这些绘本是孩子最好的写作启蒙书.docx

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这些绘本是孩子最好的写作启蒙书

这些绘本，是孩子最好的写作启蒙书！

米爸说“绘本表达与作文”模式创始人丁丁老师，上周日在绘本学堂“妈妈微课”为我们带来公开课第三讲：

绘本是最好的作文书。

13个教室、6000+学员同时在线收听，互动环节精彩纷呈。

公开课直播之后，绘本学堂推出丁丁老师为好学妈妈度身定做的“绘本表达与作文”系列深度课程（启蒙阶段15次课）。

如果你孩子处于“前作文的关键时期”（幼儿园大班--小学二年级），千万不要错过这样的好课程。

报课之前，先领略一下丁丁老师第三讲的精彩实录吧！

【前方预警】课程实录干货太多，请细心浏览。

讲师微课实录丁丁老师绘本学堂高级讲师教育学硕士，教龄17年的语文老师小学作文教学资深研究者和实践者丁丁老师作文工作室创始人“绘本表达与作文”模式创始人上海市儿童文学研究推广学会会员原上海三步作文培训中心教学总监原新民晚报小记者训练营教学总监原上海徐汇区中文写作专修学校校长大家晚上好！

我是丁丁老师，我们又见面了。

今晚是公开课的第三讲，将有三个板块：

一是说说为什么我认为绘本是最好的作文书。

第二板块是我的绘本作文课程的解读说明。

第三板块是互动答疑。

接下来开始我们的第一板块：

结合前两讲来说说为什么绘本是最好的作文书。

丁丁老师绘本表达与作文课第一讲实录：

孩子为啥不爱写作，这位老师一语道破！

（丁丁老师微课实录）丁丁老师绘本表达与作文课第二讲实录：

如何教孩子善表达会写作？

问他就对了!

