嗯……
师：
谁来帮她？
生：
我立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，大家看我多美丽呀！
（笑声）
师：
好！
把“小蜻蜓”三个字改成“我”就更好了！
下面请“小青蛙”、“小鱼儿”们开始提问。
生1：
小蜻蜓，你的停机坪是什么做的？
生：
大荷叶。
生1：
你知道你像什么吗？
生：
知道呀！
我像一个小飞机。
大家赶快登机，飞往北京的……嗯……
师：
（对着该生的耳朵，悄悄的）G-350航班。
生：
对对对！
飞往北京的“G-350”次航班就要起飞了。
（笑声）
生2：
“停机坪”的“坪”字是怎么写的？
生：
左边一个提土旁，右边是个张一平的平（张一平为本班学生）。
生3：
你的“翅膀”在哪里呀？
生：
（指自己的胳膊）在这里呀。
生3：
我是说“翅膀”这两个字。
（笑声）
生：
谁让你不说清楚的。
（从字卡里找到生字“翅膀”）看，在这里。
师：
表演得好，回答问题也好，小脑袋反应也很快。
你已经获得“最佳表演奖”，这个“小蜻蜓”就是你的奖品！
大家向她祝贺！
（掌声）
师：
谁代表“小青蛙”们表演？
生（何）：
我——
生：
大朋友，不是他！
师：
是谁呀？
生：
是李云龙。
师：
（上前握住何同学的手）何小朋友，（笑声）我对你的积极态度表示赞赏！
但是，我更希望你尊重你们“青蛙”小组的选举结果，能把这次机会让给你的朋友！
生（何）：
（一拍桌子）好吧！
（笑声）
师：
谢谢！
李云龙朋友，你认为你这条腾云驾雾的大龙能表演好这只小青蛙吗？
生：
能！
师：
好的！
请你上台表演吧！
生：
（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。
（笑声）荷叶是我的大舞台，呱呱呱。
（笑声）下面，我为大家演唱一首“青蛙之歌”：
（笑声）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。
专吃蚊子和害虫，我能保护庄稼。
”（掌声）
师：
太好了，你不愧为“青蛙”组的代表。
但是，你要注意，也请全体“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小鱼儿”都注意，蚊子就是害虫的一种，害虫包括了蚊子，以后不要说蚊子和害虫。
记住了吗？
生：
记住了！
师：
那我要说“苍蝇和害虫”行不行呀？
生：
不行。
师：
好的。
真聪明！
现在请“小青蛙”回答“蜻蜓记者”和“小鱼记者”的提问。
生1：
请问，青蛙先生，你怎么不蹲在荷叶上歌唱呢？
（笑声）
生：
（连忙蹲下）我忘了！
（笑声）
生1：
那你说，“蹲”是么写的？
生：
左边是个足字旁，右边是个……是个……点、撇、横……
师：
“青蛙”先生一时忘记了，谁来帮助他？
生2：
右边是个“尊敬老师”的“尊”。
师：
（惊喜地）你是怎么认识的？
生2：
上学期老师给我写的评语上有“尊敬老师”，我就记住了。
师：
好孩子。
会学习，会主动学习！
请坐吧！
生2：
我还没提问题呢！
（笑声）
师：
好，请吧！
生2：
请问小青蛙，你有尾巴吗？
（笑声）
生：
我小时候有。
现在没有了。
（转身）不信你看看。
（笑声）
师：
是的，当他还是小蝌蚪的时候，有一条长
升级会员 