（丁丁老师微课第二讲）台湾绘本人郝广才认为“绘本是最好的玩具”。

上海师大心理学教授吴念阳觉得“绘本是最好的教科书”。

而对于我来说，当绘本和作文相遇，两者会产生奇妙的反应，尤其是对前作文阶段的孩子而言，绘本就成了最好的作文书。

第一板块一、高大上的生活方式什么样的生活方式是高大上的呢？

当然是阅读呀！

而绘本就可以帮孩子养成阅读的好习惯，使之一种生活方式，我觉得这才是最高大上的、最潮流的。

在有些家长固有的观念中，孩子只要进了学校识了字，自然就会读书了。

只是这种想法多半会落空。

到后来，听说阅读对写作文有帮助时，他们就变得迫切起来，浮躁起来，都恨不得把书塞到孩子的脑袋里去啊。

我想这时家长的心理阴影面积该有多大啊！

可是我觉得这时阅读习惯的培养有点难了，因为课业负担重，孩子没有多少时间，也没多少兴趣读书，搞不好就像股市熔断机制，可能就要和阅读“熔断”了。

更何况，不少家长自己也不怎么读书。

连一些喜欢读书的家长现在也变成手机控、电脑控了，也就很难给孩子起到表率作用。

如果真是这样，家长是不是该亮剑了“剁手”了，赶快和孩子一起亲子阅读吧。

不然等错过了阅读培养的黄金期，真的“熔断”了，那可是很少有逆袭成功的，到时急得跺脚也没有用了。

因此，培养孩子的阅读习惯一定要从娃娃抓起。

而今越来越流行的绘本应该成为家长们掌握的武器。

试想一下，在家中，角角落落里，只要孩子一伸手就能拿到一本绘本，翻开来，精美的画面扑面而来，赏心悦目。

在户外，俯身听着草地上蚂蚁的窃窃私语，坐在小河边欣赏着柳树的风姿，听着它和风的密语。

此时，和孩子一起打开随身携带着的绘本，时光也变得摇曳多姿。

阳光下，妈妈绘声绘色地给孩子讲着绘本里的精彩故事，那些有趣的情节会在他的童年里生根发芽，温暖着孩子的心灵，影响他的一生。

雨天里，孩子抱着绘本聚精会神地读着，时而自言自语，时而开心一笑，惹得窗外的雨也滴滴答答地跟着笑了起来。

有时孩子枕着绘本睡着了，嘴角露出了微笑。

哦，千万不要叫醒他，因为梦中的他正在绘本的故事中穿越着。

你知道吗？

很多绘本就是以读书作为主题的，目的就是要培养孩子热爱阅读的习惯。

如《图书馆》、《图书馆狮子》、《图书馆老鼠》、《图书馆的秘密》、《驴子图书馆》、《图书馆女超人》、《请安静，图书馆里有只金丝雀》等等，这些优秀的绘本吸引着孩子走进图书馆，捧起书读起来。

此外还有《小红书》、《吃书的狐狸》、《重要书》、《你跑错书了》、《我喜欢书》、《书中书》、《爱书的孩子》、《神奇飞书》、《卢利尤伯伯》、《星期三书店》、《这是一本书》、《如何做一本书》等等，各种和书有关的绘本故事，激发孩子阅读的兴趣，吸引着孩子爱上读书。

如果孩子还是不喜欢读书，怎么办？

别急，还有一本《我讨厌书》的绘本，说的是一个不喜欢读书的孩子是怎么喜欢上读书的。

这听着是不是很有趣？

家长利用绘本潜移默化地影响孩子去爱书读书。

孩子从小耳濡目染，久而久之，阅读就成为他的一种生活方式，成为他生命中不可或缺的一部分。

但是，我在这里要特别提醒大家要注意，绘本作文课不是绘本阅读课或欣赏课，就如同学校的阅读课和作文课是两码事。

据我观察，目前有的绘本作文课既缺少顶层设计，也没有系统的作文知识支持，基本上都变成了对绘本的阅读和欣赏，这会耽误孩子的写作启蒙。

二、嘿，孩子飞了起来！

孩子怎么会飞起来了？

当然是说利用绘本培养孩子的想象力，为作文插上想象的翅膀！

爱因斯坦曾说过想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。

童年时期是培养孩子想象力的黄金阶段，何况童年只有一次，错过了就错过了。

可是很遗憾，中国儿童的想象力似乎很不妙，看两张新闻报导的截屏就知道了。

而要想从小加强孩子想象力的培养，绘本就是非常不错的选择。

首先，绘本以图画为主，符合孩子们的阅读心理。

图与图之间故事情节的推进、翻转，人物前后不同表现等等，需要孩子进行联想，发挥想象来填补。

这正是对想象力的挖掘和培养。

其次，很多绘本讲述的是充满想象的童话故事。

它们有的是取材于经典的童话故事，如贝妮黛·华兹的《世界经典童话绘本》，其中就包括了部分格林童话和安徒生童话。

有的是绘本作者本人创作的童话故事，如瑞典国宝级绘本大师爱莎·贝斯蔻写和画为一体创作的绘本，如《仲夏花节会》、《小彼得在蓝莓地》等作品，图文并茂，把孩子们带入了充满了想象的奇妙的童话世界里。

此外，还有其他很多的以想象力取胜的绘本作品，如《七号梦工厂》、《云朵面包》、《图书馆老鼠》、《七彩下雨天》。

我读了都脑洞大开，都恨不得抓着自己脑袋拼命地摇，好把里面的水给晃出来哈。

所以，让孩子们沉浸在这些优秀的经典绘本之中，就是种下了想象的种子，日积月累，想象力就会在他们心灵中长出来，让孩子以后写的作文（不管是写实的还想象的），长出想象的翅膀来，在奇思妙想的世界里自由地高飞。

举个最简单的例子，我上午作文课上遇到的。

我们在讨论身边小事的时候，一位学生说在放学路上她捡到了一架丟在草丛里的四翼玩具飞机。

如果我来问你这玩具飞机从哪里来的呢？

你怎么回答？

大家基本可能都是常规思维，觉得是某个人扔的或丢的。

如果展开想象，它可能是蚂蚁丢的、可能是蟑螂停在这的、可能老鼠用来越狱逃跑的等等。

结合绘本，通过一番想入非非，编个故事，写作文也变成了有趣的历险。

三、魔鬼藏在细节里通过阅读绘本，注意细节，孩子的观察能力也得以培养，同时加以引导迁移到对生活的观察。

这有两种意思：

一是对绘本本身的观察。

所有的绘本都值得我们细心观察，用心体会，浸润其中，才会感受那句名言的力量：

魔鬼在细节中。

如果走马观花，随手翻翻，就很难体会观察带来的乐趣，也很难品味绘本之美。

如观察《晚安，月亮》就是非常有趣的享受，绘本中前后彩页颜色的变化、时钟针脚的挪动、月亮位置的移动、老鼠的走动，还有钟摆、米糊、画中画等等的变化，无不让人好奇感慨！

二是由对绘本的观察，迁移到对生活的观察。

我们在观察绘本的同时，可以由此转移到对生活中类似情景的观察，比如《风喜欢和我玩》，作者细致的观察和丰富的想象把我们熟视无睹的风描绘得栩栩如生，令人赞叹不已。

如果我们借着这本绘本来引导孩子观察日常生活里的风：

聆听风的絮语，试着与风对话；闻一闻风的气息，品一品风的味道；站在风中，触摸风的温凉。

还有那风与花草树木的呢喃，与虫鱼鸟兽的嬉戏……这是多么美的时刻，多么好的观察和想象的时刻！

对生活中的风进行观察和想象是非常好的练笔材料。

上海小学语文教材四年级上册有篇作文题目，叫做《刮大风了》。

老师就可以先带着学生一起来欣赏绘本《风喜欢和我玩》，然后引导他们说出生活中对风的印象，同时加以想象，就能写出很漂亮的一篇文章。

除了《刮大风了》，我们还可以写《微风的故事》、《微风发疯了》、《风言风语》、《大风，它真疯了》等等。

大家都知道上海的暑假常有台风过境，虽然这几年台风常常忘了登陆密码，常放上海人民的鸽子，可是上海作为风情万种的大都市，台风的前哨狂风是无论如何都不会放过骚扰的机会。

这时，观察狂风，写写狂风是非常好的机会，不然白白地被骚扰几天也太不值得了。

有的绘本直接选取生活中的一个场景加以表现，如《大雨哗啦哗啦下》，描绘了夏天的早上，一场大雨突然来袭，人们避之不及的慌乱场面，以及大雨突然停后街道恢复正常的温馨场景，这让高年级学生来读读议议写写，就是一篇非常不错的作文。

我在第二讲回答一位家长问题时，特别提到过要写作文要多用动词。

而有的绘本就是非常棒的训练材料，如雷蒙·布力格的《雪人》就是其一。

一连串的小图连起来如同动画片：

躺着、睡觉、醒了、睁开眼、跳下床、拉开、瞧着、擦玻璃、抓起、套上、穿起裤子、跑到妈妈身边、指着外面说、一屁股坐下、穿靴子、戴上帽子、冲出屋子、奔跑、风刮着、帽子被吹掉等等。

把这一连串的词连起来，说说写写，就是一篇很不错的小练笔，如果再加上其他的一些内容，那就更丰富了。

可是，很多时候，我们大人和小孩在读绘本时，翻翻就过去了，不太注意去挖掘这里面的细节来培养孩子的观察力。

借着这些偏写实的绘本，家长可以指导孩子来观察生活，一些司空见惯的现象都变成观察对象。

比如说早上刷牙、妈妈洗衣服吹头发、爸爸刮胡子打游戏、我喂宠物逗它们玩等等，都有一连串的动作可写。

此外观察还可以升级，难度加大，如等公交车，公交来前后乘客的不同状态。

这些都是非常好的观察训练。

这也是为什么我在绘本作文课开篇就是观察课，因为这是写作文的基本功啊。

四、它竟然长着嘴巴和笔嘴巴用来说，笔用来写，我想表达的是绘本是非常好的训练孩子口头和书面表达的武器。

在一二年级的前作文阶段，利用绘本训练孩子的说话和写话。

我们看一下《全国义务教育语文课程标准（2011）版》对一二年级的说话和写话的表述。

（点击看大图）再看苏教版的小学一二年级语文教材中，有的单元安排了口语交际，如一年级上册中，有做自我介绍、打电话、借东西、传话游戏、讨论问题、听故事讲故事等口头表达的训练，既训练所说的内容，也注意所说的方式、礼貌等方面。

同样也介绍一些对写话的要求，二年级的部分单元中开始要求写话，说说写写，做做写写，开始写几句话。

清楚了课标的要求和语文教材的对说话写话的安排，我们就可以利用一些优秀的绘本进行合理的编排，来训练孩子讲故事，指导他们说话写话。

比如，从说的内容上看，可以从说绘本中的故事迁移到说生活中事情或者自编故事；从指导上看，家长可以先做示范，后慢慢地放手；从说的容量上看，先词后句，连词成句，再连句成段。

因此，我在编写绘本作文课时，就是以绘本为立足点，培养观察和想象力，在此基础上锻炼说话和写话。

另外，绘本还有一个特别有意思的地方，有的绘本引导孩子写东西。

如朵琳·克罗宁的《蚯蚓的日记》、《苍蝇的日记》，国内的《我的日记系列》，分别让蚂蚁、蜻蜓、瓢虫、蟋蟀们写起了日记，这对孩子是多么好的示范呀。

有的绘本就是以激发孩子写作而创作的，如《洛克的写作课》、《图书馆老鼠》系列等。

读着这样的绘本，引导孩子写观察日记和写作，一切都是那么自然！

我不得不感慨绘本的力量实在是太强大了！

五、故事、故事、故事（重要的事情说三遍！

）这说的是强化孩子的故事意识。

小学和初中主要是写记叙文。

把记叙文写得清楚具体，表达自己的所见所闻所思所想，一般问题不大。

而要把记叙文写得有趣，让人读后欲罢不能，由衷地欣赏，那就难了。

要做到这一点，就需要学生写作文时得要有故事意识。

故事意识从哪里来呢？

从小阅读绘本就是在潜移默化地培养孩子的故事意识。

1很多绘本的书名本身就很趣味性和故事性。

很多优秀绘本的书名看一眼就让人醉了！

如我超级喜欢的《风喜欢和我玩》。

这个书名非常妙！

按常规思维，一般会叫做《我喜欢和风玩》，可作者一反常态，把风放在了前面，一下子就突出风的主动、风的可爱和风的调皮！

在这里，我将自己手头上的绘本整理了一番，把其中的一些书名串了起来，编了个小故事，我感觉这么多好玩的书名聚在一起简直就成了大规模“杀伤性武器”，让人毫无招架之力，不读不行啊！

绘本书名串串烧丁丁老师一个《疯狂星期二》，也是《风需要休息》的日子。

我，《雨小孩》在思考《长大了做什么》。

迷糊中，《一只非常粗鲁的犀牛》闯了出来，我吓得《向上跌了一跤》，连《天空在脚下》了。

这时，我的《一颗超级顽固的牙》竟然尝到了《月亮的味道》，这令我感叹《今天运气怎么这么好》。

于是，《我带着月亮去散步》，还有《母鸡萝丝去散步》，这样，来到了《七号梦工厂》，未料里面竟是个《七彩下雨天》。

于是，我躲进工厂的《壁橱里冒险》，《和甘伯伯去游河》。

我们朝《雨河》出发时，《图书馆狮子》好意提醒我《别让鸽子开巴士》，因为《马路上是危险的》。

很快，我们看到了《帽子先生和他的独木舟》。

突然《野兽出没的地方》，跑出来《一只会开枪的狮子》，它《狮子大开口》吼道《谁敢嘲笑狮子》，然后对着帽子先生嚷嚷《你看上去好像很好吃》，结果，帽子先生吓得滚进河里《不见了》，只有《小河里的草帽》在漂。

好在《十只小鸟过大河》救出了他，《失落的一角里》，帽子先生哭喊道：

《这不是我的帽子》！

幸运的是，《狮子王》跟着跑出来喊道《嘿，站住》，便拽回了《要飞上天空的狮子》，冲它咆哮着：

《大卫，不可以》这样。

狮子大卫《尾巴摇摇》辩解着《不是我的错》！

谁让《雨小孩》《咬了我的大饼》？

所以，现在《我想吃一个小孩》。

就在这时，我吓《醒了醒了》，《我爸爸》《我妈妈》，也就是《奇先生妙小姐》，关切地问我《你醒了吗》？

哦，原来《仅仅是个梦》，这时《奶奶来了》，她捧着《石头汤》给我喝。

而那只《穿靴子的猫》在一旁练习走路。

看，它《先左脚再右脚》，准备跟《五岁老奶奶去钓鱼》。

这些书名很有趣，有着很强的故事性，刺激着孩子们阅读的欲望，吸引着孩子们读下去。

相比较，我们语文书里也有一些引人入胜的题目，但总的来说，四平八稳的居多。

因为学校的作文题目要兼顾全体学生，所以难有个性。

2绘本的故事情节给孩子以熏陶我觉得绘本的故事情节可以从两个方面来理解。

一是很多绘本以故事情节取胜。

它们曲折生动，引人入胜，让人恨不得一口气读完。

有的绘本把读者自然而然地带入童话的仙境，如爱莎贝斯蔻的系列故事，像《仲夏花节会》、《奥利去滑雪》、《小彼得在蓝莓地》都是写小主人公在大自然中巧遇精灵，接着发生有趣的故事，最后小主人公又回现实中来。

有的绘本情节，另辟蹊径，别开生面，给人一种不寻常感觉。

如《公园里的声音》就是这样，它从四个角度来讲述同一个故事。

开始不好懂，但多读几遍后就觉得越来越有趣。

有的绘本用倒叙法讲故事，如《花婆婆》、《一只与众不同的乌鸦》，到高年级写作文时也可以用倒叙法。

当然，因为阅读对象的特点，绘本极少使用倒叙法。

此外，有的绘本玩起了书信体，如《妈妈你好吗？

》、《亲爱的老师收》（连书的造型都是信封，打开书时就是拆信封）；有的绘本先层层铺垫，最后突然剧情反转，产生喜剧效果，如《一头粗鲁的犀牛》；有的绘本故事里面又有故事，如《世界上最大的房子》等等。

二是，阅读方式可以让绘本更有故事性。

如可以从前往后讲，也可以从后往前讲，还可以从中间往两头讲等等。

我特别喜欢横向串读法，第一讲也有提到。

这不是比较阅读，而是把不同绘本联系起来，进行穿越式的阅读。

如我之前说过的《两只坏蚂蚁》和《蚂蚁和西瓜》。

看到西瓜右上角那两只睡懒觉的小蚂蚁没？

他俩正是那两只冒险的坏坏的小蚂蚁哦。

再如《大雨哗啦哗啦下》、韩国李惠利的《下雨天》、美国彼得·史比尔的《下雨天》，将这三本串起来读，锻炼超强大脑，真是太有趣了。

孩子长期大量的阅读绘本，当他以后需要编故事或写作文，甚至长大后搞文学创作，这些故事或多或少，或显或隐、或深或浅地影响着他们。

六、它俩竟是好闺蜜绘本作为最好的教材，和小学语文教材对接，两者成了好闺蜜。

1与小学语文教材的形式上对接。

当下全国各地使用的小学语文教材版本很多，如人教版、苏教版、北师大版、沪教版等等。

这些教材的装帧设计、插图、色彩都强调符合小学生的阅读习惯和阅读心理，甚至可以这么说，小学语文教材也有绘本的影子，尤其是低段语文教材。

2与小学语文教材的作文教学内容的对接。

经过一些选择和合理的编排，绘本都可以与语文教材的习作进行较好的链接。

有的教材甚至提供绘本图片让学生写作，如上海的小学语文书中就提供了《父与子》的一幅组图，要求以《一本有趣的书》为题写一篇作文。

人教版五年级第六单元的《课外书屋》中选了同一幅图，郑重地推荐学生阅读这本漫画书，而很多老师都是要求学生围绕这幅图来写作文的。

在这里，我以手头上的江苏省教育出版社的小学语文教材（简称苏教版）为例，我统计概括出它的三年级习作，两册八个单元共16篇习作，具体内容见图：

（点击看大图）针对这16篇作文，我简单地总结了一下，有如下的特点：

1.每篇都有范文引路。

2.每篇范文都配有插图，力求图文并茂。

3.基本每篇习作都提供一套或多套图片，每套图片有单张的或多张的。

多套图片提供更多的选择空间，让学生自由地按自己的兴趣、喜好选写。

苏教版三年级上册第三单元习作其实，这三点与绘本有着密切的联系。

范文配插图和看图写作，看上去是互逆的，其实是相辅相成的，都离不开图和文字。

如果根据绘本进行一些与习作相关的训练，其实就是看图写作。

有的绘本，某页会有较多文字，配合着这页图来欣赏，就如同范文配插图了。

如《风喜欢和我玩》中的吹泡泡的画面，完全就是为看图说话、写话准备的。

而且还有很多孩子喜欢画画，第二讲就有家长提到孩子“画日记”，相当于自己画绘本啦。

结合绘本读读画画说说写写，真的是再好不过了！

我教过的一位去年暑期一升二的小朋友就是喜欢绘本，经常读写绘结合，写作水平超出同龄人一大截（去年暑期她加入了二升三的作文班）。

去年她画了一幅作品参赛获奖并且要发表，我很荣幸地给她配了首小诗。

（点击看大图）因此，从培养孩子习作的角度考虑，我觉得选取一些优秀的绘本进行合理系统的编排，训练学生的观察力、想象力、表达力，为今后的习作做些有益的铺垫和积累，是非常有必要的。

总结一下，绘本从培养孩子的阅读习惯，锻炼孩子的观察力，发展孩子的想象力，训练孩子的表达力、强化孩子的故事意识，与语文课本对接等等几方面，与作文产生了奇妙的反应。

绘本也就理所当然地成为最好的作文书了。

所以，投资绘本无风险，阅读绘本无需谨慎，包赚不赔收益稳！

所以，让你的孩子成为绘本一代吧！

第二板块绘本作文课程的解读接下来，我们来说一说我的绘本表达与作文课。

绘本学堂公众号已经推出了绘本作文的课程提纲，想必很多家长已经看到，在这，我给各位再做一个解读：

一、绘本作文课程的特点1按照我的作文教学理念进行系统的编排和设置。

如在第二讲中提到的：

大语文教育理念、先放后收循序渐进、善观察会想象、写日记大量练笔等等，都体现在我的课程设置中。

2绘本为作文服务是最根本的一个特点。

我们的绘本作文微课既不是绘本美育课，也不是绘本教养课。

尤其要注意的是，它也不是绘本阅读课或欣赏课。

虽然它离不开对绘本的阅读和欣赏，但不能喧宾夺主，否则就偏离了方向，丢掉了根本。

3它以家长为主要教学对象。

课程设置主要是讲如何利用绘本引导孩子去观察和想象，最终让能力迁移到对生活的观察。

绘本的选择上，先以偏童话故事的绘本为主，再引导学生对生活的观察，如生活中发生的一些小事。

因此，这个课适合大班和一二年级学生的爸爸妈妈学习，掌握后，可以指导他们学会观察生活，从而实现和三年作文的无缝对接。

4倡导家长进行赏识教育，多欣赏多鼓励孩子，因为好作文是夸出来的。

5混班教学。

启蒙班主要针对大班和一二年级的学生家长。

二、绘本作文课程三阶段的解读阶段教学重点绘本的选择启蒙15次课观察和联想说话要点和训练以童话类的绘本为主预备15次课观察和想象写话要点和训练由童话类向生活写实类的绘本过渡基础15次课发现生活中的一件事把一件事写具体以生活写实类绘本为主